數字化培訓心得6篇

為了寫好心得，我們一定要實事求是的記錄自己的感悟，寫心得可以鍛鍊我們個人獨立思考的能力，以下是本站小編精心為您推薦的數字化培訓心得6篇，供大家參考。

數字化培訓心得篇1

11月21日，我校在會議室集體觀看了登封市數字化教學及數字資源應用培訓學習。觀看完以後，感觸頗深。下面我來和大家分享一下我自己的心得體會。

我個人覺得作為一名新任教師，不僅要掌握自己的專業知識，還應該掌握現代化數字信息技術，適當運用多媒體技術，為教學增添光彩，同時也為學生呈現了豐富的教學資料，提高了學生的學習興趣，拓展了學生的視野，並且適當擴大課堂的容量，把單調乏味的一節課變成豐富多彩的一節課。

再具體一些，在實際教學中經常使用到的有班班通，優教通等。以及常見的運用電腦常識，比如excel，word，ppt等。班班通和優教通不僅能為我們教師備課講課提供了範例和豐富的教學資料，而且有名師教案名師課堂等為我們新人教師點亮了明燈，指引我們在教學的道路上一直前行。當我們遇到迷惑時，班班通能給我們寶貴的指導意見；當學生有疑難時，班班通上豐富的教學資料能給學生提供便於記憶的竅門，例如：簡單的歌曲，有趣的動畫，便於説唱的口訣，豐富多彩的畫面，還有純正的口音，更有真實的場景等等。在班班通的帶領下，叫什麼也經常使用班班通以及多媒體教學技術，學生已經逐漸適應這種教學模式，不斷拓展視野，增長見識。夜逐漸縮短與城鄉間的距離，雖然是農村的學生但是我們的教育技術一點也不落後，我們的學習和城市裏的孩子一模一樣。

我雖然在上師範的時候也在學校學習過多媒體應用技術，但是有些部分還是掌握的不夠精細，不夠深刻。通過這次的學習，讓我瞭解到我學習多媒體技術及數字化信息，不僅是為了我自己，更是為了我的學生，為了所有的農村學生，他們不在為被地域而限制，不再因為農村而導致教育落後，逐漸縮短與城鄉間的距離，做到真正的促進教育公平。

通過這次的學習，我會在日常教學中更加廣泛的運用多媒體及數字信息技術，為課堂增添光彩，為豐富學生視野為學生真正學到知識而努力運用多媒體教學技術，要做到運用精兒而恰當，希望學生們能在老師們的帶領下越來越好！

數字化培訓心得篇2

20xx年5月22日~5月29日，我們參與了本智數字化管理人才評價系統的第一期培訓。

很有幸自己作為本智一員，與六家機構和旗下的優秀導師一起共同見證着數字化管理的數字魔力。

集訓開始

從前期對於此次七天集訓的各項準備工作及七天的相關日程設置，無論是本智還是合作方，認證方，都可看出對這次的課程抱有嚴肅的態度和期待的心情。

宋老師和張老師是我們此次七天集訓最主要的講師和考核人，同樣也是產品最主要的誕生者。從數字化管理的理論選型到測評生成，再從系統形成到解讀落地課程，只有她們真切體會到四年多的不易，也正因為如此，她們比我們更具有激動而又欣喜的心情。

第一天

第一天的上午，自然是將這個辛苦生出來的孩子好好地向我們在坐的所有夥伴介紹。其中就包括了我前面提到的產品誕生歷程，價值，應用以及目標等。讓我們不僅更清晰產品的情況下，更能通過產品的信息，找到自己對於產品最好的銜接點和突破口，並已然感受到大夥除了做為我們導師以外的各種迸發的靈感。

