在學習了心理健康教育後，學生們是不是都收穫了呢！那麼你的心得體會應該怎麼寫呢！下面是本站小編為大家整理的心理健康教育培訓學習心得體會，僅供參考，歡迎大家的參閲。
心理健康教育培訓學習心得體會1
本週二的下午，我參加了校學生髮展服務中心幹部培訓部舉辦的心理健康培訓活動，學習作為班級心理委員應該盡到的責任，旨在更好地為班集體做貢獻，更好的為同學們服務，營造良好的心情環境。
本學期的心理健康培訓不同於上學期在室內講解，而是選擇了在室外遊戲的方式，3月21日下午，我們在修德樓201教室簽到集合好之後，一起往學生活動中心走去。在學生活動中心一層門口，校學生髮展服務中心心理健康部和素質拓展部的同學已經等在那裏。學生處心理諮詢中心的王曉霞老師和孫敏老師帶領我們進行遊戲。
這種體驗式心理教育活動是一個充滿樂趣和知識性的活動，已經日益成為大學生心理輔導的重要內容。大家在做遊戲時，不僅培養了自己各方面的素質，更在這過程中鍛鍊了團隊協作，相互配合的集體主義精神。
遊戲一開始，所有的同學被分成了5組，其中三組由王曉霞老師帶領遊戲，剩餘兩組在孫敏老師的.帶領下進行活動。在遊戲剛開始時，考慮到同學們彼此之間還互相不認識，就先進行了兩個暖場遊戲:雨點變奏曲、載歌載舞。在特別簡單操作的雨點變奏曲之後，每個小組之間不再像剛開始一樣氣氛尷尬了，彼此間更放得開了一些。之後的載歌載舞遊戲，需要小組內再分為2人一組，一個同學演唱歌曲，另一個在圓圈內根據歌詞內容伴舞。由於大家都不是特別放得開，所以沒有任何一個小組願意第一個去展示，大家都略羞澀，這個時候孫敏老師在圈內不斷地給予我們鼓勵，並且提出實在沒有人就剪刀石頭布，輸的一組先上。老師強調了今天我們是遊戲參與者，明天就是遊戲的引導者。當遇到一個遊戲需要人先展示的，一定要積極的鼓勵，讓同學們敢於在眾人面前展示自己。當沒有人之時，也要有對應的措施方法以防止冷場。所以在參與遊戲時，我也學習着如何去組織遊戲，使其正常進行。當氣氛活躍之後便是大家彼此之間認識的遊戲——花樣握手+接龍+圓圈按摩。小夥伴間握着手進行自我介紹，剪刀石頭布後前後接龍，最後兩組同學都相互搭在了一起，形成了一個20人的大組。此時兩個組成員之間都認識了彼此，也完全融入了遊戲的歡樂當中。互相按摩讓彼此間友情更進了一步。成員分享感受，感謝。每個人左手手心朝上，表示接受，右手手心朝下，表示給出。左手放在左邊同伴右手下，右手放在左邊同伴左手上，跟着老師唸誦：無論你多麼富有，也富有不到不需要接受;無論你多麼匱乏，也匱乏不到給不出來。讓我們在團隊中彼此關懷，共同成長。體會團隊中每一個人都是助人者，也是受助者。
之後便是設計組名、口號、旗幟。每個10人小組中選取一個為組長，並且全組參與自己組的海報設計。每個組想出自己組的組名與口號，還有獨屬的旗幟，最後由組長進行講解，其他組員可以補充。我們組都是比較逗比、隨意的風格，所以旗幟也特別搞笑，給我們帶來了不少的歡樂。最大的小組挑戰活動是搭高塔，兩個組的人分別用報紙搭高塔，不限方式，看最後哪個組的塔更高更牢固。遊戲開始後每個人都竭盡所能，想辦法去讓自己的塔更高，穩固。在這之中運用了三角形的穩定性，遞減數列疊高等知識，將知識運用在實際中。我們這組看似只有兩個男生，實際卻不止兩個“男生”。我們的女孩們也都是大大咧咧的，少了些女生該有的細緻思考，但卻多了許多歡樂。有人負責卷報紙棒，有人負責造底座，還有撕膠帶紙的，大家都各司其職。相比起另一個小組的平穩推進，我們這組在遊戲中出了不少讓人哭笑不得的岔子。一會基座倒了，一會紙棒折了，但我們仍舊用各種方式來補救，最後在規定時間內完成了。而在即將放手的時候恰逢一陣風吹來，高塔差點倒下。於是有人急中生智用膠帶紙又拉了一個大三角形出來，令一邊固定在地上，因為黏不太牢的原因，便用腳踩住了，過程真是曲折搞笑，歡樂無窮。
搭完高塔後進行了解開千千結，小組成員們很快繞成了一個看起來很死的結，接着又要解開它。每個人都很有耐心，互相配合，齊心協力。最後總結的部分是結業式，通過老師總結與小組內成員發表感想來結束此次體驗式心理健康教育活動。大家圍成了一個圈，談着兩個多小時的遊戲中的感受體會以及收穫。
作為本次遊戲的參與者，用了兩個多小時，就認識瞭如此多的新朋友，並且大家共同合作來完成各種各樣的遊戲，每個人發揮自己的長處來為集體做貢獻，每個人都有自己的所得。
這次遊戲中我們參與體驗並且有所收穫只是其中一方面，作為班級中的心理委員，我們也需要做班級遊戲活動的組織者、引導者。所以在遊戲的進行過程中，老師也多次交給我們作為一個組織者，策劃者改怎麼做。心理健康是大學生的一個重要問題，及早的發展問題，解決問題至關重要。而心理委員，輔導員等都起着重要的作用。由於心理委員與同學們接觸，生活的機會更多一些，所以更要履行好自己的職責。
