提高作文5篇

我們可以用不同的作文風格來表達不同的思想，在寫作文時，我們要有自己獨特的觀點和思考，不要墨守成規，本站小編今天就為您帶來了提高作文5篇，相信一定會對你有所幫助。

提高作文篇1

內容摘要：國小作文教學是語文教學的重要組成部分。作文是衡量學生語文水平的重要尺度，提高學生的作文能力是教師的重任。筆者嘗試着重從培養學生的觀察能力、想象能力、作文的自改能力以及設計“小練筆”等幾方面着手，全面提高學生的作文能力。

關鍵詞：作文能力 培養

近幾年來，由於教師們的大膽探索和積極嘗試，在作文教學方面取得了不少的成果。但作文教學在整個語文教學中仍是較為薄弱的環節。學生厭寫作文，對作文不感興趣，覺得無內容可寫，既使完成了，大多數以“流水帳”交差的現象大有存在，面對這種現象，老師也頗感頭痛、苦惱。學生作文能力貧乏，往往表現在缺乏敏鋭的觀察力，無創造性的想象力及情感不豐富，以及沒有較好的語言表達能力。因此，教師必須從作文教學上下功夫，力求提高學生的作文能力進行各方面的嘗試。我在這方面做了以下幾點嘗試，取得一定的成績。

一、培養細緻的觀察能力

培養學生的觀察能力是作文教學的重要環節。我常利用課餘時間，組織觀察活動，讓學生把自己看到的、聽到的、想到的用文字表達出來。要求學生勤於觀察、學會觀察、指導學生從觀察課文插圖到觀察自然景物，如在教學《秋天》這幅插圖時，我引導學生先整體後部分地觀察畫面，然後説明這幅畫的主題，再引導他們找出圖上所表現的秋天的特徵：藍天上飄着白雲，金黃色的稻子，飄落的樹葉，燕子要飛回南方去。課後帶領學生到校園裏，到野外去找秋天的特徵。隨着季節的變化，引導學生觀察冬天、春天、夏天的特徵：隨着天氣的變化，引導學生觀察颳風、下雨、下雪等自然景象，並把這些特徵和景象寫下來。這樣既培養了學生的觀察能力，又積累了寫作素材，克服了學生寫作無話可寫的困難。

二、培養豐富的想象能力

學生在碰到問題時總喜歡問個究竟，但他們在學習中不習慣想象，思考問題只停留在事物的表面現象，也較普遍，作文時，學生的文章寫得比較空洞，缺乏新鮮感。愛因斯坦説：“想象力比知識更重要。”因此，在作文教學中，教師要為學生展開豐富的想象力搭橋輔路。

1、運用媒體，引發想象

運用現代多媒體教學來訓練學生的想象力，這是現代教學中一種常用的手段。如引導學生寫課間十分鐘的片斷時，為了讓學生更好地反映課間十分鐘中同學的活動場面，我在上課時先放課間校園內同學們活動的實況錄像。圖像和聲音對學生大腦中舊的感知過的，儲存的表象進行刺激，喚起學生對課間活動場面的回憶，從而自由快速地再現課間十分鐘的活動場面。有的同學寫道：“下課鈴聲一響，校園裏頓時沸騰起來了，每個同學都去做自己喜愛的遊戲。”有的同學寫道：“課間十分鐘同學的活動可真多啊！有的同學在玩老鷹抓小雞的遊戲，有的同學在打乒乓球……”。又如，指導學生寫《春天的早晨》的想象作文時，我在上課一開始，先要求學生閉上眼睛，邊聽春天的晨曲邊想象，伴隨着音樂春天早晨的清幽，小鳥的鳴叫，樹林裏樹葉的嘩嘩聲……一幅春天早晨的圖畫就在學生腦中出現了，那麼學生寫起文章就覺得筆下生輝。

2、憑藉直觀、誘發想像

在作文教學中，由於學生生活環境的制約，他們接觸的事物不多，知識面不廣，因而對一些事物和現象缺乏豐富的感性認識。這就直接影響了作文的自由性和快速性。為了解決這一矛盾，我運用了直觀這一教學原則，使他們直接接觸具體、形象的事物，並獲得豐富的感性認識，從而誘發豐富的想象力。例如：我指導學生描寫鳳凰鳥的形象時，先讓學生觀察各種鳥，然後又結合勞技課指導學生製作各種鳥，這樣學生大腦中生活表象豐富了。並且告訴學生世界上事實上沒有這種鳥，它是人們想象的結果。讓學生在這個基礎上描寫鳳凰鳥的形象，啟發他們收集頭腦中的各種鳥的形象，想象出鳳凰鳥的形象，有的學生想到鳳凰鳥像孔雀，有的同學想到鳳凰鳥像美麗的大公雞……。這樣，憑藉形象的、具體的、直觀的.事物來引導學生想象，也就培養了他們創造性想象的能力。

