綜合素質心得體會2篇

導語：古人説“先立人後立學”，指的就是德育的重要性。以下是小編為大家整理分享的綜合素質心得體會，歡迎閲讀參考。

行員心得—提高自身綜合素質

提高自身的綜合素質，核心問題是事實求是把握風險；是怎麼帶動引導提高基層客户經理的素質。

前端直接決定後端管理，在風險這一塊公司和審批中心因該真正的用培訓等方式提高前端包括支行控制能力，包括支行行長、客户經理，因為客户經理就是寫手，客户好壞都是通過客户經理描述出來的。客户經理培養什麼，目前階段我們是培養有些人提高素質，有些人我們着重培養熟練操作能力，完整性和規範性。

一定注意學習，學習整個經濟金融形勢，行業形勢，還有對主流行業的認識等，包括國際經濟金融政策，這些要注意看書看報看文件，外部形勢作用於我們的客户時間太快，影響非常之大，所以大家要用前瞻性的思維去看待問題做些事情，學習政策、形勢、產品，公司培訓，國際培訓，審批中心必須參加，好多依靠產品控風險的，審批也必須懂產品，懂的要透徹。所謂的經營產品就是銀行控制風險的意識。控制風險有幾種，一是綜合實力，大客户靠綜合實力，小客户中客户靠產品的問題或議價問題，控制流動性資金流。評估抵押物，違約成本設置怎樣合理。產品風險的問題，供應鏈金融在國外叫專項技術貸款，供應鏈最大的問題是操作風險問題以及核心客户的問題。

學習產品，支持創新，產品永遠是滯後的，科技領域是產品引導了需求，但是在金融行業是產品滿足需求，需求在前，這個時候如果不創新，新的需求無法滿足，新的商機無法達到。要學習領會汲取產品制度裏的核心的東西，把核心的風險提煉出來，在核心風險之上形式上的創新，提高能力。

自從20xx年九月一日新學年開學以來，北京市七年級年級中學生開始試行《北京市國中學生綜合素質評價方案》。《北京市國中學生綜合素質評價》分為幾大板塊：自我評價、評價同學與查看評價三大板塊。其中自我評價又分為七小部分：新學期伊始的我、學期結束時的我、思想道德、學業成就、合作與交流、運動與健康、審美與表現、綜合實踐活動和個性發展。

北京市國中學生綜合素質評價同時也給我帶來許多的影響。我是從20xx年九月一日步入國中生活中的，同時也接觸了綜合素質評價平台。直到現在已經兩年左右了，也同樣給我留下了深刻的印象。在上學期，續期結束時的我我進行了自我評價還有班主任、家長、同學與其他任課教師對我的評價。我是班長，所以班主任對我的評價是：“你一直是五班的班長，你的表率作用大家都有目共睹，相信你的能力和才華能夠為你的將來打下良好基礎。時刻記住，你是班裏每個同學的榜樣，你的一言一行影響着其他同學。”家長對我的評價是：“孩子，相信自己，發揮自己的潛能，就是對自己的賞識。在學習的漫長路途中，還有無數次的考驗等着你，但爸爸媽媽給予的是自己孩子的健康成長是第一位，心理健康是第二位，學習是第三位。現在國中生活只是剛剛開始，你已經邁好了開頭的第一步，爸爸媽媽由衷地祝賀你！願你生活與學習一帆風順！一路陽光！”在合作與交流方面，也同時有幾位同學對我進行了評價——“在與同學的合作交流中，相互尊重，相互信賴，認真傾聽他人意見，勇於承認自己的不足，有虛心向他人學習請教的良好風尚，能在合作交流中正確地評價自己和他人，學會分享他人成功的喜悦。能夠在合作交流中明確自己的責任，並履行自己承擔的職責。具有與他人進行合作交流的態度與能力。”“合作交流過程中能進行有效的溝通；主動提供自己的資料，具有無私精神；共享他人的觀點與經驗時，會正確的評價新信息的科學性，幹事理智，樂於動腦；體會到了分享集體智慧的快樂，體驗到了合作、成功的喜悦。”

綜合素質評價平台減輕了教師學生與家長繁重的手工錄入、收集資料等的工作量，也可以方便教師及時對學生進行評價，有利於學生與教師、教師與家長、家長與學生的溝通和理解，提高了工作效率。國中是基礎教育的中間環節，它處於承下啟上的重要地位，國中學生綜合素質發展的水平，不僅關係到基礎教育的整體質量，更重要的是它關係到能否把學生培養成適應當今社會需要公民的重大問題。北京的實踐説明，國中學生綜合素質評價電子平台是推進學生綜合素質評價的有效舉措，對於促進學生綜合素質全面而有個性的發展、促進師生教育觀念轉變。在查看評價方面，學生可以查看班主任、任課教師、班級同學對自己的評價信息及自己的自評信息；班主任可以查看瀏覽本班學生的所有評價信息；任課教師可以查看所教班級學生的所有評價信息；學生家長可以查看自己孩子所有評價信息。家長只能分學期查看自己孩子的評價信息，並對本學的評價信息進行修改；學生只能查看並修改或刪除自己為班級同學填寫的評價信息；班主任和教師可以查看學生各類評價信息，但是隻能對自己的評價信息進行修改或刪除。在我個人認為，在查看評價方面還是相

對來説合理的，但是不太人性化，若在網頁上添加一些豐富多彩的信息，也可以提高網站的點擊率家，吸引更多學生與家長參與到其中。

綜合素質平台是一個很好讓學生展示自我的平台，也同時是發現自我的平台。