本文主要介紹了幼兒園小班教案的範例。幼兒園小班教案是教師在教學過程中必備的重要教學工具，能夠指導教師合理安排教學內容和活動，提高教學效果。通過本文的範例，讀者可以瞭解到如何根據幼兒的認知特點和教學目標，編制出具有針對性和可操作性的教案，為兒童提供良好的學習體驗。
第1篇
小班教案《椅子》適用於小班的主題教學活動當中，讓幼兒知道如何愛護好小椅子，讓幼兒知道搬椅子的正確方法及正確坐椅子的姿式，探索、發現生活中椅子的多樣性及特徵，快來看看幼兒園小班《椅子》教案吧。
1、讓幼兒知道搬椅子的正確方法及正確坐椅子的姿式。
幼兒坐成3條弧線，今天有許多椅子朋友來到我們班和小朋友做遊戲,但是有一個椅子寶寶很不開心,傷心的告訴老師：我不喜歡和小班的小朋友玩，因為小班的小朋友經常欺負我。讓我找不到家，並且讓我總是摔的滿身髒死了，最可惡的是居然還有小朋友用腳去踢我，這時候椅子媽媽説：我相信小班的寶寶以後都不會這麼做了，因為我們老師會教寶寶怎麼樣保護我的，小朋友聽見了椅子寶寶説的話了嗎？椅子寶寶可喜歡和老師玩，因為老師從來不欺負椅子寶寶，小朋友現在看看老師是怎麼樣和椅子寶寶做朋友的。
請所有的小朋友去找到自己的椅子寶寶做朋友，和椅子寶寶説説悄悄話。（椅子寶寶我愛你啊！我會好好愛護你的，我坐完了會把你送回家的等）
請小朋友和椅子做遊戲，看誰反應快，摸摸椅子的背，對椅子大聲的説句自己最想説的話，摸摸椅子的'腳等等
那現在請小朋友讓椅子寶寶到座子媽媽那裏去休息一會吧!觀察幼兒搬椅子的方法是否正確，能否按着老師的説法要求做。
小朋友們我們的椅子寶寶都開心的笑了起來，因為我們都做的很好，只是還有個別的椅子寶寶不是很開心，我要表揚以下這麼多小朋友，她們剛剛是怎麼樣做的，老師一一説出來再給予紅花鼓勵，為了我們以後做的更好，椅子寶寶帶給我們一段好聽的三字兒歌，教我們做個愛護椅子的乖寶寶
兒歌：小椅子—雙手搬—輕輕放—再坐上—人離開—椅收起—愛護它—常擦洗！
哪個寶寶能做到三字兒歌裏面，椅子寶寶就會很開心了，小朋友能不能做到啊！
小朋友一起來説説怎麼樣愛護椅子的，最後將椅子的三字兒歌讀一讀。
小百科：椅子是一種日常生活傢俱，一種有靠背、還有扶手的坐具。古代席地而坐，原沒有椅子。據文籍記載，椅子的名稱始見於唐代，而椅子的形象則要上溯到漢魏時傳入北方的胡牀。
第2篇
今天的紙版畫活動是《熊貓》，熊貓雖然小朋友們都沒有親眼看過，但在電視裏或者書上看過，所以比較熟悉，繪畫的熊貓小朋友都剛畫過，這次要來進行紙版畫的熊貓，小朋友們都特別感興趣。
3、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。
4、培養幼兒動手操作的能力，並能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。
教師：腦袋圓圓的，眼睛黑黑的，身穿黑白衣，愛吃嫩竹子。(熊貓)
二、引導幼兒觀察熊貓圖片，進一步瞭解熊貓的外形特徵。
教師總結：熊貓的頭是圓圓的，耳朵像半個圓，熊貓的身體胖胖的，像個氣球，四肢短短的.，有點像橢圓形，它的身體上有黑色和白色的毛。
(趙凌越説：我在書上看見的熊貓身體都是圓圓的，胖乎乎的很可愛的;周琦説：我知道熊貓喜歡吃竹子的;華夏飛説：熊貓我在電視裏也看見過的，它不咬人的——)
幼兒由於平時在圖書、電視裏經常能夠接觸到熊貓，所以對熊貓比較熟悉，對熊貓的一些基本特徵和生活習性也比較瞭解，能夠把熊貓的樣子比較清晰描述出來。
1、用一張完整的硬紙板用剪刀依次剪出熊貓的頭、耳朵、身體、四肢。
3、用黑色和白色兩種顏色給熊貓塗色，進行拓印到底版上。
1、在幼兒操作時，教師幫助個別幼兒，鼓勵能力強的幼兒剪出熊貓的不同形態。
2、提醒幼兒塗色時，要均勻塗色，保持畫面和衣物的整潔。
(沈奕棋拿着紙板説：“老師熊貓的圓圓的頭怎麼剪呀?”徐振宇説：老師我也不會剪，我剪不圓。)
雖然小朋友們在小班時經常進行剪紙類的手工遊戲，已經有了初步的經驗，但是我發現我班小朋友的剪紙能力還很弱，連一些簡單的圓形都剪起來很吃力，有些新小朋友連剪刀也不會拿)
1、展示幼兒作品，讓幼兒説説自己畫的熊貓在幹什麼?
