本文為《草船借箭》教案範文的精選範文，以介紹如何通過教學得到豐富的文化價值為主要內容。本教案融合了歷史文化知識和學生個性化思維發展，是一份優秀的教學範本。
第1篇
1、學會本課的五個生字。掌握“商議、都督、委託、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機妙算”等詞語。
2、理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創新精神。
理清文章的敍述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因後果。
1、感悟祖國燦爛文化的民族底藴，激發熱愛祖國的思想感情，和創新意識。
??重點： 瞭解草船借箭這件事情的前因後果和一步步的發展過程。
??難點： 從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創新精神。
??解決辦法： 通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。
1、從問題入手，激發學生興趣，同時交代時代背景，便於學生的理解。
2、啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3、有重點的討論學生提出的問題，相機點撥學生理文章的前因後果。
1、自己查找資料，自學課文，並提出自己不能解決的問題並帶着問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，使學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內容。
2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。
1、談話導入：今天我們來學一篇根據《三國演義》的有關章節改寫的故事。（出示課題後齊讀）
2、簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權，於是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那裏幫助作戰，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰之前發生的。
3、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什麼？
第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才幹，用十天造十萬支箭的任務來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務，並保證三天造好。
第二段（3~5）講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。
第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自歎不如。
本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才幹。通過學習，同學們對課文內容基本把握了。請大家以“箭”來。總結段意。
學生歸納之後，教者充分肯定，並且相機指出：這是按照事情的“起因、發展、高潮、結果”的順序寫的。
師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才幹，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什麼樣的人？
師：這一段對話的提示語太單調，怎麼總是“周瑜問，周瑜説”呢？ 我們學過的提示語中，常常有恰當地描寫説話人的動作、神態等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特徵。
生：我給第一句加“假惺惺”，因為一個大都督怎麼會不知道水上交戰用弓箭最好？他這是裝的。（讀）
生：我認為加“明知故問”好（讀“周瑜明知故問地説”）。
師：詞用得好。但這兒“問”和“説”有重複之嫌。請再讀讀，改一改，把句子讀好。
生：周瑜明知故問：“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什麼兵器最好？”
生：我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個文人，一個客人，他沒有兵工廠，怎麼造十萬枝箭？分明想害他。
師：剛才，大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心，由此加深了對人物的瞭解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對話認真讀讀，仔細想想，從中挑選出你認為有必要的，補充提示語，並説説理由。
生：我認為“軍情緊急，可開不得玩笑”一句前可以加“高興”。因為周瑜看到諸葛亮上當了，心中非常高興。
生：周瑜雖然高興，但又要忍着，裝模作樣。所以，我添上“心中暗喜，嘴上卻説”。
師：好啊，從語言交流中體會到人物內心複雜的變化了。
師：請你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。
（生讀）還有哪句話也表現出他胸有成竹？我們一起讀。
小結：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的.性格特點。周瑜表面客氣，內心暗藏殺機，表現了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。
同學們，這節課我們繼續學習第十課《草船借箭》。（出示。課件題目）上節課，我們已經瞭解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才幹），結果是（周瑜長歎説：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）
起因和結果截然不同，是諸葛亮的什麼（板書：神機妙算）使周瑜自歎不如的。
“神機妙算”什麼意思？（。課件出示）諸葛亮的神機妙算表現在哪裏呢？請同學們默讀課文，老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競“算”到了什麼的句子。聽明白了嗎？
建議每個小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其餘同學邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個問題有關；讀完課文後互相交流、討論，一人準備彙報，其餘同學準備補充。
1、“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。”選擇這樣的天氣，説明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什麼都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓*手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。
⑴會不會是湊巧趕上大霧滿天呢？聯繫上文説説。“第一天，不見諸葛亮有什麼動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什麼動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮祕密地把魯肅請到船裏。”（引導學生反覆誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。）
⑵我覺得這個句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什麼可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮祕密地把魯肅請到船裏。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什麼？”（組織學生議論。）
小結：“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮！”
2、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”
