本文圍繞國中英語教學的實踐反思展開，從師生角度出發，探討教學中存在的問題和應對策略，同時探索如何更好地培養學生的英語綜合素養。旨在為相關教師提供一些實用的建議和指導。
第1篇
本週講了兩節課後，暴露了許多的問題，尤其是第一節課很不成熟，經過校長的正確點評後，在第二節課中有了進一步的完善，但仍需進一步的反思，需要不斷的改進。
學生討論時有少部分同學參與不進去，或者只是參與了一部分的知識點。當然這與同學們的基礎有關。在這一點上，我覺得首先讓他們參與進去這是第一步。我一直有一個困惑的`地方，如果讓每位同學都參與展示，就顯得課堂有些混亂，也浪費時間。但是如果只讓一部分同學展示，另一部分同學就會閒的無事可幹。這也違背了我們課改要求共同參與共同提高的初衷。
我們的班額通常分為6個小組，老師也就往往鋪設6個任務。這6個任務，一開始就分到小組，會使他們沒時間討論其他5個任務，只能在最後其他組展示時共享資源。有的老師認為讓全體同學討論6個任務，大約在10到15分鐘，然後再分任務到小組內，我感覺這樣容易完不成本節課任務。因此一直處於探討中，希望大家提出比較合適的方法。
我們現在上的都是複習課，學生必須在課前進行充分的複習。否則，一節課把一個單元複習好不現實，這就需要老師課前課後佈置適當的作業。
第2篇
由國小進入國中，是人生旅途的一個重要轉折點。就其學習活動而言，學習科目發生了很大的變化，除知識的幅度和深度呈螺旋式上升的數學、語文外，又一種新語言——英語，走進了課堂。七年級學生剛接觸到這門課，有一定的好奇心，一般是一種較短暫的直接興趣，隨着時間的推移，課程內容增多，難度加大，就會有一些學生把這門課當成負擔，到八年級出現分化，部分學生厭學。作為英語教師，如果對此沒有清醒的認識，並採取有效的教學措施，解決好中國小銜接問題，就會陷入一種盲目的境地，以致影響教學效果，影響學習質量和跨世紀人才的培養。經過實踐和努力，經過學習師傅的經驗，我對自己英語課堂教學有了更加清晰的教學思路，在師傅的帶領下，在我的不斷反思中，我認為要大面積提高中學生的學習質量，必須在解決中國小銜接問題中抓好學習英語的“六項起始工程”。
一、從明確學習目的入手，初步構建學好英語的“目標工程”
人的各種活動都是有目的的行為，同時也是由一定的動機引起的。
英語這門課對剛跨入中學的學生來説，是新鮮而神祕的。一開始，學生往往是帶着好奇的心情來學這門課的.，也有些學生是帶着好玩的想法來學的。總之，相當一部分學生學習英語的目的性不明確，對它的重要性認識不足，只處於膚淺的瞭解，缺乏正確的強有力的學習動機。
基於這種狀況，我注意在第一節課開始就重視講解為什麼要學英語的問題。在以後的講課中，同樣處處進行為祖國建設，為未來的工作進行英語學習的目的教育。通過課內外的多種形式引導和靈活多樣的思想教育，使學生初步認識到了這門課程的重要性，懂得了它與祖國現代化建設的關係，明白了祖國建設對他們提出的要求，懂得了世界發展對他們提出的挑戰。這樣，從七年級開始學生就基本有了比較明確的學習目的，從而為以後的學習奠定了良好的基矗。
二、從基礎知識入手，初步構建學好英語的“起步工程”
學生學音標時受漢語拼音的影響，有很大一部分在起步階段都很艱難，不是寫錯格式，就是讀成漢語拼音。為此，從學第一個字母開始，就應當給他們加強國際音標的學習。首先讓他們懂得每個英文字母發音是怎麼來的，它的舌位如何。特別是舌齒音，學生很難把握，總是出錯，但經過努力，總能擺脱漢語拼音的束縛，為下一步學習，為今後學單語、記單詞打下了記憶和查閲的基矗。其次，在字母格式上，學生總分不清上、中、下，不是出格，就不夠格。為此，我曾自編了幾句格式口訣，讓學生掌握，從而避免了格式上的困難。為了使學生及時鞏固，我在班上搞字母書法競賽，既進一步熟練了字母的讀音，又提高了學生的英語書法水平。
三、從培養興趣入手，初步構建學好英語的“心理工程”
