本教學設計以《小蝌蚪找媽媽》為背景，通過創設情境和多種互動形式，激發學生學習興趣和參與度，達到提高語文素養和培養情感態度的目的。
第1篇
活動目標：1. 學習用刷子上下平塗，均勻的刷出背景色。2.能用手指壓印和添畫曲線，表現各種動態的小蝌蚪。3.對美術活動產生興趣，體驗玩色活動的樂趣。活動準備：1.幼兒對小蝌蚪和青蛙已有初步的認識2.顏料、刷子、長卷畫3.錄像：小蝌蚪活動過程：一、 以變魔術的形式導入，激發幼兒興趣。1.t：小朋友們好！今天老師要給大家變個魔術，你們想看嗎？那我們來看一看需要哪些工具。（介紹刷子、顏料、紙）2.t：告訴你們，在這張紙裏藏着一隻小動物，你們看到了嗎？我能把它變出來，仔細看！t:輕輕的沾一點顏料，在盤子上舔一舔，從上往下輕輕刷，怎麼還沒有變出來啊？我們一起來念咒語：從上往下輕輕刷，這是誰呀？咦！青蛙媽媽皺着眉頭，好像有點心事，我們一起來聽聽是怎麼回事吧！”（春天到了，青蛙媽媽在池塘裏產下了小寶寶以後就去捉害蟲了，可是等她回來的時候，寶寶都不見了，青蛙媽媽特別着急！”）t：“那我們一起來幫助青蛙媽媽趕快找到小蝌蚪好嗎？”(教師示範將所有的底色刷完)二、引導幼兒觀察小蝌蚪的不同動態 t：“有沒有找到小蝌蚪啊？瞧，他們都藏在這裏呢！小蝌蚪們長的什麼樣子啊？它們快活在水裏游來游去。請小朋友們仔細觀察一下，它們遊得一樣嗎？哪裏不一樣？”（觀察小蝌蚪往不同方向遊動的畫面）小結：“原來小蝌蚪遊動的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊遊的。真有趣啊！我們也來學學小蝌蚪游泳好嗎？” 三、示範手指點畫及添畫尾巴的方法t：小蝌蚪們真頑皮，他們都藏起來讓媽媽找，老師再來變個魔術，把小蝌蚪們都變回媽媽身邊去好不好？t：伸出食指在黑色的顏料中輕輕蘸一下，然後把手指按在紙上，再用蠟筆畫上彎彎曲曲的尾巴，一條可愛的小蝌蚪就在遊動了。我們可以一次多壓印幾個小蝌蚪的身體，然後在不同的位置添畫細尾巴，這樣，這羣小蝌蚪就會朝不同的方向遊動了。t：“請小朋友來試一試，讓更多的小蝌蚪從四面八方游過來吧！”四、幼兒操作，體驗創作的樂趣。1.t：瞧，在這條小河裏也藏着青蛙媽媽和小蝌蚪，怎麼樣把他們找出來呢？（複習平塗的方法）2.老師巡迴觀察，適時的加以指導。3.展示作品，引導幼兒相互欣賞和交流。五、活動延伸。在有關“春天”的主題活動中，我們可以充分利用師生共同佈置的“小蝌蚪找媽媽”的主題牆面，複習有關故事、歌曲，學做“小蝌蚪找媽媽”的音樂遊戲。並且可以請幼兒繼續探索“小蝌蚪和青蛙的祕密”，收集相關資料，然後圍坐在主題牆旁邊，相互交流自己獲得的信息，對如何更好保護“小蝌蚪”和“青蛙”展開討論等等。
第2篇
活動目標：初步嘗試用點畫的方法繪畫小蝌蚪，體驗水墨畫的樂趣。
師：大家都聽過小蝌蚪找媽媽的故事吧，小蝌蚪經過重重艱難，最終找到了媽媽。（出示範例）
你們覺得這些小蝌蚪可愛嗎？看看這些小蝌蚪和我們以前畫過的小蝌蚪一樣嗎？什麼地方不一樣？（畫的紙張不一樣）今天的小蝌蚪畫在什麼紙張上呢？（宣紙上）旁邊還有誰？（青蛙媽媽）青蛙媽媽就是上次我們手工活動的時候折的。
1、 先請上小蝌蚪，今天我們用什麼筆來畫呢？（毛筆）
2、 小毛筆，豎豎直，喝飽墨水舔一舔，重重按下輕輕提，變出身體真可愛。（教師示範畫身體）
3、 畫小尾巴：用剛才畫的毛筆在身體的後面添上一條小尾巴。
5、 畫水波：用剛才用過的毛筆放在水裏洗一洗，指導筆裏的墨很淡很淡後再畫水波。（教師示範）
4、 用淡墨時一定要在水裏洗很長時間，毛筆上的墨要很淡，才能畫水波。
幼兒將自己的作品展示出來，大家一起觀察討論：看看你的小蝌蚪找到媽媽了嗎？
第3篇
