本文是一則關於農村國小學校教學工作的彙報共享，涉及該校在課程設置、教師隊伍建設、教學管理等方面的經驗和做法，旨在推動農村國小教育水平的提升。
第1篇
首先我代表馬站鎮王井完小全體師生對各位領導來我校檢查指導工作表示衷心感謝與熱烈歡迎！下面我就從學校基本情況、辦學思想、課程開設、教學常規管理、教學過程、素質教育、學校特色七個方面作簡要彙報。
王井完小位於馬站鎮西端，建於1995年，學校佔地面積6020平方米，建築面積1037平方米。現有5個教學班，在校生160人，教職工11人。
幾年來，在縣、鎮各級政府和中心校的大力支持下，不斷加大教育投入，改善辦學條件，翻修校舍，硬化路面，美化校園，因而，校舍狀況良好，堅固無危房。為提高學生的文化素質，學校添置價值2萬元的圖書，圖書室藏書達到生均20冊。學校現有圖書閲覽室、儀器實驗室、音體美器材室、微機室、遠教接收室。實驗儀器配套齊全。配備微機12台，遠程教育接收系統一套，播放系統一套，配備兼職教師1人。為提高教師的業務水平和綜合素質，學校鼓勵和支持教師通過函授、進修、自學等形式接受繼續教育。目前，全校11名教師有3人取得本科學歷，有8人取得專科學歷。教師合格率達100%。師資水平的提高，有力地促進了教育教學質量的提高。
我們在長期的教育教學實踐中，總結出了17個字的辦學思想，即：堅持以人為本，實現人和自然的和諧發展。確立了“創辦規範加特色學校，培養合格加特長學生”的辦學宗旨。在具體實踐中，學校領導班子集思廣益，形成了“以人為本、素質為本”的辦學理念，全校上下形成了“民主、和諧、發展、創新”的校風；教師隊伍凝聚了“理解、尊重、寬容、期待”的教風；學生羣體形成了“敢想、敢問、敢做、敢超”的學風。
學校嚴格按照國家、地方課程設置，開齊開全課程，不隨意增減課時，積極開發學校課程，做到了班班有教材，內容符合各年級學生特點和鄉土特色。我們在開齊各種課程的同時，設立了書法課、文明禮儀課、安全課等，同時把活動課、學習方法課、勞動技術課、心理健康教育課、閲讀課、信息技術課、習字課等納入課程。成立了體育、音樂、舞蹈、美術等活動小組，利用業餘時間培養學生特長、開發學生的潛能。根據綜合實踐活動課的特點，結合本地民俗風情，培養學生的綜合實踐能力。
1 我們從制定計劃、加強隊伍建設、健全管理制度、加快教研科研、打造名師隊伍、實施專家引領等方面入手，做好發展文章。
1、制定計劃、強化落實。每學期初，從學校到教研組、教師個人都層層制定詳細的各種工作計劃。具體工作中，做到了週週有計劃，月月有總結。使計劃真正落到了實處。
2、狠抓教幹業務能力、管理水平，提高教師業務素質。學校積極支持教幹外出參加各級組織的教研、培訓等活動，增強教幹指導教學教改的能力。同時對教乾的政治素質、管理能力等進行考核把關，保證了班子的整體素質和管理水平，形成了強有力的凝聚力和向心力。班子成員具備了較強的組織、協調、決策能力和指導教改與課題研究的能力。在教師業務學習方面，捨得花錢，縣、鎮要求參加的培訓活動，全部參加，促進了教師教學理念的轉變和業務水平的提高。
3、管理制度健全，措施到位。學校設有校長室、教導處下設三個教研組，各科教師配備齊全。建立健全了業務學習、常規教學、教研活動等各種教學管理制度。並以《單位和教師個人千分考核》與《市教學工作評估標準》為依據，形成了師生兩方面科學的評估評價機制。
4、突出教研工作，推進課程改革。學校成立了專門的教科研工作領導小組，對在論文評選，講課比賽、公開課、課題研究、推廣課等方面做出突出成績的個人進行表彰獎勵。學校定期組織教師開展教研、科研活動，按照“走出去、請進來、放得開”的思路，大力支持教師外出學習、培訓，並有效地進行過程化管理。鼓勵教師積極參與教科研課題研究。全體教師的教科研意識大大提高，形成了骨幹教師牽頭、人人蔘與研究的局面。我校教師有11篇論文獲縣、鎮級
