在工作中，培訓是不可或缺的一環。而如今越來越多的企業開始使用體驗式培訓的方式來提高員工的學習和成長效果。體驗式培訓通過讓員工親身參與、感受、思考，來促進知識的吸收和轉化。在這樣的培訓中，不僅可以學到知識和技能，還可以體驗到不同的場景和情境，從而更深入地理解和掌握相關的知識和技能。
第1篇
1月12日、13日我有幸參加了“做智慧型班主任”體驗式培訓，感觸頗深，使我想到了聖賢孔子的一句話：吾聽吾忘，吾見吾記，吾做吾悟！體會到了這種培訓能有效把“聽——看——做”思維與行動結合在一起，促使自己成為積極主動的學習主體，真正成為學習的主人。在各位老師的指導下，我們忘記了工作的忙碌，忘記各自身份的差異，在迴歸孩提童心般的心境和情境中做着有趣的遊戲，大家在遊戲中開始時的陌生感消失了，內心湧滿了快樂與興奮，在談笑嬉戲中彼此變得親密、和諧、友好、依戀……
這次體驗式培訓，給了我全新的感受。以前，接受的是理論再到實踐的灌輸式教育，而這次在“做智慧型班主任”的體驗式培訓，感受到的是從內心激發的種種思緒。這種體驗，讓人從心裏，從骨頭裏，徹底地做了一次洗禮。
環節一：團隊組建並呈現。專業術語叫“破冰”。讓彼此陌生的人在這一環節不在有距離感，共同完成為之奮鬥的一件事情。（團隊名稱、團隊標誌、團隊口號、團隊成員）最喜歡的就是這個環節，因為設計標誌的事情是我的強項，不費吹灰之力完成。同時也得到隊員的認可，有了威信。其他的就是設計團隊的口號、名稱，雖不是強項，但是也會獻計獻策，貢獻自己的小能量，在規定的時間內激動的完成，不成熟的展示。
環節二：瞭解學生了解自己。“知己知彼，百戰不殆”。瞭解學生，他們不是聽話的木偶，而是有思想有行為力的人。只有走進內心才能真正的瞭解他，征服他。80後和00後的想法很不一樣，80後是懂規則守規則的一代，而00後則是把握青春、展示自我。我是明顯的'受益人。在我1606班，就有這樣一羣學生，他們有活力，有激情，只要有比賽、表演之類的活動，我們班肯定是在報名的上限，他們把握所有的機會來展示自我。瞭解自己，老師們有的時候也是有自己頑固的問題，分了幾種類型：發號施令型、諷刺挖苦型、隔靴撓癢型、傲慢無理型。這些都是教師們身上存在的問題，同樣也是會阻礙和學生們的正常溝通。
環節三：找到溝通師生的方法。利用nlp（身心語言程序）技巧開展有效溝通。
技巧一：覺察力。通過測試瞭解學生是什麼類型，再“對症下藥”做下一步的溝通。這一環節，我們老師又開始體驗了。結果老師也是有視覺型、聽覺型、觸覺型和邏輯型。瞭解了脾氣喜好，就好辦多了，我們老師之間有了這樣的瞭解，彼此間的交流就更近了。
技巧二：心理畫。通過畫冰山的模型走進自我潛意識的裏面，從而瞭解對方的內心世界，設身處地的為他人所想，往往會收穫人心。
技巧三：掌握溝通的元素。語氣語調、語言、體態語。
每個人都要根據類型做出雕塑，指責型、討好型、超理智型、打岔型、表裏如一。做雕塑的一組父母同時指責小孩子，而小孩子還是討好型時，我雙淚聚下。身為母親的我得到了反省。當看到這一幕的第一反應是孩子好可憐，第二反應就是我也這樣做過，孩子好可憐。那麼小的生命，真的完全承受不住兩個大人的同時指責，無依無靠的他只能伸手討好。我們已是成人，但是，也可以換到孩子的角度去體驗，真的就能真正的體會到孩子的無助。這是我這次培訓中最感動的地方。
環節四：拉近彼此的距離。老師總有非常厲害的“殺手鐗”，她讓我們老師分成1、2兩組變成兩個同心圓，依次説出對方的優點。從來沒有説過話或者是仰慕已久的同事都馬上拉近了距離，還要説出對方的一個優點，那更是心裏都樂開了花。同理，你對學生們也是這樣的“讚美”教育，那樣同學們的表現也就可想而知了。兩天的體驗式培訓結束了，留給我思索的東西還有很多很多：創新、變通、信任、責任、直面挑戰、不輕言放棄，只有走出去，才能看到無限天地寬，無論是今後的工作還是生活，突破自己狹隘的圈子，多接觸新事物，多交流，積極融入更廣闊的空間，才能有創新，有突破，勇敢的面對挑戰，才能激發自身的潛質。我想，我會永遠記住這次體驗式培訓，也會以此作為起點，完成自已未竟的目標！
