一線教師的網課心路歷程

停課不停學 再向網課行

平日裏聽説過“線上授課”，但研究甚少。沒想到今年的一場新冠肺炎疫情把我這個老師的“家底”暴露無遺。

病毒無情，人間有愛。眼看原計劃的寒假快要結束，何時開學尚無定期。那天，學校召開了第一次“空中辦公會議”。校長、教導主任分別對“線上授課”進行了總動員和戰前部署，理化生等實驗學科被列為“排頭兵”。儘管從來沒有操過刀線上教學，但誰叫我是數學教師呢，終於，我被“趕鴨子上架”，第一個坐上了“十八線直播”的位置。

“停課不停學”，這“學”，我還真是沒有停下來。

“停課不停學”，我覺得，教師自身“不停學”是前提。得益於學校領導和各位同伴好資源、好方法的及時分享，我慶幸沒有因不知所措而生焦慮，最終收穫了諸多令人欣慰的認識和操作技能。

“線上授課怎麼弄?心裏一點譜都沒有!”接到線上授課通知的第一天，我着實有點焦慮，畢竟“線上授課”不同於線下的教室上課，明顯的幾個問題擺在面前：一是教師和學生手上都沒有紙質教科書，下載電子課本在一個電腦或者手機上，翻過來翻過去，怎麼能保證使用上的方便快捷?二是授課平台究竟是個什麼樣子，有哪些功能，我這邊講，學生那邊是什麼反應，教學目標如何落實?三是授課內容怎樣安排，是複習舊知識好，還是預習新內容好?學生當前的實際需要什麼?等等。

後來發現，我的同伴們也有同樣的問題。晚上交流時，通過同伴共享，二度觀看操作指南，摸索松鼠AI軟件、騰訊課堂以及QQ羣功能設置，漸漸地，心裏有了底。事在人為，現在説起來，我感覺“線上授課”也沒有想象中那麼困難。

“停課不停學”，我感悟，同伴“不停學”方能擰合力。不恥下問，不吝賜教，同伴互助，溝通交流，共同提升。我感覺平日裏的“集體備課”魅力這一次真的顯現了出來。“停課不停學”讓我有機會了解、學習到如此多的現代信息技術，收集到更多線上授課的教學資源，為豐富提升線下授課質量邁出了一大步。

還記得那幾天，與王京、付敏、張文等老師交流甚密。交流中，哪個授課軟件好用、如何有效組織學生參學、如何有效進行課堂互動、當在線直播遇到網絡不穩定時怎麼辦等課堂中遇到的問題都能瞬時迎刃而解。第一次，真的第一次，我享受到備課組這個成長共同體“共同成長”的力量。

有了強大的後盾，我更加註意關注和收集教師羣操作平台的疑問解答、數學教師羣教師們的優質資源分享，以及各媒體上好的教學資源發佈動態。一搜一存，教學儲備更加豐富完備。

“停課不停學”，學生“不停學”，提質增效“有法可依”。“線上授課”課堂在“空中”懸着，學生參學率的確是一個問題，弄不好就出現“剃頭刀子一頭熱”。第一週裏，由於沒有管理經驗，每節課少則有三四人沒參學，多則10多人未參學。有一次我發現，上午9:40麥克風里居然傳來學生吃早飯的聲音。後來，我着手調整線上教學方式，在課堂上創造機會讓學生自己講解某個知識點或習題，亦或隨時點名讓學生回答問題。這樣，學生的注意力集中多了。

反思認為，改進的辦法可以從多角度着手。從學生方面來説，一方面調動學生的參與熱情，另一方面給學生“立規矩”。課前與學生講好，點到名，如果連什麼問題都不知道，就認定在開小差。經過這樣一改，學生課堂學習的積極性有了極大提高。

教師方面，一是備課，教師不僅要精心準備教學內容，還要精心準備內容的呈現手段，或圖片，或聲音，或視頻。只有科學合理的呈現，才能讓學生感受到教師的用心而生敬畏和尊重，進而認真學習。

二是幫扶，教師要發揮小組合作學習共同體的輻射作用。科任教師可以在平台上設班長或課代表為管理員，輔助管理;學生分小組由組長負責參學簽到彙報，組內生生之間互相提醒和相互監督。

三是落實，教師要做好線下輔導的思想準備和針對性地落實工作。每節課要提前通過視頻電話喚醒睡夢中的孩子們;課中要統計未參學的學生，安排組織及時催問上線，通過排麥提問、限時練等辦法讓那頭的孤獨聽課者繃緊聽課弦;課後通報認真參學人員，督促未參學人員後期及時參學。發現問題及時給予電話輔導、QQ輔導，或微信輔導，確保“一個也不能少”。

“停課不停學”，學生“不停學”，多元化評價是應然之義。剛開始幾天，一直都是讓學生將作業拍照，通過QQ單獨發給我，批改後再統計作業上交和完成情況，這樣浪費大量時間不説，還容易遺漏，造成教學反饋把握不準。經過研究對比發現，QQ作業批改僅限於定性評價，對於作業完成質量的定量評價還是有些不夠精準。而“老師助手”APP就能很好地解決這一問題。

面對一再延期的寒假，我們另闢蹊徑為孩子們宅家網學的勁頭保鮮。一是因勢利導提供課程。我們將疫情相關的內容《傳染病》《免疫與計劃免疫》《健康的生活》等課程提前學習，通過梳理製作了《新冠疫情50問》。二是就地取材開展家庭實驗。我們將《動物保護色模擬實驗》《探究種子的萌發》等佈置給孩子們，讓他們與父母一起合作實驗，拍照片，錄視頻，製作了《上完網課，安中的孩子們幹啥去了》《同爸媽一起做實驗，學的是知識，習的是技能，留下的是家庭美好故事》等美篇8期，相繼分享到班級學習羣和全校家長羣。多種途徑確保參學率和學習效果，在學知識習技能的同時與家人編織更多家庭故事。

“停課不停學”，我們不能僅僅侷限於學科知識“不停學”。應對會考、大學聯考固然是一個重要方面，但我們更應該把目光放在孩子們的人生大考上。要更多看到學生在“空中課堂”裏的學習參與和過程體驗，看到在現代信息技術背景下學生學習潛力的發掘，要看到“停課不停學”活動中發生的積極的正能量故事。

俗話説：禍兮福兮，禍福相依。疫情雖給我們帶來災難，但在抗擊災難中，我們每一個人無疑獲得新生。作為新時代的一線教師，一方面我們要立足當下，滿足家長和學生對於學科知識學習“吹糠見米”的期盼。最重要的是，我們要着眼長遠，切記不能把“停課不停學”的“教育經”念歪，要更多地運用好信息技術平台，運用好時機，把“新冠”戰疫這個陣地站穩，不耽誤每一個具有未來社會全球勝任力的公民。