第一天的下午，就開始實打實的專業基礎積累了。好比你要會英文對話，會作曲，你得知道26個字母，熟悉五線譜的音符一樣，基礎是關鍵。於是大夥如學生般靜心地開始從做事能力是a管理能力是b關係能力是c，分別又包含着哪些要素，價值觀又是什麼，壓力指數是因何影響着能力發揮等一項一項從空白開始積累。在介紹到同值不同能力或不同角色的時候，已經有人覺得腦袋不夠用了，但宋老師微笑地説，第一天是最輕鬆的一天。

的確是這樣的，第一天是讓我們所有人對產品及其未來要能用技術幫人服務必須打好的基礎有個立體的展示。第二天開始才是基礎打好後的第一個應用，人崗匹配。

人崗匹配

人崗匹配，顧名思義就是，崗位要的與人所擁有的潛質，要求相符。但解釋容易，做起來卻是這麼多年來企業一直在摸索的。我們可以憑經驗，憑崗位模型，憑多種日新月異的面試技巧，來做種種評估。但為何還是總體情況不容樂觀，成本？不穩定？無效？

人崗匹配讓你從一開始就是從價值角度考慮，你是要增值，保值，還是最不願意的成本。將崗位數字化，人數字化，彼此之間的對比和分析，讓匹配來得如此直接和簡單。

課程中主要的內容就是圍繞崗位數字建模，因為人的數字化已經通過測評軟件直接實現。本智的崗位建模，也不如以往測評諮詢般孤立地看崗位標準，而是結合公司發展階段和公司性質，在這個大背景前提下，再對於崗位的貢獻和能力進行選型，最後與角色進行匹配。

讓你清晰知道是差在哪裏，差多少程度，結合個性因素分析的幾大要素，判斷是否有補差缺失的可能性。甚至可以通過能力直接導出為了達到這個公司背景下的這個崗位的貢獻要求，你要做點什麼，職責也就出來了。一環套一環。

因為是第一堂應用課，當然不是教授知識如此簡單。本智的宗旨一直是知識點最簡易，實戰應用才是關鍵。

於是大量的案例練習，讓我們不停補充着知識中所學不到的實踐經驗。這裏我真的很想感歎一句，由於實戰是分組，共5組，即便都是能兵強將，但每組的個性都是不同的，團隊的色彩更是五顏六色。也為我們下一堂團隊盤點拉了個精彩的序幕。

團隊盤點

團隊盤點。比起人崗匹配的技術難度，團隊盤點的確是高了一大節。

對於部門的建模思路可以參考崗位的建模，對於原崗位輸注的貢獻價值，此刻也變為部門的貢獻價值曲線。但這是堂針對管理者的課。而非僅僅如人崗般人力資源從業者知道人與崗之間的差距即可的。當高層和hr對部門的價值得到確認後，當你勾勒出部門的數字曲線後，你要做的才剛剛開始。

若部門的業務能力是靠員工，管理能力則是靠管理者。根據團隊的整體情況，你清晰了團隊的能力匹配情況，甚至是管理成本高低。你得繼續，針對能力和管理成本，對應性地進行處理。效率如時間管理、溝通、認可度等，亦或者效能如分工和標準上的問題，還是需要能力對應的提升，又或是你的管理風格的自省。都對團隊整體績效的提升有着關鍵而又明朗地指引。

同樣是分組形式，同樣是熱血沸騰彷彿時間不夠用地實戰和與各組的交戰，團隊間的默契越來越強，成果穩定性係數也越來越穩定。更可貴的是，似乎因為這種實戰的方式，讓我們對團隊有了更深一層的理解意義。

人力資源規劃

第三個，也是最難的應用，就是人力資源規劃。講到這裏的時候其實宋老師説，它是源頭，但為了讓我們能夠更好理解和吸收，所以她採用了倒着講的方式，先從人崗開始。是啊。人力資源規劃豈是一般管理者能做的，即便企業有些在做，無非也就是些數字的統計和核算，依然是拿到人工成本的預算進行人員的規劃和配置，但與企業的目標是否相關，是個成本部門，還是個增值部門，就目前多數企業而言應該真的是例行慣歷的前者。有多少企業會把人當成戰略資源來看呢。

