3防4反教育心得體會推薦7篇

一份詳細的心得體會，可以彰顯出我們的獨特見解，從而獲得更大的進步，在生活中積攢了一些特殊感受後，就可以通過寫心得體會記錄下來，下面是本站小編為您分享的3防4反教育心得體會推薦7篇，感謝您的參閲。

3防4反教育心得體會篇1

我握着孩子的手在掌心，小小的，只有我手的三分之一那麼大。那樣的柔軟，那樣的細滑，也温暖了我的心。會感動，自己曾經的選擇是對的，因為世界上沒有比這更幸福了。所以我喜歡拉着孩子們的手，陪她們玩玩具，教她們學畫畫，帶她們一起散步，拉着她們的手説着悄悄話，陪她們安靜的入睡。就這樣，很多寶寶牽着我的手甜甜的睡着了。我暗自開心。

晚上在家，電話鈴聲響起，顯示欣欣媽媽。媽媽説寶寶不願意上幼兒園，她們為此很苦惱。我也很驚訝，因為她在幼兒園表現的很好，很開心，似乎沒有不樂意上幼兒園的徵兆。我問，寶寶為何不願意呀？一定是有原因的吧。媽媽告知，寶寶不願意在幼兒園睡覺。我馬上想起她每天睡覺都很乖，還都是自己睡着的，不需要我去陪。媽媽又解釋説，寶寶和她哭訴，樂樂有繆老師陪，琪琪有楊老師陪，西西有王老師陪，就我沒有人陪。老師會陪一些睡覺就會哭的寶寶，因此就忽視了那些乖一些的寶寶，因為她們的情緒沒有外露出來。等我們陪着這些寶寶睡着的時候，欣欣也在渴望中睡着了。我們也會去摸摸她們可愛的小臉，為她們把被子拉好。只是她們已經睡着了，沒有發現。我也明白了媽媽的心意。

第二天中午，我坐在欣欣的牀邊，拉着她的手，撫摸着她粉嫩的小臉。今天老師陪你，好嗎？她點頭微笑，你以後要開開心心的上幼兒園，因為老師和小朋友都喜歡你，今天，王老師會陪你，明天繆老師會陪你，還有小朋友都在這裏陪你做遊戲，和你一起休息。我們都是喜歡你的。她輕聲説，老師是喜歡我的！我也喜歡你哦！拉着我的`手如此的堅定，我摸摸她的手指，不一會兒安靜的睡着了。

正因為老師的手大，才可以握着那麼多雙稚嫩的小手，正因為老師的胸懷寬廣，才可以容納那麼多孩子的心。我要用我的大手拉起你們的小手，用我全部的愛來愛所有的孩子。

3防4反教育心得體會篇2

非常幸運得到了本次參加鄞州區“幼小銜接”研討活動的好機會。本次研討活動的內容安排的較豐富。我分別聽了幼兒園大班數學活動《蜈蚣叔叔的襪子》、大班美術活動《帽子暢想曲》、一年級語文課學習拼音和美術課《新朋友》。最讓我印象深刻的是我們美術組的研討。楊老師在研討中提到學前兒童做好進入國小階段學習的準備。是幼兒教育非常重要的一環。幼兒園和國小如何“為兒童作準備”。是幼兒園和國小教師應該認真思考與研究的問題。

從幼兒園到國小。不僅產生學習與生活環境的轉換。更存在着教師角色、同伴關係、行為規範和社會期望等因素的極大變化。

首先。學習與生活環境的變化。在幼兒園。活動室佈置得五彩繽紛。桌椅可以移動。遊戲材料豐富多樣。有各種活動區、各類圖書、玩具。可供兒童自主遊戲、觀察、娛樂。活動的空間較大。而在國小。教室佈置比較單調。密密麻麻地排滿了桌椅。幾乎沒有活動的空間。幼兒期的自由、活潑、自主的學習環境轉換成學科學習、有作業、受教師支配的學習環境。

其次。教師角色的轉換。在幼兒園。教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衞生等。與幼兒有相當多的個別交流。在國小。教師固然也會去照顧兒童的生活。與他們個別交流。但其主要精力放在課堂教學、批改作業和班級管理上。

第三。同伴關係的改變。兒童進入國小。在幼兒園裏熟悉的小夥伴很少有機會在同一個班級。他們得面對陌生的新夥伴。而且他們在幼兒園遊戲中的平行協作的同伴關係在國小的學習中增加了競爭的因素。

