藏漢雙語教學心得體會8篇

心得體會是對生活中各種情境的深刻思考，是對人際關係和溝通技巧的總結，心得體會是對困難和挑戰的克服經驗的總結，是對坎坷路途的勇敢面對，下面是本站小編為您分享的藏漢雙語教學心得體會8篇，感謝您的參閲。

藏漢雙語教學心得體會篇1

在xx東部的苗族地方，這裏聚居約六十多萬的苗族人，他們一向以勤勞、樸實、豪放、好客，和勇敢而著稱，特別是女友巧奪天工蠟染和民族刺繡；男有能"上刀山，下火海"的勇敢豪情。他們有獨特的服飾和語言等等，他們是世界上最悠久而有多災多難的民族之一。

在xx苗族自治縣的苗族就達30萬人以上，絕大多數的人在日常生活中都是用苗語交流。由於居於xx的東部，所以這系苗語被專家和學稱之為東方語言。這裏的苗族人祖祖輩輩的"母語"就是東方語言了。許多小孩剛上學是聽不懂漢語的.，更不要説普通話了，何況還要去學什麼字、詞、句等等。可見老師教學生難，學生學習更艱難。我從小就是這樣的，聽不懂漢語，那個時候，我們八、九歲才讀一年級，記得我們的老師先用漢語講一次，再用苗語解釋一遍，就這樣讓我們逐漸由不懂到懂一點點，再懂一些……直到上三年級時才基本聽懂漢語。如今身為老師的我，看着這些可愛又天真的國小低年級學生，又何嘗不類似孩童時的我呢？

隨着我國的發展，在這個社會主義民族大家庭裏，各民族和諧相處，共同繁榮發展，受到黨和國家的重視和大力支持，悠久古老的苗族人構建了多姿多彩的古代文化——苗語。我們要去好好傳承，去探究，更沒有理由拋棄它。

20xx年6月26日，我有幸被安排去參加苗漢雙語培訓，而且培訓地點在省府貴陽民族學院，我又激動又高興。當我們一行100多人來到xx民族學院，眼前的校園讓我們倍感大學生的氣息，景色秀麗的校園讓我們幾乎忘記一天奔波的疲倦。

在培訓前，縣教育局吳局長和教育廳黃燕處長的重要講話，讓我明白許多苗族人的發展史，明白領導們殷切的願望和囑予的重託。我暗暗下決心，一定要和好學習，不要辜負領導們的期望，只有這樣，才能把知識更好傳授給我這些天真、可愛的小弟妹們。

在培訓期間，龍智先老師教我們苗族東部方言語言文字概述，讓我明白了苗語的創建歷盡艱辛，接着教我們生母、韻母，以及聲調。學員們個個都很認真，練習讀，練習拼寫。我感到特別的高興，以前我只能説而不會寫，如今我又多了一種技能了。特別是苗語中的聲調，與漢語拼音有很大的差異，它們的區別有以下幾處：

一、漢語聲調有4個，而苗語是6個；

二、聲調的表示形式不同，漢語用一段直線表示，而苗文聲調用b、x、d、l、t、s表示；

三、漢語拼音聲調標在韻母上方，而苗文聲調標在韻母最後面。

在聲母和韻母，苗漢的讀法絕大多數也不同。苗愈的發音大多聲母比漢語聲母讀法多有"啊"音；韻母苗文比漢語韻母要多的：如"ea、nh、nb、np、nd、nt"等等，許多韻母讀法也不同的。

之後又騰繼承等老師教的詞彙，也讓我們學到了不少的苗語知識。

隨着苗文琅琅的讀書聲，喻意透徹的苗歌聲在大學裏流淌與飛揚，讓我們這些學員感慨萬千。我們一定要傳承好我們苗族文化，把它發揚拓寬，我們深信，將來我們的苗、漢雙語教學一定取得重大成效，教育事業將得到前所未有的迅猛發展。