一、教學內容分析 《小蝌蚪找媽媽》選自九年義務教育（人教版教科書）一年級下冊第三十四課。本文是一篇溶知識性、趣味性於一體的科學童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向學生介紹了一羣天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經過“長出後腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個階段，最後變成了青蛙，説明了青蛙生長過程形體變化，藴含了從小獨立生活，遇事主動探索的道理。 二、教學目標的確定 1、認知目標 （1）、認識“故、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”等八個生字，會寫“有、在、什、麼、變、條”等六個生字。 （2）、瞭解蝌蚪與青蛙的特點，認識蝌蚪與青蛙。 2、能力目標 （1）、瞭解青蛙的生長過程及其外形特點； （2）、正確、流利、有感情地朗讀課文； （3）、學會準確理解和運用“蹦、跳、蹬”等課文中出現的動詞。 3、情感目標 （1）、通過課文的學習，增強學生對科學童話的興趣，促進學生對知識的掌握。 （2）、體會從小獨立生活，遇事主動探索的道理。 三、課文教學重、難點的確定 重點：（1）、瞭解青蛙成長過程中的形體變化。 （2）、體會文中用詞的準確性。 難點：理解並體會課文中出現的表示動作的詞在運用上的準確性。 四、教學對象的分析及採用的學法指導： 本課教學對象是一年級學生，由於孩子們年齡小，缺乏生活經驗，易接受感性的知識，且思維方式偏重於形象思維，表現欲強，愛模仿，對一切新鮮事物都充滿好奇心，愛説愛問，活潑天真，根據這些特點，我將從以下四個方面引導學生學習： 1、創設情境、激發興趣。 根據低年級學生形象思維的特點，我將以動畫的形式再現課文情境，激發學生學習課文的興趣。主要通過課件演示的形式，讓學生區別動詞；鑑於學生表現欲強，愛模仿，主要以表演的形式引導學生體會用詞的準確性。 2、引導探索、開拓思路。 由於低年級學生愛説愛思愛問，對一切新鮮事物充滿好奇，我將以多媒體出現青蛙生長過程四個階段的圖片，引導學生學會觀察，發現青蛙形體的變化，同時引導和鼓勵學生髮現文中沒有説明的細節。如眼睛的變化等。 3、課外延伸，積累知識。 根據低年級學生聰明、好學、求知慾強的特點，我將運用多媒體向學生介紹青蛙的知識，豐富學生知識面，鼓勵學生能從課外尋求獲取知識的方法。 五、教學理念與教學設計。 《語文課程標準》對新教材的閲讀教學要求“珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生有所感悟和思考,在實踐中認識,在感受中領悟”。 《小蝌蚪找媽媽》是篇科學童話，為體驗、感悟型閲讀提供了條件。在教學設計時，我力求優化老師主導作用，發揮學生主體作用，激發學生參與精神，促進學生主動探究學習能力的發展，使學生的創新意識和創新能力得到發展，多媒體課件設計從學生實際出發，充分發揮老師主導作用，調動學生主體學習行為。 1、創設情境、理解課文。 運用多媒體創設課文情境，播放動畫、展示圖片、出示練習、播放朗讀，使學生在看、聽、説、練的過程中漸漸進入課文內容，在調動感官功能的基礎上熟悉小蝌蚪的生長過程，認識青蛙的特點，理解課文內容。 2、加強朗讀，感悟語文。 通過多種形式的讀的訓練，使學生在讀中感受領悟課文內容，如帶着問題朗讀，領會用詞的準確性；分角色朗讀，感受小蝌蚪找媽媽的不易，從而體會小蝌蚪獨立生活與勇於探索的精神。 3、啟發教學，提高認識。 運用多媒體課件營造想象氛圍，以青蛙對話的形式想象青蛙母子相識後的交流，鞏固知識，加深認識，開拓思路。另外，結合多媒體課件提供的課外知識，使學生更清楚地認識青蛙是益蟲。 六、教學課件設計。 教學過程中，結合教學內容，採用自制的和收集的多媒體教學課件。 本課課件穿插於教學過程中，起到輔助教學的作用。 