《有趣的發現》教學設計是一種針對國小生的科學教育項目，旨在通過有趣的實驗和互動，激發學生對科學的興趣和熱情，提高他們的科學素養和創新能力。該教學設計深受教育工作者和家長的喜愛，正逐漸成為國小教育中的一種重要教學方式。
第1篇
師：小朋友，請你們用眼睛仔細的觀察一下電教室，與以往的教室比較，你有什麼發現？
師：你們真會觀察，用你們的眼睛發現了許多相同、不同的東西。英國有位科學家通過觀察研究，也發現了一個“有趣的發現”——— 引讀課題。
師；人們常説學貴有疑，就是説學習最可貴的是能提出問題，你能從“有趣的發現”這個課題中發現問題嗎？
師：大家剛看到課題就有了這麼多的發現，相信在讀了課文以後會有更多的發現。
只要你把課文讀通、讀懂，讀好了，你就能發現剛才這些問題的答案。
（學生帶着問題自由讀課文，並觀看課文的動畫欣賞，以加深印象。）
?有趣的發現》是一篇知識性較強的科普短文，如何使學生充滿興趣的投入學習，這是我在備課和教學中首先考慮到的問題。
在課文的導入部分，我聯繫學生身處的環境，啟發他們觀察比較，發現與以往不同的地方。從課堂情況看，學生觀察很仔細，發言也積極，較好地調動了他們的學習興趣。順着學生的話語，我又自然的把話題引入到了課文的學習上。
出示課題後，引導學生圍繞題目提出自己想了解的知識，我覺得這既是訓練學生的發散性思維，也是檢查學生通過預習後對課文的理解程度，更重要的是學生成了知識的發現者、學習的主人，而不是“灌輸的容器”。
當學生帶着問題學習課文時，他的學習是有明確的目的的，是真正在讀書，問題的答案也許不同，這源於學生獨特的感悟。閲讀教學是學生個性化的行為，教師應努力創設情境，引導學生朗讀感悟，體驗閲讀的樂趣，養成勤於閲讀的良好習慣。
第2篇
2、理解課文，讓學生知道島上的昆蟲為什麼要麼翅膀特別大，要麼沒有翅膀。
2、談話：今天我們學習《有趣的發現》（板書課題）
提出自讀要求。邊讀邊思考：有趣的發現是什麼？是誰發現的？
有幾種情況？跟三種情況的昆蟲代表對話。如：小毛毛蟲，這個島上經常颳大風，大風來了你怕不怕？為什麼？
對照板書用因為所以歸納總結，補板書：不大可能……
這就是達爾文的有趣的發現，這個有趣的發現對達爾文後來的科學研究起到了非常重要的作用，為什麼這麼説呢？這個問題我們下節課再來討論，今天老師請小朋友回家和爸爸媽媽一起查資料，瞭解達爾文在科學研究中取得了怎樣偉大的成就。
第3篇
1、精讀課文，進一步理解課文內容。通過對重點句子的朗讀，讓學生了解達爾文的有趣發現。
2、指導學説讀好三個因果關係的複句，從而領悟適者生存的道理。
?教學重難點】對三個因果複句的朗讀和理解。理解第二自然段和第三自然段之間的關係。
1、上節課我們學習《有趣的發現》一課，學習了這篇課文中的生字新詞，誰能來當小老師領大家一起讀呢？
2、昨天老師又請大家回家讀了課文，今天我們就來看看達爾文的新發現到底是什麼？
1、過渡。有一次，達爾文來到太平洋中的一個小島上考察。他發現了什麼呢？
2、根據回答出示：他看到島上的昆蟲要麼翅膀特別大，要麼沒有翅膀，感到很奇
3、小朋友感到奇怪嗎？（奇怪）那麼誰來讀好這句話呢？（注意指導：要麼……要麼……，特別，很奇怪）
1、這到底是怎麼回事呢？請大家讀一讀第三小節，然後找出原因來。
2、 根據回答出示：·原來，島上經常颳大風，那些沒有翅膀的昆蟲，由於不會飛，就不大可能被風颳到海里淹死。·那些翅膀特別大的昆蟲，因為，所以也能生存下來。
·而那些翅膀不大的昆蟲，由於很容易被刮到海里去，便逐漸地消失了。