5、加強教師培養工作，提升專業水平。學校制定了科學、完備的教師培訓培養規劃與措施，並能落到實處。我們從政治素質、業務水平、基本功情況等方面全面要求。從青年教師、骨幹教師到教學能手，從後勤到一線教師，都有完備的教師業務檔案，有制度、有措施、有規劃、有獎勵，專人管理，給每位教師提供了很大的發展空間。同時，我們組織開展師德考評工作，增強了師生的事業心、責任心，加強了教師廉潔從教的師德修養。
6、打造名師羣體，帶動教師發展。學校注重培養了一批教學名師，為他們建檔案、搭舞台、拓路子，要求他們做到“六個一”：每學期準備一堂優質課，一個優秀教案、一個好課件、一篇好論文、一項好創意、一次高水平的講座。“六個主動”：①主動學習教育理論，②主動統研教材，③主動苦練內功，④主動多聽課學習，⑤主動多做習題，⑥主動多輔導。發揮他們的作用，帶動全體教師不斷進步。
7、常年堅持在全體教師中開展各種課型達標活動。依照新課程課堂教學評價標準，全體教師認真備課，苦練教學基本功，優化教學結構和方法，努力使自己的課堂教學符合新課程要求。同時鼓勵廣大教師邊學邊用，學用結合，把所學的知識和技能隨時運用到教學實踐中去，針對自己的教學弊端和實踐中碰到的具體問題進行反思、研討，力求有所修正，有所創新。
檔案工作是一項管理型的科學的工作，學校檔案工作又是學校管理工作的重要組成部分，做到了專人負責、專櫥存放、及時記錄、及時整理，實現了查找方便快捷、利用率高的目的。
1、搭建集體備課平台。學校積極實施《聯片集體備課方案》，制定了集體備課制度，教師全員參與集體備課及教研工作，採取個人備課與集體備課相結合，在教師個人備課的基礎上進行集體備課，形成了先統研教材—後集體備課—再教後反思的工作程序。學校領導深入到備課組參加集體備課，對備課中出現的問題及時解決，集體備課納入對教師、教研組的考核。全過程管理，不走形式，收到了良好的效果。
2、注重課堂教學。注重教師現代教育理論的學習、再學習，用於指導課堂教學。要求教師按照市教研室制定的課堂評價標準進行創造性的備課、上課，同時要求教師用現代教育理念指導教學實踐，每學期聽每位教師至少三種課（一節研究指導課、一節公開課、一節評估課），課堂教學合格率達100%，優良率達85%以上。
3、搞好作業布批與輔導。所有任課教師都按縣教研室的要求和標準佈置課堂作業與家庭作業，作業量適中，難易適中，可操作性強，並能及時認真地進行作業批改和反饋。所有教師都能認真及時地進行課外輔導，並做到認真細緻，針對性強，效果良好。同時學校也有一條規定：對佈置機械性重複作業和大量懲罰性作業的教師，取消一切評優資格，從而有力地保證了教師佈置作業的質量。
4、強化綜合實踐活動。根據個性特長教育的目標和學生個體發展的需要，有效地組織了課外科技活動、藝體活動以及課外閲讀活動、課外練筆、辯論會、演講會、聯歡會等活動，成立了科技、書法、寫作、繪畫、演講、唱歌、社會性調查等各種興趣小組，學生都能主動參與。每學期各班都組織學生進行校外參觀考察和勞動實踐等，豐富了學生的課餘生活，激發了孩子們學習的興趣，培養了多方面的能力。
5、搞好校本教研，促進專業發展 （1）、強化措施，健全機制。
3 在全面貫徹教育方針，嚴格執行國家課程方案，開齊課程、開足課時，促進學生全面發展，並有效地落實因材施教、對學生分類要求、分層推進的基礎上關注每一個學生的需要，促進每一個學生的發展。為此，我們確立了“自主發展”的辦學風格：即走自己的路、總結自己的管理經驗、形成自己的教學模式、創辦自己的育人特色。通過各種有趣的活動，學校教師和學生敢於探索、勇於創新、弘揚個性特長，形成了濃郁的學術氛圍。