在一個團體中，成員之間有了互信，團隊的凝聚力才會更強，也將更有效地發揮團體的效能。每個人的心理狀態良好了，也可以更好的進行其他活動、學習。所以我在此次活動中更加明白了自己這個職位的重要性。
我更加喜歡、熱愛了自己的這份“工作”，他不會像別人眼中的“掛名班委”，沒有什麼實事可做，一點都不重要，而是關係到很多人心理的職位。“存在即合理”，心理委員這個職位的重要性也不亞於其他班委，我將多多學習相關知識，技能，更好地為同學們服務。
心理健康教育培訓學習心得體會2
心理健康教育在現代社會的教育中越來越重要。如何開展心理健康教育，開展成功與否，是學校教育的重要一環，下面就我在心理教育方面的幾點心得：
一、抓認識提高，明確心理健康教育的重要性。
社會日新月異的急速發展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響。由於青少年學生正值成長髮展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上國小生的獨立意識較差，所以國小生很少易發生心理行為偏差。近年來，國小生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發現，他們存在心理偏差，是由於在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。
作為教育工作者我們對此不能置之不理，不能只注重分數而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養的是人才而不是廢才，更不是害羣之馬，因此，我們全校上下形成共識：要下足功夫，正視心理健康教育，促使學生的健康發展，健全他們的人格，為21世紀培養合格的人才。
二、抓學科滲透，紮實推進心理健康教育。
課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理髮展的過程。我們嚴格按照上級要求，開設上好心理健康課的同時，要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導的教育。語文課，以教材中大量的優秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質。數學課中研究重點是觀察、注意、思維、記憶等心理活動。英語課則要求創設寬鬆、和諧的課堂氣氛，增強學生學習信心，使之敢於表現自我，增強學生羣體交往意識，發展能力和個性。音樂、美術等以培養學生良好的情感體驗，給人以美的薰陶方面的心理健康教育。
在各學科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響着學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。
三、抓課題研究，從細處着手抓好心理健康教育。
探索了一系列針對國小生的關愛教育的內容及途徑，探索並形成了優化學生情感體驗、人格發展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示範下，對國小生開展“關愛自己、關愛他人、關愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動，抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開教育，我們明顯感覺到學生的心理素質、道德情感得到不同程度的提高、優化。在校內、班級中師生之間、同學之間互相關愛、團結幫助蔚然成風，在各種學習活動中，學生合羣，積極參與，團結協作，自尊自信，創新精神等得以充分體現。在家中，社會上，學生都能從小事做起主動關心、愛護、幫助他人，富有同情心。多次主題隊活動的開展，使學生受到教育的同時，自身的能力不斷得到提高，心理素質明顯加強。
心理健康教育培訓學習心得體會3
這次福州市骨幹班主任培訓，我有幸聆聽了劉曉明的《中國小教師心理健康教育狀況》講座。首先是教師的講座非常的生動有趣;其次就是通過教師心理健康講座，在我心中奠定了教師心理健康對於自己的工作和生活中的重要特殊的地位。使我對“健康”有了重新認識，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響，人格健全的教師，能在課堂中創造一種和諧與温馨的氣氛，使學生如沐春風，輕鬆愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學生如坐鍼氈，惶惑不安。所以，教師完善的心理素質和人格，是構成良好師生關係的基礎，是實施心理健康教育、情感教育的出發點和首要原則。在日常的生活中我們往往只關注自已的身體健康，事實上除了身體健康，更應該關注心理的健康，心理專家認為，心理問題已成為現代社會中的一種職業病，而教師又是這種心理問題的高危人羣之一。
