本文介紹了一份名為《松鼠的尾巴》的國小語文教學設計，通過閲讀故事、分析故事情節及人物性格，培養學生的閲讀理解能力和思考能力，同時提高他們的寫作水平。教學設計注重啟發學生的想象力和創造力，為他們的成長與發展提供有益的啟示。
第1篇
1、在語言環境中認識8個生字“茸、屋、淨、躍、舍、蹤、乖、刮”；認識部首“屍字頭”；在老師的指導下，在田字格里正確書寫“屋”。
2、正確、流利地朗讀課文，結合課文內容理解“毛茸茸、乾乾淨淨、緊追不捨、無影無蹤”等詞語並積累，能借助板書説説松鼠尾巴的作用。
3、在老師的指導下，準確運用動詞説説松鼠尾巴的其它用途。
4、瞭解松鼠尾巴的特點和用途，感受到松鼠的尾巴是有用的。
在語言環境中認識8個生字“茸、屋、淨、躍、舍、蹤、乖、刮”，認識部首“屍字頭”，理解“毛茸茸、乾乾淨淨、緊追不捨、無影無蹤”等詞語並積累。
在老師的指導下，準確運用動詞，説説松鼠尾巴的其它用途。
3、隨機學習生字“茸”，藉助玩具理解並積累詞語“毛茸茸”。
?説明】 根據學生的年齡特點，藉助玩具，直觀感知松鼠尾巴的特點，激發學習課文的興趣。生字“茸”的教學，採用創設情境的方法，讓學生在親身體驗中感受“毛茸茸”，達到理解詞義、積累詞語的目的。
1、自讀課文，邊讀邊想：小松鼠的尾巴有什麼作用？圈出相關的詞語。
?説明】 初讀課文，通過圈圈説説，從總體切入，藉助句式訓練，讓學生對課文內容有大致瞭解，激發學生深入閲讀的興趣。
（1）輕聲自讀第二節，找到松鼠媽媽和小松鼠的對話。
（2）師生分角色朗讀，藉助提示語體會小松鼠的無奈，讀好反問句。
隨機理解並積累詞語“找遍了全身、收攏、乾乾淨淨”。
（4）小結：這真是一條會做家務的大尾巴，幫助小松鼠把屋子打掃得格外乾淨。
?説明】 藉助提示語中動作“攤”的理解，幫助學生體會小松鼠的無奈，讀好反問句。同時創設情景理解“找遍了全身”等詞語，知道小松鼠是在媽媽的提醒下明白掃帚就是自己毛茸茸的大尾巴。
藉助演一演，理解並積累“跳躍、扭頭就跑、緊追不捨”。
（3）學習生字“蹤”，理解並積累詞語“無影無蹤”。
（4）小結：有了這條毛茸茸的大尾巴，從高高的大樹上跳下來也很安全，這真是一條救命的尾巴啊！
?説明】 採用場景再現的手段，幫助學生理解“跳躍、扭頭就跑、緊追不捨”等詞語，通過朗讀指導，使學生初步體會作者通過交替描寫的手法，讓我們感受到危險正步步逼近小松鼠。
（1）過渡：小松鼠在媽媽的提醒下，已經發現了尾巴的兩個用處。自己讀讀最後一個故事，你讀懂了什麼？
（4）小結：寒冷的冬天，有了這條毛茸茸的大尾巴，小松鼠再也不怕受凍了，這真是一條保暖的尾巴。
?説明】 對於學生來説，他們已經積累了一定的識字方法：編順口溜、分析字形、熟字遷移等。教學中，根據字的不同特點，有針對性地進行教學。
（1）過渡：經歷了三件事，小松鼠終於知道自己這條毛茸茸的大尾巴的作用了。
2、根據圖片，試着用上一個動詞，説説松鼠尾巴的其它作用。
?説明】 這兩個説話練習，一是藉助板書，説説松鼠尾巴的作用。這一訓練基於文本，不僅僅是對課文內容的瞭解，更是對課文語言的提煉，初步學習總分的表達方式。二是藉助圖片説説“松鼠的尾巴還有什麼作用”。這一訓練不僅是對課文內容的合理拓展，也是通過課文的學習，向作者學習表達的一個有效反饋，和課文的學習一脈相承。由於有難度，因此給學生句式及相關的動詞，讓他們憑藉扶手，學會表達。
1、正確抄寫詞語“毛茸茸、屋子、乾乾淨淨、跳躍、緊追不捨、無影無蹤、寒風”。
3、根據圖片，試着用上一個動詞，説説松鼠尾巴的其它作用。
