小足球賽是一項面向兒童和青少年的足球比賽，旨在提高他們的體育素養和團隊意識，促進身心健康發展。此項賽事有助於培養孩子們的體育愛好和能力，也是校園足球發展的重要一環。
第1篇
1.學習按一定的順序，抓住人物的神態、動作觀察圖畫，並展開想象；運用圖文結合的學習方法，抓重點句、段，理解課文內容。學習藉助神態、動作描寫人物的方法。
2、學習本課生字新詞，能辨析一些近義詞，會用“欣賞”“津津有味”造句。
3.有感情地朗讀課文。通過看圖學文，理解課文內容，激發學生熱愛生活的情感。
1.運用圖文結合的學習方法，抓重點句、段，理解課文內容，培養和提高觀察、理解能力。
2.瞭解小守門員和觀眾的外貌、動作、神態，學習藉助神態、動作描寫人物的方法。
1.初讀課文，通過查工具書，聯繫上下文理解生字詞。
2.藉助課文明確觀察圖畫的順序和重點，藉助圖畫理清課文的層次結構。
指導學生藉助課文明確觀察的順序和重點，藉助圖畫理清課文的層次結構。
1、談話：一天的緊張學習生活結束後，你喜歡玩什麼？有人喜歡踢足球嗎？
課文中出現了四個曾學習過的多音字，教師可以借初讀課文提醒學生加以注意。
“空地”的“空”，應讀“k^ng”，不要讀成“k#ng”的音；
“要數那位大個子叔叔”的“數”，應讀“sh(”，不要讀成“sh)”的音；
“蝴蝶結”的“結”應讀“ji6”，不要讀成“ji5”的音；
“不相干”的“幹”應讀“g1n”不要讀成“g4n”的音。
如：“這兒”“兩撥兒”“小男孩兒”“小女孩兒”“快點兒”“那兒”“一塊兒”。
如：“地方”“陣勢”“小弟弟”“小妹妹”“大個子”“叔叔”“那個”“身子”“眼睛”。
“津津有味”的“津津”應讀“j9n”，不要讀成“j9ng”。
“踢”與“惕”；“億”與“憶”；“磕”與“嗑”；“津”和“律”。
閉目養神：閉着眼睛，修養精神。課文中把“白狗”人格化了。
精彩：（表演、展覽、言論、文章等）優美；出色。課文中指踢得緊張、好看。
欣賞：認為好；喜歡。課文裏指看足球賽的大個子叔叔坐在場邊很有興致地觀看比賽。
出示圖畫：根據這幅圖的特點，我們可按什麼順序來觀察呢？
（整幅圖可按從人到景的順序來觀察，而人又可按從主到次，即從守門員到觀眾的順序來觀察。）
1、圖上畫的是什麼內容？要講清事情發生的時間、地點、人物和事情，可以説明你是從哪兒看出來的。
（圖上畫了一羣孩子在空地上踢足球，小守門員注視前方，一些小觀眾和一位叔叔在看球賽。）
（這篇課文一共5個自然段。第2自然段是講守門員的，第3～5自然段是講觀眾的。）
這一課是看圖學文。我們在初步觀察圖畫的基礎上，又初讀了課文。從畫面中觀察到了時間、地點、人物和一件什麼事。課文先講放學以後，一羣孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀眾；接着介紹小守門員，之後重點介紹了觀眾的表現。這個寫作順序就是作者的觀察順序。
1、仔細看圖，理解課文內容，激發學生熱愛生活的情感。
2、學習按一定的順序，抓住人物的神態、動作觀察圖畫，並展開想象；運用圖文結合的學習方法，抓住重點句、段，理解課文內容。學習藉助神態、動作描寫人物的方法。
1.通過看圖和初讀課文，孩子們放學後組織的這場球賽給我們留下了怎樣的印象？
2.默讀課文，思考：你從哪兒看出這場球賽非常激烈、精彩？