心理的健康不僅影響我們教師的個人生活，還會影響我們周圍人的生活，也會影響工作。所以，我們必須重視我們教師的心理健康。
通過學習，我也知道了教師要善於做好自身的心理調節及保健工作，瞭解自我，辯證地看待自己的優缺點;學習心理衞生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力;調整情緒，保持心理的平衡;善於選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關係;樂於為工作奉獻，併合理安排時間，張弛有度;培養多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。
總之，在今後的教學工作中，我一定會保持一顆健康的心態，關注每一個學生，善待每一個學生。時刻保存高度的責任心，關心愛護自己的學生，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國的有用人。
心理健康教育培訓學習心得體會4
9月底的滑縣縣城，已是秋意濃濃。然而，在英民中學的報告廳，“滑縣中學班主任心理健康教育”培訓正在進行，氣氛時而寧靜時而熱烈。台下的觀眾側耳聆聽，不時掌聲雷動。
在這裏，河南大學教科院的王瑤教授給大家深刻剖析了“青少年的心理特點及教育的思考”這個問題。這場報告就像一場及時雨，傳遞到與會者的心中。
像“學生上網不學習”、“高中生喜歡打籃球不想上學”、“孩子早戀，媽媽偷看日記燒日記”等等案例其實就發生在我們身邊，只是我們不善於總結，沒有積極去找尋病因。只是一味的抱怨孩子不聽話，現在的學生難管理。
就以我們班一個女生為例，七年級時這個孩子很乖，還是學習小組長，膽大心細，管理小組很有一套。暑假前我一直考慮到八年級讓她做班長。可開學後，發現這孩子很令我失望。上課走神，作業湊合，有次還發現塗了紅色口油。
更可氣的是，一天我提前到教室，她竟然拿着手機在教室充電。對她的不滿，我像火山爆發一樣，狠狠地批了她一頓。學校再三強調，學生不允許往學校帶手機，她帶了，而且公然在教室充電，這不是挑戰學校制度，挑戰班級紀律嗎?
按照班級紀律，手機沒收，一直到畢業歸還。家長需要來學校説明給孩子買手機的理由，平時對手機的監管情況。
這孩子知道自己闖禍了，恐怕通知家長，一再表示自己錯了，請老師原諒一次。看到她痛哭流涕的樣子，我又心軟了。我腦子裏有兩個小人在打架，一個説不能饒恕她，饒了她，班級紀律就成了一紙空文，誰還會遵守?一個説，原諒她吧，她也只不過是個12、3歲的孩子。魏勇老師在他著的《怎樣上課，學生才喜歡》中説“教育要守住一釐米主權”也就是紅線是一百米，那麼我們只能在安全的範圍內行使權利，如果你前進到八十米，九十米，九十九米的地方，沒準兒紅線就往外面延伸到一百零一米去了。“一釐米主權”也告訴我們：哪怕是自由空間只有一釐米，你仍是國王，是有主權的。所以我反覆思考，如何讓這孩子認識錯誤，改正錯誤，又能警示其他同學不犯類似錯誤，而且還可以維護學校制度，班級紀律，這“一釐米”之內行使權利。
通過促膝長談，她也坦誠地講述了自己的變化過程。這個女孩文筆不錯，我讓她把自己的心裏真實想法寫出來，如果能讓老師看到誠意，就可以不再追究這件事。
晚上，她把一封長信交給我，題目是《我和老師談青春》。信中寫到：孩子走進青春期，就相當於打開新世界的大門。大人眼中的學習高峯期，人生最重要的黃金階段，對他們來説，卻是最容易以自我為中心的時期。家長稍有打壓，便會出現逆反心理：總想沒事找事，於父母對着幹，不和父母溝通交流，只想整天抱着手機，玩遊戲、聊QQ、上微信……
男女生之間朦朦朧朧有了好感，把它作為隱私鎖在心底。開始荒廢學業，虛度光陰……
看了女孩的來信，我知道了叛逆期孩子的症狀，只是苦於沒有解救的“良藥”。
今天王瑤教授的報告，如同一場及時雨，一次酣暢淋漓的甘霖，給了我專業的指導。王教授從專業的角度，分析了青春期少男少女的表現，心理特點，出現問題的對策。青春期衝動，內心又是敏感細膩的。面對孩子的憂鬱、失落、鬱悶，採用合理的方法進行疏導。瞭解青春期情緒週期變化，不過分關注消極情緒;學會管理好自己的情緒;理智地處理情感問題;主動積極地情感溝通……
我想，用“久旱逢甘霖”形容王教授的班主任心理健康教育培訓一點兒也不為過。我們會趁着這場及時雨，適時耕耘、播種，等待來年豐厚的收穫!
