關於《西遊記》教案：《西遊記》是中國古代小説的經典之作，於明朝萬曆年間問世。教師們可以利用這部小説作為課堂教學資料，通過教案的編制，幫助學生深入瞭解小説的主要內容和重要人物形象，培養學生的文學素養和中國文化意識。
第1篇
1、通過“粗讀感知法”和“批註精讀法”的閲讀，培養學生閲讀名著的能力。
2、通過評書式閲讀彙報，培養學生閲讀名著的興趣。
教學生運用“粗讀感知法”和“批註精讀法”的方法閲讀名著。
培養學生良好的閲讀名著習慣，激發學生閲讀名著的慾望。
設計本環節目的：學生不愛閲讀，特別是不愛閲讀名著，“興趣是最好的老師”，設計本環節意在提高學生的閲讀興趣，並讓學生了解《西遊記》的藝術魅力。
出示幻燈文字（背景音樂：西遊記主題曲《敢問路在何方》），學生齊讀：它描述了一個色彩繽紛、神奇瑰麗的幻想世界，創造了一系列妙趣橫生、引人入勝神話故事，它在奇幻的故事中曲折地反映出世態人情和世俗情懷，它是我國文學史上成就最高的一部浪漫主義神魔古典章回小説，它不僅是文學中的一部傑作，也是世界文學中的瑰寶，它就是婦孺皆知的《西遊記》。
讀了這段文字你想説什麼？學生自由彙報。教師指導學生隨機瞭解什麼是章回小説，《西遊記》共一百回。
教師引入：今天開始我們將要用50天的時間閲讀這部名著。
設計本環節目的：學生閲讀名著盲目，不知道讀什麼，通過本環節讓學生知道閲讀《西遊記》應該讀什麼，為以後閲讀其他名著做好鋪墊。
1、學生自由發言：讀《西遊記》，應該讀什麼？教師根據學生的彙報並隨機板書學生好的彙報。
2、出示幻燈片（近幾年會考名著閲讀題考察內容：名著閲讀題多從檢測考生對具體名著的名稱、作者、人物形象、故事情節、內容理解、閲讀感受等角度擬題，又多以簡答題方式檢測。）
3、指導學生閲讀這段文字，請學生説一説你現在覺得閲讀名著應該閲讀什麼？
學生彙報，教師補充板書，並對學生之前的自由發言進行表揚肯定。
4、當堂識記西遊記作者的文學常識（吳承恩，明代小説家）。
設計目的：學生閲讀名著時大多是走馬觀花，隨便翻翻，印象不深刻，很快什麼都不記得了，教七年級學生閲讀名著的方法，會使其受益一生的。
①學生可以按照自己喜歡的方法進行閲讀，若覺得不好可以用教師推薦的方法。
粗讀感知法：默讀名著，讀懂內容即可，讀後可以説出故事情節，人物特點，自己的閲讀初步體會。（出示提示：默讀是最有效的讀書方法之一，可以邊讀邊思考，默讀速度為500/分鐘。也可以是瀏覽，一目十行的完成）
通過批註完成：可以畫自己喜歡的語段，多讀幾遍，甚至推薦給同學；可以對印象深的內容批註自己的閲讀感受；還可以寫一段小書評。
四、學以致用，學生閲讀《西遊記》的第一二回，教師進行分行巡視指導。
學生採用粗讀感知法和批註精讀相結合的'方法進行閲讀
五、評書式彙報：（背景音樂《大聖歌》）
設計目的：就像聽評書那樣吊着學生的胃口讀（欲知後事請讀下回），使學生能按回進行閲讀，並且在交流中分享了名著的精華，讓學生在興趣盎然中期待閲讀，興趣自然提高。
3、展示閲讀批註（讀內容的感受，對悟空形象的感悟，寫法的賞析）
六、教師：石猴出世成大王，這個日月孕育的精華又有怎樣的驚天之舉。我們下次閲讀課且聽分解。
第2篇
2、通過學習，激發學生閲讀小説的興趣，鼓勵學生課外閲讀古今中外名著，培養學生欣賞文學作品的能力，提高學生的人文素養，培養創新精神。
利用課餘時間閲讀《西遊記》，並做筆記，瞭解故事內容並對人物形象作評析。
1、組織學生小組討論下列問題：①《西遊記》全書的'內容。②《西遊記》的結構。