第四。行為規範的新要求。幼兒園以遊戲作為基本活動。孩子們可以自由活潑、輕鬆愉快地學習和生活。而在國小。基本的學習和活動形式是上課。對兒童的學習行為和日常生活行為有了新的規範性要求。比如要高度集中注意力地聽講。思維要跟着教師的教學節奏。作業要按時完成。日常生活要自理。等等。

第五。對兒童的學習期望的變化。在幼兒園。孩子也要學習。但對他們的學業知識與技能還沒有嚴格的任務要求。進入國小以後。學業知識技能的學習是他們必須完成的。語文、數學等主要科目的學習量大幅度增加。在質的方面也有一系列硬性的、統一的規定和要求。並進行相應的考核評價。教師和家長又往往以學生學科成績的優劣來評價。並對其提出期望。

針對當前“幼小銜接”存在的問題。我們幼兒園可以做“注重心理素質培養為入學打下基礎”的嘗試：

一、幫助幼兒樹立初步的責任意識。激發幼兒主動學習

我們要重視從幫助孩子樹立任務意識。培養孩子的責任感入手。採取一定的方法使其將任務作為自己的一份來完成。首先。要給幼兒立規矩。該做什麼。該怎樣做。利用榜樣的作用。如開展每週一評有“小能手”“我最棒”“我會幹”激勵幼兒完成自己的職責。在活動中讓幼兒意識到應該如何對自己、對別人、對班集體有一定的責任和義務。從而提高幼兒參加活動的自覺性。開展遊戲活動。使幼兒認識到自己是集體的一員。自己的一舉一動都關係到大家的利益。增強了集體意識。培養了合作精神。促使幼兒主動性的發展。使幼兒心理產生強烈的愉快體驗。通過自身活動獲得發展。

二、教幼兒一些基本技能。使幼兒樹立自信心

能力是幼兒入學後能否適應國小生活的主要條件。入國小後。兒童的主要活動是學習。因此。學會聽清、理解、記憶和完成任務的能力非常重要。

(一)讓幼兒會聽。能聽懂老師的話。幼兒只有在聽懂的基礎上才能理解。在一日的教學活動中。應利用一切

(二)讓幼兒敢於表達自己的思想。在大家面前表現自己。在活動中採取多種方法和形式讓幼兒“説”。可能的機會和環境。讓幼兒學習聽懂老師的話。

(三)鼓勵幼兒克服困難。獨立完成任務。老師要充分利用幼兒一日生活培養幼兒的自理能力和獨立性。如讓幼兒獨立完成力所能及的一些事情。

(四)積極爭取家長合作。共同注重對幼兒心理素質的培養。只有“家”“園”密切配合與共同重視。才能更好地培養孩子初步獨立思考的能力。培養孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。

三、發展幼兒的創造性。幫助幼兒提高學習能力

創造性的認識特徵是兒童學習的良好品質。訓練幼兒發散思維是培養幼兒創造性的一種主要方式。因此。在活動中。我們積極訓練幼兒的這種擴散思維能力。要及時發現和鼓勵幼兒的創造性表現。在日常生活中通過各類創造性遊戲來滿足幼兒創造表現的願望。培養幼兒的創造力。

在培養幼兒良好心理素質的同時。不是讓幼兒被動地消遣地適應。而是促進幼兒身心向前發展。增強個性在生活中的適應能力。是讓幼兒主動地積極地適應。上學對孩子來説是一個重要的轉折點。幼兒園應注重幼兒在一日生活中的心理素質培養。幫助幼兒順利適應國小生活。是“幼兒銜接”中我們應重視的問題。

3防4反教育心得體會篇3

五年前的這個時候，上大四的我正為成為一名知名財經院校的研究生的目標而不懈努力，雖然我知道這個目標對於我來説很難，但由於一名之差而失去本校保研名額的不甘，我依然選擇了迎難而上。準備考研的半年時間，很辛苦，也付出了很多，最後還是輸在了我始終不開竅的西經專業課上，與研究生複試失之交臂。最初的夢想破滅以後，我並沒有一蹶不振，而是迅速調整好自己，投入到找工作的大軍中，為走入社會做好準備。但我同時也告訴自己，未來的路還很長，總有一天，我的夢想會實現。工作四年後的今天，我通過國家統考成為科大mba中的一員，又一次成為學生，再啟程，開始了我的圓夢之旅。