（把船隻用繩索連接起來，一字兒擺開，既便於統一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）
3、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”
4、“魯肅吃驚地説：“如果曹兵出來，怎麼辦？”諸葛亮笑着説：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”
“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……”這是話中有話、話後有話呀！你能把諸葛亮沒説出來的話説出來嗎？（小組討論後組織全班交流。）
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓*手朝我們射箭；
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓*手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓*手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。
“你們真是諸葛亮的知音啊！既然如此，那課文為什麼把這些話寫出來呢？”
第2篇
2、理清文章的敍述順序，在理解課文內容的基礎上弄清借箭的經過，認識借箭成功的原因，領悟諸葛亮的神機妙算。
師：暑假中，曾上演了大型連續劇《三國演義》，誰知道“三國”指的是哪三國？
師：魏、蜀、吳三國並立，形成了三國鼎立的局面。為什麼是三國鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）
師：曹操剛打敗劉備，又要進攻孫權。因此，孫劉兩家聯手要抗擊曹兵。劉備的軍師諸葛亮奉命來東吳幫助作戰，遇到大將周瑜。周瑜對諸葛亮是什麼態度呢？誰知道？
師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的`暗算，顯示了他的聰明才智，那麼諸葛亮找誰借箭？怎麼借箭？結果如何呢？請大家打開課本。
（生用較快的速度閲讀全文，自學生字、新詞，瞭解大意）
師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個詞要讀得語氣重一些。（生齊讀）
師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。
（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應，並立下軍令狀。）
師：這部分寫商議軍事，接受任務幾乎全寫的是周瑜和諸葛亮的對話，除了一處寫周瑜很高興外，沒有再對他倆的神態、語氣作任何細緻的描寫，該怎樣讀才好呢？
小結：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才幹。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。
師：當諸葛亮接受任務後，周瑜、諸葛亮各自是怎麼做的？（生默讀思考找到答案，並回答。）
3、默讀6—9自然段，用“——”劃出出發時間，草船借箭的有關語句。
師：諸葛亮為什麼選在第三天四更行動？行動的目標是什麼？經過怎樣？結果怎樣？
請看老師給同學們放“電影”。（師出示電腦動畫，配合錄音範讀，讓學生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環境中成功地和曹操借箭的經過）
師：借箭成功了嗎？讀出書上有關語句。（生讀出“船兩邊的草把上都插滿了箭”等語句）師：諸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大霧，而他選擇這一天行動恰好江面上有大霧，這是巧合嗎？
（生聯繫上下文討論出：這一切都是諸葛亮預料到的）
師：周瑜看到諸葛亮完成了任務，他的陰謀失敗，他是怎樣表現的？
小結：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。
3、認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，有膽略。
教學關鍵：教師善於激發學生提問題，憑藉課文（文字、插圖），把握重點，突破難點。
教學目標 1、初步學會生字新詞，讀通課文。2、初讀課文，瞭解大意。3、瞭解課文是按什麼順序寫的，重點是什麼。
環節 1、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什麼？2、你還想知道什麼？（師生一起梳理問題）3、初讀課文，認真思考上述問題。4、反饋。 帶着問題讀課文，激發興趣，提高讀書的效率。 通過知道什麼，還想象知道什麼，把學生帶進課文內容中。
（二）抓“借箭”讀文，領悟大意。 1、字詞反饋：指名認讀生字新詞，注意讀準字音、認清字形（把自己認為難寫的字在生字旁書寫一遍）、初步理解字義。2、按照事情發展的順序，把作者安排的材料補充完整。（1）（2）諸葛亮置備了草船，趁着大霧向曹操“借箭”。（3） 出示小黑板出示投影 落實基礎知識理清文章思路
第3篇
諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權、劉備聯合抗曹的時候發生的。諸葛亮是文中着力讚美的人物，周瑜稱其“神機妙算”。從本課內容來看，諸葛亮的“神機妙算”主要表現為兩個方面：一是對周瑜險惡用心的瞭然於胸，二是對借箭的通盤考慮和周到安排。引導學生領悟諸葛亮“神機妙算”是本課教學重點。
１、學習本課的七個生字，能正確讀寫下列詞語： 諸葛亮 妒忌 都督 懲罰 擂鼓 吶喊 丞相 神機妙算
理清文章的敍述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因後果。
1、熱愛祖國燦爛文化的民族底藴，激發熱愛祖國的思想感情和創新意識。
重點：瞭解草船借箭這件事情前因後果和一步步的發展過程。
難點：從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創新精神。
學生是學習和發展的主體。要放手讓學生自讀自悟，培養學生從文中迅速提取相關信息的能力。要愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
製作課件；課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關人物的資料。
①簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權，於是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那裏幫助作戰，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰之前發生的。
②導入：同學們，今天我們學習一篇根據《三國演義》的有關章節改寫成的文章《草船借箭》，出示課題，當“草船借箭”這四個字映入你眼簾的時候，你的腦海裏閃現出什麼問題？（故事發生在什麼時候？用草船怎樣借箭？為什麼能借到箭？）
同學們根據課題提出了這麼多問題，下面就請同學們帶着這些問題去讀文章，邊讀邊想，並勾畫出生字。
（設計説明：帶着問題初步理解課文內容和思路，整體感知文章內容。）
請同學們用筆畫出這幾個生字組成的詞語，再自由讀出這幾個生字，看一看它們在字音和字形上，你認為有什麼地方要提醒大家注意的。
?點撥】“諸”，“寨”“丞”的讀音，它們的聲母是翹舌音，“丞”字是後鼻韻母。注意“丞”字的筆順；“寨”字的結構，它是由上中下三個部件組成的，在書寫時，要把這三個部件寫得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音，聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就請你認為難寫的字寫一寫。
草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
據此提綱給文章分段：一（l、2節）、二（3--5節）、三（6-9節）、四（10）
學生歸納之後，教者充分肯定，並且相機指出：這是按照事情的“起因、發展、高潮、結果”的順序寫的。
?師生活動】初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才幹，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什麼樣的人？
通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特徵.