“興趣是最好的老師”，只有對學習發生了興趣，才會享受學習的歡樂，從而更加熱受學習。所以是否喜歡英語，是影響學生英語學習的重要的非智力因素，它在很大程度上制約着英語教學質量的提高。
據此，在英語教學開始階段，我着重從培養學生學習興趣入手，因勢利導，採取多種方法激發學生學習英語的興趣，把他們領進英語這扇大門。在課堂教學中，我注意採取了以下方法培養學生的興趣：①“以美引趣”，即儘量注意用美的語言、表情、動作、板書等去激發學生的興趣。②“以奇誘趣”，即注意用新奇的內容和方法，誘發學生的興趣。③“設疑激趣”，以注意抓住知識的關鍵處設疑引思，使學生產生強烈的求知慾望。④“以動喚趣”，即注意在課堂上通過動腦、動手、動口等多種活動形式，喚起學生興趣。
第3篇
時間過得很快，轉眼間，已經實習兩個多月了。這期間，不斷地向學校經驗豐富的老師學習，和崗友相互學習相互進步，讓我受益匪淺，也讓我意識到，作為一個新老師我欠缺的還太多，需要在實踐反思中不斷進步。
所謂“知彼”顧名思義就是了解學生。由於我們才來到國中課堂兩個月，多年來一直都是學習高中知識和大學知識，和國中課程嚴重脱軌，忘了自己國中時尤其是剛剛接觸英語時英語學習是如何的艱難。所以如何把握學生的水平是英語教學前必須要做好的一步。所以在英語教學時，務必要做到要學生聽懂：這就要求口語簡單化。務必要做到重點知識反覆提、不斷地提，指導學生記住。在我的日常教學活動中，我使用了過長的英語口語，所以造成了部分基礎不好的學生在教學活動中難以理解老師的指令要求。所謂“知己”就是老師一定要了解自己，包括自己教學時的特點以及自己的性格特點，如此而來，有助於形成有自己特色的教學。
此平時的教學活動中，我一般都是導入後設計問題要求學生聽力，通過聽力大體瞭解短文回答問題，這個部分是對學生聽力的練習。緊接着有對課文重點知識點進行了講解，講解後要求學生進行背誦。最後一個部分就是我自己為學生設計的一個fill in an orderform，這一環節通過我與一名基礎好的同學事先做示範，讓其他同學明白並照此練習，主要是鍛鍊學生的小組合作以及口語能力。我認為留一些傳統在創新中也是有必要的，我們在英語教學中要既有創新又能保留部分傳統的有利於英語學習的東西在裏面。我這裏所説的“做一個會偷懶的`國中英語老師”即在教學中要發揮學生的主體地位，充分調動學生的主觀能動性，讓學生自己動腦，通過自己的腦、嘴、耳學習，而不是老師一味地灌輸知識，只有學生親力親為了才能對所需的知識記憶深刻。這一點就是我此次教學活動中最為缺少的。
重視對學生激勵性的評價，重視激發學生的興趣和積極性，這是正確的評價嚮導。在對學生提出表揚時要發自內心，而不是公式化的表揚，要讓學生和教師引起共鳴。可以再對學生了解的基礎上，通過精湛的教學方法、親切的教學態度與適當的鼓勵性話語和肢體語言來鼓勵和表揚學生會，如此這樣可以激勵學生學習興趣和自主學習的能力，培養和激發學生學習的積極性和自信心。在此次教學活動中，我犯了一個嚴重的錯誤，在學生遺忘了平時教學時反覆強調的知識點時，我來了句“學那點東西都就飯吃了”在我看來我是抱着開玩笑的心態，可是也許就會有的學生就會因為我的一句話學習的積極性和信心頓時降低，這的的確確是我該檢討的地方。
（四）做一個充滿激情與活力的英語老師
常常聽別人説英語老師就必須很open，一般性格外向的人可以教好英語。我的性格就是應該算是比較外向吧，所以我在學生面前還是比較外向的，所謂教學活動中的激情與活力，我想這一點是絕對需要的，如果老師自己在上英語課時都感覺無聊與煩躁，那麼一頭霧水的學生就對這節英語課更沒有興趣了，這一點在我的教學活動中深有體會。而且我覺得，能夠在第一時間展現你的激情與活力的就是講話的聲音要大。
第4篇
4月8日下午，天氣彷彿暑日般炎熱，一如我年輕、渴望求知的心。我們一行七人一起奔赴市國中英語課堂教學研討會的報到現場。雖然來自不同的學校，但是我們懷着相同的目的和心情，都期望可以通過參加本次研討會了解新的教學指導思想，學習有效合理的教學方法，學習一些傑出英語教師的教學經驗等等。
