德國培訓心得體會：本文將分享我在德國參加的培訓課程所獲得的寶貴經驗和心得體會。通過對德國的培訓文化、教學方法、學習環境等方面的觀察和體驗，我深刻認識到德國對於培養專業素養和綜合能力的重視，同時也收穫了跨文化交流的深入體驗。在這一系列的培訓中，我受益匪淺，得以提升個人能力。
第1篇
這次培訓讓我學到了許多新的知識，更讓我看到了自己與他人的差距，在今後的教育教學工作中，我要努力學習，不斷提高自己。下面我就談一下這次培訓的收穫。
小組合作學習是以小組活動為主體而進行的一種教學活動，組內互助合作，組間評比競爭，能有效做到生生互動、師生互動，責任分工明確，又相互依賴，這有利於培養學生的自主意識、合作意識、競爭意識等，促進每一個學生的身心全面健康發展。新課改後，小組合作學習成了課堂上的主要組成部分，但是很多時候我們看到的`小組合作學習只不過是一個花架子：我們光知道小組合作學習的含義，操作起來卻不能落到實處，比如：很多時候我們聽到的公開課上，老師出示了問題後學生就以小組為單位開始討論、學習，在聽課老師看來學生積極參與，課堂氣氛甚是活躍，但是這些只不過是一些表面現象，學習討論後並不知道自己學到了什麼，所以説這是華而不實的，是我們在今後的教學中應該杜絕的。
在以往的國中思想政治課教學中，較為普遍地存在着與國中生生活實際相脱離的現象，在一些有關國中思想政治課的調查中，學生反映不喜歡思想政治課，認為思想政治課離他們的生活較遠，為了改變這一狀況，使國中思想品德課成為受學生歡迎的課程，新課程標準將國中生逐步擴展的生活作為該課程建構的基礎。基於新課程標準下的政治課的變化特點，改變了學生對政治課的原來的認識，增強學生的興趣度，教師的可操作性很強，發揮的空間很大，但也因為新課程下的政治課淡化了知識，無疑增加了教師的教學難度。但正是這樣的變化更有利於學生的發展，更能發揮學生自主學習能力和積極性，讓學生在學習中體驗生活，快樂學習。
思想品德課不像語文、數學等其它學科那樣通過做練習、考試檢驗來評價學生學習的成果，而是看他通過學習本課程的有關內容之後，在實踐中面對真實的境遇和衝突做出的自主選擇和自覺行為來體現價值。引導學生到實踐中去感悟、去體會，比老師在課堂上洋洋灑灑的説教、父母在家中的反覆絮叨要實在、動人的多，也有效的多。這樣才能真正發揮思品課的最大功效：“德育無痕”！
第2篇
xx年11月13日至11月20日受學校的委派，以劉瑛明副校長為組長、一行7人到楊凌職業技術學院進行為期8天的培訓學習。在這次培訓學習中，我們通過聽課、提問、小組學習以及參觀訪問等，對德國“雙元制”理論與實踐教學，德國學制體系建設以及德國旅遊和文化等方面有了比較系統的瞭解，很受啟發。最大的收穫，就是使我們認識到當前我國職業教育與國際先進職業教育相比還有一定距離，迫切需要進行改革跟進。現將學習情況與心得體會小結如下：
我認為，德國的“雙元制”教學體制有以下幾個方面的做法值得認真研究、學習和參考。
1．解決學生的就業方面。一般而言，正規“雙元制”畢業的學生不存在就業難的問題，因為要獲得到學校培訓機會前學生必須被某個企業錄取作為培訓生（或者叫學徒員），這是企業為社會應盡的義務（如果企業不招收相應數量的培訓生，則必須向政府繳納相應的費用，由政府出面為社會培養這樣的培訓生），學生在學校時是學生身份，由學校進行管理，每週1～2天或三個月進行在校的理論培訓，在企業時則為學徒身份，由企業進行管理，每週3～4天或三個月，學習期限為3年，畢業時如果通過了工商行會的考試拿到了技術證書加上本人願意，就能成為企業的正式員工，這就很好地解決了學生的就業問題。