①《西遊記》作書100回，該書主要寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，掃除障礙，到西天取回真經的故事。它是中國古代小説史上最傑出的一部長篇神魔小説。
②在結構上，《西遊記》由大鬧天宮，唐僧出世和西天取經三大部分組成。
3、小結：神話小説《西遊記》通過神話的形式表現了豐富的社會內容，曲折地反映出現實的社會矛盾，表達了人民的願望和要求。本節課只着重簡介這本書的內容及情節。對《西遊記》這部名著，我們今天只不過一個初步的瞭解，更精彩的故事等着我們去品味。希望大家利用課餘時間，認真閲讀原著內容。
1、課外重讀《西遊記》、熟記故事，試分析人物形象。
第3篇
?西遊記》的時候，你是否被生僻字難倒過？你是否對大段的優美的景物描寫視而不見？你是否記住了每個妖怪的名字、每個妖怪使用的兵器？
我們自覺或不自覺地跳過我們不喜歡的內容！選擇我們喜歡的內容來讀。這樣的閲讀方式就是跳讀。
（閲讀教材p134的相關內容，思考：什麼是跳讀？如何進行跳讀？跳讀讀什麼？）
跳讀，是跳躍式地閲讀。跳讀是主動地捨棄、有意地忽略，以求更高的效率。跳讀可以跳過與閲讀目的無關或自己不感興趣的內容，也可以跳過某些不甚精彩的章節。
唐僧，法號玄奘，又名唐三藏。從東土大唐去西天取經，手執九環錫杖，身披錦斕袈裟。歷盡千辛萬苦，終於從西天雷音寺取回三十五部真經。功德圓滿，加升大職正果，被賜封為旃檀（zhān tán）功德佛。
（形象特點：心地善良，信仰堅定，慈悲，軟弱，常常不辨是非）
孫悟空，諢（hùn）名行者，是唐僧的大徒弟，豬八戒、沙僧的大師兄。會七十二變、騰雲駕霧。有一雙火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪的偽裝。一個筋斗能翻十萬八千里。使用的兵器如意金箍棒，能大能小，隨心變化。他佔花果山為王，自稱齊天大聖，與如來佛祖鬥法，被壓在五行山下五百多年。後經觀世音菩薩點化，保護唐僧西天取經，歷經九九八十一難，取回真經終成正果，被封為鬥戰勝佛。
（形象特點：樂觀、聰明、勇敢、頑皮、靈活、熱愛自由、除惡務盡）
豬八戒，法號悟能，是唐僧的二徒弟。原來是玉皇大帝的天蓬元帥，因調戲嫦娥被逐出天界，到人間投胎，卻又錯投豬胎，嘴臉與豬相似。他會三十六變，能騰雲駕霧。使用的兵器是九齒釘耙。唐僧西去取經路過雲棧洞，豬八戒被孫悟空收服，從此成為孫悟空的好幫手，一同保護唐僧西天取經，被升為淨壇使者。
（形象特點：好吃貪睡，愛佔便宜，愛嫉妒，喜歡搬弄是非；憨厚純樸，沒有害人之心。）
又叫沙悟淨、沙和尚。他是唐僧在流沙河收的徒弟。原是天庭中的`捲簾大將，失手打碎琉璃盞被貶下凡。盤踞在流沙河，吃人為業。成為唐僧徒弟之後與師傅、師兄孫悟空、豬八戒以及白龍馬一起赴西天取經，經九九八十一難後，功德圓滿。被封為南無八寶金身羅漢菩薩。原著小説中使用的武器是降妖寶杖。
白龍馬本是西海龍王三太子，因縱火燒燬玉帝賞賜的明珠而觸犯天條，後因南海觀世音菩薩出面才免於死罪，被貶到鷹愁澗等待唐憎取經，之後又誤吃唐僧所騎的白馬，被菩薩點化，變身為白龍馬，皈依佛門，載乘唐僧上西天取經，最終修成正果。被升為八部天龍廣力菩薩。
（形象特點：沉穩、耐得住性子、忠心不二、堅守崗位）
第一點：善於塑造人物，人物刻畫栩栩如生。塑造的人物既有個性，又有共性；既有魔氣，又有人氣，仙氣，融為一體。
明確：舉幾個例子，比如孫悟空這個形象，他一出生就具有仙氣，他是花果山的一個仙石，裏頭含了仙胎，迎風化為石猴，一出生就會走路爬行，兩眼露金光，射衝斗府，驚動了上天，從這些描寫就能看出仙氣。但同時他又具有魔氣。