在一天半的研討會過程中，學習日程被安排得滿滿的。我們聽了人教版新目標八年級下冊第六單元各個部分的新授課，共七節。聽課時我認真記錄，深刻反思。聽完後我積極參與研討交流，認真聽取其他老師對每節課的評價，認真反思自己上課時的不足和漏洞。另外，莒南七中的楊剩餘老師為與會教師做了名為“一個小雜食動物”的.精彩演講，來自北京外國語大學的張連仲教授也在會中為大家做了題為“新義務教育英語課程標準指導下的英語閲讀教學與評價”的報告。最後，臨沂市英語教研員周育英老師給教學和工作提了很多寶貴意見，並對大會進行了總結，非常發人深省。
一天半的學習讓我受益匪淺。各位講課老師自身獨特的個人魅力、嚴謹周密的上課思路、合理充分的教學設計、精心有效的文本整合、優美嫻熟的教學語言以及課堂上融洽的教學氛圍、默契的師生交流、學生積極的反應、良好的教學效果等等都讓我深深折服。從上課教師身上、從評課名師身上、從教授以及周育英老師身上，我學到了太多太多。作為從業不久的新人，我真切地感受到本次研討會熱烈積極的氣氛，體會了它召開的意義所在。真是不虛此行。
現在，我把學習到的一些教學經驗或者説優秀的教學思想、好的教學方法總結一下。
首先，在每一堂課上課之前，一定要進行充分備課。要認真鑽研教材，吃透文本，並根據故事情境來對文本、對課本進行總體整合。在一定情境下，按照故事發展順序教學，更有利於學生理解和學習。
第二，單詞的教授也應該在一定情境中。情景的設置對於單詞記憶有非常大的幫助。
第三，教學設計要按照學生學習的規律進行安排，要突出重難點，並在課堂上對重難點進行充分訓練。
第四，每節課都要訓練到學生的聽説讀寫各項技能。讀和寫不能忽視。在“讀”中，要給學生足夠的思考空間，讓學生真正自主地學習；“寫”時充分刺激學生的自我想象力，鍛鍊學生的思維能力。在課堂上，老師要對學生的寫作進行及時的評價和反饋，而非放任自流。
張連仲教授的報告讓我感受頗深。老師不能代替學生去學習，而應引導、啟發學生學習。在教學中怎樣引導學生去尋找去發現文本里有用的信息才是老師應該真正思考的問題。閲讀首先是思維技能，其次才是語言技能。閲讀課更多的應該是培養學生的學習能力和思維能力。閲讀課的教學方法有，突出詞彙、聚焦詞彙；解構句子、注重語法；信息的建構和解構；文化理解、文化意識；思維方式、邏輯推理。
怎樣將所學習到的經驗和方法運用到以後的教學中，是需要我不斷探索不斷思考的。我有信心可以帶着我的學生越走越遠，走出一片屬於我們自己的廣闊天地。
第5篇
作為一名教師，每個人都可以培養一個助手---那就是所教學科的課代表。
課代表起着連接老師和學生的橋樑作用，能幫助老師去更好的工作，不僅讓老師工作起來省力氣，而且工作的效果會更好。剛送走的那屆學生課代表是王永玲和趙亞楠，她們兩個在校期間給了我工作上很大的幫助，當然在這期間，她們的能力也獲得了很好的發展。王永玲是個樸素的大眼睛女孩，對學習充滿了激情，每次佈置週末業我徵求她的意見時，她總是説“不多，不多。”有時候課堂上完不成的處理習題的任務，王永玲總是能在課下幫我完成。為了節約課堂時間，有時候的`聽寫我佈置學生在課前完成，而去組織這件事自然落到了課代表的身上。她們兩個從來就是很樂意的去做，而且也能高質量的完成。我到教室的時候，她們就已經能組織學生完成了聽寫，三兩個學生到黑板上寫，其他的寫在練習本上，而且聽寫完交換批改。在九年的複習階段，在聽寫的這個環節，王永玲還單詞聽寫進行了拓展。聽寫的內容由單詞聽寫拓展為詞形轉換和短語總結，這也是對我教學的一種建議，我儘快的把這種辦法推廣到了另一個班級。週末例會時，我有時候佈置課代表檢查或者是對一下週末作業的答案，我開完會後在教室外面就會看到課代表在講台上，下面的學生也是秩序井然，課代表根據題目的不同讓下面的學生回答，並給與指點，遇到學生不會的或是聽不清楚的單詞，她們還能板書到黑板上去。課代表的態度儼然就是個經驗豐富的老師，沒有做作，沒有緊張，大大方方，趙亞楠的英語書寫，尤其是粉筆字的板書清楚大方，超過了不少的英語老師。會考的時候，王永玲是118分，趙亞楠也是超過了110分。雖然她們已經離開這所學校了，但是她們仍然是我的驕傲。
