“幼兒園故事”是一個充滿童趣和温馨的主題，每個孩子都喜歡聽故事、看繪本、玩遊戲。這裏彙集了豐富的幼兒歷史學習資源，配以精美的插畫和聲音，讓孩子們在輕鬆愉悦的氛圍中學習、成長。
第1篇
一天，小兔子和同學們去郊遊。小兔子看見不遠處的樹底下有一個漂亮的蘑菇。她興奮地跑過去，摘下了這個蘑菇。可是，等她回來的時候，同學們早走遠了。就這樣，小兔子迷路了。她坐在一棵大樹旁哭了起來。
突然，小兔子看到樹底下有一朵十分美麗的花，就摘下來戴在頭上。那朵花神奇得發光了，散發出了五顏六色的光芒。突然之間，這朵花竟然説話了：“小兔子，我是傳説中的願望花，你有什麼願望需要我幫助你實現的.嗎?”小兔子聽了連忙説：“有啊!有啊!我迷路了，請你把我送回家。”刷的一下，小兔子就回到了家。
小兔子高興極了。她終於回到了家，摸摸頭上的願望花。哇!還在。
這一切都被狡猾的狐狸看見了。她想：小兔子頭上的花又神奇又漂亮，我一定要得到它。到了晚上，狐狸來奪花了。她輕輕地靠近小兔子，看見小兔子睡得正香，伸手就搶走了花。狐狸把花戴在了頭上。不一會，花就變黑了，還長出了許多刺，都紮在了狐狸的頭上和臉上。狐狸疼得哇哇大叫，一下子就拔下了花丟在了地上。這時小兔子來了，她撿起花，戴在頭上，花朵又變成了一朵美麗的花，又散發出五顏六色的光芒。一個仙女出現了，説：“小兔子，小狐狸，你們好，我是願望花的使者。這願望花戴在善良的人頭上會越變越美，邪 惡的人戴上它會變黑長出刺。”
小狐狸聽了，害羞地底下了頭。經過了這次教訓，小狐狸也變善良了。
第2篇
這天，天氣炎熱，陽光火辣辣的，大老鼠忙着在花園裏翻土。小老鼠在悠閒地盪鞦韆，頭上戴着他最喜歡的那頂太陽帽。
大老鼠衝着小老鼠喊：“還有好多土要翻呢，快過來幫幫我!”
“我太忙了，不能幫你。”小老鼠慢吞吞地回答，“我正在想很重要的事情呢!”他蕩過來蕩過去，蕩過來蕩過去……
“我們一起播種吧，”大老鼠説，“把種子撒在地裏，它們就會開出像夢一樣美麗的.花兒。”
“我已經找到夢了，正在想着該怎麼去做呢。”小老鼠説。
小老鼠“咚”地跳進手推車裏。大老鼠叫起來：“你看你，把稻雜草弄得亂七八糟!”可是小老鼠滿不在乎地躺在車裏，望着天空發呆。
“求求你，幫幫忙吧!”“不行，不行，我非常非常忙!”小老鼠使勁嚷嚷，一溜煙跑到一邊採雛菊去了。大老鼠只好重新收拾雜草。“唉，熱死了!”他擦了擦額頭上的汗，又捶了捶背，拉起手推車。
“撲通!”手推車突然變沉了——原來小老鼠又重新跳了上來。他坐在雜草堆上，把雛菊一枝一枝穿起來。
大老鼠正準備爬下梯子，小老鼠探出了腦袋，“我正忙着呢。”他叫道，“我在收集鳥兒的羽毛，實現夢想可不是一件容易的事情!”小老鼠找到了三根雪白的羽毛，把它們帶回了家。
大老鼠仍然忙個不停。“小老鼠，幫我把草莓搬下去!”他喊道。“現在不行，”小老鼠説，“我得去廚房拿點東西。”
大老鼠只好自個兒把草莓搬了下來。他熱得實在受不了，頭也疼得嗡嗡作響。“小老鼠到底在幹什麼呀?”他琢磨着。
正在這時，小老鼠突然衝進了花園，“大老鼠，快看，快看我給你做了什麼!”