1、導入新課時，利用多媒體課件展示小蝌蚪的外形，引導學生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點觀察並説話，既訓練了學生的觀察能力，又鍛鍊了學生的表達能力，學生對小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引導説的過程中學習第一自然段的內容。 2、感知課文時，結合多媒體課件播放動畫，使學生在興致勃勃地觀察當中瞭解小蝌蚪的成長過程及形體變化。 3、理解詞語“迎上去、追上去、游上去”時，以課件演示動畫，使學生體會領悟這三個詞的區別。在認識青蛙特點時，以課件出示圖片，瞭解青蛙的形體特點，體會用詞的準確性。 4、在發散思維訓練時，安排了青蛙鳴叫的課件演示，啟發學生想象小青蛙與媽媽的對話內容。 5、以電腦小博士的形式展示青蛙圖片及文字資料，並播放文字資料的錄音。拓寬學生的知識面。 七、教學流程分析與設計意圖。 〈一〉、導入課文 1、師引語：今天我們給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰？ 【課件演示】説謎面：大腦袋，園肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱叫，抓害蟲，頂呱呱。 2、生交流，説謎底。（板書：小蝌蚪） 3、【課件演示】出示小蝌蚪圖片，説説小蝌蚪長得是什麼模樣？ 4、引語：今天請大家聽聽《小蝌蚪找媽媽》的故事。 （設計意圖：以猜謎的形式激發學生學習興趣，同時也初步認知小蝌蚪。通過圖片演示，學生對小蝌蚪的印象又深一層，通過看圖填空的説話練習，引導學生抓住特點觀察描述小蝌蚪的外形，培養和鍛鍊學生口語表達能力。） 〈二〉、感知課文。 【課件演示】播放錄音，要求大家聽完故事後想一想，説一説。 1、小蝌蚪的身體發生了怎樣的變化？ 2、引語：剛才，大家聽故事時都非常認真，也非常專心。現在，誰最想説一説。 3、【課件演示】出示畫面，引導學生説一説。
4、自讀課文，用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。 （設計意圖：動畫是低年級學生喜歡的形式，將其運用於課堂教學中，既能集中學生注意力，又能增添學習樂趣。同時讓學生在觀察中瞭解小蝌蚪的成長過程及形體變化。引導學生讀、思、説，結合課件點撥，使低年級學生學會自主學習。） 〈三〉、理解課文。 1、默讀課文，想想説説。 小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？他們是怎樣接近這些小動物的？他們都説了些什麼話？ 2、比較、體會、領悟：迎上去、追上去、游過去。 （1）、【課件演示】播放動畫。 a、小蝌蚪與鯉魚對面迎上去的動畫； b、鯉魚在前面遊，小蝌蚪在後面追上去的動畫； c、鯉魚在前方，小蝌蚪游過去的動畫。 （2）、【課件演示】播放語句，引導學生邊讀邊做動作，體會“迎上去、追上去、游過去”的區別。 a、小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。 b、小蝌蚪看見一隻烏龜擺動四條腿在水裏遊，連忙追上去。 c、小蝌蚪看見荷葉上蹲着一隻大青蛙，就游過去。 （設計意圖：運用課件演示以生動形象的方式區別三個詞，同時引導學生領會用詞的準確性；以表演的形式引導學生將內化的語言以身體語言表現出來，符合低年級學生愛模仿的特點。） 3、分角色朗讀。 （1）、小組分角色練習朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習分角色朗讀課文。 （2）指導分角色朗讀。要求：戴上頭飾，配上動作，表演朗讀。 （設計意圖：讓學生分角色朗讀，選擇扮演自己喜歡的角色，體會語感。） 