宋老師告訴我們，無論是企業的戰略目標，又或者是運營目標，都可以濃縮在人均產值和人力成本兩個指標中。人員配置就是為了這些目標而服務。當企業戰略目標確定，你的標準已經確定。目標若是源頭的話，配置數量，人才標準，人力成本都會開始分別運轉。而不同的企業發展階段，對應的配置重點也不同。

宋老師先拿個一個最難的初創型企業舉例，由於歷史數據的匱乏，就得先進行行業的對標，如是個高標，人數又希望跟行業差不多，自然人才標準就是精英戰略，而且根據配置的原則，先要根據業務情況，將核心部門的核心崗都定下來，然後人力成本就會出來，看結餘情況考慮輔助崗以及綜合崗。

避免一切人力資源的浪費，用盡每一個人力資源。同時對應的薪酬和績效、招聘標準，若有團隊，現有成員的能力提升培訓等等皆一氣呵成有了方向。以往傳統的人力資源工作，企業目標是一回事，人力規劃是一回事，人員配置又是另一回事，薪酬和績效更是各做各，基本解體。

我覺得這是個最考驗功夫的應用，的確自己在這堂課中受到的震撼和發現的自己不足最強烈。有諮詢經驗或很豐富管理經驗的夥伴們似乎吸收起來特別快，但宋老師已將人力規劃給到最讓我們這些沒有做過管理的有了可以參考的步驟和核心要素。

總結

六天的培訓轉瞬即逝，本就叫着燒腦的大夥，開始面臨最緊張的考試。其實考試在六天的課程中已經進行掉了40%，最後一天則是集會考驗大夥的基礎基本功以及大案例的解析和答辯。大夥如同參加大學聯考的學生，在上午的基礎考時檢查一遍又一遍。的確如此，誰都不願意因為一點錯誤錯失分數，除清晰研究員的證書意義重大，更不想因為粗心而喪失好成績。

下午則是宋老師親自出的大案例策劃，我們被重新安排了分組。分組後的結果讓我很期待，因為不同的組合總能產生更精彩的火花。同時宋老師分配了組長，我們的組長是一個用我們專業話來説a高b高的博士。雖斯斯文文，條理邏輯異常清晰，彷彿很有默契似得，從一開始就眾志成城，到最後由他及另一位很牛的也是我們本智的同事形成戰略高度的規劃，而我跟另兩名夥伴則是負責配置策略後的落地，對團隊進行能力的分析和給到提升解決方案。似乎沒有一個人是空餘在那邊，根據自己所長貢獻着解決方案的一部分。最後的表現的也是讓老師比較滿意。其他組的夥伴也是亮點無數。

最後一天，告別緊張的考試，我們進行了晚宴。有些學員在感受到管理技術的顛覆震撼同時，帶着不捨和傷感，更多的是滿懷對於我們產品的期待，一同歡笑着，乾杯着。最後在一片祥和氣氛中，戀戀不捨地結束。不同於以上企業培訓，這是種如同在學校同屆同班裏，共同持夢的師生情義。

管理語言蒼白，中國人的表述習慣更容易模稜兩可引起歧義。我一直在想，何時管理也能如體檢般將人體指標化，數字化，科學化。不僅是解析崗位，部門，甚至人力規劃的落地。讓績效變成能力數值，用數字對應數字，清晰明瞭，沒有他意。我很自豪地説，我們做到了。

數字化培訓心得篇3

新一論課改對教育現代化提出了強烈的需求。在校園多媒體硬件建設迅速發展的前提下，軟件建設——數字化教學資源庫建設及管理成為教育現代化發展的瓶頸。

本文所説的數字化教學資源庫包括電子備課庫、課件庫、題庫、案例庫、學籍成績庫、科研成果庫、學生學習社區、教師學習資源庫等。一所學校若具有完備的校園網、校園閉路電視系統、校園廣播系統和多媒體教室，但配套軟件資源缺乏或管理不善，會導致設備使用率低下，造成極大的浪費。建設數字化教學資源庫，就是為了最大限度地實現資源共享，從而使學生接受數字化學習生活體驗，提高學習興趣，學會主動學習；把教師從傳統的`、低效的工作狀態中解放出來，使他們有更多的精力研究教與學，提升專業化水平。