?説明】 作業的分層體現在第三項作業上，學習能力較弱的學生，提供給他們句式和動詞，試着把一幅圖説清楚；能力強的同學可以引導他們嘗試説幾幅圖。
第2篇
以松鼠尾巴的“奇怪”為主線，貫穿課文始終，引導學生探究課文，自主發現，合作交流。
3、通過研讀，深入體會松鼠尾巴的用處，激發學生觀察動物的興趣。
1、這節課我們繼續學習《松鼠的尾巴》。出示：我覺得松鼠的尾巴_________________。
(很大、毛茸茸、又輕又軟、像降落傘、當被子等) （板書：大又輕又軟）
2、小白兔看見松鼠長着這樣一條又輕又軟的大尾巴覺得很奇怪。（板書：奇怪）你猜它會奇怪些什麼呢？
（奇怪一：小白兔自己的尾巴小；奇怪二：這麼大的尾巴有什麼用。）（板書：有什麼用呢？）
3、誰能用奇怪的語氣讀一讀第一自然段？（個別讀、集體讀）
1、是呀，這麼大的尾巴，小白兔怎麼會不感到奇怪呢？可是後來，小白兔還奇怪嗎？你是從課文的哪些句子中發現的？請小朋友仔細地、大聲地讀課文。
2、根據學生回答，教師以下列三處句子作重點引導。（彈性處理）
（1）你能從那樣高的樹上跳下來，原來是大尾巴幫的忙啊！
b、強調讀，讀出高興、明白。（一般學生都能把“原來”讀重音，要求學生不僅僅侷限於這種讀法，嘗試用其他不同的讀法，體現學生個性化理解。板書：原來）
b、我們來看降落傘，（課件演示）它很輕，而且從高處跳下來又是慢慢地，所以不會摔疼。松鼠的尾巴怎麼會像降落傘呢？你看——（課件演示松鼠從一棵大樹上輕輕跳到一棵小樹上）（板書：像降落傘）
（3）松鼠睡覺的時候，把大尾巴當作又軟又暖的被子呢？
b、松鼠的尾巴怎麼可以當作又軟又暖的被子呢？（板書：當被子）
3、聽了小朋友們的回答，看來這隻小白兔的確不奇怪了，（板書：不奇怪）課文中小白兔從開始的“奇怪”到後來的“不奇怪”，是松鼠告訴他的嗎？（不是，是小白兔自己認真觀察，仔細思考的結果）（板書：觀察思考）
4、這時他會對小松鼠説些什麼呢？出示：這時，小白兔一點都不奇怪了，他真想對小松鼠説：_______________。
1、多有意思的尾巴啊，既能當降落傘，又能當被子，那除了松鼠，你還知道哪些動物尾巴有特殊的用處？（學生説、教師補充）其實每一種有尾巴的動物它的尾巴都有自己的用處。
2、哎，我突然冒出一個想法，假如你（指着同學們）也擁有一條尾巴，你想長一條怎樣的尾巴呢？用它來幹嘛？説説你的想法。
第3篇
1.學習課文，瞭解松鼠尾巴的特點和多種用處，初步培養熱愛自然的情感和觀察動物特點的興趣愛好及能力。
2.學會本課生字新詞，在老師指導下練習查字典，從字典中給詞語中的詞素選取合適的義項，並理解詞語在課文中的意思。重點查檢以下4個詞語：收攏、跳躍、無影無蹤、頂用。
3.進行句子比較，初步懂得句子有概括寫和具體寫的區別。會用“安全”造句。用“誰的尾巴可以幹什麼”句式練習説話。
照樣子查檢“課堂練習”-2中指定的4個詞語，理解詞語的意思。
通過閲讀二、三、四小節，分別概括出松鼠尾巴的三個特點和作用。
小朋友，二年級時，我們學過一篇課文叫《小壁虎借尾巴》，還記得小壁虎向誰借尾巴嗎？小壁虎後來借到尾巴了嗎？它為什麼沒借到尾巴？
松鼠的尾巴有什麼用呢？下面，我們就一起來學習課文。
2）劃出課文中的新詞，讀一讀，然後按“課堂練習”-2的要求，照樣子查字典理解下面4個詞語的意思：
2.組織交流自學生字新詞情況，隨機指導查字典理解詞語的方法（注意藉助於“課堂練習”-2的例題）
去掉“毛茸茸”，讀讀句子，與原句有什麼不同？（注意引導通過比較句子，初步認識概括寫和具體寫的區別）
小松鼠的尾巴毛茸茸的，非常惹人喜愛，可是它不知道自己的尾巴有什麼作用。其實它的尾巴的作用可大哩！只要讀讀下面的課文就能知道了。讓我們下節課再來學習吧！