為真正形成“以人為本”的思想，領導率先垂範，建立了以校長為核心，教導處為主體，教研組為基本單位的教師人人蔘與網絡，為教育科研的順利開展提供組織保證，校長成為校本教研的主要負責人，在校本教研中充當組織者、管理者和領導者的角色，推行校長負責制，確立科研興校的辦學理念，建立教研組負責制，併成立校本教研領導小組，強化監管力度，對工作中出現的普遍問題組織校領導班子及時研究分析，提出解決問題的具體措施，全力為校本教研出謀劃策，確保各項措施落到實處。領導小組分工明確，責任到人，力所能及地創造有利條件使他們充分發揮作用，並與中心國小成立校際教研聯合體。每次活動後，包組領導在活動記錄上簽字，交教導處存檔，作為教研組評價的依據，以此實現我校的教學教研質量的大跨越。
為提高校本教研的質量，本着市縣教育局精神和學校實際，我們多次召開教學研討會，專門研究校本教研問題，徵集全校教師的建議，建立健全了一系列教研製度，且專門組建7個校本教研檔案，專人管理，以此指導教師們學習，自覺地提升自己的素質，促進教師個體的專業發展。
本着及時掌握教師課堂教學質量，提高全員教師綜合素質的考慮，學校實行推門聽課制度。每學期，學校要求每位教師至少聽課不少於15節，鼓勵同一學科教師互聽不同學科教師的課，為教師之間的學習與交流搭建平台，教師教學行為的轉變和改進需要同事的幫助。活動前，教導處成員根據總課程表，在課前5分鐘隨機抽取被聽課教師，凡是所聽課教法學法不夠新穎甚至穿着新鞋走老路以及拒絕聽課的課堂教學，全部作為課堂評估最低檔處理。推門聽課成員由校長、業務教幹及教師組成，聽課小組每週聽課不少於3節，並及時組織講評、作好記錄，所取得平均分納入到個人量化。聽課中尤其突出教師如何引導學生去發現問題、探究問題、解決問題，鼓勵學生敢於發表自己的言論，敢於主動地探索實踐。“沒有問題的課不是好課”、“問題全解決好的課不能成為優質課，只能是一般的課”、“學習在課中，學習也4 在課外”已成為學校不爭的聽課標準。評委針對説課教師説課情況進行打分，取其平均分作為個人説課評估量化分，並接受全體教師的監督。在活動中着重突出以老帶新，經驗豐富的老教師細心指導青年教師的理念滲透、備課設計、教法選擇、學法指導和突發事件處理等，侃侃而談中增長見識、提升水準。同時，積極創造條件聘請教研員、專家學者到校指導，傳授經驗。
（5）、開展“結對子”活動，發揮骨幹教師示範作用。
學校非常重視對骨幹教師的培養，積極培養優秀教師，發現好的苗子就進行重點培養和引導。建立骨幹教師培訓檔案，有計劃地培養和使用這些骨幹教師，並從待遇上、經費上給予一定的支持，同時積極支持骨幹教師外出學習，給予骨幹教師施展才能的機會。一是讓他們每學期舉行一次示範課或公開課，主持一次教材統研或説課、集體備課活動；二是幫扶一名教學質量低，課堂教學差的教師，並促使其進步，根據完成情況，給予獎勵。這樣一來，既樹立了骨幹教師的權威，又增強骨幹教師的工作責任心，也充分發揮了骨幹示範帶頭作用。
（6）、開展“五個一”活動，有利於教師整體素質的提高。
教師素質的提高，可以通過教師建立自己的教學理論，總結他們的知識、技巧和經驗來實現。為此我們推出了“五個一”活動，即：每位教師每週有一次教學反思記錄，每月向學校提供一個典型案例，每學期上一節校級公開課，完成一篇有價值的教學論文或經驗總結，每人建立一個班級學生成長記錄袋，這樣以研於教，以研促教，教研合一，可提高教師獲取問題解決問題的能力，從而有利於教師素質的提高。