第2篇
今天的培訓，讓我對高效課堂有了更加深入的認識。通過劉愛軍老師和胡超主任精彩細緻的講解，我認識到了高效課堂對於教師的要求。之前，我只是單純地認為構建高效課堂，就是把課堂教給學生，讓學生掌握主動權，讓他們動口、動手，充分發揮學生在學習上的主動性。當然，我知道老師在課堂上還是具有主導作用，但是我認為這種主導作用已經退到了其次。然而聽了今天兩位專家的報告，這才恍然大悟，原來老師需要做的工作不是不重要了，而是更加重要了。
只是我們發揮主導作用的地點從台前轉向了幕後，從以前的'“自導自演”變成了“自導生演”。這樣一個純“導演”的角色使我們對自己的定位更加準確了，而對我們自身的要求也更多了。從一開始的分小組“選演員”，到後來小組之間各種矛盾的協調;從開始對“劇本”導學案的編制，到後來的實施與評價。這一切的工作都需要老師付出比之前更多的心血與努力，這是一個漫長而痛苦的過程。
然而，當想到我們這一切的努力最終會讓我們的孩子擺脱舊的教學體制的束縛，從學習中真正得到快樂，那這樣一場沒有硝煙的戰鬥，對我們又何嘗不是一場生命的狂歡呢!為了我們共同的理想，相信這條路我們會快樂而堅定地走下去!
第3篇
十月十二日的下午，我們在九年級一班教室參加了三十四大學區交流研討活動。西安市第三十四中學的張強老師作了《高效課堂小組建設體驗式培訓》，展示了分組教學的模式，活動內容豐富，氣氛熱烈，小組成員都積極參加到活動中去。通過這次培訓，我看到了分組教學增強了學生的自信心，健全了學生的人格，提升了學生的綜合素質，使學生有成就感。能充分調動學生的學習積極性，增強了學生的合作與競爭意識，促進了全體學生的整體發展。既培養了學生獨立思考的良好習慣，又培養了學生團結互助的團隊精神。有利於落實因材施教，有利於開展分層次的教學，促進教與學的和諧發展。更為重要的是我明白了在小組教學活動中要轉變以下觀念和做法：
第一、教師應該轉變觀念。由過去的“主講”變為現在的“主導”，要成為課堂教學的“設計者”。過去的教學中我們設計的是一節課自己該講哪些東西，該出哪些習題等，用慣用的“填鴨式”教學來完成自己該節課的任務。很少考慮我們所面對的學生的反應能力和接受能力，由此造成的後果是：教師拼命講，學生被動聽，課堂變成教師的“一言堂”，這樣長此以往形成了學生厭聽、厭學的現象，形成了學生的依賴性格，這也是導致學生“高分低能”的原因。改革課堂教學，必須把對課堂教學過程設計的重點放在如何激發和組織學生自主地探索解決問題的積極性和創造性上，讓學生的主體作用體現在對問題的探索、發現、解決上。
第二、學生也要轉變學習觀念。課堂教學是一個師生互動的行為，不僅教師的觀念要轉變，學生的學習觀念也要轉變。如果教師與學生的觀念、思想不統一，兩者之間有矛盾、有衝突，那勢必會使課堂教學的質量大打折扣。如果學生大多還停留在傳統的學習觀念之中，還善於“只聽講不探究，只練習不實踐”，那即使教師的教育理念再新，教育觀念轉變再快，運用再先進的教學方式，其課堂教學的實質還是"輸入、接受式"教學。為了更好地實施新課改，教師必須引導、調動作為學習主體的學生在學習理念、學習方法上也作出相應的變化，在分組教學的情況下我認為學生需做到以下幾個轉變：首先，學生的學習觀念要發生改變。教師將不再是知識的佔有者和傳授者，不再是學生獲得知識的唯一xx。學生研究、探索的內容完全可以超出了課堂教學、教材、教學參考資料的範圍，學生不要迷信教師的權威，同時也不要對教師產生依賴感。其次，學生面臨着學習方法的重大變革。新課程倡導自主學習，學生是學習的主體，所以，學生在教師的指導下，要學會制訂學習計劃，學會設計研究方案，學會思考，學會自主解決問題，真正成為學習的主人。再次，學生要學會合作學習。探究式學習、研究式學習、課本知識的學習往往不是靠一個人就能順利完成的，以小組為單位學習、討論式學習都是必要的`。學生首先要有合作意識，進而採取合作的行動。