一、數字化教學資源庫建設的方法。

建設數字化教學資源庫，必須發動學校各個職能部門和廣大教師積極參與，不能依靠少數人。資源庫建設是一個動態的過程，需要隨時充實和更新，不可能一勞永逸。因此，建設的總思路是把任務分解到各年級備課組，以年級為單位進行資源的積累，按備課組——教研組——教務處——網管中心的順序逐級驗收上傳，由網管中心負責技術處理。

二、數字化教學資源庫的管理。

科學管理是提高數字化教學資源庫應用效率的保證。為了有序地進行資源庫的建設和管理，應該成立領導小組、管理小組、資源開發小組，各司其職，並建立各種合理的制度，完善教師培訓體系。

教學資源庫是為教學服務的，因此要幫助教師瞭解網絡資源的特點、組織形式以及應用網絡實現教學資源共享的途徑，要加強培訓，使教師掌握通過網絡共享教學資源的方法和課件製作技術，並能熟練運用電子備課系統進行教學設計，有效開展多媒體輔助教學和網絡教學。隨着信息技術的發展，新的系統、新的技術將層出不窮，因此對教師的培訓也不可能一勞永逸，學校有必要完善教師培訓體系，滿足教師及時更新知識和技能的需求。

數字化教學資源庫的建設與管理是一項系統工程，涉及的資源門類繁多，我們可以成熟一塊上一塊，不求快而求精，不求全而求特色，切忌形式主義，關鍵在於實用。在數字化教學資源庫的建設中，領導的重視和正確引導會起到決定作用，引入考核制度則是有待繼續探索的問題。

數字化培訓心得篇4

中國小數字化教學作為一種新型的教學方式，正逐步融入現代化教育體系之中。它是基於多媒體的教學方式，區別於傳統的以黑板、粉筆、教科書為工具的教學方式，知識與多媒體的結合豐富了知識的實用性，它與課本知識相比更容易使學生消化和理解。相比傳統的教學方式數字化教學的特點可歸納為以下幾點：

一是豐富的教學資源。數字化教學有着傳統教學方式難以涉及的龐大資源量，能解決傳統教學方式下以教師為教學核心資源、資源質量良莠不齊、教學資源匱乏等問題。

二是資源分享速度快。數字化教學依附高速發展的互聯網平台，使教學資源迅速更新，這成為解決地域性教學差異的重要途徑。

三是數字化教學的多樣性。將多媒體課件與教師講解結合起來，實現立體化教學能提高教師的教學效率和學生的學習效率。

總之，在國家的大力推廣下,數字化教育正逐步在全國開展，通過這次學習，使我深刻意識到數字化教學資源在現代教育中的關鍵性作用。在今後的教學中我會不斷提高自身的信息素養，運用數字化教學資源數據庫給我們提供的信息，在教學中不斷汲取新的知識,拓寬知識面,不斷地充實自己，及時掌握數字化教學手段,並積極參加這方面的培訓,巧妙地結合信息技術、學科課程及教育理論,使自己在教學中不斷提高。

數字化培訓心得篇5

數字化教學簡單的説就是指在教學中充分應用和發揮現代數字教學載體的作用，利用多媒體設備和課堂教學軟件來展開教學。數字化教學並不是指現代化數字技術在課堂教學中的形式上的簡單套用，而是從根本上利用數字教學載體，改革教學思路，重新設計教學模式，通過數字化教學進一步提高學生的學習興趣與動手能力。