在整個活動中，幼兒的興趣雖然很濃，但是由於是第一次嘗試紙版畫，對幼兒們有些困難，特別是在進行製版時，小朋友們都不能用剪刀剪出完整的圖形，連最簡單的圓圈都很吃力，有些幼兒剪好後，再用膠水貼起來時，自己剛剪的東西(像頭、眼睛、嘴巴等)就找不到了，不是混到其他下小朋友那裏去了，就是掉哪裏地上了。我想可能跟我剛才不合理的示範有關吧，如果讓小朋友先用剪刀剪出熊貓的一部分，如頭，然後馬上用膠水貼住，這樣操作起來會方便些。
第3篇
孩子們到大班去作客，活動結束時已經快吃午飯了，保育員阿姨忙着將餐具準備好，芸怡象突然發現了什麼，驚訝地對萱凝説："你看，筷子！哥哥姐姐用的筷子！"萱凝不以為然："我家裏也用筷子！媽媽也教我的！"一下子孩子們七嘴八舌地議論開了，氣氛熱鬧極了。
（一下子，孩子們圍繞着"用筷子吃東西快還是用勺子吃東西快"這個問題爭論起來。同時，孩子們對"筷子"這一餐具的興趣也極大地激發出來。教育與生活是密不可分的，立足於生活的活動才是孩子們所需要的。）
芸怡：我媽媽有一種紅紅的筷子的，放着不讓我碰的！
旭陽：爸爸以前帶我去南禪寺，有個店賣筷子。有許多，還有亮晶晶的。
（孩子們對筷子有一些經驗，並且對於嘗試使用筷子躍躍欲試。雖然小班的孩子對某種事物的興趣很難持久，但他們對自己感興趣的問題會十分投入。筷子已經成為幼兒關注討論對象，在孩子們無數個問題中形成了初步的活動方案。因此，我們逐漸產生了將"筷子總動員"形成一系列活動的設想。）
孩子們看見大班的哥哥姐姐都用筷子進餐，十分羨慕，七嘴八舌地議論，氣氛熱鬧極了。
師：你們想試試用筷子吃東西嗎？想用筷子夾什麼吃？
師：你們想夾這麼多種東西啊！那麼明天我們一起來用筷子吃自助餐，好嗎？你可以和爸爸媽媽一起準備一雙你喜歡的筷子，帶到幼兒園裏來。
師：（教師出示手偶）小豬邀請我們去他家做客呢！準備了好多食物，我們去看看有些什麼好吃的？
（孩子門在自由觀察中發現了食物形狀的不同，有長條形的、方形的和圓形的三種食物。）
二、引導幼兒嘗試用筷子夾起不同形狀的食物，探索筷子的使用方法。
陽陽：我是這樣夾的。（一邊説，一邊用筷子示範。）
師：振宇你會用筷子嗎？（發現振宇正在努力地夾起鵪鶉蛋，可是
不錯的試了幾次都沒能夾起來，最後是把碗湊着盆子，用筷子把鵪鶉蛋撥入碗內）
師：那請你用筷子夾一個鵪鶉蛋給小豬瞧瞧！振宇用筷子使勁去夾鵪鶉蛋，可是鵪鶉蛋老是從他的筷子中溜走，原因是他的握筷子手勢不對。）
師：你先去夾夾長條形的食物，然後再來試試夾鵪鶉蛋好嗎？
（指導策略：活動中發現有個別幼兒不能輕鬆地使用筷子，我引導他們先去試試夾長條形和方形的食物，因為這些食物是比較容易夾住的，讓他們有一個循序漸進地練習過程。）
師：振宇小朋友剛才出現了困難，他想吃鵪鶉蛋，可是怎麼也夾不起來，你們能幫幫他嗎？諍卓來夾一個給振宇看看。（引導幼兒觀察陳芸怡用筷子夾食物吃。諍卓用筷子成功的夾了一個鵪鶉蛋送入了振宇碗內。）
師：噢！原來是這樣用筷子夾食物的！"小小筷子兩根棒，手握中間對對齊，張開嘴巴夾夾緊，阿唔阿唔吃個飽！"
師：我們一起來試試！（引導幼兒隨教師一邊念兒歌，一邊用筷子演示練習）
（幼兒再次嘗試探索，重點觀察振宇的操作活動，並示意幼兒可以邊念兒歌邊夾食物。）
三、引導幼兒談談用筷子吃東西的感受，鼓勵幼兒能大膽參與討論。
