本文介紹的《我愛故鄉的楊梅》教案是一份旨在幫助國中生學習中國小生優秀讀物的案例。該教案通過對楊梅文學作品的深入講解和分析，激發學生對家鄉、對文學的興趣，推動了中國小生的閲讀與思考能力的提升。
第1篇
1、瞭解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。懂得愛家鄉是愛祖國最基本的體現。
2、學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法，培養細心觀察周圍事物的習慣。為課後練筆做準備。
3、在弄清自然段主要意思的基礎上，繼續練習分段。
指導理解詞語貪婪、吮吸、伸展。從而理解楊梅樹和楊梅果的可愛。
教學難點:通過訓練引導學生理解第3段，為學生寫作做準備。
（二）自由讀文，知道都介紹了故鄉楊梅的哪些方面。（楊梅樹、楊梅果）
1、出示卡片，讀準生字的音節並組成課文中的生詞。
貪婪原指不知滿足。本課指楊梅樹盡情地吮吸着春天的甘露。
吮吸原指把嘴脣聚攏吸取。本課指楊梅樹吸收春天的雨水。
(1)伸展可讓同學們通過動作伸展理解楊梅樹得到雨水的澆灌，枝葉迅速生長。
三、初讀課文，弄清這篇課文的主要內容
四、分自然段讀文，並説出自然段的意思
六、默讀課文，給文章分段。説每段段意
（通過訓練理解語言文字，體會作者的思想感情，為練筆打基礎。）
（一）指名讀，思考：第一段的一句話我們都知道了什麼？
（一）出示投影課後作業3，請學生讀。這實際就是課文的第2段。
（三）通過刪讀理解作者寫楊梅樹抓住了楊梅樹的特點，枝條四季長綠，葉子狹長。
（四）進一步從句中引導學生體會到，只有故鄉這樣的環境，這樣的條件，才能生長出那麼茁壯，充滿生機的楊梅樹，以此表露作者對故鄉、對楊樹的熱愛之情。
（一）讀第3段，介紹了楊梅的什麼，分別用一個詞説明。(板書：形色味)
1、讀第3自然段知道楊梅樹什麼時間結果，及過渡段的作用。
提問：用對比的方法寫其形，你瞭解了什麼？這樣的形狀就一定可愛嗎？
（等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個放進嘴裏，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。）
這兩句通過作者的親自嘗，去感覺體會出作者的喜愛之心。引發讀者也想去品嚐的心願。
先找寫外形的句子，然後體會作者品嚐時的感受，最後表達作者的喜愛之情。
楊梅先是_______，隨後變成_______，最後幾乎變成________。
提問：幾乎是什麼意思？（顏色的變化説明楊梅逐漸成熟。
(3)寫楊梅的味道，寫了由生到熟、又酸又甜越吃越愛吃，還舉例小時候貪吃楊梅的情形。
二、通過指導有感情地朗讀，進一步深化文章中心
重點指導背誦作者描寫楊梅果的形狀、顏色、味道的詞、句。）
四、理解詞意的基礎上指導生字字形的記憶、鞏固
第2篇
1.學會本課13個生字，能正確讀寫下列詞語：細雨如絲、貪婪、吮吸、伸展、狹長、端午節、桂圓、觸到、細
3.能讀懂課文內容，瞭解楊梅的特點，體會作者喜愛故鄉楊梅的感情。
2.抓住作者寫楊梅果的形狀、顏色、味道的特點，引導學生學習按一定順序抓住重點留心觀察的方法。
(這個題目包括兩個意思：一是“我愛故鄉”，二是“我愛楊梅”。)
(1)“我愛故鄉”主要寫什麼?(故鄉)(2)“我愛楊梅”主要寫什麼?(楊梅)
(3)“我愛故鄉的楊梅”主要寫什麼?(作者喜愛楊梅，看到楊梅就想起故鄉，本文借讚美楊梅抒發對故鄉的熱愛之情。)
(二)自讀課文，初步瞭解內容並藉助自學生字、詞。
思考：課文從哪些方面描寫故鄉的楊梅?(課文從楊梅樹、楊梅果兩個方面介紹故鄉的楊梅。)
1.指名按自然段讀課文。思考：本文先寫什麼?再寫什麼?
引導學生總結出本文按先總述後分述的順序，先總寫“我”愛故鄉的楊梅，然後分別從楊梅樹、楊梅果兩個方面具體描寫楊梅，抒發作者對楊梅的喜愛和對故鄉的熱愛之情。
讓學生認識到作者觀察細緻、重點突出，詳略得當。描寫楊梅果用了四個自然段，從形、色、味三個方面進行了生動具體的描寫，層次分明，特點準確。
1.思考：“我”為什麼愛楊梅?楊梅有哪些可愛之處呢?