兜兜轉轉，我又回到了校園，儘管這一天遲到了幾年，但能夠在工作以後再次以一名學生的身份踏入科大學府，成為一名光榮的科大學子，激動的心情依然溢於言表。參加完為期一天半的入學教育，第一次以一名科大學生的身份在科大的教室裏感受了科大的良好學習氛圍，感觸良多，用一句話概括就是，未來三年，我任重而道遠。

記得mba複試的時候，有一個壓力面試題目就是問報考科大mba的目的是什麼，以及打算怎樣通過學習來實現這個目的。開學典禮上，研究生院副院長、原mba中心主任古繼寶也從“為什麼讀mba”、“如何讀mba”以及“如何理解mba學習”三個方面解答了同學們的疑惑。他説，mba是一個職業化的教育過程，它可以為我們提供知識背景和環境氛圍的有力支撐。讀好mba，要勤奮，要勤于思考，要利用所學解決實際工作中的矛盾和問題；還要加強團隊學習，提升自己的情商；關注國際化問題，拓展國際化視野；樹立正確的知識觀，注重素質的培養和訓練。聽了古院長的闡述，結合自身的經歷，我也把我自己讀mba的目的總結如下：第一，我希望通過mba的學習取得碩士學位，從而在日益激烈的競爭中可以讓自己多一分優勢；其次，作為一名會計學專業的本科生，畢業後我從事過三年的社會審計工作，接觸過很多不同類型的企業，對許多行業的會計核算方法及流程都有所瞭解，可以説，在廣度方面打下了一個比較堅實的基礎。到目前為止，我還從事了一年多的會計實務工作，真正做為一名會計進行企業的各項賬務處理，與税務、工商、銀行各部門打交道，力求加強自身的實際操作能力，在深度上有所提高。選擇繼續讀書深造，也就是希望可以通過系統的工商管理理論學習，在提高自身理論素養的同時，把理論應用於工作實踐中，做到學以致用，提高工作效率，同時也為日後能夠成為一名合格的管理人員儲備能量。第三，選擇科大，是因為科大一貫以來的優良學風、一流的師資水平，更是因為有學哥學姐的親身經歷印證着今天我以科大為榮，明天科大以我為榮的的科大精神。我相信，三年的時間，科大將帶給我終身受益的精神財富。

未來的三年時間，在工作的同時，還要利用每個週末的時間上課學習，另外還必須完成包括案例分析、調研報告等課後作業，以及三萬字的畢業論文，任務之重，可想而知。但在踏上這條圓夢之旅前，我早已做好吃苦的思想準備。很小的時候就聽説過這樣一句話，吃得苦中苦，方為人上人。既然我選擇了在職攻讀mba學位，那麼我就一定會好好利用這三年來之不易的學習機會，向書本學習，向老師學習，向同學學習，全面提升自己的綜合素質。

入學教育時mba中心張聖亮主任抑揚頓挫的講話給我留下了很深的印象，張主任講到了一點令我非常的感同身受，就是作為一名mba人，首先要學會做人，提高自己的修養。眾所周知，中國的應試教育模式注重對學生學習能力的培養，而往往忽視對其人格品行的教育。在我自己和身邊朋友的人生經歷中，都遇到過一些擁有博士、碩士學位的高素質人才，但是在跟他們接觸的過程中，卻發現他們僅僅是高在理論素養，而人品方面卻往往不敢恭維。而我一貫的認為，評判一個人，擁有良好的道德品行是最重要的，哪怕你胸無點墨，只要你有健全的人格，懂得感恩，懂得善待別人，你就是一個值得尊敬的人；即使你滿腹經綸，卻不具備起碼的道德素養，那麼依然不會得到別人的尊重。張主任在入學教育上一語中的的指出這一點，令我十分欽佩。