（從孩子們的交談中，我體會到了孩子們獲得成功的喜悦之情。並且在操作過程中，孩子們發現和體會到食物形狀的不同會對筷子操作有影響。）
師：筷子其實是一個非常好的小幫手，它能使我們的小手變得很靈巧。
通過自助餐的形式，幼兒嘗試探索了筷子的使用方法。活動中我提供了不同層次的操作材料、三種形狀的食物，讓幼兒在自由選擇中感受到有的食物是容易夾住的，有的是比較難夾住的，目的是即滿足不同層次的幼兒，又讓幼兒獲得成功，又給個別幼兒提供一個循序漸進的練習過程。活動中"筷子兒歌"的運用為像振宇這樣能力較弱的幼兒搭建了一個"腳手架"，通過間接引導的方式讓幼兒掌握用筷子的正確方法。活動之前在生活區中也相應的提供了一些筷子游戲材料，讓幼兒有初步用筷子的經驗。
"筷子自助餐"活動之前我們讓幼兒帶一雙自己喜歡的筷子。幼兒的參與性很高，所帶筷子的式樣五花八門、色彩繽紛，"茶餘飯後"他們會與同伴相互交流自己的筷子。在觀察中發現幼兒交流的話題始終是圍繞筷子的顏色和花紋等，而且他們的討論很熱烈。所以我們想為幼兒提供一個交流的舞台，滿足幼兒的慾望，進行"筷子派對"這一活動。
1、瞭解筷子以"雙"為單位的特點，初步瞭解不同材質的筷子名稱。
2、能從材質、圖案、顏色等角度簡單描述自己和筷子。
一、幼兒人手一隻筷子，以材質、圖案、顏色等，請幼兒介紹自己帶來參加派對的筷子。
師：我們的派對要開始了！你帶來的"客人"是什麼樣的？給大家介紹一下吧！
晟晟：我的下面是尖尖的，它是金色，亮晶晶的，還有大象呢！
師：聽，客人們要跳舞了！幫它的好朋友一起跳舞吧！（幼兒自由為筷子配對）
師：我們來找找，哪一對客人最親熱？（尋找配對成功的幼兒）你們是怎麼幫客人找朋友的？
誠誠：先看看，找的時候看顏色，還有花紋也一樣。……再要一樣長的。
師：筷子都是兩隻兩隻一起行動的，所以我們説一雙筷子。每一雙筷子都是長短一樣的，還有同樣漂亮的顏色和圖案。
子逸：還可以用筷子包餛飩，（用手比畫）要這樣拌餡的。
（孩子們突然對筷子的更多用途感興趣了，七嘴八舌地發表自己的意見。）
師：哇，原來筷子還有這麼多用處！我們回去想想，和爸爸媽媽討論筷子還能用來做哪些事，明天再來告訴大家，好嗎？
小班的孩子在自由地嘗試、探索的過程中能夠發現一些簡單的方法，這是出乎我們預料的。但在語言表達上並不能很清楚的表述出來，我們可以根據幼兒的需要，設計一些簡單的便於記錄的表格來他們將自己的這些方法記錄下來。這將是比"語言"更適合小班幼兒的表達"語言"。對幼兒中出現的"筷子的用法"，我們讓幼兒主動地去收集信息，再來反饋信息。在交流的過程中幼兒操作的慾望引發了"筷子來幫忙"這一活動內容。
"筷子派對"活動中，老師在小結時談到："筷子都是兩隻兩隻一起行動的，所以我們説一雙筷子。每一雙筷子都是長短一樣的，還有同樣漂亮的顏色和圖案。"幼兒提出了不同看法："我上次戳肉圓只用一隻筷子就夠了！""媽媽衝牛奶，也只要用一個筷攪一攪。"……由此又引出了其他議論："打ji蛋用兩隻筷攪的。""還可以用筷子包餛飩，（用手比畫）要這樣拌餡的。""還用來把餡夾過來，或者塗塗水"……孩子們突然對筷子的更多用途感興趣了，七嘴八舌地發表自己的意見。
對幼兒中出現的對"筷子的用法"的關注，我們讓幼兒主動地去收集信息，再來反饋信息。在交流的.過程中，幼兒產生了強烈的操作的慾望。我們覺得有必要提供操作的機會，讓孩子們在動手的過程中自己去探索，發現"筷子"這一工具更多的用處。