(“我”的故鄉在江南，那裏是楊梅生長的地方。“我”看到楊梅便會想到故鄉，“我”熱愛家鄉，所以喜愛楊梅。
作者從楊梅樹可愛，楊梅果好吃兩個方面介紹了楊梅的可愛之處。)
2.文中寫楊梅樹和楊梅果兩部分，哪一部分內容寫得詳細。
(寫楊梅果。作者從形、色、味三個方面作了具體的描述，內容十分詳細。)
細雨如絲，一棵棵楊梅樹______春天的甘露。它們____四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中____。
本段有兩句話，第1句寫楊梅樹需要春天的細雨。第2句寫楊梅樹生長得茁壯茂盛。
4.讓學生聯繫課文內容説説所填寫的詞語“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”這些詞語的意思，想一想它們表達了作者怎樣的思想感情?
“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”本是描寫人的行為、心理特徵的詞語，作者採用擬人的寫法，寫出了雨中
的楊梅樹充滿了旺盛的生命力，十分惹人喜愛，讚美之情溢於言表。
應讓學生在朗讀中注意採用欣賞、讚美、歡快的語氣朗讀這段話。
3.指讀第4自然段，本段有幾句話?讓學生找出描寫楊梅果形狀的句子讀一讀。
(2)等楊梅( )，刺也( )，平了。摘一個放進嘴裏，舌尖( )楊梅那( )，使人感到( )而且( )。
(看到的：楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小。感覺到的：放進嘴裏，舌尖感到平滑、細膩。)
(親自品嚐“平滑的刺”和“細膩而且柔軟”，這些細緻的描寫都表現出作者對楊梅果的喜愛之情。)
5.楊梅果的顏色是什麼樣兒的?讓學生用以上學法學習第5自然段。
“幾乎”是將近於、接近於的意思。顏色的變化説明楊梅果逐漸成熟。
“你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴脣上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。”
在這句話中作者對果肉、汁水的顏色的描寫，流露出了對楊梅的喜愛之情。
(1)出示思考題：作者怎樣寫楊梅的味道?從哪些地方可以看出作者對故鄉、對楊梅的喜愛之情?
經過討論讓學生明白作者寫楊梅果的味道是抓住由生到熟、由“又酸又甜”到“甜津津的”的特點描寫的。重點對小時候吃楊梅吃得太多把牙酸倒的事，進行了具體的描寫，使人覺得真實自然、充滿情趣，字裏行間流露出對楊梅、對故鄉的喜愛之情。
第3篇
理解、體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情，學習作者的觀察方法和寫作方法。
1、同學們，我們祖國地大物博，每個地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉有哪些特色水果嗎?(金柑、楊梅、桑果)其中，有一種水果被譽為江南奇珍、百果之王，猜猜它是什麼?(課件出示楊梅，板書)
2、你們喜歡楊梅嗎?用一句話來説説你喜愛它的理由。
3、楊梅色鮮、味美，難怪有這麼多人對它愛不釋手。其中有一位北侖籍的作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛北侖的楊梅，還特地寫了一篇以此為題的文章《我愛故鄉的楊梅》(把課題補充完整)，這就是今天我們要來學習的課文，一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個字體現了作者對故鄉楊梅的感情?(愛字帶點)再讀課題。
1、小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢?請大家打開書本，翻到141頁。輕輕地讀一讀課文，遇到不認識的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，並在每個自然段前標上段序。
2、反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。(隨機指正生字讀音)
1、過渡：通過第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問題，並且能把課文讀通順了。下面，請同學們再讀課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對楊梅的喜愛?用筆劃出來，多讀幾遍，並在旁邊寫上你的理解或體會。(學生自讀感悟)
第4篇
這篇課文描述了故鄉的楊梅的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道，突出了楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。