“啊，謝謝你!”大老鼠戴上帽子，“原來，你的夢想就是做一頂特別的太陽帽啊!”
“嗯，”小老鼠一邊打着哈欠一邊説：“今天我們都很忙喔!”
“不過，還有個非常非常重要的任務呢……”大老鼠説着，拉起了小老鼠的手。
非常非常重要的任務?到底是什麼呢?小老鼠和大老鼠一起躺到吊牀上睡起了午覺。
小老鼠的帽子掉了下來，大老鼠的帽子歪到了一邊。他們“呼嚕呼嚕”睡得好香啊!
第3篇
1、根據故事線索製作多媒體動畫課件及多媒體教師準備。
師：今天，我請了兩位小客人一起來跟我們上課，你們看，是誰呀？（出示小貓、小狗圖示）。
師：他們倆是一對好朋友，還發生了一件有趣的事呢？你們想聽嗎？
師：小狗和小貓是一對好朋友，他們倆個今天約好一起去參加小熊的生日晚會。小狗來找小貓，看見小貓家裏的門鎖着，小鴨子告訴小狗，今天一大早，小貓就打扮得漂漂亮亮出門了。
1、師：小狗一聽，急了，到處去找小貓，想一想，小狗可能會到什麼地方去找小貓呢？
2、師：找呀找，哎呀，小狗一不小心，摔到哪裏去了？
師：小狗轉身發現洞裏還有許多小東西，看看能不能幫助小狗爬上來呢？（展示陷進裏的輔助物）
師：小狗在大家的幫助下，終於爬了上來，心裏怎麼想呢？
3、繼續找小貓，想想看，他可能還會碰到哪些事呢？
5、師：小狗終於找到了小貓，這時天快黑了，兩個好朋友高高興興地去參加小熊的生日晚會了。
師：其實，剛才小狗找小貓的過程中發生的許多事連起來就是一個好聽的故事，我們一起來看着圖把這個故事講一講，好嗎？
1、要求幼兒畫出小狗經過的路線圖，並添畫出故事情節。
2、根據自己設計的'路線圖跟旁邊的小朋友講講或講給客人老師聽。
1、利用生動形象的多媒體動畫進行教學，激發了幼兒的學習興趣，激活了孩子的思維，使幼兒積極主動地參與學習。
2．環節設計緊湊，過渡自然，提問設計科學，能引起幼兒主動想象，激發幼兒主動表述自己的所思所想。
3、教師教態親切自然，語言表情富有感染力，選材符合幼兒的身心年齡特點。
4、 活動過程中老師非常注意尊重幼兒的個體差異，讓每個幼兒都能充分地展示自己的個性，符合新《綱要》精神，生生互動，師生互動，並與教具與材料互動，課堂效果較好。
5、在活動中，小朋友的語言表達還不夠清楚完整，他們有想象，但不知如何很好的表達。這與平常老師的引導有關，因此，在以後的活動中，要加以注意，幫助他們豐富語言表達的經驗。
第4篇
1.觀察並講述圖片信息，理解故事資料，嘗試多元表達。
2.體驗朋友之間歡樂相處、相互幫忙、相互關愛的完美情感。
小狗汪汪和小貓咪咪是一對好朋友。汪汪住在山的這一頭，咪咪住在山的那一頭。他們常常一齊玩耍，一齊聊天。可是，每當回到各自的家裏，總是很想念自我的朋友。
（1）演示ppt——第一封信，引導幼兒仔細觀察信件中的信息，講述信的資料。
（2）敍述故事片斷，然後提問：兩個好朋友在一齊，能夠做哪些趣味的事
（3）演示ppt，引導幼兒觀察並講述：咪咪和汪汪做了什麼趣味的事他們是怎樣放風箏的
（4）根據幼兒的回答，教師小結，提升幼兒的語言。
（1）演示ppt——第二封信，引導觀察信件中的信息，進行猜測，並指導幼兒用恰當的語氣讀信。
（2）引導幼兒體會咪咪的心境以及照顧朋友的決心。