自由選擇區域，並能在活動中大膽使用筷子這一工具。
準備美工、音樂、生活、益智個區域活動材料。放滿筷子的架子。
師：如果你在活動時需要筷子幫忙，架子上有許多筷子願意去幫助你們。
活動準備：橡皮泥、面泥、豆子、果子（堅果）、泥工板、白麪泥、顏料。
1、有的幼兒選用了筷子擀麪皮，又快又好。有的幼兒用手壓泥片做餃子皮。
不錯的2、幼兒間在相互模仿，許多幼兒都選用了筷子。
3、有個別幼兒用筷子搗出了一小塊顏料加進了面泥，想揉成彩色面泥。
活動準備：錄音機、磁帶《驚愕交響曲》、雙響筒、鼓、鈴鼓、杯子、碗、盤子等，少量配套小棍。
1、幾個幼兒用筷子敲擊杯子等為樂曲伴奏，並嘗試將幾種容器結合起來。
2、有的幼兒用小棍或筷子敲擊樂器，後來索性拿着樂器圍坐在一起為樂曲伴奏。
活動準備：紙盒製成開口動物、裝有豆子、花生、繩子小段、花片等的瓶子，小勺少量。
1、有的幼兒用勺子到瓶子裏舀東西很困難；有的幼兒選擇了筷子從瓶裏夾東西較方便。
活動準備：記錄紙、分類盒（按材料分、按長短分）、蠟筆、粉筆。
1、有的幼兒研究記錄紙，嘗試用筷子測量後記錄，有的幼兒遇到困難互相詢問，並請求老師的幫助。
部分幼兒在嘗試用筷子測量時遇到了困難，在量桌面時不會用筷子量好一段再量一段。
師：那有沒有辦法讓筷子變得更長，和桌子邊差不多長？
陽陽：筷子怎麼變長？要麼把它們粘在一起！（擺弄兩隻筷子）
婧兒：和剛才一樣，把筷子排在桌子的邊上，一頭對齊。
（測量經常是作為中大班幼兒的活動內容。這一次，我們大膽地嘗試在小班開展這項活動。在以前進行的"大腳王"等活動中，孩子們已經瞭解了一些比較的方法，如"要一頭對齊進行比較"等。這些規則的掌握，有助於幫助幼兒理解測量的方法。同時，對於小班幼兒，我們沒有強調提出"測量"這一概念，而是提出"比一比，幾隻筷子連起來和x條邊一樣長"這一任務，孩子們能用"比較"的方法來理解。標準的測量方法是用筷子量好一段後作記號在繼續量，但對於小班幼兒來説有一定的難度，且在記錄時，數標記不容易數清。因此，在幼兒提出"怎麼用筷子量"時，我並沒有直接將方法灌輸給幼兒，而是以"讓筷子變得和桌子一樣長"這一逆向思考的方法啟發幼兒，從而幫助幼兒找到了便於操作的方法。）
2、幼兒分類時能注意分類盒上的標誌。按長短分時會將筷子直豎在桌面進行比較。
區域活動為孩子們的相互學習提供了機會，他們喜歡在這樣寬鬆的氛圍中自己選擇工具、嘗試方法，在遇到困難時再尋求幫助，這比我們直接傳授方法有效得多。
在"筷子來幫忙"活動中，我們把許多筷子放在架子上。
許多幼兒聽了都附和進來："把筷子放放好，排到架子上就好了。""還要有個大招牌呢！"……
我們的"筷子專賣店"就這樣在孩子們你一言我一語中逐漸成
1、能大膽選擇各種繪畫工具及材料裝飾筷子，嘗試為筷子包裝。
2、能用簡單的語言描述某一雙筷子的外形特徵，學習買賣商品的交談語。
1、佈置專賣店：共同製作店招牌，將收集的一些筷子佈置在櫃枱上。
2、顏料、各色不乾膠小片、皺紋紙條等；包裝紙袋、透明膠帶、色卡紙、蠟筆、記號筆、水彩筆。
師：那麼我們舉手表決吧。（同意叫"小魚牌"的比較多一些。）
師：還要設計一個商標，讓人家一看就知道這是"小魚牌"筷子。