藏漢雙語教學心得體會篇2

我是拜城縣三中的數學教師，名字叫吐爾遜古麗·吐尼亞孜，原來我一直使用母語授課、但具備一定漢語水平的少數民族教師，hsk水平不高。20xx至20xx年我在新疆教育學院參加了“雙語”骨幹教師培訓，在一年集中培訓過程中，我的hsk水平在原有的基礎上有了較大提高，基本達到使用漢語授課的基本素質和能力。通過培訓，我深深地認識到了“雙語”學習和教學的極端重要性，在新疆這樣一個少數民族聚居的邊遠貧困地區，能否實現中央提出的戰略目標，關鍵取決於科技教育的發展，取決於我們能否為自治區各項建設事業培養高素質的勞動者和科技創新人才，特別是培養德才兼備、民漢兼通的高素質的少數民族勞動者和科技創新人才。

為此，我加倍珍惜這一來之不易的培訓機會，努力學習，取得了可喜成績。

下面是我在學習過程中的一點認識，我認為：

學生們開始時會一時無法適應正規的雙語學習，我們就讓他們更自由一些：可以用輕鬆愉快的教學方式贏得學生們的喜愛，改變傳統的教學模式，讓課堂更加有趣味性，適合學生們的特點。對於剛接觸漢語的學生來説，需要老師提出一定的要求，應該知道作為學生所要達到的標準，每一堂課，我都會先抓緊常規，給每一位學生講清楚該怎樣做才是最好的；只要每一天學生都在努力、在進步，我們就應該很欣慰！

對於一直生活在母語環境下的學生來説，一下子去適應雙語環境，在我們看來的確很困難。然而，要知道學生們的語言接受能力極強，他們很快會接受得。與之相配合，我們這些教師自然也應該與學生共同努力，努力去適應孩子們在雙語語言上的發展。我們要堅持去聽漢語課，去把握孩子們一段時間內所掌握的漢語，併為雙語思維能力的培養做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點就是建立雙語思維，一定要培養學生的雙語思維。應該説要一直在適應學生們的語言變化，同他們一起交流、教學，其實在這個過程中師生都會很快樂！

作為教師，應該從學生們生活中的點點滴滴的培養訓練抓起。尤其注意到教學與生活的銜接，只有這樣才能更好地進行教學！尤其在生活中，我們做教師的不用為他們擔心，不會這，又不會那的。要讓學生懂得在生活中應該怎樣去幫助別人，去關心別人。

我認為，在“雙語”教學問題上，沒有任何捷徑可走，我縣缺乏“雙語”教師，但缺的是“真正頂用的”“雙語”教師，低素質“雙語”教師最終將使我們的"雙語"教學陷入惡性循環的怪圈，誤人子弟，少數民族教育質量難以提高。

我一定決心振奮精神，紮實工作，堅定信心，持之以恆，努力做好"雙語"教學工作，開創"雙語"教學工作新局面，與其他同事一起把我校"雙語"教學工作提高到一個新的水平，為我縣教育事業跨越式發展和我縣經濟和社會發展做出更大的貢獻！

藏漢雙語教學心得體會篇3

作為一名新疆的人民教師，我有幸參加了為期一年的自治區雙語強化培訓，原來我是一名一直使用母語授課、但具備一定漢語水平的少數民族教師，在一年集中培訓過程中，我的hsk水平在原有的基礎上有了較大提高，基本達到使用漢語授課的基本素質和能力。當然，這種合格是一個低水平、低層次的要求，與真正雙語教師的標準還差得很遠，這需要我繼續嚴格要求自己，不斷努力學習，提高雙語水平，並帶動其他少數民族教師學習漢語、掌握漢語、使用漢語，形成學習漢語的濃厚氛圍，為增強民族團結、維護祖國統一、保持社會穩定發揮自己的作用。

目前，我縣推進雙語教學的熱情高漲，少數民族羣眾要求子女接受雙語教學的願望十分迫切，而少數民族聚居地區漢語言學校建設相對較為薄弱，辦學規模較小，與教育需求之間產生了脱節現象，致使一些漢語言學校班額一擴再擴，教師負擔沉重，不利於學生的健康成長。我們民語言學校要積極主動，取得漢語言學校的幫助和支持，實現相互促進，共同提高。 我認為，我縣缺乏雙語教師，但缺的是真正頂用的雙語教師，如果學校現在的雙語教師達不到雙語教學的基本要求，再怎麼搞培訓，教師整體素質的提高都是一句空話，低素質雙語教師以其昏昏，使人昭昭的現象將無法得到遏制，這樣做的惡果，最終將使我們的雙語教學陷入惡性循環的怪圈，誤人子弟，少數民族教育質量難以提高。