為豐富師生的文化素養，提高文化品位，促進教師語文素養的形成，根據市教研室的統一部署，我們經常性地開展了古詩文誦讀活動。在學習形式上，我們要求各班做到：師生人人建立古詩文學習筆記；學校黑板報全部設立古詩文學習專欄；各年級利用每天早讀20分鐘的時間背誦古詩文；各班每兩週辦一期形式多樣的古詩文學習手抄報；並創造性地開展一系列配套活動。如：讀書演講、古詩文背誦比賽、寫字展評、課外閲讀等。
7、改革考試與評價辦法。考試方面，我們組織學生分項考核、分層考查，對學生成績的評定實行等級制。在評價方面，建立起了科學的學生髮展性評價體系，促進了學生的發展。
1、重視學生的思想品德發展和行為習慣的培養。一是通過對學生進行《國小生守則》、《國小生日常行為規範》和學習習慣的養成教育等，規範了學生行為習慣和學習習慣，另一方面，通過開展“故事大王比賽”“詩文表演賽”“廣播體操比賽”等活動，逐步樹立了學生5 正確的人生觀和價值觀。學校建立興趣小組、特長生培養、組織學生進行校外參觀考察和勞動實踐等措施，活躍了學生思維，增強了問題意識和動手能力，培養了較強的創新意識和實踐能力。每週還組織主題班會，節假日開展大型少先隊活動。今年以來，學校結合國家的一些重大活動，主動開展了“我為全運添光彩”、“安全教育月活動”、“慶六一活動”、“家長學校”、“大課間活動”、“作文比賽”等主題教育。
2、抓“學生學業成績合格率”，加強教學質量監控。
為強化教學質量意識，我校加強了教學質量監控，重點抓考試學科及格率和考查學科合格率。特別是對考查學科的檢測，以學生實際操作技能為主。例如，音樂學科以現場會唱、唱準為標準進行評價。對合格率達不到要求的，分析原因，採取措施，保證合格率。兩率的教學質量監控，強化了教幹、教師的質量意識。基於此，學校教學質量一直居於全鎮上游。
3、加強藝體工作，促學生素質提高。搞好日常體育鍛煉，每天體育活動時間都在1小時以上，學生都能較好掌握規定的體育基礎知識和基本職能。學校每學期都對學生進行體育技能考試，合格率都能達到95%以上，學校每年參加鎮運動會，團體總分一直名列前茅。同時，學生都能較好掌握規定的音樂、美術知識，抽測合格率都能達到90%以上。
校園的環境和文化建設，反映了學校的精神面貌，體現了學校的凝聚力、創造力和生命力，對師生具有價值導向、精神薰陶、規範約束、社會輻射等作用。因此，我校十分重視環境和文化建設。學校牆壁上到處有名言警句，並安置了人文景點畫，做到了讓每塊牆壁會説話，學校處處皆育人，對學生起到了潛移默化的教育作用，實現了校園的園林化、書香化、德育化。
我校為了做好義務教育地方課程開發的建設和管理工作，根據《山東省教育廳關於深化基礎教育課程改革，全面提高教育質量的意見》，結合當地實際情況，開發了以下校本課程：《文明禮儀》、《習慣養成》、《我的家鄉》、《嘹亮的軍歌》、《中華傳統美德故事與我》。供各年級使用。校本課程體現了對學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的要求，明確了校本課程的性質、目標、內容等。
一是：明確一箇中心，即以學生為中心。體現以人為本，構建高效課堂。
基本要求是：我們要求教師課前要做到心中有學生，課上要做到眼中有學生，課後要做6 到反思中有學生。
具體措施是：學校在檢查個人備課時，重點查教師對學生活動的設計和對學情的分析。在聽評課過程中，重點觀察教師提問學生、引導組織學生學習的情況。在課後，重點分析教師教學反思和教研活動記錄中有關學生方面的記錄和心得。以此納入教師量化考核。
即落實臨沂市各科課堂教學策略標準和學校制定的構建高效課堂評估標準。 要求是：嚴格按照標準先入格後出格，做到落實標準不走樣，創新教法有特色。 措施是:首先，我們每學期組織一次“標準”專題學習活動。教師人人做到有專用學習筆記和心得體會。並檢查量化。