3、分析：（1）小朋友，你們知道為什麼翅膀大的昆蟲能生存下來嗎？（因為它們的翅膀特別大，頂得住大風。）你們能用“因為……所以……”來把這句話的意思表達出來嗎？（因為這些昆蟲的翅膀特別大，有頂抗大風的能理，所以可以生存下來誰能讀好這句話呢？（指名朗讀）（2）那麼那些沒有翅膀的昆蟲為什麼也能射干農村下來呢？你能用“因為……所以……”把這句話的意思説出來嗎？你們找一下，這句話中沒有用因為……所以……，用的是什麼呢？（由於……就……）誰來讀好這句話呢？（指讀）（3）那些昆蟲為什麼會逐漸消失呢？出示相關句子，指讀這句話。
4、通過剛才的比較，你們有沒有發現什麼呢？或者你知道了什麼呢？自己讀一讀這段話。
5、交流：引導學説呢感明白“適者生存”的道理。（就是能力的人才能在這個社會上生存下去，沒有能力的人會被社會淘汰，不能生存下去。所以我們小朋友要好好學習，將來才能成為一個有本事的人。）
7、那麼達爾文怎麼會知道的呢？（1）出示：因為他捉來很多昆蟲，反覆觀察比較，終於找到了答案。（2）指名讀，注意讀出達爾文那種持之以恆，堅持不懈的精神。（3）師小結：正是因為達爾文不斷的去觀察，才發現了這個祕密的。我們小朋友應該怎樣做呢？（學生髮揮）
1、這個有趣的發現，對達爾文後來的研究起到了（非常重要的作用）
1、小結：（板書）達爾文從考察時發現這個有趣的事情，到後來進行觀察比較，最終得出了答案。
2、誰能根據老師的板書來把課文的內容再用自己的話講一遍呢？（學生自由發揮）
按上述設計，我進行了《有趣的發現》的第二課時的教學，取得了預想的效果。在進行第三段的教學時，先是自讀找出共有幾句話，然後找四名同學分句朗讀，接着以第二句為例，圍繞“什麼樣的翅膀，因為什麼，結果怎樣”找重點詞，學生在問題的引導下自然找出了“沒有、不能飛、不大可能”這幾個詞語，並順勢找出第三、四句的重點詞。最後，又再次讀了一遍課文，教師用從第二句話中找到的詞語説了和第二句話意思相同的句子，讓學生練説第三四句。學生有詞語作基礎，有教師的示範，順暢地説了出來。説完之後，我就揭示了這就是複述。並讓學生試着複述第一、二自然段，由於準備充分，學生順利地完成了教學任務，還總結了抓住關鍵詞複述的方法，為以後的學習奠定了基礎。
第4篇
2、學會本課10個生字，認識一個偏旁，兩條綠線內的10個生字只識不寫，學寫五個生字。
教學重難點：正確,流利地朗讀課文.，理解課文內容。
小朋友，你們知道世界上有哪些著名的科學家嗎？蔡倫(造紙) 、沈括(印刷術)、張衡(地動儀)、祖沖之(圓周率).........愛因斯坦(相對論)、牛頓(萬有引力,力學學説)、愛迪生(發明大王)、麥克斯維(電磁)、諾貝爾(炸藥)、達爾文(進化論)
(出示達爾文像)他就是一百多年前,英國著名的科學家——達爾文。小朋友對達爾文有什麼瞭解嗎？（簡介達爾文）
今天,我們所要學的課文是講述達爾文關於發現的一個故事。這就是《7.有趣的發現》（教師邊述邊板書課題.）
(1)"有趣"是什麼意思（有意思、好玩；能引起人的好奇心或喜愛）
(2)看了課題,你們有什麼要問的？（學生邊講教師邊在題目旁打小問號.）
自由練讀課文。要求:(1)讀準生字字音。(2)讀通句子。(3)標上自然段序號。.（學生按要求讀課文,教師巡視指導.）
5、把生字詞帶入課文,讀準字音,讀通課文,長句子多讀幾遍.
6、指名分自然段讀課文,師生共同糾正評議。（重點指導讀通第3自然段中的第二第三四句。）
2.下面請同位互相檢查讀課文，思考：這篇課文主要告訴我們一個什麼故事。（指名回答）（課文記敍了生物學家達爾文通過對太平洋中一個小島上昆蟲的考察，發現只有適應自然環境的生物，才能得以生存的故事，體現了他仔細觀察、認真思考的學風。）
易:上下結構,上小下大,最後兩撇要平行,最後一撇比前面一撇長.