第三、充分發揮小組在課堂上的作用。授課時針對重、難點，要有步驟、有目標地引導學生進行分組討論學習，逐步分層次地突破教學重點和難點。首先選出組長（組長是本小組的核心，是各項活動的組織者），根據小組成員的學習能力、學習興趣、個性，每個成員在小組中都要被賦予特定的職責，如“主持人、發言人、信息蒐集員”等角色。為了培養學生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。在教學中：教師提出問題→學生獨立思考→組內組織討論（形成初步的結論）→組間討論交流（小組之間互相學習，互相競爭、互相促進的過程）→全班達成共識得出結論→教師評價與小結。需要特別指出的是對於在教學過程中學生出現的問題，決不能像在傳統教學中那樣，迫不及待地給出答案，而是要讓自己成為學生的“參謀者”、“詢問者”，與學生共同參與到問題的探索討論中去。在探討中應該多向學生問問“為什麼”，有時可以給出一點信息來引導學生，讓他們在解答過程中學會思考、學會交流、學到知識、養成良好的習慣。對於一時“走錯”的學生，千萬不能全盤否定，而要在充分肯定其思維的合理成分的基礎上，問原因、找漏洞，幫助他們“改邪歸正”。這樣就可以充分發揮教師的主導作用與學生的主體作用共同促進課堂教學。
第4篇
7月，我很榮幸參加了融水縣教育局舉辦的“參與式”教學培訓。通過“參與式”教學培訓我們得知：學生如果在輕鬆﹑活躍﹑融洽的民主氣氛中勇於發現自我﹑表現自我，敢於發表自己的觀點﹑體會，會逐漸成為具有大膽創新﹑個性豐富的人。因而，和諧的師生關係，能產生情感期待效應。學校要提倡“微笑教育”，教師要用自己的神韻、語調等表達對學生的愛，創造一種輕鬆、愉悦的課堂氣氛。如何設計參與式活動過程呢？一般來説有三個環節：提出問題——探究問題——總結反思。
一．提出問題，是參與式學習活動的第一個環節。提出問題與創設情境相結合是參與式學習中設計活動環節的首選方式。第一個環節設計成功了，後面的學習就順利多了。俗話説，良好的開端等於成功的一半。
二．探究問題，是參與式學習活動的第二個環節。探究問題與討論活動相結合，是設計參與式教學活動環節、提升學習境界的常用方法。
三．總結反思，是參與式學習活動的第三個環節。總結反思與開放性活動相結合，是設計參與式教學活動、強化創造性動機的極好方式。在這個活動中，學生的探究過程是開放的，學習思維是創造性的。沒有唯一的'答案，學生的創造潛力得到充分的發揮。
不斷的提出問題，探究問題，總結反思，就會不斷的強化學習動機，不斷的發現新的知識，教師和學生共同獲得發展。從課堂上，我發現，總結反思和開放性活動相結合，是設計參與式學習活動、強化創造性動機的好方式。
第5篇
3月25日，在市委組織部的號召下，50名大學生村官迎着帶有寒意的春風，奔赴美麗的水晶之城,進行為期一週的體驗式培訓。
這次培訓的特點十分地明顯，重在“體驗”二字。我們深入與熱鬧的生產加工車間，面對面遞與操作管理一線的人交流學習，並通過東海福潤公司的總經理和的黨委書記的親自授課，進一步將的成功之道與自己的知識和創業實踐
相結合，如何通過的成功來折射我們大學生村官的創業項目，我想這正是此次市委組織部的初衷之一。
到，每個人都會注意到，在每個人的心中都時刻牢記“食品工業就是道德工業”的文化內涵，正如俞明總經理所説的那樣，作為一名企業家或者説是創業者，具備“品質關”是非常重要的，也就是説領導者的個人道德素養影響着企業的成功與失敗。
總裁先生是位十分低調的人，其個人道德素養影響了整個集團的文化底藴，也正是這樣的一位“實而不華”的人創造力中國民營企業的奇蹟，創造了一個農村老百姓走向成功人士的奇蹟。