心理健康教育培訓學習心得體會5
20xx年10月21日至22日，我參加了心理健康教育培訓。老實説，我去之前真的有點猶豫，甚至有點抱怨。當時想，我又沒有這方面的知識，去能有多少收穫呢？怕是一種折騰吧！然而培訓完，我有一個出乎意料的感受：不虛此行。
曾經看到過這樣一句話：“世界上有多少人就有多少顆心，每顆心都有自己獨特的聲音。”反覆着摸，耐人尋味。的確，每個人的內心是廣闊的天空，是浩瀚的海洋，具有豐富而神祕的內含。作為一名教師，我們每天面對的是一個個鮮活的生命個體，他們的內心世界何嘗不是豐富多彩、變化萬千的呢？我們只有從“心”抓起,加強學生的心理健康教育,使他們形成健康的心理,才能為孩子的未來打下堅實的基礎。
一、思想的引領
通過良辰教授的講解，我對心理健康教育方面的知識從無到有，從淺到深。使我認識到：健康不僅是身體上沒有任何疾病，而且是能正確瞭解和接納自我，能正確地感知現實並適應現實，能平衡過去。
聽了良辰老師的講座，讓我明白，學生出現逆反、任性等問題，是由於多種原因造成的，並非故意和老師作對。而且，出現問題的孩子正是需要我們包容和幫助的對象，就像醫生不能嫌棄病人一樣，我們老師應該不嫌棄他們，而且要真誠地幫助他們。當我們把問題學生當成一個個研究對象“對症下藥”時，就能耐下心來想辦法，而不是怨天尤人或大動干戈。如此一來，我們教師的心理問題不是也緩解了嗎？另外，對我們的具體行動也很有指導性。在當前形勢下，如何培養出心理素質良好的新時代人才是學校所面臨的一個新問題。也是學生今後全面發展和有效接受完整教育的良好基礎。作為教師，應該首當其衝去為他們做些什麼。
二、意識的呼喚
開展心理健康教育，不只是一兩位教師的事，它需要全體教師的重視和參與。更需要其他各科老師結合本學科特點，把心理健康教育的原則，方法充分運用到教學中，兩者有機結合，確保學生健康成長，使學生的人格得到和諧發展，為適應未來的社會需要在能力上和心理上作好準備。
利用學科知識加強情感教育，培養健康情緒，使學生有良好的情感生活。教師應該引導學生建立良好的人際關係，保持心理相容。一個學生能與周圍人保持一種融洽，正常的交往，才能在心理上產生安全感，歸屬感和自信心。
加強學校心理健康教育是當前學校教育在新形勢下的新視角，它注重全體學生的心理素質的發展。教師只有對學生傾注真情的愛，才能更好地塑造、淨化學生的心靈。學生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學習中，這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。讓我們每一個人都來關心、維護孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分、健康地發展，使他們真正成為健康的人。
三、心靈的歸因
幫助學生確立良好的“自我意向”，是擁有健康心理和快樂生活的關鍵。因此坦然地自我悦納，即以積極、讚賞的態度來接受自己，並設法消除各種附加於上的“不良信息”，不自己給自己找麻煩。只有在心理上承認和接受了自己，才能進一步地美化自己、喜歡自己。我們在生活中總有如意和不如意，但要有樂觀的生活態度。同樣有半杯水，消極者説：“我只剩下了半杯水。”積極者説：“我還有半杯！”同樣擁有，卻有兩種截然不同的人生態度與價值判斷，也是兩種截然不同的自我心理暗示。教師要時時給學生一個積極進取的心理暗示，告訴他們：我相信我能行，加油！
此次心理健康培訓的時間雖然很短，但在我的心理卻激起了層層漣漪。我相信這次培訓給我的東西決不止心理學的理論知識，它會有一種延續性，影響我的生活，影響我的工作，影響我的人生。
人人簡歷網