課文篇幅短小，層次清楚。首先，作者開門見山地點出“我”的故鄉所在地，“我故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅”。這裏既有突出強調的作用，又能引起讀者的好奇：“我”為什麼愛楊梅，楊梅有哪些可愛之處呢？接着，作者採用了擬人的手法，寫出了春雨的及時，楊梅樹的渴望以及它那旺盛的生命力。然後，作者抓住楊梅的形、色、味的特點，生動、細膩地描寫，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色，如品其味的感覺。另外，在描述的過程中，作者對楊梅的喜愛之情溢於字裏行間。
這篇文章的寫作特點是：作者按楊梅的生長過程，由整體到部分，由表及裏的順序進行敍述，語言十分精練、簡潔、樸實、親切，是學生學習寫作的一篇很好的範文。
1．這篇文章短小，層次清楚。首先，讓學生通讀文章，看看課文寫了什麼。在學生閲讀課文，瞭解內容的同時，對學生着重進行三方面的能力訓練，可分為三個層次來進行。
①速讀課文，記住主要內容。此層次側重對攝取重要信息能力的訓練。
②默讀課文，複述課文的內容。此層次側重對學生記憶能力、複述能力的訓練。
③有感情地讀課文描寫的段落，讓頭腦的圖像更清晰。這個層次側重於訓練學生的語言感受力，同時也對學生的繪畫、描述等綜合能力加以訓練。
2．細讀課文，抓住文章最後一個自然段，體會一下作者寫它的目的是什麼？這一步，重在訓練學生的理解能力，透視能力。
3．細品課文，感悟語言。要讓學生深入地讀課文，尋找課文中能使自己產生聯想的句、段，細品課文，植根於課文中，想於書外。這一步訓練，重在培養學生的悟性，因此，不要怕浪費時間，不要怕不着邊際，不要給予簡單的否定，教師要多給以鼓勵，讓學生聯想的積極性高漲起來，聯想的翅膀張開來。
4．研究課文，找出文中自己認為值得學習的地方，加以評價，看好在哪裏；也可以找出自己認為作者的敗筆之處，評價敗在何處，提出自己的最佳修改方案。這步訓練重在學文。
吮吸：原指把嘴脣聚攏吸取。本課指楊梅樹吸收春天的雨水。
近義詞 細膩——細微 貪婪——貪心 伸展——舒展 甜津津——甜絲絲
反義詞：喜愛——討厭 伸展——收縮 細膩——粗糙 柔軟——堅硬
細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸着春天的甘露。它們伸展着四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑着。
析 “細雨如絲”是春雨的特徵。這既告訴我們楊梅樹生長的季節和環境，又暗示了此時萬物復甦，生機勃勃。“甘露”是對春雨的比喻，有讚美之意。“歡笑”在這裏暗示楊梅樹在旺盛地生長。這一段作者採用擬人寫法，寫出了雨中楊梅樹充滿旺盛的生命力，在茁壯成長，寫出了楊梅樹的可愛。
2．答：楊梅的形狀：“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身長着小刺。”楊梅的顏色：楊梅先是淡紅色的，隨後變成深紅，最後幾乎變成黑的了。”楊梅的味道：“沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。”
3．這段話確實寫得很美。同學們可根據自己的體會，從準確用詞方面，從擬人寫法方面去理解，也可以着重説説哪一個詞或哪幾個詞你認為寫得好，為什麼好，要説出理由來。
吃過楊梅嗎？這篇課文形象生動地描繪了楊梅樹的美麗，具體細緻地描寫了楊梅的形狀、顏色、味道，表達了作者對故鄉的深切、強烈的熱愛之情。讀課文，想想：課題上為什麼要加上“故鄉的”？作者是怎樣把楊梅寫具體的？為什麼會寫得這麼具體呢？
1．細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸着春天的甘露。
“細雨如絲”，這是春雨的特徵。既告訴我們楊梅樹生長的季節和環境，又暗示了此時萬物復甦，呈現勃勃生機。“甘露”是對春雨的比喻，有讚美之意。“貪婪地吮吸”即不知滿足地吸收春天的雨水，這是楊梅樹枝繁葉茂的重要原因。
2．它們伸展着四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑着。
“四季常綠”，説明楊梅樹是常綠喬木，冬季也不落葉。“在雨霧中歡笑着”，“歡笑”在這裏暗示楊梅樹在旺盛地生長。這裏採用了擬人寫法，寫出楊梅樹的可愛。
第三段（第3至6自然段）：講了楊梅果的形狀、顏色和味道。
作者寫家鄉的楊梅，按楊梅的生長過程，有順序、有重點地寫了楊梅果的形狀、顏色、味道，層次清楚，描寫細膩。擬人手法的運用，更使文章生動、有趣。
