讀《語文課程標準》心得體會8篇

為了讓自己的邏輯思維能力提升，我們都可以寫心得體會，心得體會可以幫助我們遵循自己的內心，以下是本站小編精心為您推薦的讀《語文課程標準》心得體會8篇，供大家參考。

讀《語文課程標準》心得體會篇1

高中語文90學時培訓現已結束，此刻回頭想想，12天的連續培訓已不漫長，也許所有的事情都是這樣，在經歷時總是煎熬萬分，而回首時卻是如此懷念。此次培訓給了我許多啟示，最重要的可以歸結為四個字：“重新審視”。

首先，重新審視我們的教學目的。崔勇老師説：“人生就是不斷的成長，而非學習。”“不要有偏見，人有千形萬態，詩歌也是千姿百態。”“在社會中，人要有忍耐骯髒的能力。”等等這些智慧的話語無不在敲擊我已類似頑固的腦袋。在繼成的知識體系和實踐中，語文教學的目的被我定位為知識，語法知識、文學知識、評論知識等。這無形中讓學生囚禁在知識的海洋裏，漫無邊際而使得自己迷失、迷惘。現在我知道，教學不是教知識，而是教他們思維，教他們自主認識外界、自主思考的能力。

其次，重新審視我們的作文教學。作文教學在高中教學中無疑是個難點，也是個重中之重的課程。俞磊老師一針見血地指出，作文的評價系統是混亂的!教師習慣性地在每次評價作文時用如下話語：主題深刻或膚淺，語句通順，脈絡清晰等，這些概述式的話語其實是在敷衍，作文做好的評改方式是面批，而評價角度是從語言、思考、視野、邏輯和技術這幾個方面出發。而後，他又着重介紹瞭如何建立一種有張力、有質地、有滋味的語言結構，並加以舉例，這給予了我很大的啟發。學生需要看書，老師同樣如此，要使學生知道語言體現的是一種才氣!重視語言，重視作文評價，前面的道路任重而道遠。

最後，重新審視我們的教育本身。在文學沙龍中，各位老師的精彩發言在各個方面讓我重新審視教育，尤其是來自樂清中學的張金琪老師。他對於教育有許多的看法，比如中國的教育不如外國的教育，當他的孩子到外國上學時，跟他這麼説了一句：“原來教育是這樣的。”而他自己從各種書籍和實踐中也發現，我們的老師不合作、不學習，有點什麼東西就像寶貝似的不捨得與別人分享，一針見血地剖析了中國教育的現狀。教師不讀書，不與時俱進，早晚要被社會淘汰，但是這就存在一個問題，我們老師如何在接受新思想、新知識的同時，又不與現行大學聯考體制相違背?“教育將走向何方?”

這一次90學時培訓收穫就這麼多，可又豈止這麼多?它留給我的是更多的思考與實踐，我一直在探索的路上!

讀《語文課程標準》心得體會篇2

20xx年10月17日至10月19日我在日照學校參加了為期3天的語文學科培訓，觀摩了幾節優秀的教學展示課，大開眼界，受益匪淺。眾多的語文課讓我對國小語文教學有了更深刻的瞭解，每一節課都讓我有所收穫。置身於課堂教學中，看到各位老師氣定神閒，信手拈來，不僅讓我連聲讚歎，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情並茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。讚歎之餘，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。

下面就幾點感觸頗深的體會向大家彙報交流。

一、充分備課是上好課的基本保障

備課是教學的基本要求，備課的一個側重點是要關注學生。學生是學習的主人，是課堂的生命。因此教師在備課時應多從學生的角度出發，看怎樣預設才能讓學生由不會到會，由不懂到懂，另外，恰當的教學組織形式、教學方法、策略的選用，也是教師在備課過程中必須考慮的問題。不管是哪種類型的課，都應在教師的引導下不斷地發現問題、提出問題、思考問題、解決問題的過程。還有，就是必須不斷地學習。我們常説，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪裏，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。在這些課中，日照第三實驗國小的《跨越海峽的生命線》給我留下了深刻的印象，這節課是四年級的課，在教師引導下，每一件有意義的事架起了一座愛心之橋，達到了高潮，從而突出了本課的重點，突破了本課的難點，圓滿完成了教學任務。教學當中教師的語言是那麼的親切，照顧到全班同學，給每位學生表達的機會，老師隨機出現的練習題又符合學生實際，大大調動了學習的積極性。如嵐山的《陶罐和鐵罐》給我的印象也很深。用學生的分角色朗讀，把學生帶入文本中，使學生能吃透文本，表演得入情入境，培養了學生的語感，以及學習興趣。我覺得這就是老師所講的“激發學生學習興趣”的體現。