雖然推進雙語教學是趨勢，但也要看到在相當長的時期內，將會是雙語教學與民語教學並存的局面，由於受教師資源所限，雙語 教學班的擴展也是一個漸進的過程。所以，在大力推進雙語教學過程中，還要注意抓好民語教學，不斷提高民語教學質量，尤其是理科民語教學質量，同時加授好漢語課，為推動雙語教學打好基礎。 在新疆這樣一個少數民族聚居的邊遠貧困地區，能否實現中央提出的戰略目標，關鍵取決於科技教育的發展，取決於我們能否為自治區各項建設事業培養高素質的勞動者和科技創新人才，特別是培養德才兼備、民漢兼通的高素質的少數民族勞動者和科技創新人才。 推進中國小雙語教學是面向世界、面向未來、面向現代化建設，提高少數民族教育質量，提升各民族綜合素質的根本性措施，是我區少數民族教育發展的歷史選擇，是廣大人民羣眾融人現代社會生活的客觀現實需要，是各民族共同發展、共同進步、共同繁榮必由之路。我們要從實踐“三個代表”重要思想的高度堅持科學發展觀指導下的教育發展觀，真正理解和把握雙語教學的深刻內涵，真正把思想認識統一到自治區2號文件精神上來，真正樹立起大局意識、責任意識、陣地意識，肩負起歷史的重任，克服困難，迎接挑戰，紮紮實實地做好推進雙語教學的每一項工作，為自治區少數民族教育事業的跨躍式發展貢獻力量。

我們要堅決貫徹落實《自治區黨委、自治區政府關於大力推進雙語教學工作的決定》，深化少數民族教育改革，為少數民族中國小全面實施雙語教學奠定基礎，加強少數民族雙語教育的指導思想。以“三個代表”重要思想為指導，以辦好人民滿意的教育為宗旨，寓雙語教育於各項活動之中，不斷強化少數民族雙語教育，促進義務教育階段雙語教學協調發展，不斷提高少數民族教 育質量，為培養“民漢兼通的少數民族人才夯實基礎。對深化我區少數民族教育教學改革、提高基礎教育質量和水平產生重大而深遠的影響。

為此，我們一定要統一思想，提高認識，進一步增強做好中國小雙語工作的責任感和緊迫感教育是現代文明的基石，是一項關係全局、影響未來的事業。少數民族教育是整個國家教育事業的重要組成部分，是黨和國家民族工作的重要方面，也是自治區教育發展的重點。加強中國小雙語教學工作，是提高少數民族教育質量的重要舉措，對於促我區教育事業發展，提高少數民族素質，實現各民族共同團結與同繁榮發展，具有十分重要的意義。

大力推進中國小雙語教學，是落實三個代表重思想的具體體現。踐行“三個代表”重要思想，是辦好人民滿意育事業，不斷開創教育工作新局面的根本保證。在新的歷史時期，大力發展教育事業，體現了先進生產力的要求，代表了先進文的發展方向，也充分體現了最廣大人民羣眾的根本利益，在新疆這樣一個多民族聚居的地區，大力推進中國小雙語教學是高少數民族質量的突破口，是少數民族羣眾獲取更多知識信息，得更多發展機遇的通行證。正因為如此，我區少數民族羣眾對雙語教學的需求從來沒有像今天這樣強烈，他們不僅希望己學會、學好漢語，藉助漢語吸收先進的科學知識和現代信息，縮小同其他民族在經濟、文化方面的差距，而且更寄希望於下一代“民漢兼通，成為能夠面向全國、面向世界、面向未來的新型人。

藏漢雙語教學心得體會篇4

我有幸參加了這一次的培訓學習。這次為期兩天的“雙語”教學培訓為我提供了一個非常寶貴的學習機會。為期雖然不長，但我受益匪淺，通過培訓，使我瞭解了我們傣族文字的源遠流長，歷史之悠久，深深地悟到保護和挖掘本民族語言文化的重要性，更懂得了我們傣族語言與國小教學的息息相關，從心靈深處感受到了自己的一份責任。現把本次培訓的收穫總結如下：