1．細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸着春天的甘露。它們伸展着四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑着。
2．摘一顆放進嘴裏，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟
這篇課文描述了故鄉的楊梅樹的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道，突出了楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。
這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。
這篇課文描述了故鄉的楊梅的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道，突出了楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。
課文篇幅短小，層次清楚。首先，作者開門見山地點出“我”的故鄉所在地，“我故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅”。這裏既有突出強調的作用，又能引起讀者的好奇：“我”為什麼愛楊梅，楊梅有哪些可愛之處呢？接着，作者採用了擬人的手法，寫出了春雨的及時，楊梅樹的渴望以及它那旺盛的生命力。然後，作者抓住楊梅的形、色、味的特點，生動、細膩地描寫，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色，如品其味的感覺。另外，在描述的過程中，作者對楊梅的喜愛之情溢於字裏行間。
這篇文章的寫作特點是：作者按楊梅的生長過程，由整體到部分，由表及裏的順序進行敍述，語言十分精練、簡潔、樸實、親切，是學生學習寫作的一篇很好的範文。
1．這篇文章短小，層次清楚。首先，讓學生通讀文章，看看課文寫了什麼。在學生閲讀課文，瞭解內容的同時，對學生着重進行三方面的能力訓練，可分為三個層次來進行。
①速讀課文，記住主要內容。此層次側重對攝取重要信息能力的訓練。
②默讀課文，複述課文的內容。此層次側重對學生記憶能力、複述能力的訓練。
③有感情地讀課文描寫的段落，讓頭腦的圖像更清晰。這個層次側重於訓練學生的語言感受力，同時也對學生的繪畫、描述等綜合能力加以訓練。
2．細讀課文，抓住文章最後一個自然段，體會一下作者寫它的目的是什麼？這一步，重在訓練學生的理解能力，透視能力。
3．細品課文，感悟語言。要讓學生深入地讀課文，尋找課文中能使自己產生聯想的句、段，細品課文，植根於課文中，想於書外。這一步訓練，重在培養學生的悟性，因此，不要怕浪費時間，不要怕不着邊際，不要給予簡單的否定，教師要多給以鼓勵，讓學生聯想的積極性高漲起來，聯想的翅膀張開來。
4．研究課文，找出文中自己認為值得學習的地方，加以評價，看好在哪裏；也可以找出自己認為作者的敗筆之處，評價敗在何處，提出自己的最佳修改方案。這步訓練重在學文。
吮吸：原指把嘴脣聚攏吸取。本課指楊梅樹吸收春天的雨水。
近義詞 細膩——細微 貪婪——貪心 伸展——舒展 甜津津——甜絲絲
反義詞：喜愛——討厭 伸展——收縮 細膩——粗糙 柔軟——堅硬
細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸着春天的甘露。它們伸展着四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑着。
析 “細雨如絲”是春雨的特徵。這既告訴我們楊梅樹生長的季節和環境，又暗示了此時萬物復甦，生機勃勃。“甘露”是對春雨的比喻，有讚美之意。“歡笑”在這裏暗示楊梅樹在旺盛地生長。這一段作者採用擬人寫法，寫出了雨中楊梅樹充滿旺盛的生命力，在茁壯成長，寫出了楊梅樹的可愛。
2．答：楊梅的形狀：“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身長着小刺。”楊梅的顏色：楊梅先是淡紅色的，隨後變成深紅，最後幾乎變成黑的了。”楊梅的味道：“沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。”
3．這段話確實寫得很美。同學們可根據自己的體會，從準確用詞方面，從擬人寫法方面去理解，也可以着重説説哪一個詞或哪幾個詞你認為寫得好，為什麼好，要説出理由來。
吃過楊梅嗎？這篇課文形象生動地描繪了楊梅樹的美麗，具體細緻地描寫了楊梅的形狀、顏色、味道，表達了作者對故鄉的深切、強烈的熱愛之情。讀課文，想想：課題上為什麼要加上“故鄉的”？作者是怎樣把楊梅寫具體的？為什麼會寫得這麼具體呢？