〈四〉、啟發思考。 引語：為什麼小蝌蚪認定大青蛙就是他們的媽媽？ 1、點撥朗讀。 鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的？用“～～”畫一畫，讀一讀。 2、看圖填空。 引語：小蝌蚪見到的大青蛙是什麼樣子的？ 【課件演示】出示圖文練習： （1）、選詞填空。 披、鼓、蹲、露 他們游到荷花旁邊，看見荷葉上（ ）着一隻大青蛙，（ ）着碧綠的衣裳，（ ）着雪白的肚皮，（ ）着一對大眼睛。 （2）、引導學生一邊朗讀，一邊配上動作。 暗示——小蝌蚪獨立生活，遇事能主動探索，真了不起。 （設計意圖：藉助鯉魚、烏龜之口感知青蛙外形特點，從學生初步感受抓住特點描述的方法並引導學生想象青蛙的模樣。結合課件，看圖填空，體會用詞的準確性。以表演的形式再現青蛙狀態，能調動學生學習積極性。以暗示的方法讓學生體會小蝌蚪獨立生活與主動探索的精神。） 〈五〉、發散思維。 引語：小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺地變成了青蛙，聽到了媽媽的招呼，他們是怎麼做的？ 1、【課件演示】結合動畫，選詞填空。 蹦、跳、蹬 他們後腿一（ ），向前一（ ），（ ）到了荷葉上。 2、【課件演示】播放青蛙鳴叫的聲像，引導學生想象説話，小青蛙和媽媽都説了些 什麼？ 3、誇誇想想。 （1）、你們喜歡小青蛙嗎？能誇誇他們嗎？ （2）、當媽媽不在你們身邊的時候，你們遇到困難該怎麼辦呢？ （設計意圖：低年級兒童愛幻想，抓住文中的“空白”引導學生想象青蛙母子的對話，給學生自我展示的機會，開拓學生思維。表揚是教學中常用來激勵學生的有效手段，讓學生去表揚小蝌蚪，有助於學生領悟小蝌蚪獨立生活與主動探索的精神。） 〈六〉、課外延伸。 1、你們還知道哪些關於青蛙的知識？ 2、聽聽小博士的介紹： 【課件演示】播放介紹有關青蛙知識的文字資料。 青蛙的品種繁多，據統計，全世界有1900多種，我國就有150種左右。著名的彈琴蛙，是我國的特產，它鳴聲婉轉，彷彿古代仕女於花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱。 蛙聲除了給人以“音樂”的欣賞外，它還能預報天氣。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句，元代的《田家五行》一書中也有“三月九年級聽蛙聲，卜水旱”的記載。近代，我國有不少農諺也是反映蛙鳴與天氣的關係的，如“雨後蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，幹得犁頭翹”，等等。 青蛙還是捕食昆蟲的健將。當青蛙尚處於幼蟲（蝌蚪）時，它一天就能吃掉100多隻孑孓；而到成蛙時，用它靈巧的舌頭，平均每天可吃掉70只左右的害蟲。 青蛙還有很高的藥用價值，特別是我國特有的中華大蟾蜍，經處理曬乾成幹蟾，可治療小兒疳積。從它的耳後腺、皮膚腺中提取的分泌物，經處理後製成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強心、鎮痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲，所以必須加以保護，不準捕殺。 （設計意圖：以課件演示的形式延伸課外知識，擴大學生知識面，對於學生深入瞭解青蛙，保護青蛙是十分有益的。） 〈七〉、板書設計： 小蝌蚪 找 媽媽
第4篇
本課選自九年義務教育六年制國小語文一年級下冊，小蝌蚪的媽媽這是一篇童話，全文共六個自然段，六幅圖分別與第1—6幅圖對應（六幅圖用投影）。為了使學生對本節課的內容產生興趣，提高學生素質，我注意了下面幾點：1.針對一年級學生心理特點，在語文課中培養他們動腦、動手的素質。在學完每幅圖之後，讓學生自己動手用粘貼紙粘貼出與這幅圖有關的小動物粘貼畫，這樣便於學生理解課文內容。2.在課堂教學中要面向全體學生，讓每一個學生都得到全面發展。3.根據學生的個別差異對他們進行口語交際訓練，提高學生的朗讀能力，發展他們的基本素質。