讀了這一節，你是否已經瞭解到了松鼠尾巴的用處？[板書：當笤帚]是什麼？作者是通過什麼事來寫松鼠尾巴的這個用處的？
2. 結合第一課時自習時提出的一些疑問深入學習課文（注意隨機點撥引導）：
為什麼在寫小松鼠找到尾巴可作笤帚用時，用上“找遍全身、最後發現”這些詞語？
1. 以學習小組為單位，仿照學習第二下節的方法，自學第三節。
提示：可以圍繞“讀懂了什麼”、“有什麼疑問”來交流。並隨機點撥：
“緊追不捨”是什麼意思？松鼠媽媽是怎麼教小松鼠脱險的？
“安全”是什麼意思？小松鼠為什麼能安全地落到地上？（注意引導比較下面的句子[出示]，繼續認識概括寫和具體寫的區別）
“無影無蹤”是什麼意思？為什麼小松鼠能逃得無影無蹤呢？
這一節説明小松鼠的尾巴可以當什麼用？[板書：當降落傘]
3. 指名説説：課文第二、三節分別小松鼠的尾巴可以當什麼用？
小朋友，讀了課文，你知道了什麼？有沒有不懂的地方？
第4篇
?松鼠的尾巴》是九年制義務教材國小語文，思想品德第2冊的一篇老教材了，老師們都很熟悉。這是一篇常識性的科學童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語言，敍述了小白兔通過自己的觀察和與小松鼠的對話，明白了松樹的尾巴用處真大：像一頂降落傘，可以使松鼠從高處往低處跳時不受傷，睡覺的時候還可以當作被子。課文語言生動活潑，接近兒童口語，非常受學生的歡迎。
這是篇常識性童話，既要講究科學性，使學生知道一些簡單的有關動物的基本常識，又要注意不能上成常識課/課堂教學要重視語言文字訓練、基本技能的培養。因此，我在教學過程中，抓住了課文中“原來，就像，當作，輕輕，又輕又軟，又軟又暖”等幾個重點理解的詞語，在第1課時重點讓學生會讀會寫，在本節課就讓學生在學文過程中理解這些詞語的意思，每個詞語理解的途徑也是不一樣的，如“又輕又軟”是讓學生通過比較尾巴和降落傘的共同點，自己把這些特點連成詞語，學生不僅知道了詞語的意思，還學會了運用一種新的詞語類型；“當作”是用換詞的方法理解的，而“又軟又暖”是讓學生在親身體驗的過程中理解的。在説話訓練中我還注重讓學生學以致用，馬上用課文中的詞語進行説話，在實際中運用，實現真正的理解掌握運用。
其次根據童話的特點，我在這節中抓住課文中小白兔和小松鼠的對話以及寫松鼠尾巴兩個作用的句子，進行朗讀指導，讀出語氣，以加深對課文的理解。在這堂課的朗讀指導中，我本着讓學生在自我進行情感體驗後再進行朗讀的原則。如在朗讀“原來松鼠睡覺的時候，把尾巴當作又軟又暖的被子呢！”這一句時，我讓學生先説説自己在睡覺時蓋着被子時的感受，再引到小松鼠睡覺身上蓋着大尾巴的感受，最後在到課文的句子中去體會語言的魅力，從而學生就能更好的朗讀這個句子，教師也不用進行過多的朗讀技巧上的指導了。
在訓練學生聽、讀能力之外，我利用一切可利用的因素進行説的訓練，培養學生的觀察能力、思維能力和想象能力。説的訓練有層次：松鼠的第1個作用老師帶着學生用的尾巴又又，能。的句式説，第2個作用就讓學生自己學習課文自己用句式説，第3步讓學生把兩個作用連成一句話來説，最後，引申到課外讓學生用上學過的句式介紹別的小動物的尾巴的作用。説的訓練有指導：每一步的説話訓練，老師都有幫助學生規範説話的句式作為指導，如何使學生説話規範，通順是國小一年級説話訓練的重點，今天的課上我也努力使每一位學生的發言正確，規範，清晰。
