本文為學校公開課活動策劃方案，通過分析學校教學資源和需求，確定公開課主題和形式，依託網絡平台與校內外資源，為學生提供豐富、多元化的學習體驗，促進教育教學質量和教學改革創新。
第1篇
1、通過教師的課堂教學實踐，藉助學科教研組的評課交流平台，促進教師專業發展。
2、通過課堂教學的展示，促進學生主動、健康、和諧發展。
1、每位教師根據自己對新課程的學習與理解，設計並展示一堂課;
2、定方案，即進行備課。執教者根據自己對新課程、新理念的理解程度，認真分析教材與學生的現實水平，設計教學流程。
4、課堂觀察，即聽課。教師集中進行聽課，記錄課堂，尋找問題。
5、評價方案，聽課教師進行評課交流活動，尋找理想與現實的差距。
第2篇
1.認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。
3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。並能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
1.出示課件，教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，並説説是什麼季節的景色，好嗎?
2.在舒緩的音樂聲中，教師一一用課件出示有關秋天景象的圖片。
a、請發揮一下你們的想象力，説説是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?
b、有位朋友覺得是那清涼而又温柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼裏，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎麼説的嗎?
b、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什麼話要提醒
一、導語：(板書課題，播放動畫，導入並配樂範讀課文。)秋天的雨，是一把鑰匙。它帶着清涼和温柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。讓我們跟隨秋雨，走進絢爛的金秋!用上你所有的感官，去感受秋天!(學生自由朗讀課文)
1、同學們讀得真好，秋雨姐姐也帶着清涼來獎勵你們了。誰來讀讀第一自然段，看看秋雨姐姐是怎麼來的。
2、引導：秋雨姐姐是怎麼樣來的?(輕輕地)她輕得呀，連大家都沒留意。什麼是“留意”(沒注意到，沒發現，不知不覺)那我們應該怎麼樣來讀第一自然段呢?女生讀，齊讀。
秋天的大門打開了，秋雨給我們帶來了什麼?請同學們快速默讀二、三、四自然段，想想課文是從哪些方面寫秋天的美景的。
1、秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，那麼它都給誰塗上了什麼顏色呢?請同學們自己讀讀第二自然段，邊讀邊劃一劃。
2、銀杏變成什麼顏色了?(黃色)誰願意來讀讀描寫銀杏的句子。
誰知道這是個什麼句?(比喻)把什麼比作什麼?出示圖片，看看，像不像一把小扇子?多可愛的小扇子啊!誰願意也來讀一讀?
如果我把句子當中的“扇哪扇哪”去掉，自己再來讀讀看，好不好?為什麼?(“扇哪扇哪”讓我們彷彿看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱)讓我們一起美美地讀一讀這句話。
3、你還找到了什麼?(火紅的楓葉)指名讀。出示楓葉，紅紅的楓葉給我們帶來了什麼?(涼爽)你們喜歡秋天涼爽的感覺嗎?你能把這種感覺讀出來嗎?指名讀，齊讀。
作者把水果當成了人來寫，顯得特別生動。他還把什麼也當做人來寫了?(菊花)
6、這麼多美麗的顏色，我們可以用課文中的哪個詞語來表達?(五彩繽紛)還可以用什麼詞語?
1、秋天的美，我們不僅可以用眼睛看，還可以用鼻子聞呢!
請同學們閉上眼睛，聽老師讀讀第三自然段，想象一下，你聞到了什麼?師範讀。
4、這些水果，都帶着好多好多……(香甜的氣味)，小朋友的腳，常被那香味……(勾住)
6、讓我們想象自己現在就坐在果園裏，聞着美妙的香味來讀讀這一自然段吧。
1、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，他想告訴我們什麼?(冬天要來了)
2、大家都在為過冬做準備呢!誰願意讀讀第四自然段，看看大家都在忙什麼呢?誰來告訴老師，你都看到了誰?在幹什麼?
3、他們都在準備過冬了，誰願意大聲地把這一段讀給大家聽?
4、這麼快樂的景象，讓我們一起放開聲音快樂地讀一讀吧!
剛才，我們既看到了黃黃的銀杏葉、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花，聞到了水果的香甜，還看到了許多有趣的動物。誰來説説你看到了一個怎樣的秋天?
讓我們一起讀讀最後一自然段，看看秋天給我們帶來了什麼。
秋天的雨，帶給我們豐收和歡樂。同學們，你們覺得這篇課文美嗎?那你們想不想把這麼美的課文留在你的腦海裏呢?請你把自己喜歡的句子和段落背一背吧。
1、你覺得文中描寫秋天的語句哪些是最美?請把它們摘抄下來。除了這些，你還從課外書中搜集了哪些描寫秋天的語句?