3、設計懸念、引發想象

設計了一個故事的開頭，造成懸念，學生根據自己的想象把故事延續下去。這樣既激起學生的寫作興趣，也培養了想象力。

如：舒瑩同學揹着書包走在放學回家的路上，覺得天格外的藍，樹格外的綠，花兒格外的紅，小鳥在旁邊嘰嘰喳喳地叫個不停，祝賀她有如此好的心情，她興奮得引吭高歌“啦……啦……”引得路人驚詫不已，啥回事兒，哦！……（回憶延續）。

學生據自己生活閲歷充分發揮自己的想象力，習作內容真是包羅萬象：有過生日的、有喝喜酒的、有獲獎的、有自己喜愛的家狗生幼仔的、有寫國慶節的、有寫神州發射成功的等等，取材範圍廣、內容新穎、事例之典型真是出乎老師的意料之外。

如：一學生還別具一格地運用以小見大的手法，歌頌“素質教育”的春風吹到了學生的心坎上，學生們喜上眉梢。她寫道：“由於國慶節放假七天，同學們個個忐忑不安，一直擔心老師會趁此佈置大量作業。可意料不到的是‘不留作業，但兩耳要多聞窗外事’,同學們一聽到這些話語,心裏就像是開了千萬朵鮮花——心花怒放，高興得眉開眼笑‘哈哈！’老師今日也轉了180度大彎，真是喜上加喜！”這次休假我們無負擔可以痛快遊遊玩玩看看，可以大開眼界，真是名副其實的喜事！這件事不僅反應了學生的心聲，對現今教育現狀的鞭策，同時也歌頌了“減負”精神落到實處。還學生金色的童年。

採用懸念法激發了學生的習作興趣，而且留有想象空間讓學生充分發揮自己的想象力，且形式內容不拘一格。但要續接巧妙，就得具備一定的習作技巧，在訓練中培養了學生的作文能力。

三、設計“小練筆”

藉助學生閲讀文本的適當時機，讓學生隨閲讀進行“小練筆”，是一條提高學生作文能力的有效途徑。

“小練筆”的優點

隨閲讀進行的“小練筆”的其優點有三。其一是“小練筆”的題目大多是學生自己出的，學生想寫什麼就寫什麼，心裏有什麼感受就盡情抒發。這樣做，是實實在在地激發了學生的寫作興趣。其二是“小練筆”因幅較小，動筆的時間短，教師能及時評價，大多數學生在動筆之後馬上就能感受到作文成功的快樂。其三是隨閲讀進行的小練筆就起到了讓學生及時地把心中的所思所想寫下來的作用，能為今後的習作積累起豐厚的素材，也提高了作文的能力。

“小練筆”的藉助點

1、藉助文中的“爭論”點練筆

隨閲讀進行“小練筆”的點很多，它可以藉助閲讀文中的“爭論”點進行小練筆。如《景陽岡》這課文中有這麼一段描寫：“武松趁着酒興，只管走上岡來。不到半里路，看見一座破爛的山神廟。走到廟前，看見廟門上貼着一張榜文，上面蓋着官府的印信。武松讀了才知道真的有老虎。武松想‘轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。’細想了一回，説道：‘怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。’”讀了這段文字，學生產生了很多爭論：有的學生説武松是個勇敢的人，明知山有虎，偏向虎山行；還有一些學生説武松是個魯莽的人，對自己能不能打死老虎心中沒有底就上岡去了……這時，教師沒有作過多的講解，而是緊抓這一契機，放手讓學生寫心中所思。一會兒時間，佳作產生了：《武松勇敢嗎》、《我眼裏的武松》、《愛面子的武松》、《給武松的一封信》、《我和武松聊聊天》……這樣做，不但深化了學生對文本語言文字的理解，提高了閲讀質量，而且也創造了學生與文本再次“親近”的機會同時提高了寫作的能力。

2、藉助文尾的“小結”點練筆

也可以借閲讀課中的“小結”進行小練筆，如《春天的雨點》一文，我在教學的最後一個環節中嘗試瞭如下的一個設計，收到了意外的學習效果。

師：烏漢娜老師對學生的關心和愛護像春天的雨點一樣，一點一滴地落在達麗瑪的心裏，滋潤着達麗瑪的心田。當晚，達麗瑪在日記中寫道：（達麗瑪在日記中會怎樣寫呢？請您把這日記補上。）

