關於職業發展教育的心得體會

     職業教育是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育，包括初等職業教育、中等職業教育、高等職業教育(專科層次職業教育、本科層次職業教育、研究生層次職業教育)。下面是本站為點擊整理的關於職業發展教育的心得體會，供點擊參考。

 

作為邁入大學生活的學生來講,一開始,大學、社會對我來説都是很陌生的,甚至有時候覺得它們距離自己是那麼的遙遠.當前的大學生活除了孤獨,就是對大量課餘時間無法利用的茫然,整天過着一種教室――宿舍兩點一線的生活,沒有對自己未來的職業生涯做一個整體的規劃.甚至沒有正確的審視自己,審視自己的專業.而經過職業發展教育課的學習,在老師的講解和指引下,我開始慢慢地撥開眼前的團團迷霧,摻望自己的未來,開始重新認識自我和自己所選擇的專業,甚至也開始構畫自己未來的職業藍圖.我想在職業生涯中我的收穫和體會是頗多的。
 
隨着我國勞動力市場競爭與開放程度的提高,越來越多的大學生走向失業,就業問題隨之凸顯.全國絕大多數高校都開設了職業發展課,有的高校將課程的時間跨度從大一延續到大四,還有很多高校建立了針對本校學生的就業網站,初步實現了“制度化、專業化、全程化和信息化”的目標.然而,職業發展教育作為一門獨立的學科,其課程體系建設還不完善,而與這門課程有關的理論研究和教改實踐更是處於起步階段.大學生職業發展課的課程既強調職業在人生髮展中的重要地位,又關注學生的全面發展和終身發展.通過激發大學生職業生涯發展的自主意識,樹立正確的就業觀,促使大學生理性地規劃自身未來的發展,並努力在學習過程中自覺地提高就業能力和生涯管理能力的―門公共必修課程.通過教學,使大學生能夠從態度、知識和技能三個層面做好就業準備,並對自身職業生涯進行合理規劃.大學生職業發展課既是一門“理論課”,又是一門“實踐課”;既是一門“知識課”,又是一門“技能課”.學習這門課程之後,讓我對職業發展的相關理論有所瞭解,具體實踐當中以規劃發展自身的職業生涯。
 
高等教育大眾化的背景下, 高校畢業生的就業形勢日益嚴峻. 社會對人才的需求及對 大學生職業素養、 職業技能的要求日漸提高, 大學生就業指導和職業教育已引起了高校和全 社會的廣泛關注.構建大學生職業教育與發展服務體系,有助於提高大學生的就業率,提升 大學生就業質量是解決大學生就業問題的長久之策. 為順應形勢, 高等學校應不斷加強大學 生職業教育, 切實提高職業教育的針對性和實效性, 滿足社會對人才的需求和學生自身成才的需要。
 
作為一個大學生，對職業認識不強是客觀存在的大問題。對職業的是認知不夠，從而致大學生在擇業的時候，不能從自我認識出發，不能從興趣、價值觀、能力等方面深入分析自身特點，選擇適合自己的職位。在整個大學學習過程中，學習的目的性、方向性不足.或 許,再考大學的時候,很多人能明確的認識到自己喜歡什麼、知道將來選取那個專業，但這並不意味着隨着大學聯考壓力解除，接觸到不同於高中被動式學習的環境, 每個人都能夠明確的知道將來自己要走上什麼樣的道路。很多學生要麼對學習感到很茫然，要麼就跟風的去考取各種各樣的證書。最終直到畢業的那一天, 才認識到大學四年的時間並沒有得到充分的利用.這也將導致擇業的時候,不清楚職業的具體要求,對選擇的職業不喜歡從而跳槽，或者沒有獲得所擇職業要求的能力,在升遷的路途中並不順利。
 