2．優化教學內容方面。每個班的學生都是各個企業的培訓生，其培訓的內容必須是企業所需要的，因此，學校的教學內容必須充分與企業協商並共同確定，所涉及的知識點都是企業日常產品中所需要的，非常接近實際，學習的過程就是解決企業實際問題的過程，學生喜歡學，老師教學也很有針對性。
3．簡化了學生的管理。每個學生手中都有一本學員手冊，學生要及時填寫每天的學習或實習工作情況，以便老師和企業及時掌握學生信息。每週1～2天的在校學習，時間短流動性大，學生沒有固定的教室，更加沒有宿舍和運動場所等，學生在校的表現完全由課任老師掌握，如果學生有不良的表現如遲到、缺席等，老師有義務如實向學生所在企業反應，而對學生的處理措施由企業來實施，對學校而言就極大地簡化了對學生的管理。
4．極大地減少了教學和實驗設備及教學經費的投入。德國職業教育理論認為，學生在學校只是學習基本技能，掌握專業的一般技巧，重要的任務是培養團隊精神和培養獨立解決問題能力，並且具有創新意識，最新的技術和設備只可能在企業。因此，很多企業把本企業的最新設備要麼直接送到學校，要麼專門做成模型供上課使用，這樣學生就能很快了解和掌握本企業的最新技術和設備，作為學校就可以極大減少設備方面的投入，節省很多教學經費，很值得我們借鑑。
這次培訓中，我們還學習開發模塊式課程標準的方法和先進的教學方法，使我深深體會到在教學上必須學習先進的教學策略和方法，在這方面的體會主要如下：
在德國以行動導向教學，早在五百年前就已在手工業中產生了，隨着社會發展不僅適應社會，還適應行業，甚至國際行業的要求。行動導向學習的目標就是學生學習掌握完知識後就能運用到工作中，而不需要一段時間去適應才能上手。因此課程的開發和設置也是根據各行業中每個工種和崗位所需要掌握的知識來設置的。在課程開發時一般會組建一個調研小組到企業一線進行調查，小組成員由行業協會人員、企業人員
和教師所組成，根據調研各行業企業崗位情況來研究開發設置模塊式課程標準。這樣做就能緊密結合職業的要求，培養出的學生能馬上勝任工作。
行動導向教學流程實際就是設計學習情景，一門課一般由幾個老師一起參與進來，以完成項目任務為目標選擇教學內容並承擔教學任務。在情景教學設計中，教師要樹立面向全體學生的觀念，設計情境梯度。一個教學班通常都有不同層次的學生，因此，在教學設計時，教師要針對不同層次的學生，提出分層次的學習目標和期望，只有這樣創設好情境梯度，才可使學生都能在一定的情境中進入角色，並能體會到教師的信任和期望。這樣，就能使全體學生都在學習中得到快樂和滿足，從而優質高效地完成教學任務。例如推介一家會議酒店，需要計算機、市場營銷、企業流程和會計老師合作完成教學任務。這種模塊式的教學方式目標性很強，學生學完後馬上就能用在工作中。
學習瞭如何用框架設計自己的教學，首先確定學習目標，由目標推導出學習內容，要達到這一目標要採用怎樣的學習方法，通過學習使自己的備課思路更加清晰。
在這次培訓中，收穫最大的是學習了先進的教學方法。教師創設充實生動、温馨而富有人情味的教學情境，提供一個開放平等的學習環境，以接納、包容、鼓勵的態度、引導學生進入一個生動活潑的學習領域，體現人性化的特點。學生作為一個自主學習的個體，在學習過程中積極發揮主觀能動性，學會自己分析問題，尋求與學習相關的知識與技能，真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者。因為課堂的'主體是學生，以學生為中心，以讓學生動手為主進行教學，在培訓過程中老師還對我們親身運用了一些先進的教學方法，如項目教學法，引導教學法、角色扮演、分組練習等教學方法的運用，讓我更實際的掌握這些方法的使用。