1．細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸着春天的甘露。
“細雨如絲”，這是春雨的特徵。既告訴我們楊梅樹生長的季節和環境，又暗示了此時萬物復甦，呈現勃勃生機。“甘露”是對春雨的比喻，有讚美之意。“貪婪地吮吸”即不知滿足地吸收春天的雨水，這是楊梅樹枝繁葉茂的重要原因。
2．它們伸展着四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑着。
“四季常綠”，説明楊梅樹是常綠喬木，冬季也不落葉。“在雨霧中歡笑着”，“歡笑”在這裏暗示楊梅樹在旺盛地生長。這裏採用了擬人寫法，寫出楊梅樹的可愛。
第三段（第3至6自然段）：講了楊梅果的形狀、顏色和味道。
作者寫家鄉的楊梅，按楊梅的生長過程，有順序、有重點地寫了楊梅果的形狀、顏色、味道，層次清楚，描寫細膩。擬人手法的運用，更使文章生動、有趣。
1．細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸着春天的甘露。它們伸展着四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑着。
2．摘一顆放進嘴裏，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟
這篇課文描述了故鄉的楊梅樹的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道，突出了楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。
這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。
在我國的江南盛產一種水果——楊梅（投影出示楊梅果圖）。這是一種圓圓的小果子，遍身生着小刺，果子是紫紅色的，味道又酸又甜。這節課我們要學習的就是一篇寫楊梅的文章——《我愛故鄉的楊梅》。（板書課題）
這節課我們初步理解課文內容，學會生字新詞，並學習課文一、二自然段。（明確目標）
聽課文錄音，思考：作者為什麼喜愛楊梅？是從幾方面來寫楊梅的？找出課文中有關的自然段。（整體感知）
教師引導明確。（因為故鄉的楊梅有着它的可愛之處，所以，作者從楊梅樹、楊梅果這兩方面寫出了對楊梅的喜愛。第二自然段寫楊梅樹，三至六自然段寫楊梅果。）
（1）出示生字卡片，指名認讀，注意強調“腐”的字形結構。
伸展：原指向一定方向延長、擴展。本文指楊梅樹得到雨水澆灌，枝葉生長迅速。
對於詞語的理解可按三種方法進行：①先理解單個詞，再理解詞語。如：細雨如絲、細膩。②先，再結合上下文進行理解“甘露”等。③結合生活實際理解。
（1）指名讀，思考：這段的主要意思是什麼？在全文中起什麼作用？（第一自然段只有一句話，開門見山地點出我的故鄉所在地及我愛故鄉的楊梅，在全文起強調、突出的作用）。
過渡：同學們能讀出作者對故鄉的一片深情，作者愛故鄉，愛楊梅。細雨如絲的季節來了，楊梅樹是什麼樣子的呢？下面請同學們自學課文第二自然段。
（2）故鄉的楊梅樹是什麼樣子的？從文中勾畫出有關的語句並理解。
小組討論學習，教師巡迴指導，全班交流，教師點撥。
提問：這一段中描寫楊梅樹樣子的話有幾句？（兩句）投影出示兩個句子，指讀第一句。
①第一句話中的“春天的甘露”指什麼？楊梅樹“貪婪地吮吸”表示什麼？（板書：貪婪吮吸）
（春天的甘露是對春雨的比喻，貪婪地吮吸是説楊梅不知滿足地吸收着春天的雨水）
②在這句話中，作者採用恰當的比喻，把春雨比作甘露，而且把楊梅樹當作人來寫，從表面看是説楊梅樹不知滿足地吸收着春雨，而實際是在寫楊梅樹的什麼？（長得快、茂盛、生長旺盛……）作者這樣寫説明了什麼？（説明作者非常喜歡楊梅）因此，我們在讀這句話時一定要注意語氣的歡快。
①文中的第二句話又是怎樣寫楊梅樹樣子的？（它們伸展着四季常綠的枝條，狹長的葉子在雨霧中歡笑着。）
②楊梅樹真的會像人一樣“伸展”和“歡笑”嗎？作者這樣寫是為了突出什麼？請同學們認真比較下面兩組句子，找出答案。
①楊梅樹四季常綠的枝條和一片片狹長的葉子在雨霧中生長着。
②楊梅樹伸展着四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑着。
教師引導理解第二句裏作者把楊梅樹當作人來寫，是為了形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的樣子，因為作者非常喜歡楊梅，所以這樣寫。因此，我們在讀句時應用讚美、歡快的語氣來讀。
通過本節課的學習，我們瞭解了課文大意，知道了作者是從楊梅樹和楊梅果這兩個方面來寫楊梅的；在理解詞語方面，能利用平時常用的三種方法進行理解。但在今後，結合上下文理解詞語的能力還需進一步加強。