二、課堂生成是課堂生命靈性的體現

課堂實施是一個動態生成的過程。教師必須在課程實施過度中去生成和豐富課程內容。使課堂成為教師、學生互動交往的場所，成為不可重複的激情與智慧的綜合生成過程，使問題不斷產生與整合，使學生的思維不斷髮散和集中，方法不斷選擇與求新，從而使課堂高潮迭起，產生了一個又一個不曾預約的精彩！”這就説明要求我們教師必須認真傾聽學生的每一次發言，捕捉教育的契機，關注學生的一舉一動。新課程實施後，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業化發展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養。而所有這些，都離不開學習，我們要學習新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閲讀，要博覽全書，要堅持閲讀名著、閲讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。

三、飽滿的激情是課堂的師生情感的交流

作為一名教師，如果把真摯的感情投入到課堂教學中，不僅體現出是一個有個性的課堂，同時學生的情感也會被感染。由此，學生興趣濃厚、思維活躍，為“營造綠色生態課堂”提供了條件。例如，王軍才老師的《慈母情深》雖然是一名男教師，一上課用《母親》這首歌，以飽滿的激情、唱出了母親的愛。一下就把學生思維的火花點燃了，於是在教師的引導下，學生一步一步引導、逐層深入，使學生通過自己平時對母親的瞭解，説説和母親之間的小事，整節課教師的教的輕鬆，學生學的愉悦。因此要讓我們的課堂是綠色的生態課堂，就應讓我們的課堂激情飽滿個性張揚。

是呀，課堂教學過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講台，不是重複一次教案，而是通過師生共同活動進行的一次創造性的實踐活動。這就需要我們教師平時應深入解讀教材，瞭解課堂，尋找到合適的方法進行課堂生命的再創造，爭取使我們的學生真正理解語文、走進文本，讓學生有興趣學、願意學，並且我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。能自主地進行嘗試，為學生真正營造一個綠色的生態課堂，真正使學生成為一個學習的主人。我想，這不正是我們教育的最終目的嗎？

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以後的教學中，本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用學習機會積澱教學素養，亮麗自己的教學生涯。

讀《語文課程標準》心得體會篇3

帶着教學實踐中的種種疑問，當然，還有對省級骨幹教師的嚮往，我走進了培訓課堂。

這次的培訓，跟與往不同，既安排了理論的學習和專家的引領，更令家感到壓力的是培訓後還要經過嚴格的考核，根據考核成績和本人業績分挑選出優秀的教師作為省級骨幹教師培訓對象，其餘的均淘汰出局。因此，學習是極其緊張的，競爭也是殘酷的。

本次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有特級教師的教學展示，有政策法規的輔導，由教育科研的指導，還有專門針對考試進行的評課指導以及學員圍繞專題進行的互動。也有學員的互動討論，更有導師的指導、引領。

十幾天的學習，我始終嚴格要求自己，準時參加研訓，認真傾聽，冷靜思考，充分交換意見，按時完成學習任務，收穫頗深。

專家們的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的思。在這種理論和實踐的對話中，我喜悦的收穫着家們思想的精髓、理論的精華。聆聽了劉良華教授的報告，使我感受頗深，受益良多。我不但萌發了多讀書，博覽羣書，閲讀有思想的作品的強烈念頭，還立下了做有思想的教師的奮鬥目標。肖川博士的報告讓我充分體驗到了教師的幸福，也懂得了如何追求自己的教學幸福——放開自我，全面展示文化魅力。尤其從高林生老師、周積昀副院長的課中，讓我更加肯定作為一名語文教師，完全可以充分展示自己，展示文化的魅力，享受教師的幸福。當然，關心風老師評課指導，是最實惠的輔導，她系統地分析、全面列舉了評課的着眼點、基本點和突破點，讓我們徹頭徹尾的明白了一節課該怎樣去評析、欣賞、思。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，為了能成為一名真正的骨幹教師，為了能成為一名優秀的骨幹教師，在今後工作和學習中，我將按照專家的引領，廣泛閲讀，膽、深入思、不斷總結，全力打造自己。

讀《語文課程標準》心得體會篇4

通過為期五天（xx年x月x日x月x日）的短期培訓，為期五天的培訓轉瞬即逝。時間雖然比較短，但是通過這次培訓，我深深地被專家教授們對教育教學中的許多精闢見解所折服，更被班級學員們的參加培訓的熱情所感染，雖然苦點，累點，但我要説：“樂中學，學中樂。”這次培訓我受益匪淺，感悟頗多，兼而也有太多的困惑！

(一)以學論教

在課堂教學中，應把學生的學習活動和情感狀態作為焦點，以學的方法討論教的方式，以學的狀態討論教的狀態，以學的質量討論教的水平，通過學生的學來討論教師的教。以學論教要求把課堂教學中心放在學生上，重心放在學習狀態上，提倡和追求有效教學，關注教師的教學機智、課堂中的種種生成。然而，思我們的課堂教學，不可否認，還有部分教師沒有研讀文本，語文教學停留於把別人的東西（即參考書上的東西）毫無保留的傳達給了學生，學生在沒有讀懂甚至沒有讀通的情況下被教師生拉活扯霧頭霧腦進入了文本，又何來感悟，何來的思維呢？結果，教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡。