第二點：善於説故事，可讀性強，故事情節曲折，扣人心絃。
明確：典型的故事情節：如三打白骨精、大鬧天宮、真假美猴王等
第三點，用幽默、諷刺的手法來抨擊現實，增添了故事情趣。
明確：《西遊記》書中幽默、諷刺的手法處處都見，所以胡適當年説它“遊戲筆墨”。
孫悟空，既是個英雄，又很幽默，他不顯得古板，而是跟誰都詼諧，開玩笑。他去借丹，太上老君説不借。他説，那好，你説不借那就好，可就別怪我了。太上老君害怕，趕緊掏出一粒丹給他了。因為太上老君知道不給這一粒丹，説不定多少粒丹都沒有了。孫悟空這種説話的方式很幽默的。
至高至尊的玉皇大帝，但求苟安享受，遇事則驚惶失措，膽戰心驚，得勢則窮兇極惡，專制殘忍；道教祖師太上老君，心狠手辣，為報私仇竟要把孫悟空投入八卦爐中活活燒死；
第四點：充滿了浪漫主義色彩，充滿天馬行空的想象和大膽誇張的手法。
明確：如孫悟空的七十二變、十萬八千里的筋斗雲等；
第五點：小説雖然是長篇鉅作，但是卻是由許許多多的短篇小故事連綴而成。（具體例子ppt）
明確：鄭振鐸曾説，這個組織象是個蚯蚓似的，每節都能獨立，砍去其一節一環，仍可以生存。
所謂八十一難，細細琢磨，完整的故事也就四十幾個。作者就是通過這樣既聯繫又獨立的四十幾個小故事組成了五光十色的西行歷險圖，構置出它藝術大廈的長廊，讓人目不暇給。
唐僧師徒克服八十一難，終成正果。在我們生命的日子裏，其實也是一樣，有晴天，也會有陰天、雨天、雪天，在我們的人生道路上，有平川坦途，也有無舟之渡，無橋之岸，那麼，同學們，在人生的道路上，我們如何應對這些“磨難”呢？
拋開小説的宗教外衣，對今天的青少年來説，這部小説也許更像一個勵志故事：人生就要有所追求，為了實現理想而披荊斬棘，不畏任何艱難險阻，以超強的韌勁和鬥志戰勝一切困難，直至達到勝利的終點。
1.運用本課所學的精讀和跳讀方法，閲讀《西遊記》的餘下篇章。
團隊力量-一個團隊中各司其責，通力合作，才能達到目標。
第4篇
2、理解有情節的兒歌內容，感受中國傳統兒歌連鎖調的形式特點。
活動2：語言、健康：孫悟空大戰金、銀角大王
3、進行“孫悟空大戰金角大王、銀角大王”的集體遊戲。
1、教師請幼兒説説：金角大王和銀角大王的玉淨瓶、紅葫蘆可以將敵人吸到瓶子裏，我們真實的生活裏會發生這樣的事嗎？
2、展示瓶子和蛋，請幼兒想想用什麼方法可以將蛋完整地放進瓶子裏？。
5、請幼兒看《幼兒用書》“吸蛋入瓶”的內容，請幼兒看圖推測用的是什麼方法，和你做的方法一樣嗎？。
1、用麪糰捏出簡單造型，引發幼兒説出《西遊記》角色
2、請幼兒聞一聞，揉一揉，按一按，説説麪糰感覺如何？
第5篇
?西遊記》是我國四大名著之一，深受幼兒的喜愛。《一個師傅仨徒弟》是動畫版《西遊記》的片尾曲，節奏活潑，旋律明快，歌詞明朗上口，讓幼兒百唱不厭。該歌曲為兩段結構，第1段描繪了師徒四人翻山越嶺、艱苦跋涉的情景；第2段主要劉畫了西天取經道路上危機四伏、困難重重的境況。為滿足幼兒在遊戲中學習的需要，本次活動創設了跟隨唐僧師徒4人西天取經的遊戲情境，以“火眼金時識妖怪”、“孫悟空考智”“護送唐師徒取經”為線索，引領幼兒感受唐僧師徒西天取經時的艱辛，學習演唱跨小節的切分節奏，嘗試用誇張的表情和體態動作表現歌曲內容。
2、能用洪亮的聲音演唱歌曲，嘗試用誇張的表情和體態動作表現歌曲內容。
3、感受師徒4人取經路途的艱辛，體驗他們戰勝困難時的機智與勇氣