在企業的管理中，領導者個人魅力是領導能力的一個重要方面，這也告訴我們大學生村官在加強自身的`知識素養的同時更要注重自身的品德修養。
另外書記的講座非常切合實際也很精彩，她告訴我們大學生村官，在選擇創業項目，在創業的時候一定要具備以下幾個方面：
一是創造良好的外部環境。做好公關是個非常重要的環節，怎麼樣取得當地政府的支持，怎麼樣取得社會的支持，聯繫我們的大學生村官創業，許書記反覆強調，的大學生村官是幸福的更是幸運的，因為，在這樣一個競爭殘酷激烈的時代，還有政府有社會各界在支持關注，千方百計地鼓勵支持我們大學生村官創業，這是幸福的是幸運的。
二是選擇好的項目，好的市場方向，好的產品很重要。
三是良好的凝聚力團隊尤為重要，這將是關係到整個企業成敗的重要因素。
四是經營理念要不斷創新，正所謂人無我有、人有我優、人優我廉、人廉我轉。
通過僅僅兩天的體驗式學習，對我自己的創業啟發很多，真誠地希望市委組織部以後多多舉辦此類活動，也衷心地希望更多的大學生村官參與到創業中來，為的發展貢獻自己的力量。
第6篇
5月22號，作為經濟管理系的一名學生幹部，我很榮幸的參加了由xx師範大學體驗式教育團隊的培訓課程，雖然只有短短的一天，但是這一天學到的東西課真不少啊。在遊戲中學習，在學習中娛樂，在娛樂中收穫，在收穫中滿足。真是受益匪淺啊!
5月22日，我永遠不會忘記在大學裏的這一天，因為這一天也算是我期待中的一天，我期待看到那個團隊，我期待嘗試那些擴展遊戲，期待得到那些課程的培訓。這一天，下得雨也很大，xx師範大學的教授也説了一句話，他説外面雖然下着大雨，但是我們美麗的汕頭職業技術學院的學院都是朝氣蓬勃，那些笑臉就是一道很強烈的陽光了，是一道耀眼的光芒。xx師範大學體驗式教育團隊給我的第一感覺就是這個團隊很強大，很團結。每個人都很有活力，每個人都是激情飽滿。他們都給我們的好榜樣。培訓對象一共有十組，其中一組是教師隊伍。早上的培訓課程在xx師範大學體驗式教育團隊的李傑老師的激情昂揚的主持下進行了，由形成同心圓拉開了活動的序幕，在場的所有人在指定的音樂中以最快的速度形成了有男女之分的一個同心圓。團隊老師説了同心圓的寓意是團結，在一個團隊裏，我們所必須具有的首要條件就是要有一個共同的心，要團結一致。在這個活動中，大家都手牽手，非常的團結。接着就分成了一個小組，我們跟了一個叫秦喆的女老師，老師很嚴肅，在整個過程中，她只是把我們不懂的講明白，也沒有幫我們出一些小主意，當時我還在想老師如果能幫幫我們就好了，但事實證明了不可能，所有的事情都是要由一個團隊的所有成員去解決，而不是想着可以靠外來的支援。在整個早上的活動中，我們第六組的比賽成績不是很好，是相當的不好，因為我們組屢戰屢敗呀。我們隊員還是有點失落的，一直都想着要反敗為勝呀，可是我們也總結出了我們之所以會敗的原因，就是在一個團隊裏，我們的溝通還不是很好，還不能夠冷靜的思考問題。在一個團隊裏，每個人都要有責任為這個集體負責，遇到事情的話是要靠大家一起解決。李傑老師説了，錦上添花沒有雪中送炭來的好。
中午急急忙忙的吃完午餐就回宿舍休憩了一會兒，回來很趕的製作出了三張一模一樣的名片，到了下午去活動時找興趣愛好一樣的朋友。下午的培訓主要是語言方面的培訓，這個活動通過了老師們的示範、學生幹部的演講、觀眾點評等環節進行了培訓。從這個活動中，我認識到了自己有很多還要注意還要學習的細節，比如禮儀方面、語言表達方面。總得來説，還是收穫甚多。晚上休息的那個時間段，我們只有一個小時的時間去完成一個方案，雖然很趕，但是還是在我們全體同學的努力下共同完成了，在這個方案設計中，我學到了其他組織的一些工作經驗啊，沒想到就是在這樣一個機會下，我也學習到不少。