學習方法：先自己默讀思考，抓住文中的重點詞句和守門員、觀眾的動作、神態具體分析體會；然後在小組討論，解決獨立思考時弄不懂的問題；最後班上交流。
d摟着小弟弟的紅領巾：神態：全神貫注地注視“局勢的發展”
3.圖文對照，看一看作者寫了那些觀眾，在寫觀眾時是按什麼順序來寫的？都抓住觀眾的哪些方面來寫的？重點寫了哪些方面？表現了什麼？（填表）
1.學習了課文，你覺得從中學到了哪些知識？從基礎和寫作兩方面來談。
1.抓住人物的穿戴、動作、神態寫出你喜歡的一場比賽，突出場上緊張、激烈的氣氛。
該教學設計示例注重基礎知識的學習，例如生字的學習，這對中年級學生來説，是非常有必要的。在學習生字的同時，抓住了本單元的教學重點，利用插圖，幫助學生很好地理解課文內容，同時學習作者仔細觀察，細緻描寫的方法，在寫作上幫助學生有所提高。
仿照課文的寫法，寫出你全家人或你班同學看一個“精彩小品”的動作和神態（寫一個片斷）。寫後交流，品評。
第2篇
1.通過看圖和學文，理解課文內容，激發學生對生活的熱愛之情。
3.學會本課生字新詞，理解“陣勢”“警惕”“索性”“毫不在意”“全神貫注”“閉目養神”等詞語。能用“欣賞”與“津津有味”造句。
1.啟發談話：班上哪些同學愛看足球賽？哪些同學愛踢足球？你們進行過比賽嗎？是誰當的守門員？
1.出示掛圖。請同學們看看圖上畫的是什麼人在什麼地方幹什麼。
圖上畫了一羣孩子在空地上踢足球，小守門員注視前方，一些小觀眾和一位叔叔在看球賽。
2.指導觀察順序。根據這幅圖的特點，我們可按什麼順序來觀察呢？（整幅圖可按從人到景的順序來觀察，而人又可按從主到次，即從守門員到觀眾的順序來觀察。）
①對小守門員我們可從哪些方面來觀察？（可從他的衣着、神態、動作等方面來觀察。）
②請同學們從衣着、動作、神態等方面細緻觀察，説説小守門員的樣子。
（在觀察過程中引導學生注意小守門員嚴陣以待的神態，全神貫注盯着前方的眼神，前傾的身子，下垂的雙臂，手上戴着的皮手套及膝蓋上的紗布等。）
②先觀察圖上左側五位觀眾的動作、表情，説説他們的樣子有什麼不同。
③再觀察圖上右側三位觀眾的動作、表情，説説那位叔叔與邊上的兩位小觀眾有什麼不同。
5.指導觀察背景。從圖上週圍的景物看，他們是在什麼地方進行足球比賽？
從野花、青草、堆置的物品可看出這是一塊閒置的平地。
剛才我們按照從整體到部分、從人物到景物、從主要人物到次要人物的順序觀察圖畫，瞭解了圖意。
剛才，我們同學觀察並説了圖意，那麼課文又是怎樣描述圖畫的呢？請同學看着圖聽老師把課文朗讀一遍。
2.看看課文中哪個自然段寫守門員？哪些自然段寫觀眾？想想全文可以分為幾段，怎麼分？
第一段（第一自然段）：講一羣孩子在空地上踢足球，吸引了不少觀眾。
第二段（第二自然段）：講小守門員和候補守門員的樣子。
第三段（三—五自然段）：講小觀眾和大個子叔叔觀看球賽的情形。
注意提醒學生“欣”是前鼻音。注意指導“磕”和“套”的寫法。區別“惕”與“踢”字音和字形的異同點。
2.看圖，説説為什麼課文中説“這塊空地真是賽足球的好地方”？（這塊地方平整、空曠。）
3.第二句中的“又”字説明了什麼？（説明孩子們常來這兒踢球，他們喜愛踢球這項活動。）
4.看圖思考：從球賽吸引了這麼多的小弟弟、小妹妹和路過的大個子叔叔，可以看出這場球賽得怎樣？（比賽一定緊張、激烈，很精彩。）