正如入學教育時有位老師所説，在學習過程中不要問老師教會了你什麼，而要問自己學到了什麼，這句話也給了我很大的啟發。三年的時間，對於整個人生來説，不算很短，但相對於一生中真正用來學習的時間而言，已經很長。能完整的利用好這三年時間，實屬不易。為了這三年的圓夢之旅，我勢必要放棄很多休閒時光，但相比於我所能學到的知識、悟到的道理而言，這些放棄卻也都是微不足道的。也正因為有了這些捨棄，我才應該更加努力的學習，真正做到用心去學習，去領悟，去實踐。做到了這些，相信三年後的這個時候，我可以充滿自信的回答我究竟學到了什麼，無愧於自己三年的辛勤付出，我的圓夢之旅也一定可以畫上一個圓滿的句號。

走過五十一個年頭的中國科技大學有着輝煌的創業史、奮鬥史、愛國史，為新中國培養了大批的優秀高精尖人才。科大這顆參天大樹，已經結出了累累碩果。而走過人生二十幾個年頭的我，如今在科大這顆大樹面前，就猶如一株新生的嫩芽，雖然脆弱，但卻充滿了不屈的，向上的力量。雖然前行的道路並非一馬平川，但我會以積極的心態面對即將到來的一個個挑戰，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，相信在不遠的未來，我這株嫩芽也將成長為參天大樹的枝葉和果實。

3防4反教育心得體會篇4

古人云：“師傅引進門，修行在個人”，這句話是説老師把該教的東西都交給了學生，以後的修行就看你個人的造化了。做學問如此，做人就更應該也是這樣。對於問題學生，教師如何引導和疏導以及教師的關愛尤為重要。

班主任是學校德育的骨幹，是學校教育工作的組織者、協調者和指導者，是學生成長的引路人，是溝通學校、家長和社會的紐帶。在班級教育管理工作中，往往會遇到這樣那樣的問題學生，這時候，班主任應當如何應對，是堵還是疏呢？是放任還是關注？是厭惡還是關愛呢？

吳櫻花老師的成功讓我深深體會到，對待問題學生，有智慧的師愛才是最高境界。

任何一個班主任都希望自己的學生規規矩矩，努力學習，天天進步，品學兼優。但是，沒有人不可能不出現故障，不會不犯錯誤，聖人如此，更何況是一羣不定性的孩子。認識並接受這一點是非常重要的，有了這樣的思想準備做前提，班主任工作會做得更到位。

吳櫻花老師的學生宋小迪是一個身上有諸多毛病和諸多優點的`孩子，她把他的優缺點總結為：惡劣、另類、叛逆、真實、感人和精彩。針對宋小迪身上的諸多毛病，她由最初的害怕、頭痛、煩惱到最後的喜悦、感動、欣慰以及自豪。與其説是宋小迪成就了吳櫻花老師，不如説，吳櫻花老師成就了她自己。因為她用她的愛心、耐心和誠心成功地改變了宋小迪的人生，使宋小迪由一個出名的、人見人怕的問題學生變成了崑山市的狀元，是她給了宋小迪的一個美好前景。

面對宋小迪這樣的學生，假如一開始是強迫他改變或是象其他老師説的那樣，不要管他了，順利把她送到九年級畢業，就阿彌陀佛了，那麼宋小迪的明天又將是什麼樣子呢？

問題學生往往可分為厭學型、紀律型、品德型、心理障礙型等常見類型，根據吳櫻花老師的成功案例，以及我在工作中的體會，我認為對問題學生的教育從以下幾個方面着手。

1、瞭解問題學生。瞭解學生不僅僅侷限於班級和學校範圍，而且還要深入家庭及社會。不僅要了解他們的缺點和短處，更要了解他們的優點和長處。然後班主任為他們提供展示自己的才能和特長的機會，在表現和展示中讓他們重新發現自己、認識自己。從而喚起自尊心和自豪感，激發內在的驅動力。俗話説：“寸有所長，尺有所短。”這樣的學生也有他的長處和優點，班主任要善於發現他們身上的閃光燈點。這不僅能解除他們的逆反心理，而且能讓他們對老師產生信任感，從而為幫助他們克服缺點、改正錯誤創造條件。