時間過得真快，突然間就到了晚上，在一個有活力的活動中，我們進行了我們的'最後一站之旅。到了晚上了，我們團隊的成員也是相對的熟悉起來了，原來這個相識相知也是需要一個過程的。在晚上的活動中，我們小組在田徑賽馬中終於獲得了一個星星了。從這個活動中，我們得出的結論就是每個人都要明確自己的任務，要做好做對自己，這樣才不會給集體造成一定的影響。還有就是要大家齊心其力。
雖然我們組的方案沒有得獎，但是在這個方案設計中，我學習到了別組的idea，學到了一些自己從未想過的好方法。這樣也是一個學習的機會，大家都互相學習了，改進自己的方法。總得下來，我覺得參加這次的培訓真的很幸運，因為我發現了很多自己在平時沒有注意到事情，參加了這個活動，讓我認識到了更多的朋友，學到了更多的知識。領略到了很多很多很有意義的事情。是自己心靈的一次觸動，是自己心靈的一次飛躍。
最後很感謝xx師範大學體驗式教育團隊的到來，讓我們有這個機會參與這樣有意義的活動。同時希望這個團隊可以越來越好!還有就是很想跟你們説一聲:“你們辛苦了，謝謝。”
第7篇
為了大力推廣“插甸經驗”，深入開展全縣“四羣”教育工作，充分發揮駐村黨組織常務書記的作用。在永平縣委組織部的精心組織下，於6月6日至6月7日，在永平縣龍門鄉召開了全縣駐村黨組織常務書記體驗式培訓會議。
根據培訓會議的安排，北斗鄉駐村黨組織常務書記們被安排在龍門鄉大坪坦村，深入農户，進行了為期兩天體驗式培訓。我被安排到了大坪坦村大坪坦村民小組楊趙軍户進行體驗，該户家庭人口6人，經濟收入以茶葉種植收入為主，核桃和培育茶樹種苗銷售收入為輔，全年經濟收入約為12萬元。下午15：00左右，我到了楊趙軍家並受到了他家熱情的招待，剛一進入大門，映入眼簾的是乾淨整潔的院落和他家人那一張張熱情純樸的笑臉。在接下來的民情懇談中，我向户主楊趙軍瞭解了他家的家庭人口、經濟收入xx、目前遇到的困難和問題等基本情況，在歡快的氣氛中，我們的交談一直進行到深夜才結束。
第二天一大早起牀，勤勞純樸的楊趙軍妻子就已經做好早點等着我和她的家人了。吃過早點後，我和楊趙軍一起，到他家的茶園，走進茶園，除了滿眼鬱鬱葱葱的茶樹外，在一排排整齊的`茶樹叢中，閃現着辛勤勞作人們的身影，受了他們的感染，從沒幹過採茶勞動的我，也歡快地加入到了他們的隊伍中，一個上午的勞動，我和他們一起體驗了勞動的艱辛和分享了收獲的喜悦。
通過深入地民情懇談，和我到周邊走訪聽到的和看到的所瞭解的情況看，以楊趙軍户為代表，目前普遍存在的主要困難和問題是：
1、本地剩餘勞動力較少，採摘茶葉的務工人員從外地引進很困難。由於本村的大部分農户都種植有茶葉，因而本村的富餘勞動力較少，特別是到了茶葉採摘的旺季，不但在本地很難找到茶葉採摘工人，連向外地引進務工人員都十分困難。因此很容易造成錯過了茶葉最佳的採摘時機而影響到茶葉的品質，降低了茶農的經濟收入；
2、本村國小的師資力量非常薄弱，師資力量得不到有效的加強和補充。本村僅有的一所國小，課程設置為從一年級到四年級，教師隊伍基本上是本村人，老齡化現象嚴重而且文化素質普遍偏低，外面的教師人才引不進、留不住；
3、廣大農民的生態意識、品牌保護意識淡薄。現在，大坪坦村的高山生態茶項目已形成了一定規模，以“公司﹢農户”，產、供、銷一條龍服務的經營模式已初具雛形。在看到好的方面的同時，存在的問題也是不容忽視的，具體表現是：極個別茶農為了眼前利益，不按高山生態茶的管理規定進行管理，隨意使用農藥、化肥和激素類藥物；以犧牲生態為代價，盲目擴大規模和隨意發展其他經濟發展項目的現象仍然存在。
4、農村專業合作經濟組織作用發揮不明顯。到目前為止，大坪坦村已先後組建成了馬鈴薯、香菇、靈芝、茶葉專業合作社和茶葉協會等。但就看到和所瞭解到的情況看，除了茶葉專業協會對茶農在技術服務和指導方面起到了相應的作用外，其他的幾個專業合作社基本成了擺設，沒有發揮出應有的作用。
通過參加了短短兩天的體驗式培訓，我不但學到了很多書本上學不到的知識，在民情懇談、參加勞動的過程中，對目前農村的基本現狀有了一個實質性的瞭解。下面我就通過參加這次體驗式培訓後的感想談幾點體會：
