《百年孤獨》學生讀後感三篇

學生在讀完《百年孤獨》這本書，相信對你一定有很大的啟發，那麼是時候來寫一寫讀後感了。下面是本站小編為大家整理的《百年孤獨》學生讀後感三篇，僅供參考，歡迎大家參閲。

《百年孤獨》學生讀後感一

馬爾克斯筆下的人物，無論是消極的還是積極的，都無法擺脱孤獨，只是在某個過程中，愈加地陷入深深的孤獨的無奈感中。隨着這部小説發展的情節，我漸漸地體會到了這座城市孤獨的由來，不管是人與人之間的溝通還是人與外界的聯繫，都值得去反思。就像裏面説過的一句話，“生命中曾經有過的所有燦爛，原來終究，都需要用寂寞來償還。”正是這種讓人窒息得比死還難受的孤獨與寂寞之感，讓人想要不顧一切地解脱卻解脱不了，喚起的不正是我們這些時常獨自一人舔舐孤獨的人嗎？在該作品中，布恩迪亞的天馬行空的思想，最終卻死在慄樹下，烏爾蘇拉為了顯示晚年活力仍存隱瞞着自己的眼盲。在布恩迪亞家族中漫長的幾代人中，他們有堅毅的眼光，不輕易言敗的性格，這個家族似乎沒有弱點，但也不過只是經歷了短短的百餘年，有關他們的記憶，很快也就無影無蹤了。

“遭受百年孤獨的大家庭，註定不會在大地上第二次出現了。”《百年孤獨》以這句話作為結束語，更深層次地表達了對團結國家的渴望。第一次讀完這部小説，理解肯定是淺層的，若沒有來回讀過幾遍，其中的藴含難以接受，正是這個原因，這部小説給人一種神祕之感，孤獨的氣息也在讀者身上蔓延開來。在感受這種深深的孤獨之外，最重要的是，讓我明白了當時作者的心理感受。也許處於那個時候的拉丁美洲的公民，就是在孤獨中成長，在孤獨中死去的。

《百年孤獨》學生讀後感二

我想當家族裏的其他人看着何塞·阿爾卡蒂奧·布恩迪亞孤獨的站在那顆慄樹之下，不由得悲從中來之時，他們也會這樣安慰自己。只是他們沒有想到身陷悲劇的不僅僅是他們的祖先，更是他們，以及他們的後代。

我試圖去看透那個似乎與這個世界重疊的結界，和那羣似乎與世人重疊的孤獨患者。女人們大多無法敵過自己的感情而淪陷於無盡的孤獨漩渦，男人們為女人和事業角逐終身，最終沉寂於落寞。百年的人與故事都似輪迴般重複，卻又個個精彩，篇篇動心。在那裏：

吉普賽人帶着飛毯和水晶球給馬孔多帶來混亂與驚喜。

梅爾基亞德斯如幽靈一般搗鼓着他的鍊金術，臉上閃着嚮往的光芒。

何塞·阿爾卡蒂奧·布恩迪亞站在那顆慄樹下，仰望天空，喃喃着無人能懂的語言。

烏爾蘇拉以她那比男人更寬闊的臂膀為子孫們提供庇護，終了此生。

庇拉爾·特爾內拉坐在那張吊牀上，雙眼無神，感知着撲克牌帶給她先知的預言。

……

在那個故事裏，世界緊簇在馬孔多周圍，而馬孔多因這個家族而誕生而輝煌而沒落而消亡。

看書時，我就像一個縱眼旁觀一切的老婦人，穿梭在馬孔多的大街小巷，打探着有關這個家族的傳説，每晚在心細數一遍這些年來我所見所聞的故事。我見證了這個家族的崛起，也看清了它結實的身軀內部那顆支離破碎的心；我看着那些孩子們長大，也看清了他們在沉重希冀下的不願再向外窺探的心靈；我瞭然牛皮紙上記載的家族史，也看清了紙上不能言説的滿是荒唐的眼淚。

《百年孤獨》學生讀後感三

説來很慚愧，我一直沒讀懂《百年孤獨》，對它也沒有熱愛之情。但王浩百涼對《百年孤獨》的研讀遠在我之上。常言説：“要給學生一滴水，老師要有一桶水。”呵，今天正好相反，“學生擁有一桶水，而老師才有一滴水”。於是，今天語文課的講台屬於他，不屬於我。於是，“王老師”跟大家分享他的閲讀感受。

這個“王老師”做事可真認真，備課本上寫滿了心得體會，重新整理他的閲讀思路；更難得可貴的是，他還摘錄了一些作品裏的精彩片段，複印成講義發給同學們，頗有點大學教授的“範兒”。

登上講台後，他做的第一件事就是提醒同學們，要走進這樣一個長篇小説，先得從心態開始調整，要帶着積極的態度與文字接觸，這樣才能讀懂文本；其次，他比較了不同的譯本，他認為不好的譯本會影響人的閲讀心情，好的譯本會更讓人容易走進作品；他手頭的譯本是范曄的譯本；第三，他拿中國作家餘華的《活着》來比較，讓同學們對《百年孤獨》多了一份親近感，因為很多同學看過《活着》。

有了這樣的鋪墊，大家對作品就有了情感上的接受。當進入故事情節的時候，“王老師”講述了作品較為經典的情節，概述了主要人物，分析了作品的主要特色……同學們時而哈哈大笑，時而低首讀書。

作品是《百年孤獨》，可講課者和聽課者都不孤獨。

值得一提的是，“王老師”還是講課的同學中板書最多的老師。不過，“辣”字一定讓大家印象深刻，我想。