因此，作為一名語文教師，我們應該深究教材，挖掘教材，儘量做到用教材去教，把自己深究的結果與學生共勉，讓教師與學生的思想發生碰撞，最終促進學生的成長。例如，在《武陵春》這首詞的教學中，授課教師非常注重對文本的誦讀，情感的煽動，讓學生由讀悟情，由情入境，深刻體會了詩歌情感，進而將這首詞改寫成散文詩。

(二)平等對話

新課程的核心就是體現教師與學生的平等對話。只有研究學情，設計相宜的教學環節，先內容，後方法；為內容，定方法，才能實現教師與學生之間的平等對話。這也就體現了每篇課文設計主問題的重要意義。然而，在我們的課堂教學中，教師早已設計好了整堂課、整篇課文的問題，甚至連標準答案都設定好了。教師沒有創新，學生的創新思維能力也被殘忍地設定了，界定了，學生的答案必須與教師預設的基本相吻合。例如，在《背影》一文的教學過程中，絕部分教師的教學主題界定在了對“父愛”的品味，限制了學生的思維。而專家們採用層層剝筍的讀書方法，設計了“為什麼這篇文章感動了人們近80年？”這一問題直切文章核心，其他所有問題都由此而生髮，拓展了學生的發散思維，並讓學生學有所獲，培養了語文能力。

（三）培訓感悟

1、作為課堂，特別是語文課堂，應該是藝術的表現，教師要加強學習，提高語文素養，創設學生喜愛的課堂。

2、語文教師通過各級各類培訓，都應該有所感，有所為，付諸行動，充分發揮各自的正能量，讓自己學有所獲，學以致用。

3、語文教師必須深究教材，挖掘教材，用教材去教，以主問題為核心，設計完美的課堂教學模式。

4、文學體裁的教學應該有一個整體感，要先學課例，還是先傳授文體知識，每位語文教師都應該研究研究。

5、要改變文言文教學枯燥乏味的教學。

總之，這次培訓是一次對教師專業成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門複雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好！20xx年9月

讀《語文課程標準》心得體會篇5

7月22日至7月24日，莫旗教研培訓中心完成了新一輪第三期繼續教育中學語文教師的培訓。本次培訓在我中心和各位學員的共同努力下，圓滿地完成了培訓任務，取得了令人滿意的效果。本次培訓應出勤139人，實出勤126人，參訓人員在三天的培訓中都表現了極大的熱情，積極參與到活動中來，在培訓結束的時候都紛紛表示，本次培訓無論是課程設置還是培訓形式都很適合一線教師的專業發展，收穫頗豐。

培訓之前我中心本着分科編班、按需設置課程的原則，在總結前兩期繼續教育培訓經驗的基礎上，開展了培訓調研，廣泛徵求一線教師的意見，設計了本學期國小語文的課程菜單，依據教師的需要，確定了培訓主題。並通過“專家引領、課例觀摩、交流研討”的研訓一體的培訓形式，由南京和莫旗教研員一起引領學科教師進行深入的探討交流。本次培訓內容為《課外閲讀的探究》、《閲讀教學中的讀寫結合》、《關於課堂模式轉型的嘗試》。學員們學習熱情高漲，都説這樣的課程設置為廣大的一線教師解決了很多教學中的實際問題，既學習了專業知識，接受了新的理念和方法，同時通過課例觀摩，可以把理論與實踐相結合，並及時和教育同仁進行交流探討。南京專家的講座、做課和點評，為我們少數民族地區的教育注入了新鮮的血液。從本次的培訓大家可以看出我中心對培訓工作的力度之大，也使學員們通過本次培訓充分地感覺到我中心在培訓工作中“沒有最好、只有更好”的這種為一線教師的服務意識。

為了更好地改進我們的培訓工作，使繼續教育培訓更加符合廣大一線教師的需求，在培訓結束後我們進行了問卷調查，從學員們的反饋信息可以看出，學員們對本次培訓的課程設置及培訓形式都非常滿意，紛紛表示這種培訓方式是最有效、收穫最大的，希望在以後的培訓中能看到更多的名師的課，解決了很多教師們在教學工作中感到困惑的問題，對提高教師們的課堂教學能力，對提高教學質量和教學效率都有實際意義。

本次培訓班級管理仍然採取對號入座的方式，在出勤上嚴格遵守請假制度，並及時公佈出勤情況，做到班級管理透明化、公開化，力求做到公平公正，使我中心的培訓工作在各方面都日趨完美，把繼續教育工作落到實處。