2、假日和爸爸、媽媽一起去秋遊，把秋天的景物畫下來或寫下來。
第3篇
黃山素以四絕著稱天下，那似夢幻、如仙境的奇秀之美令人嚮往，叫人着迷。本課講的是那裏的奇石，他們姿態神奇，妙趣橫生。課文圖文並茂，重點介紹了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”這四塊奇事。作者展開合理想象，把巖石寫的形象、逼真、有趣，在教學中不僅要使學生品讀、積累精彩語段，更要使他們通過有感情朗讀，在獨中去品味，以讀促情，受到美的薰陶，從而激發他們熱愛家鄉、愛祖國大好河山的思想感情。
1、掌握並學會運用本課12個生字，學會文中出現的生詞;
2、圖文結合，理解課文內容，培養學生的觀察力、想象力及口語表達能力。
2、激發學生對黃山、對家鄉、對祖國大好河山的熱愛之情。
1、課文在二——五自然段中重點介紹了四塊奇石，引導學生圖文結合，體會黃山石的奇;
2、圖文結合，培養學生的觀察力、想象力、及口語表達能力;
3、理解課文內容，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
蘇霍姆林斯基曾經説過：“教師是思考的培育者，不是知識的注入者。”課標中也明確指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。”在課堂上不要把學生當作教師的附庸，而是充分發揚民主，放飛學生的想象，是學生真正具有主體地位。因此在本節課的設計上，我是這樣做的：
1、在課堂上舍得並樂於給學生充分發展的機會和空間。這片課文僅憑文中的幾幅圖及作者的描述，能是學生領會黃山石既有趣又很多，但切身體會、直觀真實的情感體驗不夠豐富。尤其是略寫的“天狗望月”等幾塊奇石，讓學生憑空想象他們的樣子，還要寫出練筆，更是紙上談兵。要激發學生對黃山、對家鄉、對祖國的熱愛之情不能只是一句空話，也不是教師如何講述、引導可以給予學生的。兒童是具有靈性的，他們需要的不是被“塑造”，而是被“喚醒”、“激發”、“昇華”。教材是學生學習的資源，但在信息社會中，他顯然已不是學生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領域。為此，我以課本為主體，充分挖掘更多可以激發學生興趣、培養學生情感的課本以外的聲像資料，製成多媒體課件，在微機教室進行廣播教學，鼓勵學生張揚個性、自由欣賞、放飛想象、大膽表達，給學生一個更廣闊的學習空間，實現“省時高效”的目標。這種對課文的感悟能力，不是搞“無土栽培”、“無根培植”，而是被眼前聲、圖、文並茂的音像資料喚起的。
2、創設自主、合作、探究的合作氛圍。在教學中我鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，如：在讀文時以喜歡的方式去讀;欣賞奇石、美景時允許學生根據個人愛好，自主選擇自己喜歡的石頭、風景去欣賞;誦讀詩句時，讓他們選擇喜歡的詩句去讀、去品析……儘量做到把主動權交給學生，使他們真正成文學習的主人。
3、恰當運用現代教育手段，開闊學生視野，提高學習效率。語文課程應植根於現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。於是我選擇在微機教室中上這節課，採用現代化教學手段，讓學生聆聽美的樂曲，欣賞美的畫面，感受美的風光。如詩如畫的美景近在每個學生面前，不僅克服了多媒體影像模糊的弊端，而且把自主選擇權交給了學生，他們在我設計的課件中，可以不按順序的自主選擇、欣賞、感悟、表達。
語文課程應該是開放而富有創新活力的，應儘可能滿足不同學生的需求，並能根據社會的需要不斷自我調節、更新、發展。應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變化和發展。我的本節課教學設計就是現代信息技術與語文教學有機結合的一次大膽嘗試，力求使學生在主動積極的思維和情感活動中，有自己獨特的感受、理解和體驗，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂去!