給我們上課的老師都是德國人。在歐美髮達國家中，德國人素以勤奮能幹而著稱。他們的敬業精神、狂熱的幹勁，很值得我們學習。但有些時候你又不難發現，他們工作似乎“慢慢騰騰”的，與想像中的爭時間、搶速度的現代化特徵大相徑庭，不由地令人懷疑所謂“高效率的德意志人”之説。但是經過幾天的體味後，終於初步瞭解了其中的原由，原來，不急功近利，一板一眼，精益求精，是他們普遍遵循的信條。辦一樣事，計在百年。正是由於不片面追求“多、快”，而注重“一步一個腳印”，盡善盡美，才能夠真正做到“好、省”。這與中國古語“欲速則不達”之寓意異曲同工，很值得借鑑。
1、班級人數儘量少。德國的班級都實行小班制，這樣能使所有的學生都有機會動手，同時老師也能全面瞭解每個學生的學習情況，雖然我校的校情不同，不能完全按照德國的模式，但從這裏可以借鑑的就是人數不能太多，要有一個最低限度的規定。
2、多與企業聯繫。在培訓中德國職業教育專家houch教授和fisher教授説到，德國的學生都是企業的培訓生，培養目標很明確，教學內容很具體，這都是“雙元制”的特點決定的，我們情況有所不同，但從此可以獲得啟發，在平時教學時多與企業聯繫，或儘可能與企業聯合辦學，培養企業需要的人才，學生畢業後也能儘快適應企業的實際工作。
3、加強老師的職業培訓。在德國要想成為一個合格的職業教師很不容易，要經過多道嚴格的考驗。例如，實習老師在3年見習期間有3個有經驗的老師指導他，分10次給其評分，最後還要經過考試才能成為合格的老師。而我們的教學體制，成為一個職業教師相對比較容易，大多數教師沒有實踐經驗，且平時也沒有太多的機會參加各種培訓，知識多拘泥於課本理論，這對職業教育的發展是很不利。因此需要引進具有中、高級以上職稱的專業教師和既能從事酒店教學又有較強實踐經驗和酒店實際問題研究能力的專業教師。讓教師在企業真正參加工作半年以上；此外，建議聘用酒店的管理者做兼職教師，建立一支專職與兼職相結合的教師隊伍，這將對學校旅遊酒店管理專業建設發展有着重大的促進作用。
4、建立統一的以工作流程為導向的課程教學大綱。目前我們各校的教學培養目標不夠有針對性，培養的學生不能馬上勝任崗位工作，應組建一個課程開發設置小組對不同工種的進行課程教學改革，突出職業教育的職業性。
5、加大現代多媒體教學設備的投入。要上好一堂課光靠一張嘴一個黑板一支粉筆遠遠滿足不了現代教學模式，先進教學方法的使用也離不開多媒體設備，而目前我們中專學校運用多媒體設備上課的專業老師少之甚少，只有幾間教室能用上，這樣單一教學如何能提高教學質量呢！
通過此次培訓，我對德國雙元制職業教育體制有了初步的瞭解，對德國旅遊從業人員的的培訓方案和先進的教學理念和現代化教學方法有了更新更全面的認識和掌握，為今後的教學工作增加了更廣泛的理論與實踐依據，使自己在教學中創造更好的佳績，為學校的教學再上一個台階做出自己的貢獻。
第3篇
教授50多歲的樣子，大學畢業後，在德國一企業工作過十幾年，從設計師做到部門的頭，後來到德國慕尼黑理工大學開展研究，教授學生。工程經驗豐富，理論研究深，幾天課程下來有以下幾點感受。
教授是連續幾天講課，一講就是一天，一般上午10點會有休息，但是碰到我們有問題，他都會耐心解答，不緊不慢直到將你的問題解決。有時候碰到中午吃飯或者晚上吃飯，他也會把學生的問題解決然後再結束課程。即使有時候有人提醒，他也會專注於把問題解答清楚，可見其敬業精神。