今年的七年級學生，臉上還未脱稚氣，當然比不了九年級時的那兩個課代表，因此需要慢慢的指導培養。在挑選的課代表的時候我沒有很倉促的去選，而是經過觀察和調查後，每個班挑選了一個。三班的王志穎學習成績優秀，聲音甜美，舉止大方。四班的薄彥妮成績雖然不是最好，但是態度積極，幹事利落有力度。剛開始的時候他們自然是不能很默契的跟我配合，但是經過半年的磨合，現在我覺着她們已經是很棒的助手了。有時候，我忘了佈置的作業，她們能夠替我佈置，尤其是薄彥妮這一點做得更好。晨讀的時候課代表的作用也很很明顯，為了是學生儘早進入狀態，課代表每天早上安排領讀，而且頭頭是道。這週末的晚自習我佈置課代表聽寫第一單元，在這期間我到教室外面轉了圈，發現王志穎就像我平時上課聽寫那樣，拿着本在教室裏邊巡視邊聽寫，不時的還彎下腰看看學生書寫的情況，有模有樣的，我在教室外面覺着真是她真是可愛極了。四班的情況更是細緻，她們把聽寫的具體情況以每組的形式上交，然後課代表又進行了總結，有如此細心的學生，怎麼不讓我感動。為了讓學生得到更多的鍛鍊，我也又給每個班加上了一個課代表，三班添上了韓樹英，四班加上了滿榮升，效果還是不錯的，期末考試中，韓樹英考了滿分，滿榮升117分。
第6篇
當前,以讀、背、抄、寫等機械性的作業佈置佔據重要地位,這種傳統式的英語作業佈置不僅沒有取得效果,反而使學生對英語產生厭倦情緒,降低學習效率.為了激發學生的積極性和學習興趣,對國中英語作業佈置的研究，具有很大的必要性,為建立新型的符合時代要求的英語作業佈置做下鋪墊。
作為一名將來的英語教育工作者,如何讓學生對英語產生興趣,提高教學效率是至關重要的,首先必須認識到傳統教學中作業佈置的弊端,這樣才能更好地指導我們對新一代學生做出新型的作業佈置思維與技巧,在傳統教學中,作業佈置方法過於一刀切,把學生作為一台機器,聽着老師這個主人的使喚機械地操作着,學生始終處於一種被動地位,還有一種題海戰術,這就難免使學生形成對英語的厭學情緒，降低了作業效果，不利於學生掌握知識之間的內在聯繫，也不利於發展學生的思維能力。這種傳統式的教學作業佈置的弊端具體表現如下:
1．作業單調枯燥：多年的英語作業維持着傳統舊習，以讀、背、抄、寫等機械性題型為主，形式單調枯燥，缺乏彈性，偏重課本，內容重複。
2．作業佈置隨意：不少教師缺乏目標意識，隨意佈置作業，量多質濫。作業沒有明確的訓練目標，缺乏針對性，結果勞而無功。
3．作業形式單一：以填空、選擇為形式的作業，缺乏層次性，使好的沒吃飽，差的吃不了，不利於學生聽説讀寫全面發展。學生往往馬虎完成，敷衍了事。
作業大教師教學效果的反饋形式之一，作業的佈置涉及到課堂作業與課外作業的佈置，只要把這兩項作業佈置好，並正確處理好它們之間的內在聯繫，在明白作業佈置原則的前提下，按原則辦事，則能避免“穿新鞋走老路”，達到事半功倍的效果，才能確實可行地佈置好英語作業。
一、首先談談課堂作業的佈置,課堂作業的.佈置是在教學過程中進行的活動,課堂作業佈置的好壞置關重要,因為它關係到當前教師所傳授的知識能否被學生及時地消化,下面本人想談談在遵循以下三條原則的前提下，對課堂作業佈置的一些方法和建議。
二、其次，讓我們來談談課外左右的佈置。英語的課外作業是對課堂教學的有效延伸，是英語學習的鞏固和深化，是學生課外學習英語的重要手段。課外作業需聯繫學生的生活、學習，適合學生的知識、能力水平，便於每個學生都有可能體驗到成功的愉悦和快樂！那麼如何對英語課外作業進行有效的佈置呢?