教師的引導與學生自主發展有機結合。現代教學的主流是要讓學生自主發展，培養富有個性的現代學生。但這要與“自由發展”區分開來，自主不是自由，所以，教師必須要作恰當的點撥引導。如在今天的課當中，學生在找到松鼠尾巴兩個用處的過程中，都是由他們自己看圖，比較，或讀懂課文發現的，發揮了他們學習的主動性，但老師在其中也對學生做了學習方向的引導，使學生在學習的道路上儘量少走或不走彎路。達到了教好的效果。
當然，這節課還存在着很多問題，作為一名青年教師，多學，多聽，多看，多探究，多專研，不斷提高自身素質和教學水平，使自己儘快成熟，是我今後不斷努力的目標。◆[2003-12-9]
第5篇
?松鼠的尾巴》是九年制義務教材國小語文，思想品德第2冊的一篇老教材了，老師們都很熟悉。這是一篇常識性的科學童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語言，敍述了小白兔通過自己的觀察和與小松鼠的對話，明白了松樹的尾巴用處真大：像一頂降落傘，可以使松鼠從高處往低處跳時不受傷，睡覺的時候還可以當作被子。課文語言生動活潑，接近兒童口語，非常受學生的歡迎。
這是篇常識性童話，既要講究科學性，使學生知道一些簡單的有關動物的基本常識，又要注意不能上成常識課/課堂教學要重視語言文字訓練、基本技能的培養。因此，我在教學過程中，抓住了課文中“原來，就像，當作，輕輕，又輕又軟，又軟又暖”等幾個重點理解的詞語，在第1課時重點讓學生會讀會寫，在本節課就讓學生在學文過程中理解這些詞語的意思，每個詞語理解的途徑也是不一樣的，如“又輕又軟”是讓學生通過比較尾巴和降落傘的共同點，自己把這些特點連成詞語，學生不僅知道了詞語的意思，還學會了運用一種新的詞語類型；“當作”是用換詞的方法理解的，而“又軟又暖”是讓學生在親身體驗的過程中理解的。在説話訓練中我還注重讓學生學以致用，馬上用課文中的詞語進行説話，在實際中運用，實現真正的理解掌握運用。
其次根據童話的特點，我在這節中抓住課文中小白兔和小松鼠的對話以及寫松鼠尾巴兩個作用的句子，進行朗讀指導，讀出語氣，以加深對課文的理解。在這堂課的朗讀指導中，我本着讓學生在自我進行情感體驗後再進行朗讀的原則。如在朗讀“原來松鼠睡覺的時候，把尾巴當作又軟又暖的被子呢！”這一句時，我讓學生先説説自己在睡覺時蓋着被子時的感受，再引到小松鼠睡覺身上蓋着大尾巴的感受，最後在到課文的句子中去體會語言的魅力，從而學生就能更好的朗讀這個句子，教師也不用進行過多的朗讀技巧上的指導了。
在訓練學生聽、讀能力之外，我利用一切可利用的因素進行説的訓練，培養學生的觀察能力、思維能力和想象能力。説的訓練有層次：松鼠的第1個作用老師帶着學生用的尾巴又又，能。的句式説，第2個作用就讓學生自己學習課文自己用句式説，第3步讓學生把兩個作用連成一句話來説，最後，引申到課外讓學生用上學過的句式介紹別的小動物的尾巴的作用。説的訓練有指導：每一步的説話訓練，老師都有幫助學生規範説話的句式作為指導，如何使學生説話規範，通順是國小一年級説話訓練的重點，今天的課上我也努力使每一位學生的發言正確，規範，清晰。
教師的引導與學生自主發展有機結合。現代教學的主流是要讓學生自主發展，培養富有個性的現代學生。但這要與“自由發展”區分開來，自主不是自由，所以，教師必須要作恰當的點撥引導。如在今天的課當中，學生在找到松鼠尾巴兩個用處的過程中，都是由他們自己看圖，比較，或讀懂課文發現的，發揮了他們學習的主動性，但老師在其中也對學生做了學習方向的引導，使學生在學習的道路上儘量少走或不走彎路。達到了教好的效果。
當然，這節課還存在着很多問題，作為一名青年教師，多學，多聽，多看，多探究，多專研，不斷提高自身素質和教學水平，使自己儘快成熟，是我今後不斷努力的目標。
人人簡歷網