（因為學生剛學完這課文，對烏老師的所作所為印象深刻，感情體會得也很好，並結合自己的實際感受，所以寫起來得心應手。5分鐘內，就有很多學生要展示自己的作品。）

一學生習作如下：

烏漢娜老師，當我在走神的時候，是你從42雙眼睛裏，發現了我這雙走了神的眼睛，您還讓我坐在你的身邊，又像是對着42位學生，開始耐心地為我補課這是讓我多麼感動啊！。老師，您為了我們這些草原上的孩子，你的嗓子沙啞了，你的身體消瘦了，您為我們付出了太多太多。以前，我是個讓您頭疼的孩子。不過，請您放心，從今往後，我上課不再走神了，我會認真學習，以最好的成績來回報您的。謝謝您，烏老師！

當然，除了這些，我們還可以從文本中的“空白”點讓學生動筆寫文的。也可借用文尾的空白點讓學生寫一段想象文，像《凡卡》《窮人》《小珊迪》等文尾含義深遠的課文，讓學生進行練寫。

四、培養學生的自改能力

學生修改作文訓練是作文教學的一個重要組成部分，讓學生學會自己修改文章並養成修改作文的習慣，才能全面提高作文能力，它是我們國小語文教改不斷追求的目標。那麼怎樣去實施呢？

1、激起修改興趣

“興趣是最好的老師。”培養了學生修改作文的興趣，就會產生修改作文的原動力，修改能力的培養方可水到渠成。

首先，要讓學生明白：好文章都是改出來的，只有反覆多次地修改，才能把文章中的語句、段落、情節改好改美，使文章生動引人入勝。並讓學生在多次修改的過程中體會到：修改文章是一項很有意義的事，巧妙的修改會產生意想不到的效果，從而產生修改的願望，體驗修改的樂趣。

其次，教師可以讓自己作為學生的榜樣，把自己作的文章的原稿與修改稿展示給學生，讓學生體會到，文章確實需要精心修改，老師寫文章也是如此，學生就更應認真修改了。起到言傳身教，立竿見影的效果。

再次，要根據學生的心理特徵，穿插一些評比活動激起學生修改文章的興趣。如教師可藉助“病文診所”、“啄木鳥醫生會診”、“小醫生會診”等活動，開展 “自改能手”、“互改小老師”、“看誰改得好”評比，進行“比比誰是醫術高明的好大夫”、“比比誰是發現問題、解決問題的小能手、智多星”等的比賽，進一步激起學生修改作文的濃厚興趣。

2、教給修改方法

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”因此，教師要培養學生修改作文的能力，應教給方法。修改文章的方法一般有增（增補詞、句），刪（去掉與中心思想無關的詞、句），調（調換詞、句、段的位置）、理（理通搭配不當的詞組和表意不明的句子）、訂（訂正錯別字和用錯的標點符號）。教師必須做到耐心啟發、指導、示範，教給修改符號，使教師審閲批改時一目瞭然，提高效率。

修改時，教師要統一要求，如修改時讓學生一查觀點是否正確，二查中心是否突出，三查內容是否充實，四查扣題是否緊密，五查詳略是否得當，六查結構是否完整，七查文筆是否簡練，八查語句是否通順，九查用詞是否確切，十查標點是否正確。

還要進行反覆朗讀，讀給自己聽，讀給別人聽，邊讀邊修改，別人就是一面鏡子，容易發現文中的問題。“朗讀”是改好作文的有效方法，讀通了也就改好了。

提高作文篇2

in the face of the epidemic, how can students learn at ease? the teachers of taoyuan no.9 middle school actively use the "air class" to suspend their classes. based on the class, the head teacher of the third senior high school quickly establishes or integrates the original qq group and wechat group, pulls all the teachers into the learning group of the working group of the class, and combines the actual situation of the class, so as to ensure that the teachers in the class can teach, tutor and answer questions online in a flexible and diverse way in a fixed period of time. the head teacher uses the network to organize and manage all day, teachers of all disciplines, all parents and students actively participate in cooperation, feedback problems at any time and solve them in time, so as to guarantee the online preparation of "no suspension of classes". online tutoring by teachers. students learn online. in addition to focusing on learning, the school also organizes students to carry out "at this moment, i want to say to you" essay competition, "aftertaste classic quiet creation" hand copying activity and special micro video activity for epidemic prevention and control. the whole school watched "i am the successor" network class and "epidemic" special course in hunan province through the internet.

in order to improve the psychological anti epidemic ability of teachers and students, the psychological consulting room of the school opened the consulting service in time to guide everyone to know about coronavirus, strengthen exercise, improve immunity, learn to adjust bad mood, reasonably plan winter vacation time, and learn to be healthy.

