關於微課程學習心得體會範文三篇

微課程可以為學生提供有效的學習支架，彌補傳統課程的“教”與“學”的不足，調動學生們的學習主動性，你對此有什麼樣的感受呢，寫一寫微課程的心得體會吧，以下是本站小編和大家分享關於微課程學習心得體會範文三篇相關參考資料，提供參考，歡迎你的參閲。

微課程學習心得體會 篇1

剛接觸，既好奇又疑惑，有空就進入教師網學習，看看裏面的微課，覺得裏面的內容不詳盡，又到其他網絡搜索，看多了我就悟出了道。“它具有以下特點：

1.“微課”不同於常態教學研究活動。

“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在於幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。

2.“微課”的規模小、時間短、參與性強。

教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登台上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，並參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。

3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強

由於在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由於是課前的組內“預演”，人人蔘與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。

我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。

當欣賞了很多微課，個人感覺很簡單，迫不及待地着手準備了。

第一步是確定微課的知識點。正是複習期間，就選個習題試試。信心滿滿地開始錄製微課了……

只有試過後才明白“看花容易繡花難”。整個錄製過程我都快要崩潰了，“意外”太多。重錄了N多遍，好不容易吧，在再也不想錄了的念頭控制下，保持了點理智，完成了錄製過程，點擊“保存”，這下是大功成了吧?可是不知道它被保存到哪去了，當時心裏的急啊，不能用言語來形容。搜索程序和文件，找不到。這個錄製微課的軟件幾乎是英文，咱不懂啊，再找開它，反正是稀里胡塗地，那個認為消失無蹤的東西又出來的剎那間，心裏真是比撿到金子還更高興。

記錄下令人“抓狂”的微課錄製過程，對初探微課的老師説一句話“磨刀不誤砍柴工”，一定要先把錄製微課的相關理論知識吃透，再來實踐哦!

微課程學習心得體會 篇2

目前，微課成為我國教育信息化資源建設的重點和研究熱點，通過這次學習和體驗，對微課有了一定的瞭解，微課作為一種新興教學方式，有很多重要意義：

一、微課程的含義

“微課程”是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中説明一個問題的小課程。“微課程”以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微學習（microlearning）區別於微課程，微學習處理相對較小的學習單元以及短期的學習活動。微內容（microcontent）微課程中相關的教學內容、教學資源。

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。“微課”的核心內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等教學支持資源，它們以一定的結構關係和呈現方式共同營造了一個半結構化、主題突出的資源單元應用“生態環境”。

二、微課發展的三個階段

（一）微課的“微資源構成”認識與實踐階段。

（二）微課的“微教學活動”認識與實踐階段。

（三）微課的“微網絡課程”認識階段。

三、微課的製作

（1）硬件準備：電腦（內置攝像頭和話筒筆記本電腦最好）、攝像頭、話筒。

（2）軟件準備：製作一個精美的PPT課件；下載並安裝一個錄屏軟件（主要講解Camtasia Studio6）。

2、打開Camtasia Studio6軟件開始準備錄製。

第一步：打開錄屏軟件界面。在界面中找到“錄製屏幕”按鈕。第二步：點擊“錄製屏幕”按鈕打開界面，這個步驟中操作的要點是：

（1）打開最小化在任務欄的PPT課件並播放，在彈出的界面中用“選擇區”去調整錄屏大小剛好為PPT課件顯示大小，這樣可以避免後期製作時再去調整屏幕大小。

（2）點擊軟件上的“camera”按鈕使攝像頭處於打開狀態，並調整屏幕中自己頭像在畫面的合適位置。

（3）點擊軟件上的“Audio”按鈕，測試聲音是否正常，並調整音量滑塊條到95%左右最佳，目的是降低錄音時產生較大的噪音。

（4）以上調整好後，點軟件上“REC”開始錄製按鈕，當出現倒數數字3、2、1後便可開始錄製了。

實踐經驗：錄製過程要選擇一個安靜的環境和一個合適的背景，錄音時儘量不要太靠近話筒，這樣可以避免噪音和撲話筒現象。微課錄製儘量一氣合成，但在錄製過程如果出現錯誤，需要重複一次出錯的地方，以便後期製作更好剪輯。

3、錄製結束。

方法一是當微課講解完畢後，快速按下快捷鍵“F10”結束，在彈出的界面可以預覽剛才錄製好的微課。再點“Save”按鍵保存文件。

方法二是先關閉PPT課件，然後按下軟件界面上的“Stop”按鍵結束，再點“Save”按鍵保存文件。實踐經驗：在這兩種方法中，前一種方法更優，因為後一種方法把關閉PPT課件以及點“Stop”按鍵也被錄製下來，這樣在後期製作時要修剪，對於老師來説在後期製作時更麻煩，有時可能處理不好。