2、關愛問題學生。人是有感情的高級動物，人人都需要愛。愛能使人獲得積極滿意的體驗，從而獲得温暖、自信和力量。這些學生尤其需要愛，特別是老師的關愛。由於他們和家庭、集體、同學、朋友、老師的關係往往不和諧，容易產生自卑和自暴自棄的心態。如果這時班主任老師的真誠疼愛便能扣動他們的心扉，引起他們強烈的情感震動和內心體驗，他們的認識就會轉變，逐步樹立信心，克服自身的缺點，並能不斷去取得進步。列夫托爾斯泰這樣説，“如果教師熱愛自己的事業，他會是一名好老師；如果教師既愛事業又愛學生，那他才是一個完美教師。”精誠所至，金為石開。愛心是打開學生心靈大門的鑰匙，愛心是一種巨大無比的力量，它不僅是教師職業道德修養問題，也是教師智慧和教育藝術的重要源泉。

3、理解問題學生。“人非聖賢，孰能無過”，要儘量地理解他們的失誤和錯誤，寬容他們，力爭站在他們的心理和角度，站在他們真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎麼做才能更好。所以，他們才感到老師不是在訓斥他，而是在幫助他，給他改正的機會。如果老師歧視他、打擊他，就會誘發他的逆反心理，既降低了教師的威信，把緊張的師生關係擴大開來，又不利於他改正錯誤。

因此，問題學生的教育工作是一項長期複雜的工程，班主任老師一定要用愛心感化他們，用真心去呵護他們，用誠信去善待他們，才能引起師生情感的共鳴，在愛護與尊重中，使他們恢復冷靜與思考，反思自己的錯誤與不足，以便修正自己的行為，才能達到教育的預期效果。

3防4反教育心得體會篇5

20xx年7月19日起，我有幸在石河子大學參加了為期15天得暑期繼續教育培訓。本次高中英語培訓共包含兩部分內容，一部分是國家“十一五”規劃中關於香港西部計劃項目的專才培訓；另一部分是由石河子大學的專家和教授進行的新課改高中英語培訓。雖然，這個暑假天氣很熱，但經過這半個月的培訓學習，我感覺自己從中受益匪淺。雖然很緊張，但我覺得很充實。因為我在這緊張學習的氛圍中學到了必須掌握的知識和技能。作為一名高中英語教師，我應該努力學習，不斷學習，不斷更新自己的教學理念。

來自香港的三位老師，他們從不同的角度，針對高中英語中不同的學習模塊，採用不同的教學設計方法給我們展示了他們的教學風采，這給全體參加此次培訓的老師留下了深刻的印象。我深深的認識到，作為一名高中英語教師，要想讓自己站穩三尺講台，首先自己必須不斷更新知識，只有把握和跟蹤現代教育思想的發展是教師扮演好其多重角色的內在要求。在社會中生活的每一個個體都深切體會到，惟有連續不斷的終身學習才能適應社會發展的需要，跟上時代的步伐，不至於落伍和被淘汰。這也是終身教育理念為人們所認同並得以廣泛傳播的現實原因。終身教育是進入21世紀的一把鑰匙，作為教師，我們只有緊握這把鑰匙，不斷追蹤現代教育思想和教育技術的發展，不斷提高自身素質，才能順應時代要求與時俱進.再者，在新的教育模式的推動，教師面對的學習對象要求教師不斷參與繼續教育。

此次繼續教育活動，有來自全兵團的高中英語老師。在學習期間，同行們相互交流了學習心得，以及平時在實際工作中遇到的問題；交流了了各自的教學方法。老師們都從中收穫了很多。通過各位專家給我們的培訓和學習，使我明白了教師要“扮演”多重角色，發揮其“導學”作用，做到指導到位而不越位，除要具有較強的教學能力外，更要有寬廣的知識面和較強的服務意識。

最後，暑期教育，為我們營造了一個嶄新的學習環境，使我又找到了重温大學校園的感覺，此次培訓使我感受到了新的學習觀念和新的學習方式。對我今後的學習和發展起到了巨大的推動作用，感謝這次培訓，在以後的學習和工作中，我將好好的利用這次暑期繼續教育的收穫，將自己在工作中的所學所感與廣大同行們一起分享。

3防4反教育心得體會篇6

如果説，人生是一座高樓大廈，安全就是這大廈的基礎保障。沒有安全，生命就受到侵害，生活就不再有幸福。生命如此寶貴，它屬於我們每個人只有一次。一人安全，全家幸福;生命至上，安全為天。生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。因此，為了個人的成長，為了家庭的幸福，在安全的問題上，我們必須要防範在先、警惕在前;必須要樹立高度的安全意識，人人講安全，時時講安全，事事講安全;必須要築起思想、行為和生命的安全鋼鐵長城。

