本文是關於一位語文實習老師對自己教學的反思和總結。通過實習期間的親身經歷，她分享了自己在課堂教學中遇到的挑戰以及對教學方法的不斷探索與改進。這篇文章將深入探討教學過程中的問題和解決方案，旨在為其他語文教師提供經驗和思路的啟迪。
第1篇
作為一名實習教師，我擔任語文學科的教學，對於語文學科我也一直有着自己的看法。語文時候一門龐雜的學科，涉及到方方面面的知識，同時也和我們的生活密切相關，通過這一段時間的備課、授課我更感到如此。
在實習中，看着同學們學習語文也讓我想起了自己高中的語文課。以前學習語文只覺得很簡單，只要把老師所講的內容死記硬背下來就能有個不錯的成績，而我的語文老師更是講得細緻無比，所以在課上根本不曾注意聽講只顧得拼命記筆記，課下再“死記硬背”下來也總算能有一個不錯的成績。一直到自己成為了一名語文老師後才知道，語文這門學科並不是只靠死記硬背就能學好的，其實語文尤其要求理解，只有在課上認真聽講，課下做好老師佈置的任務，才能做到全面理解。學好語文不能以分數作為衡量而是要看真正理解掌握了多少知識。那麼如何讓學生完全理解所講授的內容就成為教師的主要任務。通過這一段時間的實習我認為要讓學生學好語文，教師所要做到的有兩點：首先，將知識點講授全面，一定不能隨意馬虎，這就要求教師在備課時要備全面；其次，將知識點講解明白，讓學生徹底明白所講內容，攻可重點、難點。通過反思，我發現自己就這兩點來説我還存在許多不足。首先，在備課時自己雖然能將知識點準備充分，沒有缺漏，可是在講解的過程中卻總是會出現缺漏的.現象，有些知識點雖然已經準備但也會忘了向同學們強調。究其原因，我認為還是在備課的環節出現了問題，自己雖然在備課本上記得很詳細卻不能將備課本上的東西記到腦子裏從而導致出現缺漏。其次，就是將知識點講解清楚，有些知識比較複雜，抽象，學生在學習時不易接受、理解，所以就更需要教師的詳細講解，那麼如何將這種複雜的內容用簡單、生動的方式教給學生是教師所必備的技能，而這也正是我所欠缺的，更是我在實習中一直探索的。
通過這次的反思，讓我明白了語文學科的特點更讓我看到了自己的不足，我想在以後的授課中不僅要注重將知識點講解全面清除，更要找到最適合學生的教學方法。
第2篇
通過月考評卷，我發現了教學中存在的問題，希望通過反思，能夠使下一段工作更好地進行。
本次試卷主要由三部分組成：積累與運用、文言文閲讀、現代文閲讀。
從做題情況看，學生出錯最多的是在積累與運用上。如：字音字形題，有的學生對字音字形似是而非，造成失分較多；還有古詩的填空題，因為有的學生沒背過，有的學生字不會寫，所以造成失分較多。
閲讀理解題，學生在一些開放性問題上出現理解不到位的情況，也有失分；語言表達不準確，造成一些不必要的失分。
主要是教學方式和方法不當，或多或少的忽視了基礎知識的`學習，特別是對於學習基礎差的學生，還需要加強這方面的教學，平時還應該培養學生良好的學習習慣，加強對學生的指導。要實實在在的從字詞句篇開始，點點滴滴打下基礎。
足之處，在今後的工作中應紮紮實實的搞好自己的課堂教學工作，使自己能有較大的進步。做到以下幾點：
一要重視字詞注音之類的基礎知識，側重檢查學生會讀會寫。
第3篇
?奧運聖火》一文通過對奧運聖火的來歷、作用、傳遞程序、傳遞盛況和奧林匹克運動的目標與精神的具體介紹及説明，説明了奧運聖火的神聖與其獨有的魅力連接着世界的和平、友誼、進步和發展。課文按照時間的先後順序具體地介紹了奧運聖火的有關知識，多處運用了舉例子、列數字的説明方法，如作者為了説明現代奧運聖火傳遞的`隆重，選取了2004年雅典奧運會傳遞的盛況來説明，讓讀者瞭解其場面壯觀、儀式隆重。
21 全球孩子們，早上好 詩歌，要以情感人，才能真正的打動人。因而在詩歌教學中，對詩歌所表達的情感的理解感悟才是重點。我在教學本課的基本方法就是朗讀，讓朗讀貫穿始終。讓學生開展多種方式的朗讀，如指名讀、分組讀、男女賽讀、全班齊讀等，在反覆朗讀的過程中明詩意、悟詩情。對難以理解的詩句重點讀，調動自己的語文積累及生活積累去感悟。交流討論，全班學習，激發想象，與作者在感情上產生共鳴，我再做適時點撥、指導，整堂課課堂氣氛活躍，詩也朗誦的很有感情。