讀《語文課程標準》心得體會篇6

八月x日我參加了國小語文新課培訓。程新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變。對於國小語文教學來説，既要轉變教的方式又要轉變學的方式。語文教學方法上要求堅持讀寫聽説的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用。新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。

新課標更重視語文知識與能力的培養。強化語言實踐便是《新課程標準》的一個重要組成部分，而培養學生的語文實踐的能力，其主要途徑是培養學生的閲讀能力。一個成功的教育工作者，他能夠和諧地把讀貫穿於課堂教學的始終，既能讓學生充分閲讀，又能有效發揮教師的指導閲讀的作用。教師應充分了解“學情”，營造使學生主動參與的教育情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性；適時引導學生自悟學法，有意識地強化活用，加強能力遷移。

我會努力確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯繫生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。並將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮的語文教師，提升全體語文教師的業務修養。

教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。

新理念的確立，給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀、學生觀、質量觀，要求教師提高自身素質，掌握新理念指導下的新的教學內容和教學策略。教學如同做人，都是一門藝術，要想做得更好，就要不斷學習、反思和總結。理論指導實踐，所以要想自己在教學上能不斷進步和提高，就要不停學習本專業的理論知識，用專業理論知識來指導自己的教學行為。

讀《語文課程標準》心得體會篇7

在本次學習中，對語文新課程標準有了更深的認識， 教學如同做人，都是一門藝術，想做得更好，要不斷學習、反思、和總結。充分體現了尊重學生的發展，在民族精神上對學生的教育尤為重要，從情感價值觀中對學生有了更深的要求，也對教師在語文教學生提出了教育方向，在總目標中對學習過程的對個人的愛國精神的培養和了解國家的目標有了更重的講解，尊重了學生的個性發展，吸取名族精華。課文中內容不懂地方提出自己的質疑，學生是課堂的發言者，而不是教師在講台上講解和質疑，學生要學會獨立思考。資源的整合，運用了許多的電教手段，自主合作探究的學習方式與有意義的接受性學習相輔相成。教師是學習活動的組織者和引導者。應轉變觀念，更新知識，鑽研教材，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教科書，積極開發課程資源，精心設計教學方案，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

全面提高學生的語文素養，語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終生髮展的基礎。正確把握語文教育的特點是語文教育得以有效進行的基本前提。積極倡導自主、合作、探究的學習方式轉變是這次課程改革的重點、難點和亮點。學習方式不僅包括相對的學習方法及其關係，而且涉及學習興趣、學習習慣、學習態度、學習品質等心理因素。努力建設開發而有活力的語文課程，是針對以往語文課程的`封閉和缺少活力而言的，它要求語文課程必須突破“三中心”即“課堂中心、教材中心、教師中心”的框框。在識字中要求了學生正確拼讀，糾正地方言的教學出發點，“精要、好懂、有用”這六個字一直被奉為語文知識教學的“六字箴言”。這六個字對語文教師是一個考驗能力水平的測試，是對語文知識教學方法提出的要求——情景化、動態化。靜態用來回答事物“是什麼”“為什麼”“怎麼樣”。動態用來回答“做什麼”和“怎麼做”的問題。對語文學科學習有了指定的框架，

讓我又一次對自己的教學思想和行為進行了反思，對自己曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，這讓我在語文教學方面又有了新的體會和收穫。

讀《語文課程標準》心得體會篇8

開學初，有幸參加了金水區教研室組織的《解讀義務教育語文新課程標準》的教材分析會，對新的課程標準有了新的認識和更深的體會：

一、善於吸收——做學習型教師

現在的課堂是開放的，無法預見的，面對學生的暢所欲“問”，怎樣對答如流？所以，我們要做學習型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變並完善教育教學行為。同時認真鑽研教科書，從整體上把握教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯繫，弄清教科書各種編輯設計的意圖和着力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

二、長於研究——做反思型教師

教師在教完一節課後，對教學過程的設計和實施進行回顧和總結，將經驗和教訓記錄在教案上，作為完善教案、改進教學、總結經驗和探索規律的依據。寫教學後記或反思能幫助我們迅速接收反饋信息，找出教學方案在具體實施過程中的成功和不足，為調整教學建立可靠依據，從而促進教學過程的不斷優化，促進教師素質、教學水平、教研能力的不斷提高。後記或反思中可以記成功之舉、記失敗之處、記教學機智、記學生見解、記再教設計等。總之，記教學後記或反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短。以記促思，以思促教，長期積累，必有所得，必見成效。

三、敢於探索——做創新型教師

在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班實際出發，根據學生的年齡特徵和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，採取合適的教學策略，把讀寫聽説和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎；鼓勵學生採用各種手段擴大閲讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

時代賦予我們的是機遇、是挑戰。我會更加努力，構建和楷的新課堂。