一、傣族文字簡介

傣族的起源德宏，地處祖國西南邊陲，西部與緬甸接壤，有“南方絲綢之路”之稱，是連接中外的主要通道之一，自古以來，就有“古乘象國”之稱。

傣族歷史悠久，早在4000多年前，傣族先民就已在瀾滄江、金沙江、怒江、瑞麗江、威遠江和元江流域一帶生息繁衍。傣語屬漢藏語系中的壯侗語族，國內傣族語言主要有德宏傣語文和西雙版納傣語文。傣族有歷史悠久的拼音文字，幾乎每個支系都擁有一個語言文字系統。相互之間有不同，傣文可分為傣仂文（西雙版納傣文）、傣哪文（德宏傣文）、傣繃文和金平傣文（又稱傣端文）。這4種傣文都來源於古印度字母（婆羅米字母），與老撾（zhuā）文、泰文、緬甸文、高棉文屬於同一體系。均為自左向右書寫，自上而下換行，但形體結構有所差異。所以説傣文是已經成為了一種國際文字，而且傣族語言在東南亞一帶也能通用。

二、我們傣老師的責任及義務

傣族語言是我們的母語，隨着時間的流逝，為了搶救和保護傣族語言文化遺產，作為傣族老師的我們不得不挑起這個重擔，保護和傳承語言和文字是我們的責任和義務，用我們的行動和表現影響更多的人，來參與傣族語言文字的開發和保護。其二，我們在平時的教學過程中，我們的民族語言在啟蒙教學中的作用是非常大的，它是學生從母語轉向漢語的一座不可缺少的橋樑，用我們的民族語言可以提高地方國小低年級的教學質量，可以幫忙後進生，還可以增添課堂趣味，更好地為教學服務。

三、根據實際情況需要開展的.教學模式

1、“雙語雙文”的教學模式。跟隨人教版的課程標準，設計和編排課文，利用傣族的語言和文字作為輔助作用，開展課文教學。

2、“雙語單文”的教學模式。課文教學中沒有傣文，只需用傣族語言輔助漢語課堂教學。

3、“傳承型”的教學模式。通過學習傣族的神話故事，傣族的詩歌，傣族的歌舞等，瞭解本民族的光輝燦爛的民族文化，並會寫簡單傣族文字。

四、教學中本人應注意的問題

1、教學目的要明確，上課時備好教案，要體現好民族語言文字的傳承性。

2、因為雙語型的教學語言隨意性很大，所以教師要規範表達傣語的意思，不給學生帶來麻煩。

3、在教學中不單單用民族語言來上課，要體現傣語的輔助作用。

4、在課堂訓練中，用多種方式調動學生學習的積極性。

5、在課文翻譯中要多重複一下，不要過快。

四、意義深遠

百年大計，教育為本，該次“雙語”教學培訓能得以順利開展，充分體現上級領導對“雙語”教學的高度重視，也充分體現了在我們少數民族地區進行“雙語”教學極為重要，為此，作為該次培訓中的一員，一定要把所學得的傣族語言文字、知識傳播給我們那裏的傣族學生。讓我們能把漢語方面的知識和內容譯成傣語，使“漢傣”雙語相互滲透，並把日常生活中傣族的民歌、諺語、戲曲和神話故事介紹給學生。讓傣族文化得以傳承和昇華，讓漢傣語言更進一步的和諧！

總之，短短的兩天培訓讓我重新認識了自我作為一位傣族教師的責任。因此，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不讓我們的傣的文字和語言在不久將來被淘汰。這就需要今後自己在上課時付出更多的時間和精力，與這次來培訓的雙語教師一起努力學習傣族文化，研究雙語教育教學的政策及教學模式，並勇於到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，傣族語言文化就會得到很好的傳承和發揚。

藏漢雙語教學心得體會篇5

本人蔘加貴州省苗(東部方言)漢雙語師資培訓而感到榮興，雙語教師培訓心得體會。首先，感謝貴州省民族委員會、貴州省教育廳和松桃苗族自治縣教育局給我參加培訓的機會，也感謝貴州民族學院提供培訓場所。在這次培訓活動中，我深切的體會到一下幾點：

一、苗語的重要性

1、在松桃苗族自治縣教育局報到會上，吳永剛局長在報告中，再三囑咐我們在培訓中要認真學習，並強調説，“你們肩負苗族人民的語言文化發展的重擔，鬆桃的發展就看你們了!”