提高作文篇3

把握文本線索，學習表達順序

在語文教學中，教師要引導學生從課文中了了解事情的起因、經過、結果，滲透領悟文章基本的表達順序（時間順序、地點的轉換順序等。為此，教師要立足學段目標，根據文本的特點精心設計教學。

文章怎樣安排寫作順序，安排得合理才能做到層次分明，適應表達中心的需要。教學時教師引導學生在讀文找句中整體把握文本線索，再以文本的線索為閲讀的切入口，在上下文的聯繫中隨機滲透作者的表達順序。這樣的教學不僅有“讀”的訓練，更體現了“寫”的思維，實現讀寫結合教學。同時還應依據段式特點，學習構段方式，學生在習作時做到言之有序至關重要。語文教師在閲讀教數學中，可以讓學生學習課文的段式結構，掌握構段的規律，讓學生認識並學會運用，逐步建立起段的概念。先概括後具體（總分段式）是要求國小生掌握的段落結構。《翠鳥》一課，充分藉助課文例子，進行兩次反覆的學習、體會、模仿和遷移運用，讓學生對這種構段形式有一個比較清晰深刻的印象。

充分發掘教材的價值

語文教學的主要目的是培養學生理解和運用語言文字的能力，在語言實踐中去掌握語言運用的規律。而語文教科書是學習語言文字運用的主要資源，其中的每課文都是學生學習的範本，富有特色，體現出語言的規範性。在具體的語言運用情境中提高學生的書面語言表達能力。不是空洞的説教，諸如作文技法之類，而是具體的實踐與引導。讓學生可以操作，循序漸進，逐步提高。語文教師要緊緊依託課文，在語文教學中讓學生品讀文中富有表現力的段落並能在實際運用中內化為自己的語言。

在語文閲讀教學中要結合閲讀情境，井進一步思考作者為什麼用以及怎麼用寫作方法的同時，還要關注作者為什麼用這樣的語言來表達，也就是説，人們在關注寫作過程，而語文教科書中的很多課文都是語言學習的典範，因此語文教科書理應成為學生學習語言表達的主要對象。教師要引導學生理解和感受語言，積累和運用語言，使富有表現現力的語言得以呈現，語言表達的形式得以內化。因此，在語文教學中，教師要努力挖掘文中富有特色的語言，培養學生的語言運用表達能力。

抓文本語言的亮點

文本語言的亮點是指一課文中具有豐富味道的語言，讀來耐人尋味的語言。因此，語文教師要引導學生關注課文中比喻、擬人、誇張等具有顯著語言特色的句子，這些優美規範的語言就是課文語言的亮點，也展示出文章的寫作特色。教師要指導學生捕捉文章字裏行間語言的亮點，不僅可以培養學生感悟出課文的人文內涵，薰陶感染學生的思想，而且可以培養學生養成摘記語言的良好閲讀習慣，訓練學生的語感。教師要引導學生品讀鑑賞這些富有特色的語言，從而全面提升學生的閲讀與習作水平。

當然，語文教師還要為學生創設安排適合語言表達訓練的情境。例如，一位教師在執教三年級上冊的《花鐘》一文時，課上重點強調描寫每種花的特點的寫法，以及寫花的時間和方法，總結出語言表達要按順序、按節奏、用詞要準確。課後教師讓學生髮揮想象，選擇幾種花，抓住花的特點以及開放的時間寫段話，並在課堂上展示交流。這老師抓住了文章語言的亮點，並突出強調這一表達方法，讓學生領悟並學會運用。這樣不僅引導學生學習了課文的寫法，而且也培養了學生語言運用與審美創造能力。

尋文本語言的空白點

文本語言的空白點是作者寫得簡潔的地方，給讀者留下充足的想象空間，可以激發讀者豐富的想象力。因此，語文教師應深入解讀課文內容，尋找文本語言的空白點，引導學生填補空白，這樣的訓練不僅有利於讓學生感悟課文的語言表達方式，而且可以引導學生內化到自己的語言表達之中，從而培養學生的語言思維。

比如《詩經·采薇》就是很好的教學範例，又如五年級《窮人》一課，在學習第七自然段描寫桑娜目睹西蒙家的遭遇時，教師讓學生展開想象，揣摩作者的想法。此處教師指導學生站在自己的角度給人物內心“添枝加葉”，既是一次習作訓練，又是對文本寫作方法的體會從而多樣化的方式引導學生、文本、作者之間的對話。