完成我們的產品設計，要涉及到很多學科和專業。教授事前準備的課程內容就非常豐富，在講課過程中還會穿插這種事例，有a專業的，有b專業的，而且每個專業案例都闡述的非常深入，而且有信手拈來的感覺。
教授是一個德國人，早期工作時需要經常與法國人交流，彼此之間都使用用英語。後來到大學後，經常去美國和新加坡分享交流，英語發音沒有口音，很清晰，大家基本上都能聽懂。一個德國人，練習英語表達和寫作，讓他面向更多的受眾，分享自己的想法和經驗。
由於底下學習的聽眾都是工程師，教授講解課程後，大家都會很多具體的工程問題。耐心聽完工程師的具體問題後，教授都會從整個研發過程，從源頭上的設計原則上，去指出設計問題所在，然後按照設計原則給出有效的'解決方案。提問題的工程師不僅解決了這個問題，而且瞭解了背後的理論和流程，以後碰到其他個案也可以從更深層次去解決。
教授在ipad pro上安裝了goodnotes這個軟件，頂層可以同時放多個工作任務項，一邊投影的時候，一邊切換筆記板或者繪圖板。教授總能準確的理解你的問題，然後用一個電容筆在繪圖板上繪製圖形，或者幾個方框或者幾個示意圖，用一張圖表達很多信息，清晰明瞭。
吳軍老師在得到的硅谷來信專欄中，提到過五級工程師的概念，如果按照工程師等級劃分，德國教授以前在公司算是二級工程師（正在設計和實現別人做不出的一個工程產品），而我目前算是4.5級工程師，稍稍能指導和帶領其他人一同完成更有影響力的工作。見賢思齊，要學習的地方還很多，要提高的地方還很多。
張萌在《人生效率手冊》中提到7個人物法，提煉他們的核心技能，不斷刻意練習，找到自己想過的生活。就像在上一節中提到的，教授長期在歐洲頂級研發單位工作，然後又在頂級的理工大學做研究，長年的練習和積累，磨練了出了很多核心硬本領，比如英語表達能力，工程畫圖能力，抽象提煉能力，多視角思考能力。
反觀自己的成長過程，英語雖然過了六級考試，寫過一篇英文論文，英語寫作也是生疏了，口語很久沒有練習，聽力也慢慢退化，還是需要長期不斷的刻意練習。至於工程畫圖能力，小時候一直想學畫畫，沒有專門學過，不會使用一幅圖表達自己的想法，後來大學補上過畫法幾何也是匆忙，沒有用心。抽象思考能力和多視角思考能力，儘管業餘時間在看一些書籍，學習混沌創新學院的課程以及何帆讀書會的專欄，但還是沒有掌握這種能力。
文字表達能力和語言表達能力都是自己需要刻意練習，悉心打磨的技能，需要結合日常工作會議，平時電話溝通，以及對外合作中不斷練習自己的語言表達能力。在每週的寫作中刻意練習各種主題寫作，在專業論文寫作鍛鍊自己科技論文的表達能力。
針對工程畫圖能力，自己從小就是畫圖表達能力差，需要從基本的元素開始，一個元素一個元素開始畫，然後再組合成物體，使用圖畫表達工程意思。
針對抽象思考能力和多視角思考能力，需要結合何帆讀書會以及週六的創新學院課程進行思考，輸出知識卡片，不斷練習自己的抽象思考能力，同時從不同利益攸關者去思考，他們有什麼需求，他們會如何看待，鍛鍊多視角思考能力。
第4篇
本人受學校的委派，於xx年5月23日至7月4日到德國進行為期44天的培訓學習。此次培訓屬於國家教育部與inwent(德國國際繼續教育與發展協會)在xx-xx年的人力資源開發合作項目之一，目標是提高專業人員隊伍的質量，進而提高職業學校的教學質量，促進中國的經濟發展。培訓專業方向是旅遊，此次培訓讓我受益匪淺，不僅學習了德國先進的教學理念和方法，還對德國旅遊和酒店專業有了更進一步的認識，現將學習情況與心得體會小結如下：