1、可表現歌曲《一個師傅仁徒弟》第5－9句歌詞內容的圖片，唐僧師徒取經路上的圖片，孫悟空手握金箍棒的圖片
3、《幼兒素質發展課程·音樂》cd，《幼兒素質發展課程·多媒體教學資源包課件6》
（1）播放展示師徒4人取經的課件，用遊戲的方式帶領幼兒“西天取經探險”。
（2）將“都擋不住火眼金睛如意棒”一句的旋律前置，用語氣詞“啦”進行發聲練習，教師大聲唱、幼兒小聲唱。
（3）師幼交換，教師小聲唱，幼兒大聲唱，教師用肢體動作幫助幼兒唱準
2、玩“火眼金睛識妖怪”遊戲，理解4字歌詞並唱準跨小節切分節奏。節奏。
（1）出示第5－9句歌詞的圖片，幫助幼兒感知、理解4字歌詞。
提問：我們取經的路上遇到了什麼困難？請用火眼金晴辨別一下這兩位美女是好人還是壞人？你是如何看出來的？
請幼兒自己找出歌曲第8句中的4字歌詞是什麼，教師解釋“陷阱”、“詭計”的含義。
（2）教師範唱：教師邊做悟空抓妖怪時握拳的動作邊示範演唱4字歌詞。
（3）幼兒演唱：請幼兒一起“抓妖怪”，用握拳的動作表示，提醒幼兒唱準跨小節的切分節奏。
3、教師完整演唱歌曲，幼兒欣賞、感受歌曲內容，學習歌詞。
（1）教師完整範唱第1遍，幼兒欣賞、感受歌曲內容。提問：歌曲裏唱了什麼？你知道這首歌的名字嗎？
（2）教師完整範唱第2遍，請幼兒運用握拳動作表示幫唐僧師徒抓妖怪。
（3）玩“孫悟空考智慧”遊戲，引導幼兒學習歌曲前半部分的歌詞。提問：白龍馬馱着誰？後面跟着誰？他們要去幹什麼？他們走了多遠？
4、玩遊戲“護送唐僧師徒取經”，請幼兒完整演唱歌曲，嘗試用誇張的表情與體態動作表現歌曲內容。
（1）第1遍：完整演唱，根據幼兒演唱時的表現，重點指導幼兒練習演唱過程中唱不清楚的地方。
（3）第3遍：用誇張的表情、動作完整演唱。分析歌曲前後兩部分中人物應有的不同的情緒，引導幼兒自己唱一唱、演一演。提示幼兒用輕快的聲音表現唐僧師徒出發時信心滿滿的愉快情緒，用有力的聲音和動作表現徒弟們抓妖怪時的勇敢。
（4）第4遍：自選角色表演唱。教師扮演唐僧帶領幼兒玩遊戲，用誇張的表情、體態、動作表演唱歌曲兩遍。
第6篇
（1）、瞭解《西遊記》的主要故事內容，培養閲讀興趣。
（2）、結合作品故事情節和景物來理解主要人物形象。
結合故事情節和環境描寫理解人物特點，感受人物形象。
同學們好，上課前，先請大家傾聽一首歌曲。（放歌曲《敢問路在何方》）剛才我發現有的同學在小聲哼唱，同學們喜歡這首歌，同時也會喜歡《西遊記》吧？在四大古典名著當中，《西遊記》是最受青少年喜愛的.，它被拍成了電視劇，製成了卡通片，繪成了連環畫，可謂是婦孺皆知，但“看”代替不了閲讀名著。同學們前段時間已對這部著作進行了閲讀，這節課我就和同學們一起走進書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。
明確：它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人去西天取經，經歷了九九八十一難，最終取回了真經。
2、是啊，他們經歷了八十一難啊！最終“徑回大土，五聖成真”。那同學們讀後有什麼感受？能不能用一個字來概括一下？
明確：奇、妙、好等。總結：對，西天路上艱險和災難的體現者，大都是動物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫生、興味無窮的童話。從文學欣賞角度説那就是“美”。
3、讀後你認為它哪方面寫得美？（情節）師：我們就先來看情節。（板書“情節”）同學們最好這麼來談：我認為……情節好。因為……比如：…….
