備課心得體會範文三篇

教師的職責就是教書育人，需要擁有高度的責任心，對待每一節課都要認真嚴謹，做好備課的工作，你還在發愁相關的心得體會怎麼寫嗎？以下是本站小編和大家分享備課心得體會範文三篇相關參考資料，提供參考，歡迎你的參閲。

本學期在趙繼峯老師的帶領下，我們開展了單元集體備課活動。集體備課，能夠集思廣益，做到教學資源共享、教學智慧共享、教學方法共享，促進教師間的溝通、交流、合作和團隊作用的發揮。

集體備課是針對個人獨立備課這一形式而言的。集體備課的目的是在教師集中智慧的基礎上，能動地發揮教師個人潛能，使課堂教學能夠更有效地進行。

單元集體備課一般按教學計劃提前一週準備出下一單元的教學內容。單元備課時，主備人要進行單元教材分析（包括單元教材編排意圖、特點、訓練重點等），明確本單元的教學目標，教學重點、難點，提出突出重點、突破難點和體現學生主體地位的教學方法，指出易錯易混點，教學時要注意的問題，同時提出疑點、困惑及教學時間安排，其他教師進行補充，提出自己的意見和建議，共同解決問題。讓老師們在新課教授之前，對本單元教材有個總體把握，對本單元的教學目標、教學重難點有個明確的定位，形成授課的思路。

集體備課的優點是：可以引發所有參加集體備課教師的集體的智慧，可以取長補短，得到理性的昇華，更好地指導實踐。老師作為不同的個體，有不同的思想，有不同的教學方法，有不同的表達習慣，知識面廣，信息量多。集體交流，集體討論，真正實行資源共享，從而達到了提高了教育教學效果的目的。

總之，集體備課給我的感觸很深，我從中收穫頗多，集體備課為教師們提供了一個相互交流的平台，通過交流，瞭解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，既有利於學生的學習，也有利於教師自身素養的提高。

雖然，備課可以有多種方式，也可以表現出教師的個性，但不能忘記，備課應該是一門藝術，是讓教育無痕的藝術。

因此，備課是上好課的藝術創造，而不是簡單機械的教案抄寫。因為教育不是去用模具塑造人，應該是一種春風化雨的過程，讓人獲得幸福或者説獲得擁有幸福的智慧與道德。這是教育的一個基點，自然也是備課的一個基點。

在開始備課的那一瞬間，頭腦中就要有對知識傳承和能力培養的考慮，就要有對學生個性、道德教育乃至幸福獲得的考慮。當這一切都在教師的思維中吐納時，備課才成為一種必備、有效的教育環節，而不僅僅是教學的環節。二者的區別在於施教對象的學生，在備課以及相繼而來的教學過程中有沒有位置。

所以，對於教師來説，具體地講備課是為了達到最優化的教育教學效果而採用系統化的方法，來解決教育教學問題的過程和策略方案或解決方案。

其根本思想在於系統化的思想和方法的應用，但備課模型的千變萬化主要源於具體教學策略運用的不同，而教學策略的應用不同和多樣化的基礎是教學思想的不同，當然教學策略的應用還跟教師自身、與學科內容、與學習環境等密切相關。

但無論如何備課都要以實用主義為原則，以當前教學實際為出發點，力求知識與能力並重、素質與應試兼顧、教師與學生並重，以便通過有目的、有計劃的教案，從基礎知識結構的掌握、解題技能的培養到研究和創新能力的開發，對學生學習進行系統的指導。

現在，有人倡導把“教案”改為“學案”。我自己則認為，“教案”就是“教案”，沒有必要換來換去，如果換湯不換藥，一味追求不切合實際的新意，則不是實實在在的備課。再説，“學案”就其字面意思來説，不是由教師單獨制定的，其中包含學生在課堂上自主制定的學習方案。

因此，我説備課就是備課，沒有必要把“學案”攪和進來，關鍵是必須把教學重心由老師如何“教”轉移到讓學生如何“學”會、“會”學上來，根據學生現有知識，自學能力水平和教學、考試的要求，編制出指導學生每一課時的教學方案，而不是學習方案。