德國位於歐洲中部，國土面積35.7萬平方公里，總人口8401.2萬人，全國劃分為16個州。此次培訓主要在德國thüringen（圖林根州）的erfurt（埃爾富特）和sachsen-anhalt（薩克森-安哈爾州）的magdeburg（馬格德堡）兩所城市進行。這兩個州的生態、文化旅遊資源豐富，圖林根州被譽為德國的“綠色心臟”，承辦方為了能夠讓我們多瞭解德國不同的旅遊資源，在六週的培訓中，特別為我們安排了兩個不同的培訓地點，大家一致認為承辦方為我們選擇的培訓地點是非常合適的。
在德期間，週一至週五的課程安排得很緊湊，培訓內容很多，跟我們上課的老師經常開玩笑説我們一個多月學習的內容相當於他的學生要用三年才能學完。培訓內容主要是瞭解德國職業教育體系，以旅遊職業教育為例的雙元制培訓及開發模塊式課程的方法，以“推介德國旅遊和酒店從業人員”為例介紹用於組織和設計旅遊為人才培訓的示範性方法論方案，行動導向教學中的先進教學方法，旅遊市場推廣，旅遊目的地管理和歐洲旅遊發展現狀和趨勢等。培訓方式主要是集中聽課和參觀交流。
為了比較全面地瞭解德國職業教育和雙元制情況，項目組安排了參觀埃爾富特市的工商業協會、國際職業學院（iba）、上課所在的ergab職業學校，還參加了萊茵tüv教育集團學生期末實習報告會；還到企業實地瞭解企業經營管理情況和學生在企業培訓的情況，比如到圖林根州旅遊有限公司、radisson酒店、歐博霍夫旅遊諮詢處和panotama酒店、馬格德堡旅遊公司和哈茲.瓦格酒店、德國旅遊研究所和德國最大的旅行社——圖意旅行社參觀學習，使我們對德國的“雙元制”教學體制和德國旅遊業有了初步的瞭解與認識；同時，我們還參觀了德國不萊梅技術應用學院，初步瞭解德國的高職教育情況；為了擴大視野，瞭解德國的文化和旅遊特點，項目組還組織我們參觀了柏林、魏馬和不萊梅三所城市，對於受過二戰嚴重破壞的後發達國家，能夠對城市文化、古蹟維護復原相當好，旅遊業也取得了較大的發展，讓我感觸很深。
在學習期間，我順利完成了老師佈置的作業：擬訂“餐廳服務員”示範性培訓方案；對“餐廳服務員”十節課模塊培訓內容的設計；與小組成員共同完成制定一個20人中式自助餐晚宴的項目方案；最後還做了學習成果彙報。
在學習期間給我們上課的老師都是德國人，其中有兩位老師的理論課深受啟發，最有意思的是老師還帶我們參觀了不萊梅一家被列為世界文化遺產地下紅酒餐廳和酒窖，深入瞭解了紅酒的知識，對自己今後的教學有了很大的幫助。
在文化交流方面，我們充分利用課餘時間接近德國的普通民眾，瞭解其日常生活的方方面面，受邀到生活老師家裏做客；利用週末到各處參觀旅遊。總之，這次學習安排比較合理，生活雖然有點不適應，但收穫很大。
此次出guo培訓，大家克服了生活方面、文化差異方面的許多困難，逐漸學會了適應。每個人都嚴格遵守了出guo前的紀律要求，無任何有損國格、人格的事情發生。在這次學習中，我們通過聽課、提問、課外閲讀以及參觀訪問等，對德國“雙元制”理論與實踐教學，德國學制體系建設以及德國旅遊和文化等方面有了比較系統的瞭解，很受啟發。最大的收穫，就是使我們認識到當前我國職業教育與國際先進職業教育相比還有一定距離，迫切需要進行改革跟進。
我認為，德國的“雙元制”教學體制有以下幾個方面的做法值得認真研究、學習和參考。