2．預習課文三至六自然段，思考：楊梅果哪些地方惹人喜愛？
3．預習課後70頁練筆：選好一種家鄉的特產，先説一説，按一定順序把特點説清楚。
上節課我們討論了文章的前兩段，作者把雨中的楊梅樹當作人來寫，寫出了楊梅樹的可愛。那麼楊梅果又有哪些地方惹人喜愛呢？這節課我們就來學習課文的三至六自然段，學完課文之後，我們進行練筆，把家鄉的特產用一、兩段話寫下來。
指名讀文，思考：楊梅果的哪些地方惹人喜愛？（整體感知）
（課文是從形狀、顏色、味道這三個方面寫出了楊梅果的可愛。）
過渡：惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤下生長旺盛。那麼，楊梅結果的時間是什麼時候呢？作者在第三自然段告訴了我們答案。
1．指名讀第三自然段，思考：這一段主要寫什麼？在全文中起什麼作用？
（這一段寫出了楊梅的結果時間，在全文中起到了橋樑的連接作用。）
出示自學提示：課文是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點具體描寫出來的？
（這一段主要寫楊梅形狀的特點：圓圓的、遍身生着小刺）
教師指導理解（這段共3句話，第一句寫楊梅圓圓的、遍身生着小刺。第二句寫楊梅果的刺隨着果實的成熟會變軟變平。第三句寫舌尖觸到楊梅刺的感覺）
（作者為了把這一特點寫具體，並不是單一的只描寫楊梅的形狀，而是同桂圓進行了比較）
（4）作者這樣寫，有什麼好處呢？請同學們認真分析下面兩句話。（投影出示）
（通過比較，理解第一種寫法更生動、直觀、形象，讀了以後，使我們感覺到像真的看見了一顆楊梅）
教師指導：圓圓的楊梅遍身生着小刺，毛茸茸的，非常可愛。而且，舌尖觸到小刺時會有一種舒服爽口的感覺，同學們喜不喜歡？想不想把這段帶着喜愛之請讀給大家聽一聽？
（1）這一段主要寫楊梅顏色的特點。楊梅的顏色由生到熟是變化的，先是淡紅，隨後變成深紅，最後幾乎變成黑的了。
（2）這段共三句，第一句寫楊梅果顏色的變化；第二句進一步説明楊梅果的顏色，因為太紅像黑的；第三句寫果肉及汁水的顏色。
（3）作者為了把楊梅顏色的變化寫清楚，抓住了楊梅顏色變化先後順序的詞語（投影出示第一句話，用筆點出“先……隨後……最後……”）。
指導：請同學們用這組詞語較連貫地説一説蘋果由生到熟或太陽升起時顏色的變化。
教師指導：這一自然段從楊梅果的外面寫起，寫出了顏色的變化，然後從外到內，又生動形象地寫出了果肉及汁水的顏色。作者按一定順序寫出了楊梅顏色的變化，既具體又可愛，作者這樣寫，説明了什麼？（對楊梅有一種喜愛之情）（板書：喜歡楊梅）那麼，我們應該怎樣去讀這一段呢？
①教師有感情地背誦這一段，並演示覆合投影片（3張，能體現出楊梅顏色的變化）。
②再指一學生讀，另一學生黑板演示：用彩色粉筆塗出楊梅顏色的變化。
教師引導學生答出（先弄懂這個自然段講什麼，再看看這段共幾句話及每句話的意思，最後分析作者是怎樣把這一特點寫具體的。）
①這一段寫出了楊梅味道的特點是又酸又甜。（板書：又酸又甜）
②這一段共4句話。第一句講楊梅由生到熟，味道由酸到甜。2至4句寫“我”小時候由於貪吃楊梅，牙齒被酸倒了的事。
③作者在這一段中為把楊梅味道的特點寫具體，用“我”小時候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實例加以證明。
教師引導理解（這樣寫，讀後讓人感到親切、真實，我們也好像同作者一起品嚐到了楊梅那惹人喜愛的味道，這樣寫説明作者愛楊梅、喜歡楊梅。）
（3）配樂朗讀三至六自然段，再次感受作者具體生動的描寫。
思考：作者為什麼能圍繞“可愛”這個意思，把楊梅的形狀、顏色、味道的特點寫得具體生動呢？
教師引導明確（這篇文章之所以寫得具體生動，親切感人，其中最重要的一個原因是作者對楊梅按一定順序、抓住特點進行了細緻地觀察。（板書：按順序 抓特點）不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止狀態，而且留心楊梅的發展變化，不僅用眼看，用手摸，而且放到嘴裏品嚐了。因此，同學們在今後一定要注意留心觀察，學習作者這種觀察事物的方法。）
教師引導明確（作者能把楊梅的特點寫得具體生動，一方面注意了按一定順序、抓特點的觀察方法；另一方面因為作者對楊梅有一種喜愛之情（指板書），作者只是單單喜愛楊梅嗎？（指課題）還對故鄉有熱愛之情、熱愛故鄉。）（板書：熱愛故鄉）
本節課我們學習了課文的三至六自然段，1．理解了課文內容，並知道了作者圍繞“可愛”這個意思，把楊梅的形狀、顏色、味道的特點寫得具體生動。2．學習了作者按一定順序、抓住特點觀察事物的方法。
1．指導學生練筆的要求：寫一種家鄉特產，按一定順序把特點説清楚。
（1）要按一定順序寫出特產的特點，從而表達自己愛家鄉的思想感情。