我國高校在職業發展教育上有所短缺，很多高校並沒有一個完備的，健全的職業教育組織。很多學校只是設立了大學生職業就業中心,，而中心僅僅指導大學生如何去獲得一個職業，並沒有指導學生怎麼去選擇自己的職業。 就業指導侷限於幫助學生了解就業政策、準備就業材料、提高就業技巧等方面，以便畢業生就業時現學現用。這就導致了一個問題：大學生知道自己將來要工作，可不明白自己將來的工作和自己所學的知識有何聯繫學生正處在職業的探索期間，需要對自己的未來做出決定，他們所需求的遠遠要超出一門職業教育課所給予的。沒有專門機構的負責，沒有專業老師的指導，學生的內在需求給本得不到滿足。社會也要對職業教育的缺失負起責任。現代社會商業化、市場化的轉變是必然的。這就意味着大學教育和要和市場緊密的接軌.。大學教育固然要負起指導職業教育的重任，市場也不例外。很多企業公司只在用人的時候抱怨員工在某一方面的欠缺,指責教育的不完善，卻不明白自身對職業教育知道的不作為.一些專家認為大部分的大學生將來所就的職業和大學生的所學專業是沒有關係的。這個理論在社會上甚是流行。好像還得到了很多認可.甚至有的學者專一寫書來闡釋：大學的學習並不重要，重要的是學會一種生活態度。大學四年所學知識無助於就業，大學重要的是學習生活態度。這就導致了新的“讀書無用論”的產生。這是對大學教育的否定。這是對知識的否定。 這種理論將會誤導整個社會.，職業發展教育對學生的擇業、就業有着重要的指導和教育意義。學生對職業的認識需求是很強烈的，僅僅幾節課的時間是遠遠不能夠滿足學生的內在需求的.。當今社會處於激烈的變化過程中，大學畢業生的就業觀念也要相應地改變，打破傳統 的"一業定終身"的理念,，就業,，再就業是大趨勢,，職業生涯規劃也隨之根據各種變化來調整.。所以環境的變化導致自我觀念的變化,，反映到職業生涯規劃上來,，就不能一次把終生的職業生涯的每一個具體細節都確定下來。
 
再者，我覺得大學畢業生職業生涯規劃的重點內容應該是職業準備，職業選擇與職業適應。從職業生涯發展過程來看，職業生涯發展經歷了不同時期，一種觀點認為職業生涯的階段分為四個時期：
 
①職業準備期：職業準備期是形成了較為明確的職業意向後，從事職業的心理，知識，技能的準備以及等待就業機會。每個擇業者都有選擇一份理想職業的願望與要求，準備充分的就能夠很快地找到自己理想的職業，順利地進入職業角色;
 
②職業選擇期： 這是實際選擇職業的時期，也是由潛在的勞動者變為現實勞動者的關鍵時期。職業選擇不僅僅是個人挑選職業的過程，也是社會挑選勞動者的過程，只有個人與社會成功結合,相互認可，職業選擇才會成功。
 
③職業適應期：擇業者剛剛踏上工作崗位,存在一個適應過程,要 完成從一個擇業者到一個職業工作者的角色轉換.要儘快適應新的角色,新的工作環境,工 作方式,人際關係等。
 
④職業穩定期：這一時期,個人的職業活動能力處於最旺盛時期,是 創造業績,成就事業的黃金時期.當然職業穩定是相對的,在科學技術發展迅速,人才流動 加快的今天,就業單位與職業崗位發生變化是很正常的。
 
⑤職業結束期：由於年齡或身體狀況原因,逐漸減弱職業活動能力與職業興趣,從而結束職業生涯. 所以大學畢業生職業生涯規劃的側重點應在職業準備,職業選擇,職業適應三個階段. 大學生要對職業進行物質,心理,知識,技能等各方面充分的準備,還要根據各方面的分析 與自己的職業錨合理客觀地對職業做出選擇. 對即將踏入的職業活動要有一定的合理的心理 預期,包括工作的性質,勞動強度,工作時間,工作方式,同事以及上下級關係都要快速適 應,迅速成為一個成功的職業者。
 
職業目標的日漸清晰,使我對自己有了一個更明確的定位,一旦確立了自己的職業目標後,就會朝着這個目標奮進,更積極地學習,不斷充實自我,使自己更多地具備職業目標對我要求的知識和能力.職業發展教育課也有利於我們把握現階段學習和工作的重點.從自己今後的目標中,找尋自己現階段所必須把握住的東西,有重點地學習,提高自己的素質和能力。
 
同時,讓我重新開始重視社會發展的趨勢、考慮社會對各類人才的需求,甚至對每個人才所應具備的各項能力的要求.使我的職業規劃能更為貼近現實社會的實際需求,具有現實的可能性和可行性. 讓我們深刻地理解了職業生涯規劃的內涵以及它對於我們未來生活的重大意義,也使我對職業有了進一步地瞭解,解開了我原來對職業諸多的偏見和迷團..
 
在總體上,大學生就業工作任重而道遠,做好大學生職業發展教育的規劃與指導,不斷 完善其指導服務體系是教育工作者一項常抓不懈的工作, 只有以此為突破口, 把大學生職業 發展教育作為當前素質教育的一項核心內容貫穿於大學教育的各個階段, 建立完善的職業生 涯教育體系,多層次、多角度地對大學生的職業規劃提供科學的輔導.我覺得職業發展教育課十分貼近我們大學生的生活,具有很大的現實指導意義,讓我受益匪淺。