1．解決學生的就業方面。一般而言，正規“雙元制”畢業的學生不存在就業難的問題，因為要獲得到學校培訓機會前學生必須被某個企業錄取作為培訓生（或者叫學徒員），這是企業為社會應盡的義務（如果企業不招收相應數量的培訓生，則必須向政府繳納相應的費用，由政府出面為社會培養這樣的培訓生），學生在學校時是學生身份，由學校進行管理，每週1～2天或三個月進行在校的理論培訓，在企業時則為學徒身份，由企業進行管理，每週3～4天或三個月，學習期限為3年，畢業時如果通過了工商行會的考試拿到了技術證書加上本人願意，就能成為企業的正式員工，這就很好地解決了學生的就業問題。
2．優化教學內容方面。每個班的學生都是各個企業的培訓生，其培訓的內容必須是企業所需要的，因此，學校的教學內容必須充分與企業協商並共同確定，所涉及的知識點都是企業日常產品中所需要的，非常接近實際，學習的過程就是解決企業實際問題的過程，學生喜歡學，老師教學也很有針對性。
3．簡化了學生的管理。每個學生手中都有一本學員手冊，學生要及時填寫每天的學習或實習工作情況，以便老師和企業及時掌握學生信息。每週1～2天的在校學習，時間短流動性大，學生沒有固定的教室，更加沒有宿舍和運動場所等，學生在校的表現完全由課任老師掌握，如果學生有不良的表現如遲到、缺席等，老師有義務如實向學生所在企業反應，而對學生的處理措施由企業來實施，對學校而言就極大地簡化了對學生的管理。
4．極大地減少了教學和實驗設備及教學經費的投入。德國職業教育理論認為，學生在學校只是(請您支持)學習基本技能，掌握專業的一般技巧，重要的任務是培養團隊精神和培養獨立解決問題能力，並且具有創新意識，最新的技術和設備只可能在企業。因此，很多企業把本企業的最新設備要麼直接送到學校，要麼專門做成模型供上課使用，這樣學生就能
很快了解和掌握本企業的最新技術和設備，作為學校就可以極大減少設備方面的投入，節省很多教學經費，很值得我們借鑑。
這次培訓中，我們還學習開發模塊式課程標準的方法和先進的教學方法，使我深深體會到在教學上必須學習先進的教學策略和方法，在這方面的體會主要如下：
在德國以行動導向教學早在五百年前就已在手工業中產生了，隨着社會發展不僅適應社會，還適應行業，甚至國際行業的要求。行動導向學習的目標就是學生學習掌握完知識後就能運用到工作中，而不需要一段時間去適應才能上手。因此課程的開發和設置也是根據各行業中每個工種和崗位所需要掌握的知識來設置的。在課程開發時一般會組建一個調研小組到企業一線進行調查，小組成員由行業協會人員、企業人員和教師所組成，根據調研各行業企業崗位情況來研究開發設置模塊式課程標準。我們還學習了開發課程方案的流程圖，這樣做就能緊密結合職業的要求，培養出的學生能馬上勝任工作。在德國的行業協會有統一的培訓章程，職業學校就遵照培訓章程安排教學計劃。
德國教師的備課相當於設計學習情景，一門課一般由幾個老師一起參與進來，以完成項目任務為目標選擇教學內容並承擔教學任務。例如推介一家會議酒店，需要計算機、市場營銷、企業流程和會計老師合作完成教學任務。這種模塊式的教學方式目標性很強，學生學完後馬上就能用在工作中。學習瞭如何用框架設計自己的教學，首先確定學習目標，由目標推導出學習內容，要達到這一目標要採用怎樣的學習方法，通過學習使自己的備課思路更加清晰。
在這次培訓中收穫最大是學習了先進的教學方法。在德國有一個二十年不變的教學方法圖，所有的教學方法都是從中取出，根據社會的發展，對於已有的教學方法的運用也在不斷的在改變，這些教學方法加上
現代多媒體手段的運用，讓學生更有效的.掌握技能知識就是先進的教學方法。課堂的主體是學生，以學生為中心，以讓學生動手為主進行教學，在培訓過程中老師還對我們親身運用了一些先進的教學方法，如項目教學法，引導文教學法、角色扮演、分組練習等教學方法的運用，讓我更實際的掌握這些方法的使用。