2.對照課文看圖，看看這一段描寫了圖中的哪兩個人？他們各有什麼特點？重點寫了誰？
①這兩句分別從哪些方面寫了小守門員？（從神態、動作兩方面來寫的。）
②哪些詞語寫了小守門員的神態？對照圖，説説“警惕”“注視”“毫不在意”是什麼意思？（“警惕”指對可能發生的危險情況保持敏鋭的感覺，時刻注意着。“注視”就是注意地看。“毫不在意”就是絲毫不放在心上。）從這裏我們可以看出這是一個怎樣的守門員？（警惕性高、意志堅強的守門員。）
③小守門員的動作是怎樣的？這樣的姿勢説明了什麼？（説明了小守門員是一位合格的守門員。）作者為什麼要説“真正的守門員都是這樣的”？（這是對小守門員的稱讚。）
對照圖讀第二段的後兩句，説説候補守門員有什麼特點？（躍躍欲試，急切地想上場一顯身手。）
①默讀第三自然段，分別用“——”和“～～”畫出寫到的觀眾和描寫他們動作、神態的詞語。
“索性”如果換個詞可用什麼？（乾脆）看圖中那個摟着小弟弟的紅領巾，説説“全神貫注”的意思？（形容注意力高度集中）“局勢”在這裏指什麼？（指球賽情況）觀察圖上白狗的樣子説説“閉目養神”是一種什麼樣子？（閉着眼睛，休養精神）
③從觀眾的動作、神態我們可以看出什麼？（比賽很激烈，觀眾對賽場上的情況非常關心。）
默讀，畫出寫到的觀眾及描寫他們神態的詞語。“不相干”是什麼意思？（沒關係）齊讀這一自然段。
默讀畫出描寫大個子叔叔神態的詞語。看圖説説“津津有味”的意思？（很感興趣）看着孩子們精彩的比賽，大個子叔叔會想些什麼呢？（回憶自己小時候踢球的情景，想到明天的足球運動等）
1.文中描寫了畫面上這麼多人，但有沒有給人雷同的感覺？（沒有雷同感，因為作者抓住了每個人的特點。）
2.輕聲讀課文，看看課文中哪些是寫的畫面本身，哪些是寫的作者的聯想？這樣將看到的和想到的結合起來寫有什麼好處？（將畫面上的人寫活了）
3.小結。課文作者在對畫面進行細緻觀察的基礎上，按從主到次的順序，抓住人物特點，同時又適當展開聯想，將畫面上的人物寫活了。
1.下面我們學習課文描寫人物動作、神態的方法寫老師的動作、神態，要求寫出特點。
2.教師表演進教室上課或講解某一問題的情境讓學生觀察。
第3篇
1.學習按一定的順序，抓住人物的神態、動作觀察圖畫，並展開想象；運用圖文結合的學習方法，抓重點句、段，理解課文內容。學習藉助神態、動作描寫人物的方法。
2、學習本課生字新詞，能辨析一些近義詞，會用“欣賞”“津津有味”造句。
3.有感情地朗讀課文。通過看圖學文，理解課文內容，激發學生熱愛生活的情感。
1.運用圖文結合的學習方法，抓重點句、段，理解課文內容，培養和提高觀察、理解能力。
2.瞭解小守門員和觀眾的外貌、動作、神態，學習藉助神態、動作描寫人物的方法。
1.初讀課文，通過查工具書，聯繫上下文理解生字詞。
2.藉助課文明確觀察圖畫的順序和重點，藉助圖畫理清課文的層次結構。
指導學生藉助課文明確觀察的順序和重點，藉助圖畫理清課文的層次結構。
1、談話：一天的緊張學習生活結束後，你喜歡玩什麼？有人喜歡踢足球嗎？
課文中出現了四個曾學習過的多音字，教師可以借初讀課文提醒學生加以注意。
“空地”的“空”，應讀“k^ng”，不要讀成“k#ng”的音；
“要數那位大個子叔叔”的“數”，應讀“sh(”，不要讀成“sh)”的音；
“蝴蝶結”的“結”應讀“ji6”，不要讀成“ji5”的音；
