致青年教師心得體會熱門範文示例三篇

《致青年教師》這本書對教師產生許多深遠的影響，產生較強的思維能力，正確面對教學模式，你還在發愁相關的心得體會怎麼寫嗎？以下是本站小編和大家分享致青年教師心得體會熱門範文示例三篇相關參考資料，提供參考，歡迎你的參閲。

從某種程度上説，“不能讓孩子輸在起跑線上”已經成為了很多人的共識。因此，在現實中，教育出現了不少違背發展規律。前一階段我讀了《致青年教師》，給了我很多借鑑。 特別對於教育的一個特徵：慢有很深的感受。正所謂十年樹木，百年樹人。

他帶給我們的首先是教育理念上的衝擊。相對於一些急功近利的教育行為，“教育是慢的藝術”帶給了我們更多的從容與淡定。正如吳非所言，教育是慢的藝術，需要細緻、耐心，但有時非常容易就是訓斥、強迫、禁止。當然這有教育體制的原因，但更可能是教師自身教養、對教育的責任、對孩子的愛心出了問題。的確，我們不少教師以“為學生好”的名義，做了很多不利於學生髮展的事情，這是需要我們教師反思的。

社會現狀反映了國人的一種浮躁心態，是急功近利的思想在作祟。這一思想也開始衝擊着我們的教育。我們搞素質教育，就一股腦的把素質教育的種種做法，比賽似的加於我們的學校，各種興趣班一擁而上，學校紛紛構建了屬於本校特色的校本課程，霎時間，每個學校熱熱鬧鬧，看似精彩紛呈。有人竊喜：素質教育已在我校提前結出成果了！可是，用不了多久我們就會發現，這樣的快，只是為素質教育穿了一件外衣而已，沒有實際的意義，是違背素質教育規律的。教育的快，還表現在片面追求升學率上。這也是一個極端。有人説，我只要升學率高了，就能遮百醜，於是乎，加班加點，搞題海戰術，讓學生沒完沒了的做作業，沒完沒了的考試，加重學生的學習負擔，還美其名曰：學海無涯苦作舟。學生是承受痛苦了，但也沒發現學生得到舟啊。急速提高升學率與提高教學效率，是完全不同的兩個概念。前者，是帶有明顯功利色彩的行為，屬於拔苗助長。

蘇霍姆林斯基説：“生命既是一種強大的生命力，同時也是一種脆弱的極易損傷的作品，有時只消一句冷酷無情的話，就足以扯斷一根纖細的生命線。”是啊，教育的使命就是用耐心攙扶生命成長的一段時間，孩子的成長的過程就是不斷地自我確認、自我調節、自我控制的過程，我們可以給予學生一時的攙扶，但我們總不能拖着孩子跑啊。

在生命化教育的理念中，教師需要用生命去影響生命，用生命去推動生命，用生命去潤澤生命，在生命化教育的高度下，教育毫無疑問就是慢的藝術。如果教師用生命的高度來看待學生的成長，學生的學習生活就是他們生命體驗的重要組成部分。學生的學習是否愉快，這其實關係到學生的生命質量。因此，讓“教育是慢的藝術”的理念成為越來越多教師的共識，讓教師們在繁瑣的教育教學工作中，對學生多一些耐心，多一些寬容，多一些期待，建立和諧的師生關係，引領學生健康快樂成長。現在的教育不缺宏大的理論，更需要的是迴歸常識，教育是慢的藝術，其實就是一種常識，需要我們去尊重。

教育是慢的智慧的藝術。教師要用心慢慢去做，這體現了對學生生命成長的尊重。教育是潤澤心靈的藝術，不能急於求成，要有足夠的期待、耐心，減少教育浮躁與功利，這是教育真正的精彩。教育應該慢下來，欣賞細水長流的美妙風光。慢下來靜靜地看，我們就會驚喜地發現，所有一切依然是美好如初，抑或是更加美好。慢教育是對中國傳統教育思想“潤物細無聲”、“大愛無痕”、“誨人不倦”、“鍥而不捨”等精髓的通俗詮釋，對我們也是一種訓誡。慢下來，我們才能從容領略教育事業的精彩；慢下來，我們才能細膩感受教育生命的神聖；慢下來，我們才能咀嚼教育生活的美好；慢下來，我們才能夠輕輕觸摸教育行走的真實！教育，就是扶着生命慢慢走！慢教育是新課程的一種態度，是教育的一種生活方式，更是一種教育智慧和能力！我正享受着這個“慢”的狀態，他是最自然的也是最真實的！