1、要放下架子，貼近羣眾、服務羣眾。只有真正放下架子，走到羣眾中間去，做人民羣眾的貼心人、熱心人，和廣大人民羣眾打成一片，老百姓才會把你當成“自己人”，才會對你説實話，講實情，從而為開展好農業農村工作打下良好的羣眾基礎和思想基礎。
2、要學會“換位思考”。作為一名農村的基層工作者，要始終把人民羣眾的利益放在第一位，在處理人民羣眾的各種利益問題時，站在人民羣眾的角度看問題、想事情，急人民羣眾之所急，想人民羣眾之所想。在不損害國家、集體利益的前提下，本着公平、公正的原則，妥善處理好、解決好人民羣眾的各種利益訴求。
3、求真務實的工作作風，是做好農業農村工作的前提和基礎。農業農村工作千頭萬緒，各種難點、熱點問題集中突出。廣大的幹部同志，只有站在全局的高度，靜下心來，俯下身子真抓實幹，以細緻嚴謹的工作態度，在紛繁複雜的工作頭緒中，理清思路，找準基準點和切入點，從大處着眼，細節入手，真正為百姓做好事，辦實事，謀實利，使人民羣眾真正得到實惠。只有這樣，才能贏得人民羣眾的信任和支持。
第8篇
培訓由嚴易凌講師擔任主講。在體驗培訓中，嚴老師利用竹竿、釘子、紙牌、皮球、繩子等這些微小的物品帶領大家一起做遊戲。每一項遊戲都內含深刻的教育意義，讓參與同學在遊戲中總結出很多人生哲理。
我的第一點感受是體驗式培訓確實是一種新穎的培訓方式。它寓教於樂，將人生哲理、基本的管理理念融入遊戲中，摒棄傳統教育培訓方式中的説教式、“填鴨式”教學方法，通過學習者的充分參與，通過其在遊戲中的親身體驗去思考、去感悟、去學習、去掌握這些基本知識。第二點感受是體驗式培訓的效果非常好。由於其培訓方式更注重學習者的主動參與，而不是被動接受;更注重學習者身體、想法、感覺和行動等各方面全身心的投入，而不只是聽覺、視覺及心智的投入，因此，其學習的效果更佳，印象更深刻。
第三點感受是體驗式培訓更強調團隊和集體的力量。我們平時的學習培訓一般都是老師對一個個的個體，學習的效果更多的取決於每個個體的自身努力，對學習效果的評價也是隻針對每一個個體，但體驗式培訓不一樣，它更強調團隊，培訓的對象是一個團隊，而不是某一個個體，對學習效果的評價也是對團隊的整體成績的評價。因此，體驗式培訓對培養人的團隊意識、協作精神非常有效。我通過自己的全身心投入，藉助於夥伴的幫助和嚴老師的點撥，我在這次體驗式培訓中學習到了很多知識。比如擺釘子項目教會了我一切皆有可能同時我也認識了很多新朋友。在培訓中，我和我的隊友充分發揮團隊協作精神，為了團隊的`目標大家奮勇拼搏、共同激勵，在奮鬥中建立了深厚的戰鬥友誼，夥伴們一張張激情飛揚的臉都深深引入了我腦海。，他們將是我走向成功的一大財富。
最重要的是我重新認識了自己。由於多年的應試教育，我發現自己的激情在漸漸消退，我認為這是自然而然的事。但在這次體驗式培訓中，受到同學們的感染，我發現自己也還是充滿了激情，我跟大家一起為團隊的每一次勝利而歡呼，為每一位夥伴的自我超越而雀躍，久違的激情又讓我熱血沸騰。當然，想要在這短短一天的時間內使自己的綜合素質得到明顯提升顯然不現實，關鍵在於我們要在以後的學習、工作中充分運用我們在本次體驗式培訓中學習到的團隊意識、協作意識、溝通意識，不斷提升自身的素養，只有這樣，我們的培訓才真正有意義、有效果。嚴老師總結了“和動力”的根本宗旨是“焦點在哪裏，答案就在哪裏”。“體驗是最好的學習”，大家通過此次體驗培訓深刻的瞭解了“和動力”的含義，對團隊協作精神有了全新的理解。
第9篇
對於本次培訓我並不感到新鮮，也曾經有過幾次這樣的體驗。所不同的是，以往在充當“學生”這一角色時我都極力的隱藏自己，生怕拋頭露面，對於老師提的問題並沒有從角色的角度去分析，有的只是理性的判斷，但是這次，我竟然不自覺的舉手了，同時心中也有了許多的不確定性，是什麼導致了這樣的結果，我總結了一下，原因有二：