師：好吧。我們分成設計師、包裝師和店員吧。設計師負責裝飾筷子，包裝師負責包好、畫上商標，店員把它們擺放到貨櫃上，還要接待客人，好嗎？那麼喜歡哪一組自己選！
1、選擇當設計師的較多。有的幼兒用顏料塗色；有的給筷子貼上各色不乾膠；一個幼兒在用皺紋紙條纏繞。
2、包裝組的幼兒很有創意，有的在紙袋上裝飾後裝進筷子；有的用透明膠帶將筷子貼在色卡紙上；還有的乾脆只用包裝帶將兩隻筷子系在一起。
（指導策略：大多數幼兒對於裝飾、包裝的過程比較趕興趣，因此願意選擇當設計師、包裝師，我們尊重幼兒的自主選擇，事先在位置的準備上就提供了超過幼兒人數150%的位置，以滿足幼兒的選擇需要。對於幼兒選擇較少的店員活動，我們則以"店長"的身份參與進入，通過與店員一同"進貨"、"佈置櫃枱"、"接待顧客"等活動豐富遊戲的情節。）
店員請客人説清楚是一雙什麼樣子的筷子，才會給他。
孩子們在這個活動中興趣一直十分濃厚，不管是活動目的--開店，還是不錯的裝飾、包裝的過程，因為是大家想出來的，所以都足以引起幼兒的熱情。他們根據以往的經驗將筷子進行裝飾，也有個別幼兒將筷子做成了小玩具。由於過於關注裝飾的過程，致使"開張營業"的時間過短，幼兒未能充分地交流。在以後的區域遊戲中，我們將繼續"筷子專賣店"的活動。
第4篇
5．能大膽進行實踐活動，並用完整的語言表達自己的意見。
3．把黃瓜切開，，請孩子觀察認識並表達：黃瓜裏面是白白的的，中間有籽。
1．現場做涼拌黃瓜，並邊做邊講解，把預先預備好的成品拿上來：炒黃瓜，涼拌黃瓜。
黃瓜是綠綠的，長長的，摸上去有許多毛毛的小顆粒，黃瓜的肉是白白的，中間有籽，黃瓜脆脆的，可以涼拌吃，可以炒着吃。
在整個活動過程中，幼兒始終處於寬鬆、愉快的環境之中，他們興趣高漲，積極主動地學習，真正體現了幼兒的主體性，充分調動了幼兒的主動性、積極性，從而培養了幼兒不挑食、不浪費的好習慣。通過這次教學活動，使我有了更深的感悟，不管上什麼課，老師一定要把課程和內容吃透，這樣，幼兒更容易接受和理解。
第5篇
幼兒製作的小船。一盆水。兒歌《小船搖》（《神奇的輪子》幼兒用書或電子書第24頁）。
1.出示《神奇的輪子》幼兒用書或電子書，與幼兒一起朗誦兒歌《小船搖》。
小船搖小動物，坐小船，小船水上搖呀搖，大風吹，呼呼呼，小船快到彩虹橋。
3.準備一大盆水，請幼兒把自己的小船放在水盆裏，觀察自己的.小船前進的情況。
4.提議幼兒兩人一組，進行賽船比賽，請他們用嘴巴吹，看誰的船最快到終點。
6.完成後，請幼兒説説用嘴巴吹和扇扇子產生的風力有什麼不同，哪種風力能讓船走得更快。
能分享發現及表達自己的想法，知道哪種風力讓小船走得更快。
第6篇
1、學習製作禮物卡，知道做客時要帶上小禮物才有禮貌。
1、心形卡紙、油畫棒、貼紙、水粉顏料、膠水、閃光粉等材料，人手一份。
教師：今天熊奶奶家又來小客人了，熊奶奶的小客人還給它帶來了一份禮物，瞧，一張禮物卡。熊奶奶非常的高興，直誇小客人有禮貌呢！你們看，禮物卡漂亮嗎？
教師：小朋友們，你們去做客的`時候，會給主人帶禮物嗎？帶什麼禮物呢？今天，老師要請小朋友們來試試自己做禮物卡，這樣下次我們去做客的時候，就有禮物嘍！好嗎？！
教師：老師這裏給小朋友們準備了許許多多的材料，有……。誰願意上來和老師一起試試做禮物卡呀？