我們的暑假快要來臨，校外的意外溺水及遭遇洪水、雷暴雨等不幸事故時有發生，給家庭帶來了巨大的傷害和損失，為了確保個人的安全，我們應該遵守學校的安排，積極接受假期安全教育。要做到防止溺水，不去池塘、水庫、河、海等處私自玩耍洗澡。要注意飲食衞生，不在劇烈運動後大量喝涼水;不隨便在不衞生的地方亂吃東西，不暴飲暴食。防止觸電，不用濕手摸電器，安全用電。增強自我防範意識：不玩火、安全使用煤氣、熱水器，不玩電、不去公路上、建築工地等一切危險的地方玩耍，不與陌生人打交道，在沒有大人監護的情況下，不私自外出，外出時注意交通安全。每天進行適當的體育鍛煉，做一些力所能及的家務。

法國思想家盧梭説過："上帝是用模型來造人的，他在塑造了我們之後，就把那個模型搗碎了。"在這個世界上，每個人的生命都是的。哪一個人不願笑語常在，哪一個家庭不願幸福美滿?安全如同一根七彩的絲線把我們這一個個美好的願望連接起來，構成一個穩定、祥和、五彩繽紛的美好世界。

百善文明為先，萬思安全最重。文明在於細節的處理，安全在於防患未然。讓我們積極行動起來，在全校形成一個“人人關心校園安全”的濃厚氛圍。我們一定要時刻加強安全意識，努力增強自我防範能力，做到警鐘常鳴，永記心間。

3防4反教育心得體會篇7

國小階段，學生學習數學的積極性相比其他文字課還是受歡迎的，但遠遠沒達到積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知慾；很少體驗獲得成功的樂趣，克服困難的意志不堅強，學好數學的自信心也不夠；不在意去了解數學的價值，數學與人類生活的密切聯繫及對人類歷史發展的作用；不會主動去體驗數學活動充滿着探索與創造；勇於質疑的習慣，實事求是的態度還有待培養。

相比較以前的課標，國小數學新課程標準將“雙基”修改為“四基”，本次明確提出的讓學生獲得必需的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗；在分析問題和解決問題的基礎上，明確提出的增強發現和提出問題、分析和解決問題的能力，這些都是是巨大的進步。並對一些學習目標進行了完善，比如對於學習習慣，明確提出了應該培養的學習習慣是：認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑。

下面，結合我自己的教學，談談我學習《國小數學新課程標準》的心得體會。

一、“四基”指引我關注學生基本思想的形成和基本活動經驗的積累。

在以前的教學中，我很關注學生對基本知識和基本技能的掌握，課堂上花大量時間訓練基本知識，課後也反覆進行練習。經過幾年的訓練，學生的基本知識掌握得比較好，但明顯發現，一部分學生的思維不夠靈活，題型稍微變動，就無從下手，説明長時間只關注基本知識和基本既能，使得學生學得比較機械。就拿“畫圖”來説吧，從“畫圖”這項基

本技能中，能看出學生基本思想是否形成和基本活動經驗是否積累足夠。在教學這個知識時，為了讓更多的學生掌握這個知識，我帶着學生教一筆畫一筆，更多的關注是否用鉛筆和尺子畫圖，畫的結果是否正確，很少讓學生説一説自己的想法，應該先畫什麼，怎麼畫等等。比如，畫圖表示2×3的意義，教學生先畫2個蘋果一堆（可以是2個實物圖形，也可以是兩個平面圖形），一共畫3堆。6+4，左邊畫6個蘋果，右邊畫4個蘋果，訓練多次學生都會畫。但從平時作業和考試情況可以看出學生畫圖的基本思想沒有形成、基本活動經驗也積累不夠。舉個例子，一次考試畫圖表示2×3+4的意義，一些學生就不知道該怎麼畫，就因為平時老師沒教畫過乘法和加法混合的算式的意義。“新課標”指出：每個學生都有豐富的知識和生活積累，每個學生都會有各自的思維方式和解決問題的策略。今後，在教學這一塊知識時，我知道要轉變教學方法，改教畫一個具體圖形的方法為畫這一具體圖形應先思考什麼，畫的這幅圖與哪個數學知識有關係，是什麼樣的關係，想清楚後再動手畫，還能保證畫得又對又快。本期學習了小數的知識，學生應該學會畫圖表示如2×0.3這種小數乘法算式意義，在教學時，我會讓學生想清楚這個算式的意義，再想先畫什麼，再畫什麼，最後畫什麼，想好後自主畫圖，同桌交流畫法，老師只從旁指導。這種教學方法也真正體現學生是學習的主體，課堂時間也有效的還給了學生，相信課堂效率也一定能提高。