（2）把要説的話寫下來，怎麼想就怎麼説，怎麼説就怎麼寫。
1．寫你愛吃的一種水果（如：蘋果、草莓、西瓜……），抓住它的形、色、味的特點去描寫，要具體，語言要生動、通順。附《石榴》供參考
第5篇
4﹑學習作者按一定順序﹐抓住特點的觀察方法﹐培養留心觀察周圍事物的習慣。
學習作者是怎樣把楊梅果的形狀﹑顏色﹑味道等特點具體寫出來的。
1﹑藉助字典﹐認識本課的10個生字﹐弄清“貪婪”﹑“吮吸”﹑“伸展”﹑“甘露”﹑“細膩”等詞語的意思。
我們每位同學都有自己的家鄉﹐家鄉的一草一木﹐一山一水﹐都是那麼的值得我們懷念﹐特別是家鄉的特產。我們的家鄉有什麼特產﹖
通過演示文稿出示的生字及本課詞語檢查讀音。要求﹕學生注意聽﹐看生字的讀音是否準確。字詞交流﹐理解詞義。
你在預習的時候﹐覺得這篇課文的哪句話或哪個自然段最難讀﹐你能給大家讀讀嗎﹖
自由讀課文﹐注意讀準字音。想想課文一共有幾個自然段﹖課文是從哪幾個方面介紹故鄉的楊梅的﹖
1﹑知識點﹕學會本課生字﹑新詞﹔瞭解楊梅樹和楊梅果的特點。
2﹑訓練點﹕學習作者有順序﹑抓住特點的觀察方法和寫作方法﹔練習有感情地朗誦和背誦課文。
3﹑教育點﹕體會作者喜愛楊梅﹐熱愛家鄉的思想感情。
4﹑創造點﹕合理板書﹔具體介紹自己喜歡的一種水果。
深入瞭解楊梅樹的樣子和楊梅果的形狀﹑顏色﹑味道的特點﹐學習作者的寫作方法。教具﹑學具準備﹕
同學們﹐通過上節課的學習﹐故鄉的楊梅給你留下什麼印象﹖
讓我們觀看一段錄像﹐到楊梅的故鄉看一看。(播放錄相)我們打開書﹐看看課文是從哪幾方面介紹楊梅的。
二﹑初讀全文﹐整體感知。學生快速瀏覽課文。
2﹑你自己讀讀這一段﹐劃出描寫楊梅樹的詞語﹐想想通過這些詞語你體會到了什幺﹖
自讀課文4-6自然段。想想你最喜歡楊梅果的哪一個方面﹖為什麼﹖(學生自讀課文)
小組深入學習﹐自學討論4-6自然段。小組選擇學習內容﹕按小組成員的意願。
1﹑你們選擇學習的內容寫了楊梅果的什幺﹖(標出重點詞)
引導質疑﹕我們根據自己自學的內容做了彙報﹐到這兒﹐對於楊梅果的形狀﹑顏色和味道﹐你還有什麼不瞭解的地方嗎﹖
多麼惹人喜愛的楊梅﹐找出你喜歡的句子讀讀﹐並背一背。
讀了這篇課文後﹐你是喜歡楊梅樹﹐還是喜歡楊梅果﹖為什麼？
自由練説﹕從一方面介紹自己帶來的水果。要求要説得較具體﹐講出自己的感情。
第6篇
2、學習作者按一定順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。
3、學會本課的11個生字。掌握“貪婪、吮吸、甘露、狹長、觸到、細雨如絲、甜津津”等詞語。
有誰知道開封的特產都有哪些？（）前幾天，中央電視台來了一個攝製組，要拍一個片子，把開封的這些特產介紹給全國的電視觀眾。他們聽説呀，開封的國小生特別聰明，所以就想考一考大家，就把寫解説詞的任務分給我們了。想看看你們對家鄉瞭解多少，對家鄉的土特產瞭解多少。這些東西呀，你們回去以後可以通過查找資料來解決。為了讓咱們同學把文章寫得更好一些，我們先來看一篇別人寫的介紹自己家鄉土特產的文章——《我愛故鄉的楊梅》。
自由讀課文，思考：看了作者介紹的楊梅，你最想説的是什麼？
⑴楊梅是一種十分好吃的果子，相信大家都吃過被食品加工廠加工好的楊梅，但是鮮楊梅更好吃，你們想知道鮮楊梅是什麼樣子的嗎？它什麼味兒呀？瀏覽課文，看看課文中哪些自然段介紹的是楊梅果？分別介紹了楊梅果的什麼？（板書：形狀、顏色、味道）
⑵文章用了三段介紹了楊梅果的特點，你看過了作者的介紹有什麼感受？
⑶作者是怎樣讓你產生這樣的感受的呢？他是怎麼寫的.？讓我們一段一段的來看。
ⅰ、齊讀，思考：從這一自然段，你知道了什麼？你是從哪兒知道的？（三個特點。朗讀）
（重點：觸（碰）、細膩（精細、光滑）、柔軟（軟））
ⅰ、腦子裏楊梅果的形狀有了，就好像畫畫用鉛筆把畫的外形勾了出來。接下來就該是填顏色了，自由讀第五自然段，看看在這形裏面我們都改填哪些顏色？你是從哪兒看出來的？（重點：顏色深代表成熟，由於太紅了就變黑了）（朗讀指導）
ⅱ、這麼漂亮的果子放在你面前，你的第一感覺是什麼？（想吃）可是現在吃不到，但是文章的作者吃到了，它把楊梅果的味道寫了出來，那咱們為了解饞就先看看吧。自由讀，
ⅲ、看了課文，你知道了什麼？你還有什麼問題？你是從哪兒看出來的？（重點：甜津津（甜的有滋味）作者為什麼寫小時候吃楊梅果的樣子？楊梅果什麼味道？）（朗讀）
⑷、小結：作者經過了起形、填色、描述味道這樣三步，為我們勾勒除了一個個新鮮楊梅果。我們一起讀一讀這三個自然段，體會一下這個過程。
①、楊梅果又好看又好吃，那它是在哪兒長的呀？（樹上）你怎麼知道的？
②、（掛出第二自然段）齊讀，思考你覺得這一段話中哪一句寫的好？為什麼？（朗讀）
（重點：（貪婪：不知滿足）、吮吸（吸）、甘露（甜美的露水）、狹長（又窄又長）、絲（小、細微）