2、(師點擊鼠標，屏幕顯示黃山畫面)學生交流對黃山的瞭解。師隨機在屏幕上顯示中國版圖上黃山所在位置。
?設計意圖：在此環節中，化抽象為形象，使學生頭腦中“安徽省南部”這五個字，變為在中國版圖上閃動的黃山的位置，形象、易懂、不空洞。】
1、(師點擊鼠標)學生伴隨優美音樂，傾聽解説，欣賞黃山奇石的錄像。
?設計意圖：把握兒童的心理，邊書上靜止的畫面為動態真實的錄像，吸引、調動其多種感官，以情境激趣，起到先聲奪人的作用。為學生興致盎然的思考、品析奠定了基礎。】
?設計意圖：教師以朗讀的魅力吸引學生，為他們帶來美的享受，從而喚起學生想讀、要讀的慾望。】
?設計意圖：看過生動有趣的畫面，聽了老師精彩的範讀，學生會不自覺地產生讀的願望和興趣。教師及時提出讀準字音的要求，體現了識字和閲讀的整合。同時讓學生選擇喜歡的閲讀方式，尊重學生的自主選擇，注重學生的個性發展。】
1、小結學生朗讀情況，引出文中重點介紹的四塊奇石。
(學生邊答，教師邊用鼠標在文中點擊石頭的名字，使其變紅引起學生注意，加深印象)
2、學生選擇喜歡的奇石，教師指導朗讀：學生選擇喜歡的奇石，自讀相關段落後，師指名讀，瞭解朗讀情況，師生稍作評議。
3、精讀重點段落，展開想象，讀中悟情：學生用鼠標雙擊喜歡的石頭的名字，欣賞動態畫面，展開想象，以情促讀。
4、全班交流。在表達中引起共鳴，在朗讀中昇華感情。
?設計意圖：精讀階段悟情，側重於揣摩品味訓練，讓學生自由點擊，選擇自己喜歡的奇石及描述它的段落，圖文結合，朗讀渲染，激發想象，潛心體會語言的含義，營造了開放的、自主的、和諧的課堂氛圍，也使他們與作者的情感產生共鳴。】
5、談話引入奇它有名字的奇石。(生雙擊文中的“……”欣賞更多的奇石。)
6、啟發想象，激趣表達。學生選擇喜愛的奇石，思考、展開想象後為大家介紹。
?設計意圖：為學生創設選擇的餘地和創造的空間，激發學生學習興趣，使他們在欣賞中具有主動性和創造性。】
7、(生雙擊文中“沒名字的”這幾個字欣賞沒名字的黃山奇石)
大膽想象，無論是有名字的還是沒名字的石頭，都可以給他起個自己喜歡的名字。
?設計意圖：把自主權交給學生，張揚個性，培養學生的創新能力。】
1、欣賞黃山四季、四絕風光，領略黃山如詩如畫的美。
(1)小結引入：多麼奇特有趣的黃山石啊，除了奇師，神奇的黃山還有更加令人陶醉的美景呢!
(2)(生點擊課文標題中“黃山奇石”的“奇”字，進入四絕、司機風光主頁)調動多種感官，自由欣賞黃山美景。
?設計意圖：教師充分挖掘課文以外的資料，利用生動逼真的畫面、優美的音樂及親切的解説調動其多種感官，激發學生對黃山、對美的熱愛之情。】
?設計意圖：在交流中，領略黃山神奇的美，深化體驗，引起共鳴。】
2、領略祖國名山大川的風采，激發對祖國大好河山的熱愛之情。
(1)小結，引入我國四大名山——黃山、泰山、華山、峨眉山。
(2)自由心上，邊看邊讀名人留下的詩篇佳句，在讀中昇華情感。(學生單擊“神奇黃山”的“奇”字，屏幕顯示四座名山在中國地圖上的位置。)
?設計意圖：黃山——神奇秀麗;泰山——雄偉巍峨;華山——險峻陡峭;峨眉山——清幽秀美。同樣是美，卻各有特色。因此我選擇了這四座山為代表，引導學生領略祖國名山大川奇異不同的風采。以中國地圖為背景，顯示它們的位置，又在無意中豐富了學生的知識，瞭解了他們在祖國的位置。】
?設計意圖：以情帶聲，以聲促情，在感情朗讀中激發學生對祖國大好河山的熱愛之情】
(五)課堂小結，激發學生對家鄉、對祖國、對美的熱愛之情。
(廣播教學：顯示美麗家鄉北戴河風光，在優美的音樂聲中教師小結)美麗的祖國如詩如畫，其實我們的家鄉北戴河就是馳名中外的旅遊勝地，讓我們也背起相機，拿起手中的筆，去拍、去寫、去描繪我們可愛的家鄉吧。下次活動課上，我們一齊動手，將這些材料製成課件，刻錄在光盤上，讓更多的人瞭解北戴河、嚮往北戴河!
?設計意圖：總結延伸，把學生領到一個新的天地——充分展示自我、展示個性的廣闊天地，體現了新課程標準，樹立大教育的觀點，走出課堂，以課內促課外，走向生活，走向社會，去參加實踐活動!】
人人簡歷網