一、小組的設立。當我成為小組的`一員時，我不再代表我自己，我便感到我被小組的需要，通過老師激勵性的語言、小組加分的評價、聽者的掌聲鼓勵等手段，更激發了我內心的表現慾望，所以，學習便有了發自內心的原動力。
二、有效地問題設置。老師選的這篇課文我們也教過，按照慣例，我會把本課的核心問題設置為：從文中“我”的動作中你讀出了一個怎樣的“我”？從“我”回憶的故事情節中你又讀出了一個怎樣的母親？可是老師出的問題是：xx如何藉助人物對話推進故事情節的發展？看似複雜的問題老師把它化簡為一段段的體驗式對話朗讀，在這個體驗的過程中體驗人物情感，感受人物的心理變化，最終尋得答案，這讓我深刻體會到這二者之間的差別所在：一個是在教教材，而另一個是在教語文。現在語文教學的最大特點也正是如此——教什麼比怎麼教更重要，課堂上我們不能千篇一律的讓學生抓住文字去感悟，説體會，更要讓學生學到語文的技能，這是課堂之外學不到的東西，這也是我們語文老師的價值所在。
通過這次培訓還讓我對學生的心裏有了更多的體驗，我深刻體會到學生在聽我課時的那種高度緊張，我感覺到課堂需要的東西有很多，老師的氣場、適當的幽默調劑、給學生足夠的時間思考、給學生足夠的交流討論空間等等許多東西，這也是一個老師成熟與否的標誌。
第10篇
在導師的指引下每個人把自己曾經8個沒有實現的夢想，然後我們一一把他們撕碎掉然後狠狠的摔在地上。
我們曾經滿懷夢想，但是由於種種原因沒有結果，夢想到理想是有個過程的理想到實現又是一個過程的。夢想與理想是有本質的不同，激情可以燃燒夢想，但是激情無法成就理想只有習慣才能成就理想，而是需要形動起來。
二:在訓練過程中有一個環節是傾聽搭檔講述他一段痛苦的經歷。在這個當中，講述中，有自責，有譴責，有委屈，有抱怨，有仇恨。當我們有這些情緒説明我們都是活在過去之中。
佛教，基督教都講懺悔，懺悔的目的就是為了為了放下，而非一直自責。每次自責一次你都將傷害自己一次，就會生活在無休止的自責之中。所以我們惟有放下才能再次快活起來。
我們不要活在過去要活在當下，或者是當下與未來，但不能偏於當下。
在踩氣球過程中雖然看似簡單普通的'遊戲，那隊剩下的球哪對就是勝利者，大家在當中互相殘殺。做為我們所有的成員來説都希望自己隊贏。結果可想而知，大家仍然不段殘殺，最後大家都輸了。沒有一隊贏了。最後最後大家意識到了不能繼續下去。
其實遊戲就是一面鏡子，赤裸裸的把我們自身的掠性顯示出來。
四:通過電網遊戲中認識到，一個團隊為了共同的目標，所先要有一個決策者就是領導，領導者進行團隊管理，授權分工，組織運籌。領導最重要就是要計劃好，組織好，指導好，協調好，控制好這樣才能有效的把任務完成。其次;在工作中也好，在生活中也好做任何一件事情犯錯的正常的，關鍵在於重複的犯下去。在這次遊戲中我們同一個錯誤犯下了27次。在這短短的2個小時之中。所以才會造成最後的失敗。最後;既然是一個團隊那就要靠每一個人有共同的信念然後付諸於行動最後達到我們要的成果。
最後一個遊戲數數在短短的一分鐘，這樣簡單的事情國小幼兒班的小朋友都會玩然而我們隊友不斷的犯錯誤，然而懲罰盡然是由我們的隊長來承擔，從這點我體會到了做另何事情認真第一，聰明第二。不管做什麼事情都要全力一赴。做一個有責任心的人。最終勝利屬於自己。
五:從訓練中我學會了如何去感恩父母，愛人，領導，朋友。父母養育了20幾年了，愛人的支持，領導的摘培，朋友的關心與幫助。在導師的引導下終於把自己藏在心底的話説出來了。心情特別的高興與輕鬆快樂。
在體驗式的培訓中，如果你把遊戲只當做遊戲，你真的被遊戲了。
體驗式培訓中的每一個環節，要全身心的投入，它展示的就是現實生活中的一部分。做個真誠的的人，真誠的對待自己，對待周遍每一個朋友或者事情。
通過這次培訓我收穫很多，我以後在工作中運用我所學到的，去感恩我領導我的公司。
以上是培訓中所得到的寫出來給大家分享!感我的導師的傾情的奉獻，感恩的助教團老師的辛勤付出!