四、微課的後期製作

1、導入文件：打開錄屏軟件界面，選擇左邊“添加”欄裏面的“導入媒體”，導入剛保存好的微課視頻文件，這時導入的文件出現在“剪輯箱”裏以圖像的形式顯示。

2、把文件添加到時間軸上：選擇“剪輯箱”裏的圖像文件，然後點擊鼠標右鍵，在彈出的菜單條中選擇“添加到時間軸”，在彈出的對話框中以默認設置確定即可。這時文件被添加到時間軸上分別顯示為“視頻1”“變焦”“畫中畫”“畫中畫音頻”。

3、調整視頻大小：這一步驟關鍵是調整“變焦”軸，在“變焦”軸有許多小點，將最前面的小點拖到到時間軸最前面雙擊，這時界面左上角會出現“變焦屬性面板”，只要拖動鼠標調整好視頻顯示的區域大小，點完成即可。後面的”變焦點”用鍵盤上的雙引號刪除即可，這樣後面的視頻顯示區域就和最前面的一樣大小，不會出現預演時顯示的區域大小不同了。

4、畫中畫的調整：雙擊畫中畫時間軸，這時界面左上角會出現“修改畫中畫”面板，可以調整畫中畫在視頻1中的大小和位置。

5、視頻前後需要剪輯則方法為：將時間軸上的滑塊條拖動到相應位置，然後點擊界面上剪輯按鈕，這時視頻將分為兩段，選中不需要的那段，按鍵盤上的雙引號刪除。

6、以上步驟都完成後，在右邊的“預覽”面板中預覽沒問題後便可生成視頻。

實踐經驗：若生成的視頻文件比上傳網絡的要求偏大時，我們可以用格式工廠軟件壓縮處理。上傳到網上的封面圖片可以先打開PPT課件封面，然後用QQ截圖或屏幕捕捉軟件處理。

總之，微課是一種以微視頻為主的多種教學資源構成，並在教學應用實踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網絡學習課程，它是在web2。0時代隨着新技術（主要是無線寬帶技術、網絡視頻技術等）和新媒體（如智能手機、平板電腦、上網本、筆記本電腦等便攜式智能化數字終端設備的普及）的迅速發展以及廣大用户對學習方式多樣化（如自主學習、個性化學習、按需學習、合作學習、移動學習、遠程學習、泛在學習等）的迫切需求大背景下應運而生的，它的出現順應了時代發展潮流。

微課程學習心得體會 篇3

通過這次網絡培訓學習，讓我認識到微課程在我們教學活動中所起到的作用，對我們的教育教學活動的幫助。微課程課件的製作非常方便，它不需要昂貴的設備，只要有數碼相機或觸屏手機，都能夠拍攝微課;微課程的題材非常的豐富，一個知識點就可以成為一段微課的內容;微課程的編輯製作也非常的簡單，編輯軟件非常的多，這些軟件的操作方法簡單易學，初學者在很短的時間內都能夠學會並掌握它們。

“微課程”是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中説明一個問題的小課程。微課程設計一般通過PPT、手寫板、手機錄音視頻、錄音等手段完成，由結構、畫面、文字、語言組成。

在培訓中提到了微課程設計中應注意方面和操作方法，以生動案例給我們剖析了微課程設計的操作流程與應注意事項。我感觸比較深的是微課程設計中“靈活運用多樣化的提問策略促進學生思考”，這些多樣化的提問策略簡單易操作，效果明顯，而且每一個微課程結束都要有一個簡短總結，概括性強、針對性突出。在微課程設計中還要求不要輕易跳過教學步驟，即使是很容易、很簡單的內容，設計中要巧妙使用“暫停”，合理引領孩子的思維，達到最佳學習效果。在微課程設計中師生可以同台進行，實現真正的共同探究學習策略。

微課程引領教室變革。只有通過教室教學的結構性變革才能發揮微課的真正價值。傳統教室“先教後練”，即新課導入、知識講解、佈置作業、課外練習的教學結構，要變革為“先學後教”的教學結構，即研討、練習、輔導，到佈置預習、預習指導、知識預習。微課就是用來支持學生的知識預習。教師要開發好微課程，首先要選取好教學內容，並把時間控制在10分鐘左右;其次要進行教學設計，讓學生能夠充滿趣味地進行學習;最後必須親自動手製作課程，藉助PPT、手寫板、微視頻、微音頻等信息化手段來進行課程開發。