2、在培訓課堂中，田茂能股長隨堂聽課，與學員們寸步不離。此外，還有龍智先苗族文化專家、滕繼成苗文化專家和龍秀海文化專家們認真、詳細地給我們授課。

3、在培訓期間，民族的領導和老師經常隨課跟蹤，形影不離。

二、知識的講解

1、龍智先專家在授課的過程中，給我們講述了苗族(東部方言)。語法的性質語特點。苗族的語彙和苗族文字的組成部分，她告訴我們苗族語言文字由聲母(deb shob)，韻母(neb shob)和聲調(shob xinb)組成。

2、滕繼成專家又給我們講述了怎樣學好苗族語文，怎樣對待苗文中的問題和認識及欣賞苗歌，並要求我們應怎樣做好苗族語文工作，在授課中還告訴我們怎樣把漢文譯成苗文的方法和苗文的表達方法比漢文的表達方法要具體、準確。

3、龍秀海專家也給我們講述了鬆桃苗族人民的歷史，使我們知道了我們的前輩曾住在中下游和黃河中下游，與漢人發生了激烈戰爭，逼迫祖先們從長江中下游和黃河中下游遷往湘西和黔東部分地帶。還講述了苗族文化的歷史，並且讓我們知道，苗人的建築、刺繡、歌舞等藝術文化，早在年前出現，比漢人早5000餘年。

三、實用性

滕繼成專家告訴我們，苗族語言文字不僅在教育教學中有助於對苗族子弟的教育，還可以幫助我們對苗族的詩歌、藥物、藥方和治療方法的記載。

四、不足點

1、資金投入不足，根據目前情況來看，幾年來國家對苗族語言文化的教學欠缺，因此，苗族語言文字的教學而感到消極。

2、教材編寫的過程中出現不少的不足，例如，專家對我們講解過程中，告訴我們“x an b”的“anb”要讀成“ianb”而不是“anb”，但在教材中沒有説明，所以我個人認為，但不知是否合適，就是“i、p、x”與帶有“a”字的韻母(neb、shob)相拼時，一定要先讀出“i”調音。順口溜是：“j、p、x與帶有“a”字的韻母相拼時，“i”字省略不寫落記心。

3、師資人員不足。80年代，我縣僅僅只有十幾位教師，到現在才培訓我們100餘人。

總之，通過十幾天的苗語培訓，深深地讓我感到我們的祖先有着無限的光輝業績，我一定要把它發揚光大，世世代代流傳下去。並把所學到的知識在鬆桃苗鄉開花結果!

藏漢雙語教學心得體會篇6

我從20xx年工作至今，一直從事國中數學教學工作，通過短短一年來的初步雙語教學實踐，我深深體會到雙語教學的好處，但同時，我也領悟到雙語教學不是簡單的學科+漢語，而是學科與漢語相輔相成的，即漢語與學科教學是自然的融合在一起的，漢語的引入應該為學科教學服務，而不是單純的把母語換成漢語就行了，更要符合學生的實際情況而採取相應的教學模式。雙語教學對我來説，實際上是一個在實踐中慢慢地摸索，應該説是“摸着石頭過河”的困難過程，有小心翼翼，但更多的是打破常規與勇往直前；有困難重重，但更多的是喚來欣慰與繼續努力；我也有不知所措，但經常是一切迎刃而解。我們一直在努力着，爭取多一點的收穫。 一年多的時光轉瞬即逝，我們雙語班的學生進步都非常大，真不敢想剛是由雙語授課時他們的樣子，那時的確很難，可是也有有很少一部分孩子的適應能力非常強，他們很快就進入了角色；學生們的進步就是我們的驕傲！