?新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累 語言的過程。而積累是一個長期的過程，今天我就是結合課文的內容，讓學生了解有關課外知識，積累有關詞語。如果每節語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日後將終身受益。
?新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。因此我引導學生用多種方式去讀，通過問題的設置讓學生讀中思，讀中。
在本次優質課評選活動中，我執教了《有趣的發現》第一課時。回顧執教的過程，自覺得有許多不盡人意之處.主要表現在教學中雖然提出了較為明確的讀書要求，體現出一定的層次性，但課堂中總感覺到缺乏讀書的氛圍，讀書不到位。 《語文課程標準》指出：“教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體。” 所謂“生成”，就是利用已有課程資源，促進學生體驗成功的過程。“生成”源於學生的獨特感受，是學生通過積極的個性化閲讀和思考所領悟到的。很多時候，教師的大腦轉動還趕不上學生的奇思妙想，我們多麼需要及時發現教學中出現的亮點，以此為契機，引導學生品讀感悟。
在新課程改革過程中，我要不斷地學習、更新、充實和完善自我，使之真正成為學生學習的促進者。
第5篇
教學要求：1、能正確流利地朗讀課文，能複述課文。
2、學會本課十個生字，認識一個偏旁，理解生字組成的詞語。
3、初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理，學習達爾文認真思考的科學精神。
教學難點：初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理，學習達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神。
教具準備：電腦光盤、小黑板、每人課前準備一個科學家的小故事
教學時間：三課時 (搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一範文）地址 .)
教學內容：揭示課題，簡介達爾文。讀通課文，初步理解課文的主要內容，讀準生字字音，初步理解詞語的含義
2、精讀課文，瞭解達爾文有趣的發現是什麼。聯繫上下文理解詞句的含義。
3、初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理，學習達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神。
教學重點：課文二、三自然段。瞭解達爾文有趣的發現是什麼。
（他是一百多年前的英國人，是一位著名的科學家）
（有名，對，達爾文生活在一百多年前的英國，他第一個對生物的進化作出了科學的解釋，推翻了上帝造人的謊言。經過多年的研究，發現了“自然選擇”即適者生存、不適者淘汰的規律。他花了二十年的時間，完成了鉅著《物種起源》，對生物學作出了巨大的貢獻。所以到今天全世界的人都記着他的名字，這就是“著名”）
過渡句：下面我們就來學習有關達爾文的一個小故事。
1、觀察插圖，達爾文在什麼地方幹什麼？（他在太平洋中的一個小島上考察）
2、簡介太平洋：它是世界上最大的海洋，面積達17968萬平方千米。
(四周是望不到邊的海洋，達爾文站着的地方是一片陸地。所以這是在一個小島上。)
你怎麼看出來的？（花草樹木在風中擺動得很厲害，海上的風浪也很大）
對，他面前就飛舞着許多大蝴蝶。那麼。他在這個小島上發現了什麼現象？
7、達爾文覺得很奇怪，你覺得奇怪嗎？為什麼？大家討論討論
（討論後小結：除了“翅膀特別大”和“沒有翅膀”的昆蟲，就沒有翅膀小一點的昆蟲，這不是很奇怪嗎？）
8、出示句子：島上的昆蟲要麼翅膀特別大，要麼就沒有翅膀。
“要麼``````要麼``````”兩個連在一起用，表示在這兩中情況中選擇，你可以説一句這樣的話嗎？（如：我每天早晨起牀，要麼讀書，要麼背詩。）
過渡句：接下來我們去看一看達爾文有沒有找到問題的答案。
達爾文捉來許多昆蟲，反覆觀察比較，終於找到了答案。
（討論後小結：第一句只是説了這麼一件事，到底這項工作是容易還是困難，並沒有説具體。第二句中的“許多”告訴我們達爾文捉的昆蟲數量多、種類多。“反覆”説明他觀察比較了很多次，非常認真。“終於”説明他研究的時間很長，克服的困難很多，很不容易。）
4、你能看出達爾文是個怎樣的人？（他仔細觀察，認真研究，愛動腦筋。）
5、達爾文找到的答案是什麼呢？請讀下面的三句話，看看介紹了幾種情況。
（一邊指導學生讀好這三句話，一邊根據學生的歸納板書）
（討論討論“不大可能、很容易、逐漸”等詞語的含義）
7、討論；你能從達爾文的發現中看出什麼？什麼樣的生物才能生存下來？
指導讀好這句話：這個/有趣的發現，對達爾文/後來的科學研究/起到了/非常重要的/作用。
2、教師小結；達爾文進行歷時五年的環球考察，正是許多象這樣的發現，才使他反覆研究思考，發現了生物進化的奧祕。所以説這個有趣的發現，起到了重要的作用。
2、準備好有關科學家的一個小故事，下堂課開一個小故事會。
教學內容：練習複述課文，進行寫字指導，講講科學家的小故事
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