教學內容：九年義務教育六年制國小語文一年級下冊《小蝌蚪的媽媽》。
1.理解課文內容，瞭解青蛙在生長過程中形體上的變化。教育學生要保護青蛙。
3.結合插圖和課文，培養學生的觀察思維和動手能力，講講小蝌蚪找媽媽的故事。
師：上節課我們初讀了小蝌蚪找媽媽這篇課文，學習了課文中的生字、生詞，請同學們想一想：這篇課文寫了一件什麼事？（學生回答）
1.師：圓圓的腦袋黑黝黝，長長的尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（啟發法）
1. 找一名學生讀第一自然段。（出示：第一幅圖的投影）
(1)師：這羣小蝌蚪在班幹什麼？（在池塘裏快活地游來游去）（提問法）
(2)師：小蝌蚪的腦袋什麼樣？身子什麼樣？尾巴什麼樣？（大腦袋、黑灰色的身子、甩着長長的尾巴）（提問法）
(4)師：指導學生用粘貼紙粘貼出遊動的小蝌蚪的粘貼畫，並讓仔細觀察。（指導觀察法）
(1)分角色朗讀課文，男生讀小蝌蚪，女生讀鯉魚媽媽，教師讀旁白。
(2)師：第二自然段小蝌蚪有什麼變化？他們遇到了誰？（小蝌蚪長出了兩條後腿，他們遇到了鯉魚媽媽）（啟發法）
(3)師：小蝌蚪問了什麼？鯉魚媽媽説了什麼？（學生自己讀）
(4)通過第二自然段的學習引出板書：變→長出兩條後腳。
(5)師 ：看投影，小蝌蚪見到鯉魚的時候心情怎樣？（學生髮揮回答）
(6)指導學生用粘貼紙長出後退的小蝌蚪和鯉魚的粘貼畫。
(7)師：小蝌蚪照着鯉魚媽媽的話，繼續找媽媽。（激趣法）
(1)分角色朗讀第三自然段，找一名男生讀烏龜，找一名女生讀小蝌蚪，教師讀旁白。
(2)師：過了幾年，小蝌蚪又有了什麼變化？他們又看見了誰？（小蝌蚪又長出了兩條前腿，他們看見了一隻烏龜）（啟發法）
(3)師：小蝌蚪叫了什麼？烏龜説了什麼？（學生自讀）
(4)通過第三自然段的學習，引出板書：（長出兩條前腿，烏龜）
(5)根據第三自然段的學習內容，粘貼出長着四條腿，小尾巴的小蝌蚪和烏龜粘貼畫。
(6)師：小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽，他們又照着烏龜的話去找媽媽（激趣法）
(2)師：過了幾天，小蝌蚪變成了什麼樣？他們又遇到了誰？（根據投影回答）（小蝌蚪尾巴變短了，他們遇到了一隻青蛙）（提問法）
(3)師：小蝌蚪叫了什麼？青蛙媽媽説了什麼？（學生自讀）
(4)通過讀第四、五自然段，從而引出板書：（尾巴變短了，青蛙）
(5)小蝌蚪找到了自己的媽媽，學生粘貼出青蛙的粘貼畫。
(1)師：這一自然段主要寫了什麼？（小蝌蚪的尾巴不見了，天天跟着媽媽去捉害蟲）
師：今天我們學習了小蝌蚪找媽媽這篇課文，知道了小蝌蚪長出兩條後退，再長出兩條前腿，最後尾巴不見了，變成了青蛙的過程。
(1)找同學，根據自己的粘貼畫講一講小蝌蚪找媽媽的故事，比一比看誰講的有趣（激趣法）
師：我們學習了這篇課文，知道了小蝌蚪變成青蛙的全過程，還知道青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護它。
第5篇
2、瞭解青蛙一生的變化，培養學生對自然科學的興趣。
師：今天老師給同學們帶來一則謎語，想不想猜一猜？
師：恩，我們看看誰最聰明，聽好了：大腦袋，長尾巴，黑灰身子水中滑。
師：有同學説是小蝌蚪，讓我們來看一看，（課件出示蝌蚪圖片，指向圖片相應位置）大大的腦袋，長長的尾巴，黑灰色的身子，在水裏游來游去，是不是小蝌蚪呀？！
師：（課件出示青蛙圖片）看一看，小蝌蚪和青蛙媽媽長得一樣嗎？