③（設置語言情景，堅定看望朋友的決心）讓我們學做咪咪，去看望自我的朋友吧！
（3）調動已有經驗進行個別、相互講述：咪咪會怎樣照顧汪汪呢
①咪咪到底為朋友做了哪些事呢請大家看一看，講一講。
④兩兩互動，選擇圖片資料進行表演。請你和你的好朋友一個做咪咪、一個做汪汪，選擇一幅圖片演一演。
（1）概述故事，然後提問：聽了這個故事，你覺得咪咪和汪汪是一對怎樣的朋友汪汪的'病好了，會對咪咪説些什麼
（2）引導孩子講述朋友之間相互幫忙的事，體會相互關愛的完美情感。
小狗汪汪和小貓咪咪是一對好朋友。汪汪住在山的這一頭，咪咪住在山的那一頭。他們常常一齊玩，一齊聊天。可是，每當它們回到各自的家的時候，它們總是很想念自我的朋友。
有一天，咪咪寫了一封信給汪汪。汪汪看了信説：“噢，我懂了。”
第二天，當太陽升起的時候，大樹底下，咪咪和汪汪見面了。朋友相見真歡樂！他們開心地一塊兒放風箏。咪咪拉着線，汪汪拿着風箏跑。一陣風吹來，“哇！”風箏飛上天啦！風箏像一隻彩色的鳥，在藍藍的天空中飛呀，飛呀！兩個好朋友在下頭盡情地追呀，跑呀！“咯、咯、咯”的笑聲飛上了藍天。一對好朋友在一齊渡過了愉快的一天。
過了幾天，咪咪收到了汪汪的信。咪咪看完信，着急地説：“哎呀，汪汪怎樣生病了？”
得知這個消息，咪咪十分着急。他一路飛奔，趕到了汪汪的家。一進門，就焦急地問“汪汪，汪汪，你怎樣啦”汪汪躺在牀上，有氣無力地説：“我生病了，頭昏眼花，渾身發抖。”咪咪説：“彆着急，我來照顧你！”咪咪立刻端水、喂藥，讓汪汪減輕病痛；咪咪買來骨頭，熬了一鍋香香濃濃的骨頭湯，讓汪汪增加營養；咪咪講好聽的故事、趣味的笑話，讓汪汪心境舒暢；咪咪攙扶着汪汪到户外玩盪鞦韆，呼吸新鮮空氣。照顧汪汪雖然很苦很累，可是他心裏充滿了歡樂。在咪咪的精心照顧下，汪汪的身體很快好起來了。汪汪的心中充滿了感激。
第5篇
我是個很愛熱鬧的人，很喜歡請客吃飯，認為一起吃飯能增進了解、聯絡感情，有的家長也看好這種交流方式，請吃飯的故事就是這樣開始的。
記得一天放學後，我班的某某小朋友家長沒來接孩子，我便給文某某的媽媽打了電話，告知他儘快到學校來接。家長解釋説家裏有點事，還要十多分鐘就到，於是我就跟某某聊了起來，他告訴我，媽媽在家務農，爸爸開貨車給人送貨。
將近五點的時候，我收拾好東西帶某某去幼兒園門口等，終於他的媽媽趕來了，只見他牽過孩子的手，邊聲道謝，邊邀我叫上同班老師一起吃飯，我反覆謝絕，她卻一再堅持，理由有：一是接孩子晚了，耽擱了我下班的時間；二是今天是教師節，提前慶祝一下。第三個理由他沒有説出口，但我能感覺到這也是最重要的理由，就是希望我們多關心一下她的孩子，我只好以必須接孩子回家為由再次婉拒，見我態度堅決，他只好遺憾地離開了。
看着母子倆遠去的背影，我思緒萬千：對於一個簡單的.農民工家庭來説，請客吃飯是多麼浪費呀！她如此的盛情只能説明一點，為了孩子，再大的犧牲也值得，每個孩子的身上承載着來自全家的愛，我們班有20幾名幼兒，我們的身上就承擔着20多個家庭的責任。我們是否關愛每個孩子，是否努力工作，是否讓每個孩子富有個性的發展，家長的心裏是明白的。
套用修改一首老歌的歌詞，與大家共勉：天地之間有桿秤，那秤砣是家長，秤桿子挑教育，教師就是那定盤的星。