第4篇
一年級上學期有一半時間都在學拼音。但平時主要是拼讀，關乎拼音的種種規律，對於有許多初入國小的學生來説，是搞不清楚的。在複習課上我就少了拼讀，而是把拼音規律作為重點。下面是我複習拼音的一些步驟：
一、區分聲母、韻母。重唱聲母歌、韻母歌來分清聲母、韻母，這不難。難點在於區分單韻母、複韻母、前後鼻韻母。er不是複韻母，是特殊韻母，而且它不和聲母在一起的。前後鼻就主要看n或ng。
二、見到ü、üe,ün要注意。它們只和聲母jqxy l做朋友，它們和jqxy做朋友時，要去點，但和nl做朋友時，就不要去點。
三、標調。一定要死記標調歌。最常考的就是給i u和ui 標調，一定要標後面。還有ou，在標在o頭上。
四、結合生字詞，複習拼音。這種方法一舉三得，既複習了拼音，又複習了生字，還複習了組詞。形式可以是遊戲和出一張看拼音寫詞語的'卷子。
五、結合歷年的考試卷，一定要説説抄寫音節的注意事項：
第5篇
由於學生對農民勞動的情景缺乏感性認識，所以如何讓學生體會勞動的辛苦和糧食的來之不易，從而認識到應珍惜勞動成果，這是教學的難點。而低年級學生形象思維較發達。於是我特地設計了農民在烈日下除草的動畫，以及糧食的生長過程，讓學生感受勞動的辛苦以及糧食的來之不易。同時讓學生髮揮想象，農民伯伯在糧食的生長過程中，還會遇到怎樣的困難，又會如何克服？既讓學生體會了勞動的辛苦以及糧食的來之不易，又訓練了學生的説話能力。
語文教學應注重學生良好語感的培養。一年級學生讀古詩，一般都是做到讀正確就行，在本課教學中，我除了教給學生劃分節奏和重音的方法，同時還配上悲緩的音樂，讓學生在音樂中進一步感受到勞動人民的.辛苦和糧食的來之不易，培養了學生的語感。
?鋤禾》古詩的思想教育意義，在於要求學生樹立“糧食來之不易，我們要愛惜糧食”的美德。在教學中未能聯繫學生平常生活中喜歡浪費的表現，進行教育，從而使學生對農民鋤禾的辛苦，糧食珍貴銘刻於心。其次，學生寫字時間在課堂上沒有得到保證。
第6篇
?海底世界》是一篇科普知識性很強的課文，雖然海底世界離我們的生活遙遠，但景色奇異、物產豐富，充滿神祕色彩，激起了學生的閲讀興趣，是學生喜歡的科普文章。怎樣利用好教材，讓學生體會到海底世界的神祕與物產豐富呢？
學習第二自然段，我先要求自讀課文找出描寫海底聲音的句子讀一讀，再讀讀劃出的句子，圈出句中的象聲詞並把它們讀好，隨後指導模仿文中“像小鳥一樣啾啾”的句式練習説話，想像一下，除了書上提到的`，海底還會有些什麼聲音？整個教學環節朗讀、想像説話訓練層層推進，學生的朗讀能力，想象能力得到了培養。
在介紹海底動物的活動方式時，作者採用了多種説明方法。為了讓學生更好的掌握這部分內容，教學時運用了小組合作學習的方式，先讀再完成表格。學生很有條理地完成了表格，效果較好。
當然，這節課存在不足之處，海底世界景色的奇異之處比較抽象，學生難以理解海底那靜中有聲，動靜結合的奇異景色。如果能通過多媒體讓每位學生親自去領略一番，把抽象的語言文字外顯為直觀形象的動態畫面，讓學生欣賞海底美麗的景色，這樣教學效果一定會更理想。
第7篇
美具有規範的本事，但它既不是任意的，更不是強制的，而是順其自然天成的。這種規範，是自然與社會向統一的自由造型。正是自由這個目的把人性、美和教育三者聯繫起來。教育和美有着共同的衝動，那就是把自由賦予人，在這個目的面前，它們又互為手段。在教育的王國裏，也像在美的王國一樣，遵循着“經過自由給予自由”的基本法則。
本課中，在欣賞錢塘潮之美上，教師給聽眾最大的印象即在於此——他不是經過強制的手段，經過外力把美灌輸給學生，而是經過品讀、感性的材料(錄像)，點撥、引導，把學生關於潮水、關於壯觀的審美經驗挖掘出來，自我感受和欣賞錢塘潮之美，並對文本進行“二度創作”。