學生可以從多角度來總結：比如：(1)、我認為第四、五、六、七回很好。這可以概括為“大鬧天宮”。因為它很曲折，比如：先封他為弼馬温，他聽説是“沒有品從”下界了，自稱“齊天大聖”，招安後讓他看管蟠桃園，結果他亂了蟠桃會，反了天宮。我也認為這段好，因為它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現。
(2)、我認為第二十七回“屍魔三戲唐三藏，聖僧恨逐美猴王”這一情節也很好。因為它很曲折、生動。比如：妖精先變為少女，又變為老太太、老爺爺，表現得很可憐，使師徒兩人產生誤會，趕走了孫悟空。
（3）、我認為第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括為：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什麼不借扇給他呢？其中定有原因！因為孫悟空收服了她的兒子紅孩兒。他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大聖殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。
所以這些故事是相對完整而又相互關聯的，這一百回就採用了這種冰糖葫蘆式的結構。作為小説，情節生動這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚！
4、除了情節之外，還有沒有你最喜歡的認為美的地方？（人物。）
在這部神魔小説中，塑造了一系列生動的形象。（師板書“人物”）關於神佛你能説出幾個？（玉帝、王母娘娘、如來佛、菩薩（師演示劇照）這些可以説是最上層的了。還有嗎？託塔李天王、赤腳大仙……、還有巨靈神、土地神等小神小仙。當然在取經路上也遇到了大大小小的妖精無數。同學們説説看？黃袍怪、精細鬼、蜘蛛精、蠍子精（其它略）
第7篇
感知兒歌《西遊記》中語言節奏，嘗試尋找兒歌中的不同節奏及複合節奏，感受具有中國傳統元素兒歌的有趣。
t：畫面上有誰？是什麼故事？誰走在前面？誰跟在後面？孫悟空的本領是什麼？
t：唐僧騎馬咚那個咚，後面跟着個孫悟空，還有八戒沙和尚，孫悟空跑得快，走在前頭打妖怪。
t：唐僧和徒弟們一起去取經，做了什麼事會發出什麼聲音？（引導幼兒發現情節中的聲音，例如：唐僧騎馬馬蹄聲，孫悟空跑得快）
t：唐僧騎馬怎麼有節奏地走？（引導幼兒為唐僧創編節奏，例如…唐僧騎馬唐僧騎馬。同樣的方式引導幼兒用節奏語言表現沙和尚和八戒。）
t：誰願意做唐僧，騎馬發出什麼聲音？誰做孫悟空，走路發出什麼聲音？
t：孫悟空為了保護師傅，變身一前一後兩個，誰來做跟在後面的那個孫悟空。
這個遊戲很有趣，老師需要由淺入深，引導幼兒在理解基礎上進行想象和節奏創編。以上的節奏只是舉例，可以根據孩子的實際水平進行調整。但複合的`節奏不宜太複雜，在進行節奏複合時，也要由簡到繁，不斷擴充節奏。
在幼兒熟悉複合節奏的基礎上，老師可啟發幼兒用樂器演奏，如馬蹄聲用雙向筒，孫悟空跑得快用鈸，唐僧騎馬用串鈴，八戒用鼓表現笨重，沙和尚用鈴鼓，孫悟空用三角鐵表現騰雲駕霧。當然這裏的配器僅做參考，要與孩子共同商量，創造出屬於自己班級的樂隊演奏方案。
在幼兒樂隊操作的基礎上，可加上指揮、運用力度的強弱表現，那麼幼兒的興趣會更加濃。整個遊戲發展了幼兒的注意、記憶、想象、思維、合作、自控等能力。
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