《致青年教師》是吳非老師的告別講台之作，他把他30多年的教育經驗傾囊相授，對青年教師在教育教學中所遇到的問題進行細緻地解答，對大家在教學中可能忽視的一些細節進行叮囑，最主要的是希望青年教師們無論什麼情況下都不要放棄教育良知，做一些有益於這個民族，有益於家庭，有益於學生的事。對於剛走上教師崗位上的我來説，這本書讓我收穫頗多。

這本書吳非老師通過“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心裏裝着學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這幾方面結合自己教育、教學中遇到的事情、案例闡述了青年教師應具有的理想和素養。如在《做個有胸襟的教師》和《為什麼你的學生缺乏氣度》中，吳老師啟發我們為了我們的學生，讓我們的心胸開闊起來。因為教育者的胸襟，是學生的天地，教育者的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。教師胸懷博大，他的學生才能面朝大海，才能仰望星空。的確，處在青少年期的學生最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢必影響學生的一生。現今社會的競爭壓力越來越大，教會學生學會坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調整自己的不可替代的方法。社會上一些極端事件的發生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見，讓我們都做一個有胸襟的大氣老師影響我們的學生，對整個社會都是有着重要影響的！

教師要對自己的職業生命負責，對我的觸動很大。聯想到現在許多老師沒有把教育當成事業，對教學沒有理想，沒有追求，把完成任務當成目標，工作就是為了掙份兒工資，於是乎，工作處於被動狀態，領導推一推，他就動一動，教學沒有激情，更沒有幸福感，這樣的教師教出的學生又會怎樣呢？教師對自己的職業生命負責，吳非先生説的多好啊，對自己的職業生命負責，就要對得起自己，對教師這一職業多一份熱愛，追求一種做教師的幸福感，在工作中勇於創新，上出一節節精彩的課，讓學生徜徉於課堂的幸福中，同時自己也因精彩課堂而新鮮着、幸福着！

《致青年教師》是吳非老師寫給初入教師團隊的青年人的書。這本書層次分明，多角度的剖析了青年教師初入崗位的種種困難，以及困難出現的原因，解決困難的方法。可以説，這本書對我的啟發很多。

吳非老師在書中提出了很多觀點，其切入角卻不盡相同。從課堂上，到課下與學生的交流；從教學內容，到與學生的教育內容。可以説是方方面面，應有盡有，足可以稱之是初入教師崗位的青年教師的新手寶典。這本書最難能可貴的是，它不僅幫助讀者解決教育教學中出現的各種困難，還從教師實際生活中解析出了這些困難出現的原因，讓讀者大有感同身受的共鳴。這是非常難得的，如果不是長期從事在一線教師崗位，並處處細留心地觀察教師工作中的種種細節，是無法這樣像外科手術般的準確把握的。這讓我如獲至寶之餘，對吳非老師產生了深深的敬佩之情。

書中讓我感觸最深的一點，就是吳非老師運用大量事例説明了青年教師在教育學生時產生困難的原因。青年教師由於初入崗位，經驗上十分匱乏，對孩子們的認識處於空白階段。這樣往往容易使得自己的思想強加給學生，對學生的種種行為不理解。其實這不是學生做的不到位，而是教師沒有結合學生特殊的生理、心理階段，使用了錯誤的方法，使得教育教學工作在實際的運用中事倍功半。而這也正成為困惑廣大青年教師的一大難題。如果不能及時的改進，會對初入崗位的教師產生各種障礙。教育是一種高級的工程技術，其對象不是冷冰冰的機器，而是有血有肉的孩子。如果掌握不了好的方法，一味的錯誤下去，那麼就無法成長為一個優秀的教師。

感謝吳非老師，在我初入教師崗位時對我產生了如此細緻的指導。來到崗位後，我發現我與這幫孩子們完全融為了一體，與孩子們共歡笑、同悲喜。希望我能將書中的經驗與知識逐步消化，成為我自身的精神財富，引導着我向着優秀的道路上越走越遠。也使我為孩子們提供更優質的教育，架起了進步的階梯。