教師：xxx，你想怎麼裝飾禮物卡？根據幼兒回答，師幼一起用黏貼、繪畫、塗色等方式完成製作。
教師：小朋友們，你們想來試試做禮物卡嗎？你想用什麼方法來呢？（請個別幼兒説一説）
幼兒製作，教師巡迴指導。鼓勵幼兒嘗試多種方式裝飾、製作禮物卡。
教師：小朋友們，過兩天我們就要到小朋友家做客去了，到時候記得將你的禮物卡帶上哦！
將材料投放至美工區，供幼兒製作更多禮物卡，為“做客”遊戲做好準備。
其實為了準備這次的活動，之前花費了不少的經歷，準備了糖紙（用來作蝴蝶結）、綵帶、彩紙等等材料，當然我知道手工操作課中材料的準備是非常重要的，材料可謂隱形的老師。但是在本次活動中我在引導幼兒方面存在一定問題，這也是我之前從未考慮過的，一經老師點撥才豁然開朗。我在引導幼兒的過程中，包括我示範的作品都是缺少主題性的，所以雖然介紹了許多的方法，但是卻很亂，小朋友們也不能很好明確他們的任務。其實就只要告訴他們你想送給誰什麼禮物，以禮物為主題來設計這個卡片就顯得有意義、有重點多了，而不是沒有主題、沒有重點地去把任務帶給孩子，對於小班的幼兒來説很多時候是需要給他們建構一定的框架去習得一些東西的，這要更加高效、管用。
第7篇
2、學習一些獨立進餐的基本方法：學用小勺，能把飯萊一勺一勺送進嘴裏細嚼慢嚥。
掌握一些獨立進餐的基本方法，改變進餐依賴的習慣。
飯廳環境佈置：自己吃飯真能幹、小鏡子若干、小獎品若干
（1）餐廳環境佈置“自己吃飯真能幹”。用環境隱性的教育手段，讓幼兒潛移默化感知，吃飯要自己吃。
（2）演示“學用小勺”。請幾名幼兒演示各自用小勺的方法，然後讓小朋友説説誰拿的方法對或不對。教師再示範講解正確使用小勺的方法：左手扶碗，右手拿小勺，用拇指、食指和中指捏住勺柄，無名指和小指配合抵住，不宜捏得過低或過高。
（3）照鏡子“我們的牙齒真能幹”建議可利用吃點心時，發給每位幼兒一面小鏡子，先張開小嘴照一照，看見嘴巴里有牙齒和咽喉部等，再拿一塊點心放進嘴裏，看看原來的點心怎麼會變得越來越碎？最後是從哪裏嚥下去的？讓幼兒直觀感知一下，自己的牙齒真能幹，吃東西時要咀嚼，一口一口嚥下去，這樣才能吸收營養長身體。
（1）生活區角活動：在生活角里投放一些玻璃彈或各類豆粒等材料，讓幼兒練習舀小勺，掌握正確用小勺的'方法。
（2）體育遊戲“給小動物餵食”，讓幼兒扮演飼養員，給小動物餵食（要用小勺舀起“食物”送進小動物嘴裏）看哪組飼養員喂得又快又多。
（3）幼兒餐點時，注意督促提醒幼兒要正確使用小勺，一勺一勺把食物舀進嘴裏，要細嚼慢嚥。對特殊幼兒，先要求會嚼會咽，逐步要求自己拿勺吃。
建議可不定期地在午餐時搞一些小獎勵，對那些能獨立吃完自己一份飯萊的幼兒送以小獎品，激發幼兒獨立進餐的積極性，逐步形成良好的進餐習慣。
通過家園之窗，向家長進行幼兒獨立進餐要求的宣傳，要求幼兒在家在園一個樣，父母不要包辦代替，儘可能堅持培養幼兒獨立進餐的習慣，隨時保持家園聯繫，溝通了解幼兒進餐的情況
小百科：午飯是一天之中，中午的飯食，時間一般在中午12點左右。一份營養豐富的午餐為人們提供整個下午的能量，合理搭配的午餐需要有主食：米飯或者面，北方也有以饅頭為主食的；肉類：或者雞蛋等提供蛋白質；蔬菜；湯等。
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