首先，數字化教學要打破傳統教學的思想，根據課程的教學內容，知識要點對課程進行重新設計，採用適當的數字教學載體開展教學，把數字化教學與課程緊密的結合起來。把幾個相關的知識點結合在一起，形成新的模塊，以一個數字教學載體展現出來，既有利於學生的直觀認識，也有利於教學內容的展開，既將數字教學融入課程，也提高了教學效果。

第二 ，數字教學要充分利用現代化的信息技術。在課堂教學中，要充分利用多媒體數字技術。在課件準備中，充分使用視頻，動畫，聲音等多媒體信息，豐富教學內容，活躍課堂氣氛。在教學過程中充分利用教學軟件，並能利用數字技術開發系列課件，開發教學軟件等。

第三，在課外充分利用網絡資源，利用網絡平台開展網絡教學，實現資源共 享，加強與學生的溝通交流。還可以充分利用先進的信息化技術，把例如博客，微薄等載體作為交流平台，充分使用智能移動終端，促進學生的學習。數字化教學與傳統教學比較，最本質的區別就是改變了學生的學習方式。在傳統教學模式中，一直都是教師講，學生聽，教師問，學生答，學生處在一種被動學習的狀態中，而在數字的教學中，學生才是教學的主體，學生主動學習才是最好的教學模式。 在數字化教學中，多媒體信息的引入，使學生對問題有了直接的認識，對教學內容的興趣提高了，更願意去思考問題的解決方法。重新設計過的教學模塊，能夠引導學生更好的進行學習。教學軟件的引入，提高了學生學習的積極性，鍛鍊了學生的動手能力。課外的數字資源平台，為學生的課後複習與課外自學提供了條件，鍛鍊了學生的自學能力。 當然，傳統教學方法手段中的一些優點，也應該繼承下來，與數字化教學結合起來更好的開展教學。比如，在我們在教學過程中使用ppt課件，動畫視頻的時候，適當的講解輔助適量的板書，能夠更好的幫助學生去理解問題，解決問題，這是需要充分結合起來的。

數字化培訓心得篇6

我們學校從開始的教學情境搭建，到用上了系統平台，再到現在一年級四個班應用平板電腦教學，已經成為了一種常態。和大家談談我現在的一些想法，可能對大家有幫助。

第一個想法：很多學校都想做數字化，但到他們學校去，很少能感受到數字化。我問為什麼？他們回答：數字化是用到教學中的，你應該到特殊的教室中看。我的感受是，信息化的學校教育應該是一個系統。信息化，我們能做的第一件事就是用數字化重建管理服務。現在很多學校的管理服務只做發佈通知、課表排查，沒有為整個學校的教育做管理、做服務。

第二個想法：如果學生或者老師的生活中沒有數字化的內容，我們怎能相信老師能夠帶領孩子在教學中用好信息技術？當我們的老師不創新、拒絕用先進的技術改革我們的課堂時；當他們在懷疑能否做到這一點的時候，他們可能就沒有辦法來引領教學。只有我們的學校教育、生活、管理服務中瀰漫着這種不可替代的信息技術應用氣氛，數字化學習才能一步步深入。這就是我們把數字化學習做成常態的原因。

第三個想法：要想我們的孩子有創新，至少老師要有創新。如果老師沒有創新，至少可以做到寬容。我們對數字化的思考和做法就是基於創新和寬容。一所學校沒有創新，是做不成數字化的。一所學校沒有寬容，也是做不成數字化的。我們的教育生活是我們數字化的目標之一，在我看來，數字化最重要的目標是革新我們學校的教育系統。

4年前我來到北郊國小，現在學校已經有了很多變化，但也有很多地方沒有變，這些沒有變化的卻是學校中最重要的東西，比如師生關係、學習方式、課堂教學、教師理念等。為什麼這些都沒有變化呢？後來，我知道了，學校教育是一個複雜的結構，這個結構需要我們去打破它，讓它容納新的東西，讓它生長。我們要做的事情就是認識這個系統，重建這個系統。這也可以移植到我們的課堂中去，只有解決好系統問題，我們的教學才能突飛猛進。