我當教師備課時不大愛寫教案，愛把所有的內容分不同的標記批註在教科書上。

但是，為了應付檢查，也得抄寫教案，因此，我把抄寫教案當成是一種負擔。因此，我知道一支圓珠筆芯能抄寫完一本備課本，更知道一節課45分鐘能在鋼板上刻寫一張蠟紙。

我自己認為，備課是上課的前提，教案是備課的依據，這是20世紀的説法。那麼，到了21世紀，採用電子備課，教案還值得抄寫嗎？再説，電子教案和課件能是“學案”嗎？

所以，我認為備課不是抄寫教案。備課是備教材和教法、學生和學法、教師和教具等等。雖然，這些都要寫進教案，但，如果不是心中一一有數，就是寫了，也是枉然。請注意：我這裏説的是“抄寫教案”。

在很多情況下，往往發現教師沒有教案就上課。因此，常常把這種現象混同於不備課就上課。這是兩個截然不同的概念，前者，興許備課了但沒有寫教案，後者是連一點準備都沒有。由於，沒有備課的依據，所以就混為一談了。

回過頭來，説説我在書上批註是不是備課？

我不愛寫教案的前提，是我在上個世紀80年代，喜歡使用錄音機和幻燈機上課，那就是電教手段了。構思、製片、錄音本身就很費時間了，如果，照樣子抄寫教案，就根本忙不過來。由於，教學效果好、還被評為縣級語文教學先進個人，因此，教導處檢查教案對我網開一面，使得我有充足的時間鑽研教學手段和教學方法，因此，我具備了駕御教材、學生和課堂的能力，因此不去抄寫教案。

“備課”不是“抄寫”教案，但要寫教案。創新的程度不同，寫的方法也不同。只要不把教案當成應付檢查去“抄寫”，那麼，該寫的教案還得寫。

這才是備課。

轉眼間，來到三中已經三個月了，回過頭看，雖然看起來就是簡單的聽課、討論、備課、上課，但是仔細琢磨，的確是收穫多多。下面就是我關於備課的幾點想法。

第一，研讀教材。

我把我所謂的研讀教材分為四個步驟：統讀、精讀、重點讀和整體讀。統讀，就是要統覽全篇，看看整個內容講的是什麼，做到心中有數，把知識框架裝在腦子裏；精讀，作為第二個步驟，就是需要做到，把全篇內容一字不落的認真研究，包括小字、註釋、插圖、圖釋以及任何一個小的細節；重點讀，是這一環節最重要的，要求我們根據課程標準的要求，把重點部分再次研讀，做到十分熟悉；最後的整體讀，就是回顧所有內容，檢查課程安排是否合理，內容順序是否恰當流暢，有沒有需要穿插變動的地方。

第二，寫簡案。

有的人説，現在我們需要寫詳案，把要説的每一句話都寫下來，背下來，我不反對，因為很多人適合這樣的做法，但是我也不提倡，因為它很大程度上束縛了我們的發揮空間。寫簡案的過程，就是在研讀教材的基礎上，把教學的重難點、知識點記錄下來的過程。這樣的教案清楚明瞭，能夠讓我們在頭腦中形成知識結構，加深對教材的認識。

第三，從學生角度思考問題。

這個過程，實際上就是一個換位思考的過程，要求我們從學生的角度、以學生的視角看待問題，想想學生可能針對內容，提出怎樣的疑問，會有什麼樣的想法，需要得到怎樣的答覆。當然，這一點，是建立在對學生的充分了解的基礎之上的。

第四，完善教案。

做完了以上幾點，我相信，一份完整的教案就可以出爐了。它既涵蓋了教材上的重點難點，又融入了實踐性的思考，還加入瞭解決問題的新方法、好思路。

第五，大腦中形成教學過過程。

這一點非常重要，是走上講台之前的必經環節。它不需要你寫，不需要你説，更沒有必要每次課前私下裏演練一遍，只要你靜下心來，細細琢磨整個教學過程，思考並記住每一個細節，把教學情境映在大腦中，這個過程就是獨一無二的你的課了。

備課，是教學工作中相當重要的環節，需要我們認真對待。以上是我個人的經驗總結，希望大家有什麼想法能夠和我交流，加油，新老師們！