給我們上課的老師都是德國人。在歐美髮達國家中，德國人素以勤奮能幹而著稱。有人甚至把上班一族喻為“公蜂”。他們這種敬業精神、狂熱的幹勁，頗出乎以刻苦耐勞著稱的國人之意外，很值得我們學習。另外，由於是德語授課，有些專業術語翻譯過來較難理解，語言交流上尚有一些吃力，在課堂上有些問題往往需要老師講解多遍我們才能理解，經常導致授課進度延緩，但是老師並沒有為此而犧牲培訓質量，而是延長授課時間保證培訓質量。
但有些時候你又不難發現，他們工作似乎“慢慢騰騰”的，與想像中的爭時間、搶速度的現代化特徵大相徑庭，不由地令人懷疑所謂“高效率的德意志人”之説。但是經過幾天的體味後，終於初步瞭解了其中的原由，原來，不急功近利，一板一眼，精益求精，是他們
普遍遵循的信條。辦一樣事，計在百年。始作時多投入財、力、工時，乍看似有些“浪費”或”沒必要”，卻保證了完美無瑕、一勞永逸，雖慢猶快。在埃爾富特看到的任何一座房子很可能都有上百年的歷。據介紹，一個世紀以來懸吊電車系統從未出過事故。正是由於不片面追求“多、快”，而注重“一步一個腳印”，盡善盡美，才能夠真正做到“好、省”。這與中國古語“欲速則不達”之寓意異曲同工，很值得借鑑。
1．班級人數儘量少。德國的班級都實行小班制，這樣能使所有的學生都有機會動手，同時老師也能全面瞭解每個學生的學習情況，雖然中國的國情不同，不能完全按照德國的模式，但從這裏可以借鑑的就是人數不能太多，要有一個最低限度的規定。
2．多與企業聯繫。德國的學生都是企業的培訓生，培養目標很明確，教學內容很具體，這都是“雙元制”的特點決定的，我們情況有所不同，但從此可以獲得啟發，在平時教學時多與企業聯繫，或儘可能與企業聯合辦學，培養企業需要的人才，學生畢業後也能儘快適應企業的實際工作。
3．加強老師的職業培訓。在德國要想成為一個合格的職業教師很不容易，要經過多道嚴格的考驗，例如，實習老師在3年見習期間有3個有經驗的老師指導他，分10次給其評分，最後還要經過考試才能成為合格的老師。而我們的教學體制，成為一個職業教師相對比較容易，大多數教師沒有實踐經驗，且平時也沒有太多的機會參加各種培訓，知識多拘泥於課本理論，這對職業教育的發展是很不利。；因此迫切需要引進具有中、高級以上職稱的專業教師和既能從事酒店教學又有較強實踐經驗和酒店實際問題研究能力的專業教師。讓教師在企業真正參加工作半年以上；此外，建議聘用酒店的管理者做兼職教師，建立一支專職與兼職相結合的教師隊伍，這將對學校旅遊酒店管理專業建設發展有着重大的促進作用。
4、建立統一的以工作流程為導向的課程教學大綱。目前我們各校的教學培養目標不夠有針對性，培養的學生不能馬上勝任崗位工作，應組建一個課程開發設置小組對不同工種的進行課程教學改革，突出職業教育的職業性。
5、加大現代多媒體教學設備的投入。要上好一堂課光靠一張嘴一個黑板一支粉筆遠遠滿足不了現代教學模式，先進教學方法的使用也離不開多媒體設備，而目前我們中專學校運用多媒體設備上課的專業老師少之甚少，只有幾間教室能用上，這樣單一教學如何能提高教學質量呢！
通過此次培訓，我對德國雙元制職業教育體制有了初步的瞭解，對德國旅遊從業人員的的培訓方案和先進的教學理念和現代化教學方法有了更新更全面的認識和掌握，為今後的教學工作增加了更廣泛的理論與實踐依據，使自己在教學中創造更好的佳績，為學校的教學再上一個台階做出自己的貢獻。
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