1.“無規矩不成方圓”,首先讓我們來談談國中英語課外作業佈置的原則.
教師設計的課外作業應該貼近學生的實際生活。因為只有將語言融入生活，語言才會綻放它的魅力，才能提高學生的學習興趣。在內容的選擇上要考慮到他們活潑好動的天性及善於形象思維的生理特點。當學生感到活動的內容與他們的身心發展一致時，才會積極參加教師所設計的活動，激發起他們的興趣。
設計的課外作業要有一個明確的目標或目的。必須圍繞所學的課堂內容，是課堂內容的延伸，但又不侷限於課文。學生應該知道通過活動要具體完成什麼任務，達到什麼目的。
新《英語課程標準》指出：具有實踐性的英語作業不僅有利於開發學生的智力，使學生形成良好的性格，堅強的意志和高尚的品格，而且有利於培養學生的自我管理能力和多元認知能力。如平時在學校，我要求學生在課外與同學、老師之間儘量用英語交流；在家裏要求學生與懂英語的家長用英語交流。
2.有了規矩我們就能辦事了,現在讓我們來談談國中英語課外作業佈置的方法,主要有以下類型:
(1)畫一畫國中學生愛動手塗塗畫畫，形象思維能力較強。(2)編一編(3)查一查(4)錄一錄(5)演一演
課堂作業與課外作業的佈置都是反饋教學效果，提高教學效率的手段。無論是對課堂作業,還是課外作業的佈置都必須把好質量關,儘量減少學生負擔,真正做到"提質減負"的目的;其次難度要符合學生髮展的實際水平,遵循語言學習的規律,否則將失去這項作業佈置的意義,長期下去會挫傷學生的自信心!因此無論是課堂作業還是課外作業都要做到“精挑細選”,具有針對性,安排得及時有效!
總之，合理地設計、佈置課堂作業，與科學性地佈置課外作業能有效地促進我們英語教學效果。我們要以學生的實際出發，充分體現以人為本的新概念，合理地佈置
第7篇
本週教育局來調研，先是聽了高玉叢老師的一節高效觀摩課，然後又聽了教研室主任徐以山的報告。高老師這節課講得生動活潑，學生熱情高漲，參與能力很高。她用兩人合作和三人小組合作充分地調動學生的積極性，體現了以學生為主題的教學理念。她還利用遊戲激活了學生了思維活動和學習興趣；板書清楚規範，英語口語流利，富有激勵性語言，整個教學過程充滿激情和睿智，把枯燥的間接引語講得深入淺出，饒有趣味，是一節相當成功的聽説課，受到教育局領導的好評。
徐主任對我們的九年級的複習進行了分析，分析了教學過程中的一些問題，一是仍有滿堂灌現象，課堂上有大量的學生參與不到活動中來；二是強調要特別關注後進生，因為他們的成績還有很大地提高空間。
複習資料的運用要注意篩選，因材施教，分層要求，進行整合，不能一股腦兒地湧向學生。小組合作學習絕不動搖，因為實行小組合作學習有科學依據。符合行為主義理論；認知學習理論；人本主義理論；構建主義理論等。
徐主任説要把小組搞成學生心靈的家園，讓他們有歸屬感，形成一種人人為師，互助共勉的人際關係。
我感覺整個報告很有説服力，讓人豁然開朗，真是聽君一席話，勝讀十年書。對我們在座的每一位教師都有現實的指導意義。
本週教與學活動的感悟，通過對學生所學知識的`考察，發現掌握的很不牢固，一些老師在課堂上反覆強調的知識點，在利用時仍然會頻繁出錯，看來學生對知識點的掌握很不夠，應採取多種方式對這一部分加強訓練，新授課後要及時充分的練習，要既有口頭訓練又要有書寫訓練，真正做到學以致用！
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