?點撥】周瑜明知故問；假惺惺説；狡黠地説；心中暗喜，嘴上卻説。 諸葛亮胸有成竹地説
②思考：周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了，真的是這樣嗎？諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？他為什麼答應周瑜如此難辦到的任務？
?點撥】諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。
分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節，體會人物內心活動。
（設計説明：開放的課堂，給了學生開放的思維空間；開放的.要求，激起了學生讀的興趣和自信；按自己喜歡的方式探究，大大豐富了讀的內涵，提高了讀的質量。）
這一段的語言交鋒，句句緊扣，刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內心暗藏殺機，表現了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。
周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那麼事情又是怎麼發展的呢？下節課我們繼續學習。
上節課我們初讀了課文，文章寫了周瑜妒忌諸葛亮的才幹，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜鬥智，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，充分展現了諸葛亮的神機妙算。按事情發展的順序給文章分了四段。並學習了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。
①我們已經瞭解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才幹），結果是（周瑜長歎説：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）
起因和結果截然不同，是諸葛亮的什麼（板書：神機妙算）使周瑜自歎不如的。
②問題：“神機妙算”什麼意思？諸葛亮的神機妙算體現在哪些方面？（課件出示）
下面請同學們讀課文，請同學們運用“讀、畫、思、議、悟”的五字學習法，用自己最喜歡的方式研讀課文，讀後交流。
?學生活動】質疑問難，教師巡視釋疑解惑幫助學生疏通文意。
?點撥】神機妙算——驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善於估計客觀情勢，決定策略。
從第一自然段中，我們可以知道，諸葛亮已經知道了周瑜的險惡用心，但他不動聲色，並想出只要“三天”就可交箭，而且還遂了周瑜的心願立下軍令狀。
因為他算準了魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。三天後有大霧，他已成竹在胸了。
我從課文第三自然段中知道周瑜進一步陷害諸葛亮，也知道了前面周瑜説的“軍中缺箭”是假話，從這一段更能知道周瑜的險惡用心。
③問題：周瑜步步緊逼，想置諸葛亮於死地而後快，但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎？從哪些地方可看出來？
?點撥】周瑜沒有算到諸葛亮的主意，從周瑜與魯肅的對話中可以看出來。
小結：諸葛亮的確很了不起，不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實，講義氣。
①問題：那麼在草船借箭過程中他又神機妙算到了什麼？
?學生活動】請大家用最喜歡的方式讀課文吧，讀後交流。
這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒亮，船已經靠近曹軍的水寨，諸葛亮下令把船頭朝東，船尾朝西，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地説：“如果曹兵出來，怎麼辦？”諸葛亮笑着説：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”
②問題：諸葛亮為什麼要這樣安排？通過諸葛亮笑着説的話，想一想他當時已充分估計到哪幾種情況？
?學生活動】聽錄音，感悟文中描述情境，探究交流。
（設計説明：以開放性的活動帶動學生對課文的感受和理解，強調個性化的閲讀體驗，注重學生的自主探究。）
?點撥】兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。
③問題：聽到擂鼓吶喊聲，曹操究竟敢不敢派兵。諸葛亮借到了嗎？
請同學們隨着鏡頭去感受一下，當年草船借箭的情景。（播放“草船借箭”畫面）
?學生活動】剛才同學們看了草船借箭的情形，再回頭看課文8—9自然段，自由讀課文，想：你們又學懂了什麼？發現了什麼？讀後分組討論，諸葛亮為什麼算得這樣準？
?點撥】曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的，諸葛亮方方面面考慮得那麼周密、那麼成熟、那麼滴水不漏，安排巧妙，真是神機妙算。
投影顯示：“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多裏，要追也來不及了。”
（設計説明：設置開放性的問題，讓學生思維發散，進一步激發學生的學習興趣，同時讓學生懂得“學必有疑，疑須有問，問才能知”的道理。）
小結：諸葛亮學知淵博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大霧，算到了回來時順風順水；他又善於分析人物個性，所以算到了周瑜忌賢妒能，算到了魯肅忠厚、講義氣，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只會射箭，所以説他神機妙算。
⑤請同學們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才幹。
（足智多謀 智慧超羣 精明能幹 知識淵博 神機妙算）
?師生活動】齊讀文章最後一自然段，討論交流，合作探究
周瑜長歎一聲，説：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。
諸葛亮神機妙算挫敗了周瑜的險惡用心，那麼周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢？（提到箭，周瑜想到的是“造”而諸葛亮想到的是“借”，兩人的差距在於創造思維，作為學生，我們應該求新求異，創造性地思考問題，解決問題。）
從文中已知，周瑜陰險狡詐，諸葛亮寬宏大量，魯肅忠厚老實，曹操生性多疑，請同學們用心揣摩各人心理，自由分組分角色朗讀課文。
（設計説明：還課堂給學生，探究深讀，憑自己的知識積累、思維方式和學習習慣去發現問題，提出問題，並嘗試自己探究問題，做學習的真正的主人。）
1、本節課的收穫（知道怎樣提問題，從哪提問題，如何評價人物）
2、我最想對諸葛亮説……（教育學生想成功就要認真學本領）
3、讀《三國演義》試評三國人物（通過學習，會評價人物）
人人簡歷網