③、在如絲的細雨中，一顆顆楊梅樹貪婪的吮吸着春天的甘露，它們孕育着那美味的楊梅果，齊讀這段話，把你對楊梅樹的感情融進去。
2、作者是怎麼把楊梅樹寫的這麼美，把楊梅果寫的這樣好的呢？齊讀課文。
第7篇
1．瞭解海底景色奇異，物產豐富的特點，激發學生熱愛自然、探索自然奧祕的興趣。
2．通過第3、4自然段的教學，進行句與句聯繫的訓練。
3．學會本課生字新詞，能讀準多音字參和量；會用普通物產豐富造句。
（1）藉助拼音，把課文讀通順，標出自然段的序號。
（3）再讀課文，想一想課文哪些地方是講海底景色奇異的，哪些地方是講海底物產豐富的。
（2）出示寫有詞語的卡片，學生讀，其中發光器官、水中聽音器、反推力、稀有金屬這些詞語，需要在老師的指導下理解。（明白了上述詞語的意思，對理解課文內容有很大幫助）
（l）指名讀，思考：文中哪句話回答了這個問題，（海底真是個景色奇異、物產豐富的世界）
（2）用投影出示海底真是個景色奇異、物產豐富的世界這句話，在理解加點詞的基礎上，用物產豐富説一句話。
②引導學生理解依然。（海面上沒有風浪海底是寧靜的，海面上波濤澎湃海底仍然是寧靜的）
（3）海底為什麼是寧靜的？（因為最大的風浪也只能影響到海面以下幾十米深）
（4）海底為什麼是黑暗的？黑暗中的光點是什麼？像什麼？（結合生活實際理解閃爍）
（5）小結：海面上波濤澎湃，海底依然寧靜；海底是黑暗的，但有許多光點閃爍，海底的景色真是奇異！
（6）指名有感情地讀第二自然段，體會海底景色的奇異。
1．指名讀，想一想這段一共幾句話，告訴了我們什麼？（一共五句話，告訴我們海底有聲音）
（1）指名讀前三句，想一想，從這三句話中你知道了什麼？
①把是否換成另外一個詞語，又不改變原句的意思，這句話可以怎麼説？
②指名讀竊竊私語，説出它的意思，然後讓學生試着摹擬竊竊私語，體會這裏用竊竊私語顯得特別生動。
（3）指名讀後兩句，想一想，從這兩句話中你又知道了什麼？（海底有很多很多聲音）
（4）海底都有什麼樣的聲音呢？（四個有的像吃東西的聲音，行進的聲音，發出警報）
（5）這些是不是海底所有的聲音？你是從哪知道的？
（6）課文中寫出了這麼多種聲音後，還用了省略號，説明海底的聲音怎麼樣？（海底的聲音多種多樣）
（7）從這麼多種聲音中，可以看出海底的景色怎麼樣？（景色奇異）
3．指明：在這一自然段中，前三句告訴我們海底有聲音，但不知道是什麼樣的聲音，這就是概括地寫；讀了後兩句才知道海底的聲音是什麼樣的，這就是具體地寫，先概括後具體，句與句之間就是這樣聯繫起來的。
（1）這兩段的內容有什麼關係？在寧靜的海底，如果你聽到各種聲音，會有什麼感覺？（使學生感到靜中有聲，顯得奇異）
（2）為什麼海底有這樣奇異的景象？（海底奇異的景象離不開豐富的物產）
（3）指名讀二、三自然段，要求讀出海底景色的奇異。
1．指名讀，思考：作者從哪幾個方面寫海底物產豐富的？（動物、植物、礦物）
①輕聲讀這一段，想一想這一段一共幾句話，講的是什麼？（一共六句話，講的是海底有很多動物，它們的活動方式不同。）
②（投影出示第四自然段內容）指名讀第一句，想一想告訴了我們什麼？
從哪兒看出海底的動物有很多？（三萬種就是很大的數目，這還是已經知道的，還有不知道的）
③快速讀第二句，告訴我們什麼？（它們有不同的活動方式）
④指名讀三～六句，想一想講的是什麼？（不同的動物是怎樣活動的）
伸縮是什麼意思？你還知道什麼動物是靠肌肉伸縮爬行的？
普通是什麼意思？用普通説一句話。比普通火車還快説明什麼？
反推力怎樣理解？想一想你見過什麼是靠反推力前進的？
⑥放錄像向學生介紹動物的活動方式。（形象感知動物的活動方式）
⑦小結三～六句，具體介紹了五種動物的活動方法：它們有的速度極慢，有的速度極快；有的向前進，有的向後退；有的自己活動，有的自己不動。就在這快與慢、進與退、動與不動的鮮明對比中，突出了它們的活動方法不同，説明了各有各的活動方法。
⑧引讀第四自然段。（讓學生進一步體會每句講的是什麼）
⑨依照學習第三自然段的方法，引導學生理解第四自然段句與句之間是怎樣聯繫起來的。
（2）自學五、六自然段，討論：海底有哪些植物和礦物？
①海底有哪些植物？（投影出示海底植物圖）説明海底植物怎麼樣？（種類繁多）
②海底有哪些礦物？稀有是什麼意思？説明海底藴藏的礦物怎麼樣？（藴藏豐富）
③從這兩個自然段中也可以體會到海底的物產怎麼樣？
（3）四、五、六三個自然段都寫出了海底豐富的物產，從這些物產中還能看到海底的什麼特點？景色奇異從哪些地方能看出來？（讓學生真正理解海底豐富的物產顯示出景色的奇異）
指出：每段中的內容雖各有側重，但又互相聯繫，不可分割。在景色奇異中包含着物產豐富，豐富的物產中也顯示出景色的奇異。
讓學生想一想，為了説明海底是一個景色奇異、物產豐富的世界，課文開頭、中間和結尾各寫了什麼？
卻的右半部是卩，不要寫成阝。異的上半部是巳，不是已
人人簡歷網