一、教學與常規的關係 既然學生們一時無法適應正規的雙語學習，我們就讓他們更自由一些：輕鬆愉快的教學方式贏得了孩子們的喜愛，一改傳統的教學模式，讓課堂更加有趣味性，適合學生們的特點。 對於剛接觸漢語的學生來説，需要老師提出一定的要求，應該知道作 為學生所要達到的標準，每一堂課，我都會先抓緊常規，給每一位學生講清楚該怎樣做才是最好的；每一天孩子們都在努力，都在進步，我很欣慰！

二、教學與生活的`關係 作為教師，從學生們生活中的點點滴滴的培養訓練抓起。尤其注意到了教學與生活的銜接，只有這樣才能更好地進行教學！一個學期以來，孩子們的進步非常大。尤其在生活中，不用再為他們擔心，不會這，又不會那的。更讓人欣喜的是，許多孩子都懂得在生活中應該怎樣去幫助別人，去關心別人。

三、教學與雙語的關係 對於一直生活在母語環境下的學生來説，一下子去適應雙語環境，在我們看來的確很困難。然而，出乎意料的是，學生們的語言接受能力極強，他們很快接受了。與之相配合，我們這些教師自然也應該與學生共同努力，努力去適應孩子們在雙語語言上的發展。我們堅持去聽漢語課，去把握孩子們一段時間內所掌握的漢語，併為雙語思維能力的培養做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點就是建立雙語思維，一定要培養學生的雙語思維。應該説要一直在適應學生們的語言變化，同他們一起交流、教學，其實在這個過程中師生都很快樂！ 也許，在這一年多的時光中，我的工作仍有不盡人意的地方，但我有我所期望的獲得：學生們都進步了！在今後的工作中，我仍然會承接着前一階段的工作，一步一個腳印，一步一個台階，不斷努力。讓咱們學校的雙語試驗教學更好！

藏漢雙語教學心得體會篇7

緊張而又忙碌的一學期工作即將結束，我們又面臨新學年的開始，為使新學年的工作有一個良好的開端，現將本學期雙語教學工作心得總結如下：

首先我校根據師生自身情況，認真制定了符合學校實際的雙語教學工作計劃，各項活動的開展都以計劃為主，本着從學生的角度出發，對學生的漢語口語表達能力進行培養，使漢語教學取得較大成績，努力提高學生的漢語水平。

一、要努力營造雙語學習氛圍

學校加大校園文化建設，努力創設濃厚的雙語學習氛圍。讓學生一走進校門，就感受到強烈的漢語語言環境，時時處處看到漢語、聽到漢語、使用漢語，使漢語成為校內師生之間，學生之間交際的手段，

1、校園內創設漢語氛圍濃的學習環境。有名人名言等，供學生在課間和午休時學習交流。

2、校園內的標牌、文化牆、班級文化牆等儘量用漢語呈現。例如歡迎詞，標牌，板報等。

3、各班教室闢出學習園地、雛鷹爭章台，佈置力求做到有主題，內容貼近學生生活，激發學生漢語學習的興趣；設立圖書角，添置一些少兒漢語讀物；黑板報上設置“每週一句”。

4、師生儘量用漢語進行日常問候，如見面語、課堂用語和日常會話，讓學生隨處聽到漢語，用到漢語。

5、充分利用紅領巾廣播做好“每日一句”的活動。

6、讓學生自編手抄報、作文、讀後感等張貼在班級櫥窗裏，在學生中起到廣泛宣傳的作用。

二、要加強師資隊伍建設

為了雙語教學的需要，學校每學期制定全員培訓計劃，要求學校教師參加校級漢語培訓。期末組織漢語達標考核，使大多數教師都能用較流利的漢語組織課堂教學和與學生進行溝通，用漢語書寫教案，讓漢語時時處處存在，為學生營造一個良好的漢語氛圍。

對教師除了進行校本培訓之外，還分期分批選送雙語教師外出培訓，加強和提高雙語教師的綜合教學能力。對於民考民教師在校本培訓方面，要求其參加所教學科的雙語教學培訓，同漢族教師一樣，在學期末統一參加考試，考試成績合格者可進行下一期培訓，成績不合格者給一定的複習時間進行復習，最後參加補考，如補考成績還不合格者，將依據學校制定的相關培訓制度進行處罰，年終考評將予已減分，旨在推出一批優秀雙語教師，建立一支強有力的雙語教師隊伍。並鼓勵雙語教師自我學習培訓，參加高一等級的漢語等級考試。

