詩人顧城有一首詩《遠和近》：“你，一會看我，一會看雲。我覺得，你看我時很遠，你看雲時很近。”其實，遠近之間有時不僅僅指的的是空間和時間上的距離，也是人與人之間心靈上的距離。每個人的相遇都是一個從空間距離的遠到心靈貼近的過程，我與學生之間的相處亦是如此。
轉眼之間，我走上教師工作崗位已經兩年多了，這兩年從一個只知道接受學習的學生轉變成授之以漁的教師，從第一次走上講台的緊張不知所措，到現在已經基本能從容面對學生，從第一次面對學生的刁難得無所適從到現在微笑面對學生的調侃“胖胖”老師，我經歷了很多，也感觸很多。其中，感觸最深的是我與學生的關係的遠近距離。
我的第一節課面對的學生不是傳統意義上的幾十人組成的班級學生，而是隻有一個學生的“一對一”課堂，由於是教育機構，上課時間也不是普通的四五十分鐘，而是兩個小時。所以當那個孩子走到我旁邊坐下後，我有點緊張，不知道如何開始我們的第一次課，但我知道的是他比我還要緊張，我也知道的是，如果我上不好第一次課，學生對我的印象就會很差，我就有可能失去所有生源。
因此，在提前瞭解到這個學生的性格是比較內向後，我先進行了自我介紹：“我叫陳君，臣子之上即為君”，就這樣他抬頭看了我，笑了，慢慢地，我知道了他的名字，他的興趣愛好，也知道了他在語文方面的薄弱項。雖然這兩個小時沒有講授很多的知識點，但我知道他已然對我認可了。
以後的每次課都會用十到二十分鐘的時間讓他分享他的故事，以及他的遊戲心得，慢慢的，他的性格變得開朗了許多，他的媽媽為此也是十分開心，最後他的語文成績自然也是得到了很大的提升。後來，因為我個人的原因，我來到了杭州，臨走時，我送了他一個他最喜愛的遊戲“我的世界”的保温杯，而他也將他最愛的一個“彩虹六號”的鑰匙扣送給了我留作紀念，雖然這個“理科男”沒説一句話，但我知道我和他的距離近了。
X年X月，我來到X公路技師學院，剛開始辦公室裏老師都跟我講：“小陳，你要做好心理準備，我們X學校的學生不是那麼好帶的，會出現各種各樣的問題。”説實話，剛開始我還不太相信，當我第一次走進X班時，我信了，他們班整個呈現一種狀態：要麼講話。要麼睡覺。當我連着好幾次叫醒一個伏案的學生時，他終於忍不住了，將椅子使勁往後一推，往牆上一靠，雙手交叉放在胸前，説了句：“我就睡覺，怎麼了?”我當時聽了十分生氣，但我知道我不能當着學生的面發火，我就問了句：“我是不是説過上課不能趴着，如果你因為身體原因不得不伏案，要提前拿好假條告知我”!他悻悻地回了句：“我耳朵不好用，沒聽到!”我當時因為經驗不足，就讓他一直罰站了。
現在回想起來，當時不應該那樣處理，可以用調侃的方式進行的，後來跟辦公室老師交流後，我也學習到了很多。慢慢地，我知道了，我們學校的學生其實是很想得到老師尊重，也很想跟老師交流，只是以前在國小國中，他們長期被貼上異樣的標籤，導致他們經常被誤解，所以他們更渴望被表揚而不是批評。
因此，我改變了我的上課方式，課上不再一味講解，讓他們多多活動，多多參與，也不再吝嗇對他們的讚頌，經常誇讚他們。以至於後來，他們的學生每次見到我都親切的稱呼我為“君姐”，在一次合唱比賽，我帶領別班候場時，一個聲音帶我耳畔想起“君姐”，伴隨着這個聲音的是一支清涼的雪糕，我一抬頭，正是X班的學生，我再一次知道，我走進了他們的心…… 走進教師行業雖只有兩年，但讀懂這個行業可能需要一生，我不後悔走進這個行業，因為我愛師生之間由遠及近的過程，這是一個有愛的過程，這是一個讓人温暖的過程。
最近，不斷有家長訴苦：孩子頂撞他、不服從管教，他為此多次動手打了孩子，可至今仍沒什麼效果，怎麼辦?
聽了家長無助的聲音，我也陷入了深思，也許此時，經歷過兒子青春期叛逆的我最能瞭解他的苦惱，我盡我所能幫他發現教育的問題，想一些辦法幫他解決，送走他後，我想了很多：
我想，家長應該明確兩點：一是孩子為什麼不服從家長管教;二是怎樣管教孩子才有效。
第一點，孩子不服管必有其原因，家長應搞清原因，特別應摸透孩子的心理，然後才能正確施教。要傾聽孩子説話。家長往往習慣於自己説話，讓孩子聽話。家庭應該是孩子説心裏話的地方，家長要注意把説話的機會留給孩子，特別是內向的孩子，家長更要予以重視，鼓勵孩子多説話。家長不能因工作忙忽略與孩子的思想交流。特別是父親要跟孩子作有益的思想交流，在餐桌上的話題往往比較輕鬆，當孩子説話家長傾聽時是最美好温馨的時光。
第二點，是教育的方法問題。寬容與約束都重要。對孩子寬容好還是嚴格好，並沒有一致的意見，現實中家庭教育失敗的教訓往往過分寬或過分嚴。家長要明白這樣的道理，孩子的快樂性格不會是在訓斥聲中養成，家長的適時表揚比其他物質獎勵更能幫助孩子養成好品性，表揚孩子與約束孩子的不良行為不構成矛盾，奠定孩子愉悦的幸福人生基礎從鼓勵與表揚開始。
隨着年齡的增長，孩子逐漸變得獨立，求知慾更強了。週末，家長可帶孩子參加展覽會之類的活動，讓他見見大場面，開開眼界;能獨自處理的事情我們都放手讓他去做，如制定合理的學習、生活計劃;如果做錯了什麼事，父母不一定要直接指出，可以讓他自己將那些不對的行為和同齡孩子對照，讓孩子自己去領會到什麼是對，什麼是錯。
教育青春期的孩子確實令人頭疼，但只要方法得當，依然能取得良好的效果。
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