其次，學校重點在聽評課中，考核教師對標準的落實情況。規定：凡是未按照標準上課的，課堂教學分定為不合格。從而激發了教師構建高效課堂的積極性。
為構建高效課堂，今年我們借鑑外地先進經驗，創造性開展了主題式教研活動。即：圍繞高效課堂，以實施新課程過程中所遇到的課堂典型問題為教學研究對象，確立各科課堂教學的研究主題。如我們根據學校實際情況把語文課的研究主題確定為：構建高效靈動愉悦的語文課堂等，以此開展一系列系統性的有針對性的教學研究活動。
①、我們首先制定了高效課堂的8看標準。一看教學目標是否落實了三維目標要求；二看教學程序是否實現了“先學後教”；三看課堂上是否由教教材轉變為用教材；四看教師的角色是否由主演變為導演；五看學生的角色是否真正轉變為主角；六看教學手段是否實現了現代化；七看教學過程是否走向綜合實踐及開放；八看教學效果是否實現了堂堂清。
②、依據以上思路，我們每週三開展一次主題教研活動。程序是：
1、成立了語數英三個教研活動小組，分工教幹任組長，確立主題，主持活動。
2、各科安排一位教師主講一節研究課，同科教師參入聽課評課，主講人自評，主持人總結講話。這樣，在人人擺出教學問題的基礎上，每位教師自覺改進課堂教學。
③、在第一輪研究課基礎上，第二輪以教研組為單位，有計劃地開展公開課活動。大致程序是：集體備課--公開課--集體評課---迴歸課堂教學--教學反思。
利用每週四下午時間，組織教師收看全國及各省教學名師課堂教學光盤和實錄。教師們邊看邊討論交流，並做好聽課記錄和學習體會。通過1個多小時的觀看，教師不出校門近距7 離接觸名師，聽名師評課。收到了明顯的學習效果。
幾年來，我校在教學工作上邁出了堅定的步伐，取得了可喜的成績，學校先後被評為縣級規範化學校、鎮級教育教學工作先進集體等榮譽稱號。但是，教學工作永無止境，新教學理念的不斷更新使我們深深感到教學工作道路還很長，我們將努力學習典型事蹟和先進經驗，更新理念，不斷進取，在教育局的正確領導下，立足學校實際，走可持續發展的道路，創建適合我校發展的管理體系，深化素質教育，全面提高教育教學質量，使學校各個方面的工作提升到一個新的層次。
各位領導，儘管我們在教學工作中做出了一定的成績，但與市裏的要求還有很大差距，特別在課堂教學方面教師在實施教學策略中還有待於創新。懇請各位領導提出批評和指導意見。謝謝大家！
第2篇
課堂教學改革是一場教育思想、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革，對學校工作提出了新的挑戰，也為學校的發展提供了難得的機遇。自2012年春季開學以來，我縣課堂教學改革進入全面推進階段，為了抓住這有利時充分發揮新模式課堂教學改革的輻射帶動作用，引領全校教師改進教學方式方法，以教學改革引領教師進步，促進我校教師不斷提高教學能力和素質，提高課堂教學效益，我們學校多措並舉，領導教師心往一處想，勁往一處使，齊心協力紮實開展課堂教學改革活動。現在，我校課堂教學改革以它蓬勃的動力，帶來學校各方面的顯著變化，教師素養不斷提高，學生素質全面發展。
凡事預則立，不預則廢。學校成立了以校長為組長，教學能手和骨幹教師為成員的課堂教學改革領導小組，明確責任，保障“課改”的各項活動有力開展。研究制定了學校整體課堂教學改革方案，確定了重點實驗年級、科目、教師，召開了實驗年級教師座談會，進行動員部署，要求實驗教師敢為人先，先行先試，勇立潮頭，爭做課改先鋒
