2021最新暑假讀關於《致語文教師》——餘映潮教育教學智慧

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人們常説“心有多大，舞台就有多大”，可生活中具備野心且能成大事的人畢竟少數。以下是本站為大家整理的2021最新暑假讀關於《致語文教師》——餘映潮教育教學智慧資料。希望對你有所幫助，歡迎你的閲讀。

這個暑期，我和本校九位同仁共同加入了一個序列讀書活動。策劃這個活動的是我們的帶頭大哥孫旺老師，他牽頭組建了“一線教師教學互助工作室”。因為關注語文教學，因為樂於交流互助，我們加入了這個非官方的專業成長團隊，一起思考常態教學中的問題，共同追求專業成長的快樂，暑期集體讀書活動正是在孫老師倡議下開展起來的。

　　常聽領導説“培訓是教師最大的福利”，聽其言外之意，是對教師不滿情緒的安撫。“培訓是福利”的思維是在轉移教育與政府的矛盾，偷換概念本身就是一種忽悠。這種被逼式的集體培訓，內容多為永遠正確的套話、大話或新鮮前衞的觀點、案例，形式上多為領導的指示和所謂專家的報告，理想是多麼美好，現實是多麼糟糕，聽多了，大同小異，對一線普通教師幾乎沒什麼實在的幫助。許多乏味的任務式的培訓佔用了教師寶貴的假期，是對教師假期福利的一種剝奪。

　　當然，教師培訓本身的重要意義勿庸質疑。只是當下各種教育教學主義、模式氾濫，傳統教育教學思想和行動又根深蒂固，一線教師所缺的不是洗腦革命，而是結合區域或學校實際大力開展行動研究。如果上面把各類大規模培訓的錢投到學校，紮實開展校本行動研究，才是我們一線教師最迫切的需求呀。如此花大錢組織短期速成培訓，還不如買兩三本書發給老師，任其假期自由閲讀。

　　所以，暑假才是教師最大的福利，有兩個月時間，遠離瑣碎的教學任務，遠離應試評價的競爭壓力，讓生活慢下來，讓心靜下來，可以反思平時的教學細節問題和工作困惑，做點小研究；可以看書、看電影電視，痛快享受精神生活的愉悦；還可以陪孩子游戲、陪家人散步，享受自在的天倫之樂。如果，教師對自己的專業成長有期待和規劃，那麼，暑期是學習充電的最佳時間。基於這個認識和期望，孫老師為團隊成員搭建了一個交流學習、互助成長的平台，大家有計劃地同讀一本書，及時寫讀書筆記，交流心得體會。主動讀書學習可以促進專業成長，相互激勵和交流所得，可讓讀書活動變得更有趣味。

　　上面文字好像是在發牢騷，有些離題繞遠。若沒有行動，只好發牢騷，就算清醒得理，只是圖一時痛快而已，與人與己毫無益處。好在我們已打開了書頁，開始了閲讀，心裏便有幾分踏實。

　　先説為什麼選擇餘映潮老師的新書閲讀？

　　有三個原因吧，一是，餘老師系統科學的課堂教學藝術和典型通俗的案例給一線廣大普通教師幫助極大，他老人家迷戀三尺講台，樂於踐行，苦思不倦，他課堂上呈現的精彩有泥土的芬芳，他的課堂和教學藝術離一線教師最近；二是，餘老師有認真執著、樂於追求教學真理的精神之美，有平易質樸、務實沉穩的人格魅力，他老人家從不炫耀高深的理念，也沒有高高在上的訓導虛言，有的是一節節課堂上的躬身示範，當我們面臨教學問題或職業倦怠時，他隨時會給我們激勵和啟迪；三是，我們有在課堂現場一睹餘老的風采，老當益壯的情懷和課堂上的奇思妙想讓人折服，我們最喜歡閲讀和品味他的課堂教學實錄，我們能從中體悟到教學的成功和職業的幸福。

　　這本書屬於華東師範大學出版社的“大夏書系*語文之道”系列，取名“致語文教師”，餘老的意思是，要把自己對語文的情懷和智慧系統地呈現給廣大語文同仁。書的副標題是“餘映潮教育教學智慧40則”，內容有“成長智慧”、“教學智慧”和“治學智慧”三部分。餘老師與我們分享的三個主題是：一是，關注專業成長目標，在艱苦修煉的過程中體驗快樂和幸福；二是，創新課堂教學設計，在熟諳課堂教學藝術中做智慧的教師；三是，掌握優秀治學方法，具備優秀教師素養和終身發展的動力。

　　我們為什麼要讀專業類書籍？

　　學科專業類書籍內容有兩大類，一類是學科基礎理論知識。如“教學法”、“課程標準”之類，在師範學校有系統的學習，工作以後，往往在應試成績的壓力下，疏於更新，多數學校沒有理論學習的措施與氛圍，加之理論知識的學習比較枯燥，一旦專業追求沒有了目標和興趣，基礎理論知識結構會有嚴重的缺陷，當我們長時間只憑借課本和教案來應對教學時，我們已經OUT了；另一類是學科行家的實踐經驗。如專業成長心得和教育教學策略方法之類，這類書籍比較實用。可以激發年輕教師的教學激情，引導樹立遠大的教育理想，還可以幫助其在課堂上活學活用，快速入行，少走彎路。中年教師認真研讀，可以比照自我教育教學過程豐富的體驗，啟發思考自我專業成長的規劃，梳理總結得失經驗，關注自我專業困惑，借鑑名家經驗和理論進行教學科研活動，突破專業成長瓶頸，體會到專業成長的快樂和教育事業的幸福。所以，親近大家的內心世界，我們可以看得更遠；潛入名家的課堂教學，我們可以做得越來越好，更有信心。

　　關注身邊現狀，如開展兩類專業書籍閲讀，要關注幾個問題：

　　一是，應該有個教師專業成長不同階段的序列閲讀叢書。我們許多老師嚴重缺乏一定量的科學閲讀，少基礎積累，我們一思考就頭疼，想做研究，卻無從下手。雖然，現在的信息量海量，獲取也方便，但總該有個貼近教師專業成長的科學序列從書，讓我們一線普通教師閲讀計劃清晰些、目標明確些。

　　二是，自上而下應該想法子營造教師快樂閲讀的氛圍。從身邊實際看，大部分教師並不喜歡閲讀，原因有：應試競爭的擠壓，沒有時間讀，從沒有閲讀的愛好或養成習慣，對工作順其自然別無它想。大部分教師主觀困境和想法很自然，期望或強逼所有教師愛上閲讀，是不現實的。但並不代表無法改變，外在環境如能在引導、激勵、幫助教師閲讀上下點功夫，可以有很多措施方法吸引更多的教師樂於閲讀。

　　三是，宜改變目前大規模行政任務式的教師培訓模式。從國家到省市的教師繼續教育工作浩大，花錢多多，整體真實的效果如何？不能全靠官方的統計數據展示，要關注一線教師學習的狀態和心裏體驗，才能看到真實。大規模集中、短期專題突擊式的學習過於頻繁和單一，缺點是，關注羣體量的任務過關，忽視個人不同的需求，只能被動聆聽筆記，不用討論，也懶得思考；師德的誇大學習，讓老師牴觸，主講專家的新思維、新理念、新模式講得過多，想簡單通過快速提升廣大教師理念水平來改變教育教學不如意現狀，想當然了，多年來，領導專家的講座培訓夠多了，普通教師迫切需要的實實在在的幫助和解讀細節問題的方法；而利用教師暑期集中培訓，最讓老師不滿。想法子，讓廣大教師自由、靈活的讀書，應該是一種很好的培訓方式。

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