“不相干”的“幹”應讀“g1n”不要讀成“g4n”的音。
如：“這兒”“兩撥兒”“小男孩兒”“小女孩兒”“快點兒”“那兒”“一塊兒”。
如：“地方”“陣勢”“小弟弟”“小妹妹”“大個子”“叔叔”“那個”“身子”“眼睛”。
“津津有味”的“津津”應讀“j9n”，不要讀成“j9ng”。
“踢”與“惕”；“億”與“憶”；“磕”與“嗑”；“津”和“律”。
閉目養神：閉着眼睛，修養精神。課文中把“白狗”人格化了。
精彩：（表演、展覽、言論、文章等）優美；出色。課文中指小足球賽踢得緊張、好看。
欣賞：認為好；喜歡。課文裏指看足球賽的大個子叔叔坐在場邊很有興致地觀看比賽。
出示圖畫：根據這幅圖的特點，我們可按什麼順序來觀察呢？
（整幅圖可按從人到景的順序來觀察，而人又可按從主到次，即從守門員到觀眾的順序來觀察。）
1、圖上畫的是什麼內容？要講清事情發生的時間、地點、人物和事情，可以説明你是從哪兒看出來的。
（圖上畫了一羣孩子在空地上踢足球，小守門員注視前方，一些小觀眾和一位叔叔在看球賽。）
（這篇課文一共5個自然段。第2自然段是講守門員的，第3～5自然段是講觀眾的。）
這一課是看圖學文。我們在初步觀察圖畫的基礎上，又初讀了課文。從畫面中觀察到了時間、地點、人物和一件什麼事。課文先講放學以後，一羣孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀眾；接着介紹小守門員，之後重點介紹了觀眾的表現。這個寫作順序就是作者的觀察順序。
1、仔細看圖，理解課文內容，激發學生熱愛生活的情感。
2、學習按一定的順序，抓住人物的神態、動作觀察圖畫，並展開想象；運用圖文結合的學習方法，抓住重點句、段，理解課文內容。學習藉助神態、動作描寫人物的方法。
1.通過看圖和初讀課文，孩子們放學後組織的這場球賽給我們留下了怎樣的印象？
2.默讀課文，思考：你從哪兒看出這場球賽非常激烈、精彩？
學習方法：先自己默讀思考，抓住文中的重點詞句和守門員、觀眾的動作、神態具體分析體會；然後在小組討論，解決獨立思考時弄不懂的問題；最後班上交流。
d摟着小弟弟的紅領巾：神態：全神貫注地注視“局勢的發展”
3.圖文對照，看一看作者寫了那些觀眾，在寫觀眾時是按什麼順序來寫的？都抓住觀眾的哪些方面來寫的？重點寫了哪些方面？表現了什麼？（填表）
1.學習了課文，你覺得從中學到了哪些知識？從基礎和寫作兩方面來談。
1.抓住人物的穿戴、動作、神態寫出你喜歡的一場比賽，突出場上緊張、激烈的氣氛。
第4篇
1、學習本課14個生字。能正確讀寫下列詞語：“球賽、兩撥兒、欣賞、警惕、膝蓋、前額、毫不在意、手套、扎蝴蝶結、索性、摟着、全神貫注、局勢”等。能從課文中找出表示“看”的詞語，並加以辨析和體會；積累有關“看”的詞語。
3、圖文結合，理解課文內容，並展開想象感受球賽的激烈、精彩，感受孩子們生龍活虎的拼搏精神，激發熱愛生活的情感。
圖文結合，觀察小守門員和觀眾的神態、動作、感受比賽的激烈、精彩。
小黑板，生字卡片，實物投影儀、多媒體課件，教學掛圖
1、（觀看多媒體課件）談話：一天的緊張學習生活結束後，你喜歡玩什麼？有人喜歡踢足球嗎？哪些同學愛踢足球？誰説説你們是怎麼比賽的？
1、出示圖畫：根據這幅圖的特點，我們可按什麼順序來觀察呢？
（整幅圖可按從人到景的順序來觀察，而後又可按從主到次，即從守門員到觀眾的順序來觀察。）