第11篇
近日在我聽了名家講的高效課堂，感觸頗深。高效課堂是在有限的時間和空間內，用恰當的教學方式激發學生的積極性、主動性，讓學生主動參與學習的過程，獲得較大容量的真正有效的知識，同時充分培養和錘鍊學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確態度和價值觀，從而促進學生的全面發展！
有效教學的核心應是“學生的參與”，其基本目標應是改變學生的學習方式，促進學生的有效學習。高效課堂包括教師高效地教和學生高效地學兩方面。
高效應該是課堂教學評價的最根本的準則，是課堂教學的永恆追求。怎樣才能成為高效課堂呢？通過高效課堂的學習，認為教會學生自主學習即培養學生的自學能力是最重要的'。在教學過程中，如何培養學生自學能力，教會學生學會學習，現在談一下自己學習的感受。
培養學生自學能力應成為課堂教學的一項重要內容。一方面，教師得轉變觀念，相信學生有自學能力，並着力去培養開發他們的這種能力。對學生一看就明白或稍微思考就能明白的知識去詳細講解，態度可謂認真負責，但效果較差。一課堂講下來，結果自己很累，學生也沒有嚐到學習的樂趣，就是低效。如何努力提高學生的學習興趣，才是關鍵。
另一方面，很多學生已經習慣了“師講生聽”的被動學習習慣，而今要轉變成自己積極參與教學過程主動學習，學會學習，難免有些不習慣。針對這種情況，就應給他們指出人的一生中，在教師指導下的時間是短暫的，今後工作的時間是漫長的，只有自學才能不斷獲得大量的新知識，做到生命不息，學習不止，才能跟上時代的步伐，使學生對自學有正確的認識，並渴望掌握這把鑰匙。
二、讓學生學會提前預習學會質疑的方法。
在給學生布置預習時，給學生提出明確的要求，指導學生掌握閲讀方法，使學生學會讀書。對學生自學中提出的疑難問題，讓學生在課堂上通過小組合作的方式進行討論解決問題，要是這些辦法都不行，就留到師生一起解決。目的是使一些淺顯的問題得到及時地解決，不能解決的問題，教師應在適當講解後，引導學生釋疑、探索、歸納和總結。
我總覺得，在自己以往的教學中，我在課堂上總有講不完的東西，生怕那個知識點沒有講到，生怕學生沒有聽清楚，總喜歡重複一些學生本來已經掌握或者自己能夠解決的問題，這就是低效。自從學習了高效課堂理念之談後，覺得作為一個教師，要學會“偷懶”。那樣才會真正達到事半功倍的效果。
比如：著名的教師魏書生組織教學，在課堂上要完成大量練習，學生自己能學會的老師不教；學生自己能探索的老師不教；學生自己能做的老師不教；儘量讓學生相互討論質疑。
這樣知識學得紮實，老師學生都感到課外負擔不重，有足夠的時間讓學生複習，不用加班加點，不佔用學生的休息時間，學生一樣學得很好。多年來，魏書生的學生考試成績在全市均名列前茅。我想魏書生的這一教學效果則充分的説明了他的課堂已經達到了高效的效果。
總之培養學生自學習慣，讓學生學會學習方法和朋友學生學會良好的學習習慣，習慣的養成在於長期指導和訓練。
“未來的文盲，不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”這句話道出了培養學生“學會學習”的重要性。從此，我開展對學生進行了自學輔導、培養學生自學能力是實現“高效”最好途徑。有了自學能力，掌握了學習方法，就能不斷地去獲取新知識，使自己所學的知識產生的廣泛的遷移，起着“舉一反三”的作用，獲得了事半功倍的效果。教師的教育教學的效果就有大大的提高。
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