師：那麼小蝌蚪是怎樣找到媽媽的，又是怎樣變成大青蛙的呢？今天我們就來學習課文《小蝌蚪找媽媽》
師：先來檢查一下上節課我們認讀的幾個生字，看一看這些字藏在新的詞語裏，我們還認不認識。
（課件逐一出示詞語“灰色”“歡迎”“追趕”“披着”“打鼓”“阿姨”“山頂”。）
師：打開課本151頁，看34課，《小蝌蚪找媽媽》，昨天我們自己預習了這篇沒有注音的課文，遇到不認識的字，你是怎樣解決的呢？誰能把自己的好方法給大家説一説？
生：（交流自己的識字方法：根據圖片和上下文的意思猜字音；請教其他人；查課後生字表）
師：同學們的方法都很值得借鑑，下面我們自己再把課文讀一讀，還沒解決的生字，可以做上記號，等老師讀的時候再認識它。
師：下面聽老師把課文讀一讀，不認識的字可要注意嘍！
師：誰有信心能比老師讀得更好，來給同學們讀一讀第一段？
（點名讀第一自然段，2至3名同學試讀，教師就語氣、感情和流利程度做適機點評指導）
（如果同學們感悟不夠充分，可以換另種方式提問，比如：“讀了第一自然段，你知道了小蝌蚪長得什麼樣子呢？”）
生：（個別回答）我知道了小蝌蚪長着大大的腦袋，黑灰色的身子，甩着一條長長的尾巴。
師：（結合同學的描述，用課件逐一出示圖片及“大大的腦袋”、“黑灰色的身子”、“甩着一條長尾巴”等重點詞句）
師：小蝌蚪在找媽媽的時候，都遇到了誰，他們是怎樣幫助小蝌蚪的呢？我們接着學習第二自然段。
（點名讀第二自然段，可選2至3名同學朗讀，教師引導其他同學作出點評，如誰把小蝌蚪找媽媽的急切心情表達得更形象，誰把鯉魚阿姨的關切表現出來了）
師：同學們讀得都不錯，下面誰能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的情景表演給大家看？
（選出角色演員，配戴好頭飾，提醒演員“迎上去”的蝌蚪和鯉魚阿姨各自該站在什麼位置，該向什麼方向遊）
（指名讀第三自然段，過程同上，情景表演時提示演員“追上去”的蝌蚪和烏龜該站在什麼位置，各自向什麼方向遊。）
師：在鯉魚阿姨和烏龜的幫助下，小蝌蚪找到媽媽了嗎？下面來看第四自然段，聽老師讀課文。
師：（出示青蛙圖片）誰能説一説，青蛙有什麼特徵？
生：“披着碧綠的衣裳”“露着雪白的肚皮”“鼓着一對大眼睛”
師：我們自己來讀一讀五、六兩個自然段，不明白的地方可以互相討論，也可以記下來一會我們集體來解答。
師：老師也有一個問題，誰知道一隻青蛙每天大約能捕捉多少隻害蟲呢？
師：老師提供三個數字，你們來判斷一下，哪個數字更準確：7，70，700，正確的數字應該是多少呢？
師：一隻青蛙大約每天能捕捉700只害蟲，多不多呀？！青蛙可是田裏捕捉害蟲的能手，那以後我們要怎樣對待它呢？
5、分角色朗讀，鞏固對課文的閲讀和理解，教師從旁指導。
師：我們剛才學習了課文，小蝌蚪找媽媽，同學們表現的都非常好，為了獎勵大家，老師給同學們帶來一首歌曲《小蝌蚪找媽媽》想不想聽一聽？
師：剛才我們學習了課文，又欣賞了歌曲，那麼小蝌蚪是怎樣變成大青蛙的呢？
（課件逐一出示小蝌蚪長出兩條後腿、長出兩條前腿、尾巴不見了的圖片。分別觀察小蝌蚪的身體有了什麼變化）
生：完成練習“小蝌蚪遊哇遊，過了幾天，長出兩條（後腿），又過了幾天，長出兩條（前腿），沒過多久，（尾巴）不見了，變成了一隻只能捉害蟲的（青蛙）”
師：我們在故事中認識了很多朋友，誰能説一説，你最喜歡故事裏的誰，為什麼？
（蝌蚪：不畏艱險，面對挫折不氣餒，終於克服了各種困難找到了媽媽；青蛙：捕捉害蟲，是田裏的衞士；烏龜、鯉魚：關心別人，助人為樂。）
師：剛才同學們都説很喜歡故事裏的小蝌蚪，你們有沒有什麼話想跟小蝌説呀？
師：那麼就請小朋友們把自己想跟小蝌蚪説的話寫下來，老師當郵遞員，幫你們把寫給小蝌蚪的信寄給它們好不好？
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