完善了《課堂教學改革工作計劃》，建立了課改實施工作台賬，成立了課堂教學督評組，制定了課堂教學評價方案及課改巡課制度，組織實驗教師進行專題研究。通過領導不定時對教師課改情況進行巡查，檢查學生和教師的出勤情況；檢查課堂教學狀態和課堂紀律；檢查教師是否攜帶導學案授課；檢查課堂教學是否存在異常情況等。發現課堂教學與班級管理存在的問題與不足，及時與科任教師和班主任交換意見，進行整改。
學校對課堂教學改革從財力、物力、經費支出上給予大力支持，以保障課改實驗工作的順利進行。我們投入資金為各個教室購買了展板，確保學生們在課堂上有展示的舞台；學校又添置了複印機、速印機，讓各位教師在編寫導學案後能夠方便快捷地打印或複印出來。
我們多次召開全體教師大會，對課堂教學改革的重要意義進行再宣傳再動員再部署。
組織學習張四寶主任的講座，領會其教學改革的精神。
組織學習鄉聯校“構建主體性課堂教學”的文件，貫徹領悟“導——學——研——練”主題課堂教學框架，“五步教學模式”，並進行理論學習測試，提高教師理論業務水平。
我們利用三月初兩週時間，組織教師每天下午進行一小時的理論學習，內容包括高效課堂“雙向五環”教學模式，導學案編寫，小組建設等，並觀看河南殷都區教學錄像，力求“學其形、得其神、行其真”。大家積極行動，在班級內進行小組建設，改變傳統課堂座位模式，學習借鑑殷都經驗。
我們還派出領導、教師赴河南殷都區掛職學習，同時要求“走出去”的教師抓緊時間對其他教師進行專業引領。教導處組織赴河南安陽殷都區學習的xxx\xxx在教研會上談體會、説感悟並暢談今後課堂改革的設想。5月7日下午，xxx在電教中心為全體教師作了《生本課堂、激情綻放》的課改學習專題講座。（）學校共組織殷都掛職學習的教師為一線教師進行了課改理論學習輔導四次，利用教研活動進行課改專題講座四場，上臨帖課六節。有效落實學生在課堂學習中的主人、主體地位，着力打造“自主、探究、體驗、發展”的高效課堂，引領教師迅速成為“課改”的施行者。
另外，學校還組織教師以教研組為單位學習2011版課程標準，集中學習與自主學習相結合，交流研討新舊課程標準的異同，並對教師進新課標理論學習的測查。
課堂是教學的主陣地，是提高教育教學質量的主渠道。三月份，陽城縣課堂教學改革展示月活動開展以來，我校教師分批赴陽城一中報告廳觀摩縣直國小課改展示彙報課。觀摩後我校組織教師分三批開展臨帖課。要求教師人人上“公開課”，每位教師要對課改進行中發現的問題、困惑進行彙總積累，在教研時交流研討。學校還鼓勵大家暢所欲言，開動腦筋，研究總結出適合自己的課堂教學模式。學校校長、副校長、教導主任、相關學科教師參加聽課評課，現場互動研究，發現問題，探究問題，解決問題。大家暢所欲言，相互取長補短，尋找發現課改中的亮點。並針對如何分組，如何組織有效的組內交流，如何進行課堂展示，如何搞好當堂檢測和學生評價等內容進行研課活動。臨帖課後的公開課觀摩研討，針對前期教學進行研討，對學案編寫，小組學習，課堂展示等環節中出現的問題進行了逐步解決。通過一系列的“課改”活動，全體教師課堂教學水平逐步提高，教學質量穩步提升。
進入5月份，我校課堂教學改革進行得如火如荼，我們努力提高教師的自身素質，引領教師，促進專業化成長，加強推進課堂教學改革的步伐。外出學習的xxx、xxx在5月10日為全體教師做了研究觀摩課。5月16日，xxx參加第九屆國小教學能手評比展示，縣教研室領導蒞臨我校做了課改工作指導。做到以點帶面，讓教師有所悟，讓學生動起來，讓課堂活起來，營造了一種“以生為本、提高課堂實效”的課改氛圍，使教師們自覺地投入到課改實踐中去。並加大了導學案的使用力度。各班創新小組建設與評價方法也有了一定的改進。
教師們從台上走到了台下，由主演變成了主導，真正把課堂還給了學生。由傳授者向促進者轉變；由管理者向引導者轉變。由以往的單兵作戰向緊密合作過渡；由“畫地為牢”向資源共享過渡；由源於教材向開發課程資源過渡。