教育是美的實踐外化，美是教育的本質。教育的.本性趨向於引導人走向自由、完整、全面的發展(這正是我們此刻的學生所最欠缺的，也是新課程標準的基本要求)，該課文是審美教育的典型材料，該教師也充分發揮了自我的審美素養，經過讀、聽、看，在課堂上很好地營造了審美的氛圍。
第8篇
?李時珍》是國小語文課本第六冊第六單元的一篇講讀課文，也是一篇傳統課文，為達到“老文新教，常教常新”的目的，我在設計時以創新教學為理念，注意培養學生提出問題、解決問題的興趣、方法和能力，用新的觀念教學傳統教材。這課書分三課時完成，我上的是第二課時，內容是4-7節，李時珍編寫《本草綱目》這部分內容。
在“自主探究，初解文意”這一環節中，教師讓學生猜猜老師會提什麼問題，學生的積極性得到了極大的調動，充分體現了學生的自主權。
（1）以讀為本，感悟語言；在課堂教學中，採用齊讀、默讀、自由讀、小組讀、競賽讀等方式讓學生充分感悟語言。
（2）抓住詞語，活化語言；學生能夠運用書上的.詞語，但如何提煉語言還需要教師的指導，因此我抓住“拜訪”中的“拜”字讓學生體會李時珍的“虛心求教”，抓住“親口品嚐各種藥材”引導學生體會李時珍親口品嚐的藥材很多，可以概括成“親嘗百草”，教會學生學會概括和提煉的方法。
（3）拓展想象，運用語言；在口語交際這一環節中，極大地豐富了學生的語言，同時也讓學生運用語言來表達自己對李時珍的敬仰之情。
第9篇
這節課，通過《春曉》這首詩的學習，瞭解漢字演變的過程，激發學生學習漢字的興趣。在認識9個生字，會寫8個生字的基礎上，能夠正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦古詩，並能體會詩人對春天的讚美之情，因此，在教學中我創設情境，激發學生的學習興趣：“有許多小朋友在沒上學前就能把這首詩倒背如流了。現在請會背的小朋友試着背一下。背不下來的認真聽一聽。”讓每個孩子都能找到適合自己的位置。
這節課的重點放在了朗讀古詩，學習生字，課上我充分利用《春曉》意境悠閒，學生早已耳熟能詳，採取配樂讀、比賽讀，感情讀，組內讀、領讀、跟讀等多種方式，使學生能正確流利地朗讀詩文，並在頭腦中形成古詩描繪的`畫面，達到流利背誦，在識字中我注意引導學生採用各種方法記憶生字，本課的形聲字較多，因此指導學生根據形聲字的特點記憶生字，並試着給會認的字組詞，或説説生活中哪裏能用上這些字，在小組競賽中，激發學生的學習興趣，培養學生對漢字的探究精神。
當然也存在着一些值得思考的地方，如本課的形聲字多，課上老師在調動學生自主合作、探究學習的積極性同時對於學生識字的合作學習還需進一步加強指導。
第10篇
課堂是以富於變化的時空，主體、客體、本體、媒體等關係隨時在轉換。如果教師只是一味地為圓滿完成自己的教學過程而搶時間，趕教材，生硬施教而少有教學方法的靈活性、生動性，則學生必然只能跟着教師亦步亦趨。這樣將無法達到主體地位和愉快發展。
老師要上好課，認真精心設計問題，絕對是教學的必要手段。但是，學生是學習的主體，這個理念卻要求教學過程中必須隨機滲透與體現。在教學《自然之道》一文時，我通過多種形式，充分落實語言文字訓練，抓住課文中的的關鍵詞句，引導學生品味，感悟語文語言。
同時注重體驗，如表情體驗，情境體驗，朗讀體驗等，使學生感受到語言文字的豐富內涵的同時，有感受到祖國語言文字的美妙所在。新課標倡導自主、合作、探究的`學習方式。教學本課時，我安排學生自由讀，合作讀，齊讀，同桌互説，小組討論等，讓學生人人都有動腦、動口、動手的機會。
學生在課堂中解決問題，獲得知識，體驗成功，從而激發了學生濃厚的閲讀興趣和參與意識。這樣用多種學習方式，把讀書時間還給學生，學生在讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味，真正成了學習的主人。
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