我願以自己無盡的愛，去擔當二十幾個家庭沉甸甸的責任。
第6篇
眾所周知，中班幼兒有了一定的生活經驗，具備主動積極的特性，思維能力也在不斷的增強，語言能力也有了很大的發展，能基本講清楚自己所看到的事物及其變化，他們雖然在生活中觀察過父母怎樣去招待客人，但那只是旁觀者，並沒有親身體驗過做好一名小主人。設計這個活動，不僅可以使幼兒學會日常基本的接待禮儀，也可以讓他們養成樂於與人交往，樂於分享的能力，正如《綱要》所要求，“引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能”。因此此活動即來源於生活，又能在活動後服務於幼兒的生活，很適合在中班進行開展。
活動目標是教育活動的起點和歸宿，根據中班幼兒的年齡階段特點和基本動作的發展情況，將本次活動的目標定位於：
1、情感目標：樂於招待客人，有小主人翁意識，樂於與人分享，與人交往。
在活動目標的指引下，結合本次活動內容的特點和幼兒現有的發展水平，將此活動的重點定位為：瞭解招待客人的基本禮儀，學習招待禮儀，禮貌用語。需要突破的難點為：樂於招待客人，有小主人翁意識，樂於與人分享，與人交往。
美國著名學者布魯納曾經説過，：“要給幼兒適合的教育”。在教育過程中，教學方法尤為重要。為了更好的突出重點，突破難點，選擇了以下教學法：
教師注重輕鬆的教――發揮教師的主導作用，採用以下教法：
①提問法：在一問一答的過程中，發展幼兒的思維能力和口語表達能力，這也是語言教育的任務之一。
②交流討論法：創設了一個自由寬鬆的語言環境，讓幼兒相互交流自己獲得的知識和經驗，加深了幼兒各自的認識。
③遊戲法：遊戲是幼兒的基本活動，它具有創造性、娛樂性、教育性。在角色扮演的環節中，激發幼兒對待客禮儀的興趣，更好的掌握待客禮儀。
④觀察法：是幼兒活動中常用的方法：可以讓幼兒在觀察時有一個直觀的感知。
幼兒注重自由地學――尊重幼兒的主體地位，採用以下學法：
①多通道參與法：《綱要》科學領域的目標中明確的指出，“能運用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當的方式表達、交流，探索的過程和結果。”因此，我在活動中，引導幼兒看一看、説一説、想一想、學一學、做一做，使活動變得豐富，調動了幼兒參與活動的積極性。
②小組合作法：通過自由分組的方式，在遊戲中體會待客禮儀以及與同伴一起合作玩耍的樂趣。
這些教法學法都能在活動中激發幼兒的學習興趣，引導幼兒主動、積極的去參與到活動中，極大的體現了以幼兒為本的教學理念，為有效的實現目標提供了依據。
為了能讓幼兒在一個輕鬆愉悦的環境中完成教學目的，活動前做了如下物質準備：
②經驗準備：已對父母待客禮儀進行觀察；學習過《學做小客人》。
活動過程是為了實現活動目標而設計的，為了能讓幼兒在快樂中學，在本次活動中採用的是一下環環相扣、循序漸進的五個環節：
激發興趣---幼兒交流---師幼互動---學習童謠---角色扮演
根據綱要要求，教育應該與生活相結合，所以此次活動延伸教師給幼兒佈置任務，邀請小夥伴到家裏去做客，做好小主人。
第7篇