三、要開展雙語教學研討活動

針對雙語教學，學校定期展開教研活動，學習有關理論、共同備課、互相聽課、評課。加強雙語教師之間的溝通，探討遇到的問題，商討相應的解決辦法，並適時地進行交流總結。

1、精心備課。鼓勵教師用漢語備課，比如標題、教學目標、重點難點、教具、教學任務及流程、板書、後記等。此外在教學過程中的課堂用語、學生活動、教學方法等也要用漢語表達。 這樣大大促進了教師用漢語進行授課，完成教學任務。

2、積極聽課。本學期我校在三大教研組中，開展組內公開課、校級公開課活動，授課教師須提前進行説課，完成集體備課，並對教案認真修改後，方可進教室上課，課後及時進行點評，授課教師也要及時自我反思。

3、教學研討。每週二定為集體備課日；教師必須參加並在本學期開一堂公開課，從中挑選1－2名比較優秀的教師面向全校開一次教學公開研討課，組織教師觀摩評課交流，每學期末雙語教師要有階段性總結。

4、結合學生實際情況，開展了手抄報比賽、歌詠比賽、心算、口算比賽、漢語朗讀比賽、組詞比賽等活動。

藏漢雙語教學心得體會篇8

半個月的雙語教學培訓就要結束了。回憶短暫的學習時光，使我感觸頗深，收穫頗多，既鍛鍊了本身的能力，更提高了自己的各方面綜合素養。

在極偏僻落後的少數民族地區任教，能有時機參加雙語教學培訓，在這樣的環境裏，我看到了一種千載難逢的好時機。在學習過程中，我珍惜這個時機，利用所有可用的條件，提高了漢語授課能力，提高了雙語教學能力，更新了雙語教學觀點，提高了雙語教學方面的修養。

通過本次學習，我認為，幾個專家都以全面、詳細、獨到的方式給我們講了我們從未聽到過的新課，使我們從陳舊的觀念中更新轉變過來，使我們今後的教育教學向着創新的模式方面進發。下面，我對自己近半個月來的學習生活領會作如下簡要總結歸納：

一、思想觀點方面：

作為偏僻落後的少數民族教師，我深知自己肩負着少數民族雙語教育的神聖使命。因此，在培訓期間，我嚴格要求自己，努力鑽研，提高了語言水平和教育教學理論，提高了綜合語言運用能力。

聽到雙語教學培訓的消息，我心裏很快樂，我認為這樣的培訓模式，我實在很需要，一方面既可以驗證自己所學的知識，又可以深入實踐，提高雙語教學能力。

二、實習態度方面：

培訓一開始，我便端正自己的學習態度，抓緊時機，認真聽課。樹立時機觀念，激發本身的努力和熱心，一心一意投入到學習中，嚴格遵守培訓的各種規章管理辦法，積極配合培訓的安排部署，勝利完成了學習任務。實習期間，不怕苦，不怕累，樂意接受學校和指導教師交待的任務。認真參與教學教育研討活動，提高了本身的教育教學觀念和理論知識，為將來的工作打好了基礎。

三、生活方面：

我在學習期間，積極配合宿舍管理工作，按時歸宿，沒有晚歸，沒有給學校帶來任何困難。在生活中，艱辛樸素，努力適應培訓地方生活。與室友保持友好、團結合作，保持良好的關係。

四、不足之處及努力方向：

在這短短的半個月的學習實踐表明，我完全可以適應雙語授課要求。但是，還存在較多不足。例如書寫苗文不規範，發音不夠準確，課堂教學的投入力度不完全，科研效果和內容不多，只限於一般的理論知識，沒有學習更系統化的教育教學理論等。但我會再以後的工作中加以改良。

培訓即將結束，我知道，這是我一生中重要的而且很有效果的一次學習活動，回去後，我更要嚴格要求自己，謙虛學習，不停地學習，努力鑽研，為了少數民族雙語教育的開展做出一份力量。

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