（1）圖上畫的是什麼內容？要講清事情發生的時間、地點、人物和事情，可以説明你是從哪兒看出來的。
（2）從小守門員和觀眾的神態來看，這場球賽怎樣？
2、你發現課文描寫的這場足球賽與平時我們觀看的足球賽有什麼不同嗎？
3、再讀課文，你感受到這場足球賽踢得如何？結合課文有關語句説説你的看法。
1、出示生字卡片，以“開火車”的方式輪讀生字詞。
2、讀讀帶兒化的詞語：“這兒、兩撥兒、快點兒、那兒、一塊兒”。
“踢”與“惕”；“億”與“憶”；“磕”與“嗑”；“津”和“律”。
五、選擇自己喜愛的方式讀課文，提出疑問，再分小組討論解決。
這一課是看圖學文。我們在初步觀察圖畫的基礎上，又初讀了課文。從畫面中觀察到了時間、地點、人物和一件什麼事。課文先講放學以後，一羣孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀眾；接着介紹小守門員，之後重點介紹了觀眾的表現。這個寫作順序就是作者的觀察順序。
（1）自由讀第一自然段，邊看圖邊畫出描寫這是一場精彩的足球賽的詞句，體會後讀一讀。
（2）學生彙報，重點理解：“又來到、吸引、路過、欣賞”。
（1）讀課文，看看這個自然段都描寫了誰？他們給你們留下了什麼印象？從哪些地方看出來？畫出來，在小組內體會後説一説，並讀出來。
小守門員的樣子：戴着皮手套，分腿彎腰，上身前傾。隨時準備撲救險球。
候補守門員的樣子：腆着肚子，急不可耐，躍躍欲試。
（1）小組合作讀第三、四自然段，看一看這段觀眾觀看比賽的情形作者介紹了誰。
默讀全文，從課文中找出表示“看”的詞語，讀讀帶有這樣詞語的句子，體會詞義有什麼不同。
1、抄寫帶有表示“看”的詞語的句子，並讀讀體會詞義。
第5篇
1、通過看圖和學文，理解課文內容，激發學生熱愛生活的情感。
3、學會本課生字新詞，會用“回憶”“津津有味”造句。
瞭解小守門員和觀眾的外貌、動作和神態，學習作者是怎樣有順序、有重點地觀察人物的。
（1）國小生在什麼地方進行足球比賽？他們用什麼做球門？
1、指名讀，結合看圖，讓學生説説這一段描寫了圖上哪兩個人，重點寫的是誰。
2、默讀這段課文，畫出描寫小守門員的句子，找出描寫小守門員的神態和動作的詞語。
4、指名讀後兩句，説説這兩句話講的是誰？“候補”是什麼意思？“好像是修補”説明什麼？
3、指名回答思考題。引導學生通過觀眾的表情動作，想象球賽的激烈場面。
“索性”是什麼意思？用哪個詞可以替換它？（乾脆）
“局勢”是什麼意思？“不相干”是什麼意思？“津津有味”是什麼意思？他為什麼看得那麼津津有味？
1、指名説説“回憶”“津津有味”兩個詞語的意思。
2、讓學生思考“回憶”“津津有味”能和哪些詞語搭配。
2、注意觀察同學或老師的動作、神態，為練習寫片斷做準備。
這節課我們學習描寫人物的動作和神態。描寫對象是自己熟悉的一位老師或同學。
（1）明確描寫內容。描寫一個人做一件事時的動作和神態。
（3）用詞要準確，語句要通順連貫，把觀察到的動作、神態寫清楚。
（4）不會寫的字可以查字典，也可以問老師，不要問同學，以免打斷別人的思路。
三、讓學生回憶自己準備寫的內容，想想應該先寫什麼，後寫什麼。想好之後再動筆。
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