一天，小猴子去找它的好朋友小白兔玩。到了小兔家，它看見小白兔坐在窗前想着什麼，小猴子很好奇，問道：“小白兔，你在幹什麼?”小白兔説：“我正在寫作文，我想當一名作家。”小猴一聽，心想：我也學寫作文吧，説不定將來也能成為一名作家呢!於是，它開始和小兔學寫作文。
寫着寫着，小猴子忽然聽到一陣喇叭聲，那聲音清脆悦耳，真好聽。小猴心想：寫作文這麼難，不如我去學吹喇叭吧。於是小猴順着喇叭聲找到小熊，又開始學吹喇叭了。 正當小猴認認真真吹着的時候，一個身影從它面前一閃而過，小猴一看，原來是小鹿在學跑步呢，小猴又決定和小鹿學跑步，可是沒跑多久，它又覺得太苦太累，不學了。
最後，小白兔成了大作家，寫出了優美的文章;小熊成了音樂家，吹出了動聽的樂曲;小鹿呢，則成了一名運動健將;只有原本聰明伶俐的.小猴，什麼也沒學會。
看來，害怕困難、不能堅持到底的人什麼本領也學不會。
第8篇
今年剛接到班時，一次語文課上，我發現張某同學從上課開始到結束，本子都是空空的。據我觀察，她平時是個很活潑的孩子，愛説愛笑，只有到了寫字才表現得沉默。經過和家長接觸，我瞭解到以前她很愛寫字，但寫得不好。有一次寫字，老師批評她説：“人長得挺漂亮，寫的字可不怎樣樣呢！”還把她的字和別的小朋友比較。從那以後她十分厭惡寫字，我意識到，這件事嚴重傷害了她那顆幼小的心靈，自卑和怯懦使她對寫字產生了一種強烈的恐懼感。要想讓她重新喜愛寫字，關鍵是要幫她樹立信心，讓她覺得“我能行！”以後她開始寫字時，我個性關注她，經常走到她身邊摸摸她們的'頭，親切地對她説：“你很聰明，只要你敢寫，用心寫，你必須會十分出色。”聽了我的話，她開始在本子上試着寫起來，看到她歪歪斜斜的字，我由衷誇獎她説：“你寫得真好，如果這樣改一改，會更好。”她美滋滋地點點頭，在我的不斷鼓勵和讚賞下，她最後能照着田字格寫出比較端正的字了。我還經常把的字在全班小朋友面前展覽。慢慢的她對寫字逐漸產生了濃厚興趣，每次寫字時都十分認真，家長也反應她回家就喜歡練字。
一些孩子在幼兒園和國小低年級有很強的求知慾，不管人們問什麼問題，儘管有時他們並不會，但他們總會挺着小胸脯滿懷信心地説：“我會。”但是，隨着年級的升高，相當一部分學生在學習上的自信、興趣與熱情蕩然無存，對學生產生了畏難情緒甚至厭學的心理。造成這種狀況的原因固然是多方面的，但教師或許難逃其咎。讓我們捫心自問：我們真正做到毫無偏見地評價每個孩子嗎？我們真正做到公正地對待每一個孩子並承認他的價值了嗎？我們是否以前因為學生平庸而灰心過？是否因為學生玩劣而失望過？
記得心理學家蓋傑和伯令納説過這樣一句話：“表揚是一種最廉價、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發學生學習動機的方法。”對那些某方面潛力不足的孩子，我們不僅僅要充分理解她，不斷鼓勵、表揚、激勵她，使她感到自身價值所在，相信自己能“行”，讓她在獲得成功的體驗中認識自己的長處，從而將自身潛力最大限度發揮出來。
自信，邁進成功之門的通信證，跋涉人生旅途的心靈之拐。讓我們給每位孩子一份自信。
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