二、增強發現和提出問題、分析和解決問題的能力也是我教學工作的當務之急。

在平時教學中，我也注重培養學生髮現和提出問題、分析和解決問題的能力，但關注度不高，有時流於形式。從學生髮現問題和提出問題的質量可以看出，學生在這方面的能力還是比較弱的。舉個例子，給了3個數據，讓學生提出問題，絕大多少學生只會想到利用兩個數據提一步計算的問

題，很少想到3個數據都用上，提一個兩步計算的問題；一些學生也不會聯繫到生活實際，把數據放在一個情境中提問。在解決問題方面，學生會寫算式，知道每一步算式的意義，卻不知道説先算什麼，再算什麼。如三年級期末的一道題，張老師買了4個籃球，一個籃球60元，還買了3個排球，一共花了450元，一個排球多少元。問題：1、先算：（）列算式：（）2、再算：（）列算式：（）

我把這道題拿給學生做，居然有好幾個學生問我1、先算：（）這括號裏是填算式嗎？學生連出題者意圖都不知道，也怪我平時訓練此類型的題太少，一般就只讓學生寫算式。但先算什麼，再算什麼我都口頭上説過，明顯學生思維太死，思想也沒有深度。就這次練習，已經讓我注重對學生提問能力、分析問題能力、解決問題能力的培養，“新課標”又明確提出，更提醒我在今後的教學中，要以次為重，讓學生初步學會從數學的角度發現問題和提出問題，綜合運用數學知識和其他知識解決簡單的數學問題，發展應用意識和實踐能力；獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發展創新意識。

三、更關注學生良好數學學習習慣的養成。

國小階段，學生學習數學的積極性相比其他文字課還是受歡迎的，但遠遠沒達到積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知慾；很少體驗獲得成功的樂趣，克服困難的意志不堅強，學好數學的自信心也不夠；不在意去了解數學的價值，數學與人類生活的密切聯繫及對人類歷史發展的作用；不會主動去體驗數學活動充滿着探索與創造；勇於質疑的習慣，實事求是的態度還有待培養。所以，在今後的課堂中，我會更加有意思的培養學生勤奮學習的好習慣，並多查閲資料，把數學知識中藴含的數學文化滲透到數學課堂中，讓學生在潛移默化中，提高數學修養。

四、注重培養學生做中學的習慣。

?數學課程標準》指出“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中教師要力求領悟教材的編寫意圖把握教材的知識要求充分利用學具讓學生多動手操作手腦並用培養技能、技巧發揮學生的創造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動使學生獲得數學知識在操作中激起智慧的火花進行發現和創造。因此我教學時必須緊密聯繫實際，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。

五、注重培養學生的觀察能力。

課標指出：學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，並進一步尋求證據，給出證明。低年級學生年齡小，閲歷淺無意注意佔主導，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領悟其中藴藏的數學知識。在教學中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接再一步一步引導他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規律去觀察，從而認識簡單的幾何體和平面圖形，感受簡單的幾何現象，進行簡單的測量，建立初步的空間。

六、注重培養閲讀數學的學習方式。

在數學教學中，只有重視閲讀，才能讓學生親近數學，理解數學。但在我們的數學教學中，培養學生的閲讀能力，提高學生的語言敍述能力，卻常常被忽視。其實引導學生如何進行數學閲讀至關重要。如學生通過觀察從中找出有價值的數學信息，這就是一種數學閲讀；對題目要求的理解，就是審題，這也是數學閲讀。我們的孩子在審題，處理數學信息等方面卻很吃力，這也是導致檢測成績較差的原因。新課程對教師提出了教育專業工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，經歷＂與人合作，並與同伴交流思維的過程和結果＂，使學生善於傾聽他人發言，樂於陳述自己的想法，敢於修正他人的觀點，勇於接受他人的意見；這些都有利學生主動地參與學習，有利於提高個體的學習動力和能力，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學生的個性得以充分的發展。