學生學習方式多了，活動空間大了，思維變的活躍了……學生的學習行為開始由“
第3篇
我首先十分感謝各級領導對我校的大力支持和幫助，並提供了這次彙報工作的寶貴機會。教育教學中，我校在縣教育局和教研室的親切關懷和正確領導下，緊緊圍繞“以生為本促高效，教學創新謀發展”的宗旨和理念，腳踏實地搞好學習研究，求真務實進行探索實踐。
課堂是深入推進素質教育的主陣地，“高效課堂”是每個教育人所不懈追求的一種理想的教學境界。課堂高效表現為教師教法得體自如，學生學得緊張愉快，師生溝通和諧融洽，目標落實全面到位。
如何提高課堂效率，切實發揮學生主體的作用，讓學生學得有滋有味呢？我們認為教師必須牢固樹立“以生為本”的理念，一切以學生為中心，一切為學生着想，在教學中做到“腦中有綱”、“胸中有案”、“心中有愛”、“手中有法”的同時，更要做到“心中有生”、“目中有人”，這樣，我們的課堂就不會華而不實，有效課堂、高效課堂就不會成為空中樓閣。
?禮記·中庸》雲：“凡事預則立，不預則廢”。常言道：“台上一分鐘，台下十年功”。在教學中，備課尤顯重要，不可敷衍疏忽。
備課首先做到“心中有學生”，弄清楚學生的生理特點、心理特點、知識基礎、思維水平、愛好特長、個性差異等。然後鑽研教材，吃透教材，瞭解本節課的重點和難點，瞭解本節教材在本章、本冊及本學段中的位置，並精心設計教學過程。
在設計教學過程時“心中有學生”，站在學生角度考慮問題，一切圍繞“如何學、學得好”進行設計，儘可能多預設一些課堂上可能出現的情況，並想好
1 對策。練習預設處理好質與量的關係，既要達到鞏固提高的目的，還要培養興趣、自信和習慣。
備教材就是“知己”，備學生就是“知彼”，而備方法就是研究戰略戰本。“教是為了達到不需要教”，“授之以魚”不如“授之以漁”，要真正做到“心中有學生”，就應該為學生的未來發展着想，培養學生自主學習、合作探究的能力。要堅持“己所不欲，勿施與人”的原則，不搞“滿堂灌”、“一言堂”，留給學生思考、消化和探究的時間，想方設法讓學生真正“動”起來。
在此基礎上，我們突出抓好網絡集體備課。校園網的建立，網絡資源的便利，促進了教育信息的交流，大大提高了工作效率，解決了備課中參考資料不足的缺憾，促進了備課質量的提高。我們的思路是：確立目標—網上查詢—集體研討—精心編制—形成“案例”—輸入網絡—資源共享—二次修改—形成個案—完善課件—進入課堂。
遠程教育資源的引入，集體智慧的開發整合，使我校的教學教研實現了信息暢通、資源共享，這樣既減輕了教師的負擔，又增強了溝通交流、優勢互補，切實提高了工作效率，提升了教學水平。
“課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方。”如果教師把課堂作為自己表演的舞台，那就忽視了“學生主體”，違背了教育規律。一節課的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正參與其中、享受其中，那就算不上是有效、高效的課堂。如果教師能夠帶領孩子進入探索知識的世界，而學生們還樂此不疲，那才叫“真功夫”。所以，上好一節課，絕不是備課的再現，而是將傳授知識和培育鮮活的生命密切結合起來，使師生生命活力得到有效發揮。教師要做到這一點，就必須一切“以人為本”，時刻做到“心中有學生”。
課堂教學做到“心中有學生”，教師首先做到不為教而教，不“走教案”，避免“見書不見人”“人圍書轉”的現象發生，充分調動學生的主動性和積極性，引導學生主動學習，有效互動，產生實效。二是關注全體，不搞精英教育，充分尊重每一個學生，兼顧不同層次的學生，對學生一視同仁，儘可能讓每一位
2 學生都有發言的機會，都有參與活動的機會。三是要善於捕捉學生學習中的閃光點，適時給以恰如其分的評價，給學生信心和動力。若遇到學生不遵守課堂常規，儘量在不影響正常教學程序的前提下，及時以適當的方法提醒、引導，決不能聽之任之、視而不見，不讓一個學生掉隊。
課上輔導做到“心中有學生”。教師走到學生中間，瞭解學生在想什麼，在做什麼，還需要什麼。絕不允許整節課堂教師不離三尺講台的情況發生。把輔導貫穿於課堂教學的始終，始終做到目不離人，觀察學生討論、提問、板演、練習時的手勢、表情等，適時給學生以點撥、指導。
課堂練習做到“心中有學生”。 課堂練習是課堂的重要組成部分，是檢驗教有所得和學有所成的標誌，是教師調整教學思路和方法的最重要的依據，課堂練習是否精選、精練，是當前打造高效課堂的關鍵之一，也是體現“以生為本”的關鍵環節之一，因此教師應該精講，給學生留下足夠的時間讓學生消化和鞏固已學知識。有些教師不佈置課堂練習，藉口是時間總是不夠，還有的教師雖佈置了課堂練習，但是隨意性大，不是精選，我們努力改變了這種現象。佈置課堂練習面向大眾、暗中分層、凝聚重點，對於課堂練習儘可能做到面批面改，達到捋正糾偏、交流促進、整改提高的目的。
理想的課堂教學效果是情緒狀態、交往狀態、思維狀態和目標達成狀態的和諧統一。我們以學生的“學”來評價教師的“教”，強調以學生在課堂中呈現出的情緒狀態、交往狀態、思維狀態和目標達成狀態為參考，來評價教師教學質量的高低。
課後反饋是實施教學活動和完成教學任務的基本方式與重要手段，是打造高效課堂的重要環節，也是課堂的延續和拓展。沒有課後反饋，也就談不上課堂的效率高低。課後反饋及時準確，對課堂教學起到了積極的促進作用，反之，將起到阻礙作用，因此，重視對學生課後學習效果的跟蹤觀察、分析整合就顯得格外重要。
課後作業佈置科學，認真批改。教師通過課後作業反饋來查漏補缺，瞭解教學效果，調整教學思路；學生通過課後作業瞭解自己的學習效果，進而調整學習方法。教師在佈置作業時做到目的明確、份量適當、難易適度，注意聯繫生活實際，啟發學生思考。兼顧全體學生的水平，提倡按學生水平分類佈置作業。作業批改採取教師批改、小組長批改和學生派對互改等形式進行。教師批改時，做到認真細緻，對作業中出現的錯誤或不足，用符號或文字明確標註，以引起學生注意。讓學生批改時教師一定要明確要求，細化到點，如作業格式、批改符號、書寫規範、錯題歸類等。不管批改形式如何，教師對作業中存在的問題及時進行歸納和講評。還定期進行作業評比，激勵學生養成良好的書寫習慣和學習習慣，為學生終身發展奠定基礎。
第二個關鍵的課後反饋就是教師的教育隨筆。教師把上課的得失與感悟，通過隨筆的形式寫出來，做到“教學相長”。用研究者的態度來研究事情發生的主體——學生，挖掘事件背後的東西，通過事件找聯繫，通過聯繫分析學生，全面瞭解學生，引導學生健康成長。
總之，打造高效課堂，提高教育質量，我們必須牢固樹立“以生為本”的理念，一切從學生的發展出發，關注教育細節，關注教學環節，讓學生做好學習的主人。
腳踏實地，我們感到任重道遠；創新發展，我們還需努力奮鬥。 各級各界領導同志的鼎力支持與誠摯的厚愛，讓我們的教幹教師、全體學生，深感温暖，倍受鼓舞。面對新的機遇和挑戰，卞莊二中人積極踐行“科學發展觀”，精誠團結、精細管理、精益求精，決定以更大的努力、更高的熱情、更快的行動融入到自己的工作、學習與生活。竭力打造生本課堂、高效課堂，實現教育教學不斷創新和持續發展。
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