借鑑文本語言

語文教科書中的課文類型多樣，為文字運用能力提供了條件。文本的表現手法豐富多彩，其中包括想象、聯想、襯托、對比等。在教學中，教師要依託文本語言，引導學生理解感悟這些表現手法在文中傳情達意的表達效果，並能在習作訓練中加以運用。六年級下冊《匆匆》這課文主要是以一些生活中的事例向人們説明時光易逝，勸誡人們更珍惜時間。

其中，課文中的第一自然段通過寫燕子、楊柳、桃花許多自然現象都會復返，作者提出疑問：我們的日子為什麼一去不復返呢？經過探討可以發現，作者描寫燕子、楊柳和桃花是為了襯托出時間易逝。在教學中，教師問學生：課文主要寫的是時間，可是為什麼還要寫這幾種自然現象的復返呢？學生很快體會到這樣寫可以凸顯時間的一去不復返，也可以從中感受到作者的無奈和惋惜。教師總結：這種表現手法能夠襯托時間易逝，一去不復返。教師不失時機地列舉平時學生作文中的例子：我們在寫這樣類似的作文時，可以先寫其他同學不聞不問的表現，以此突顯樂於助人的那位同學的品質；我們要表現同學愛讀書，連課間10分鐘也不放過，可以寫與其他同學一下課就迫不及待做遊戲、玩耍等。這樣學生既理解了文章對比襯托的表達作用，又可以學以致用。語文教師聯繫課文中的表現手法，引導學生理解並學會運用，強化學生的讀寫能力。

提高作文篇4

在語文教學中，作文是衡量學生語文學習是否過關的重要標誌，是學生認知水平和語言文字表達能力的綜合體現。但作文難寫，作文難教，學生“怕”作文，教師“憂”作文，依然是國小作文教學普遍存在的現象。那麼，如何才能有效地進行作文教學呢？

一、多引導，激發學生想象力

教材裏的文章都是千挑萬選出來的，每一文章都有其精彩的一面。引導學生對精彩片段進行認真分析，是體悟作者寫作方法的一種有效途徑。如我在講授《風箏》一課時，就引導學生説一説你認為哪一段寫得十分精彩，學生很自然的就能找到文章的“天空中的風箏……彷彿在宇宙中飛行……”怎樣使學生的作品也能如此精彩呢？我是這樣引導的：同學們説得非常正確，但文章如此生動，有什麼絕招嗎？同學們思考片刻後，有的同學發現了其中奧妙，迫不及待地舉起手來説：“老師這一段中作者運用了很多比喻。”我説“對了”“這僅僅是其精彩的奧祕之一，你還能發現什麼？”學生在認真的品讀後説：“老師。幾個比喻句連在一起使文章看起來很有氣勢。”我説：“你真聰明，你發現了新大陸，了不起！”同學們這種寫法叫排比，同時你們看文後還給我們留一個長長的省略號，讓我們去放飛想象的翅膀，使人有言猶未盡，回味無窮之感覺。我們在寫作文時也應使自己的作文有閃光點、精彩處。同學們能不能自己寫一段話也用上以上這些手法使字的文章光彩奪目呢？自己把作者設寫完的話補充完整。同學們展開想象寫出了隨風飄動的孫悟空（猴子）高舉了閃閃發光的鑫箍棒，好像在説：“呔，妖怪哪裏逃”等優美的段落，由此可見，不是學生寫不好作文，而是教師指導得是否到位、具體，是否真能幫助學生插上想象的翅膀。

二、作文要聯繫生活，學會仿寫

葉聖陶先生説過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”在精品引導之後，學生明白了文章中作品好在哪裏，怎麼才能學以致用，把別人的優點變成自己的長處呢？我的做法是仿寫，讓學生根據自己的實際情況或創設一定的情境讓學生去觀察去想象從而達到學以致用，學有所用的訓練和鞏固的目的，如：我在教學《盧溝橋的獅子》一文時，就採用精品賞析和仿寫練習相結合，效果不錯。在學習課文時我讓學生精讀課文想作者獅子真有趣分幾層，學生很容易就答出兩層，每層一個意思，（1）寫獅子大小，你對獅子大小有很清楚的認識，那是因為作者運用了列數字的説明方法，所以我們對獅子大小就有了一個明瞭的認識。（2）寫獅子形態各異，作者也寫得很精彩怎樣精彩呢？學生們馬上主可以分析出運用了有的……有的……還有的排比手法和彷彿……彷彿的擬人，比喻的描寫手法。在領會了作者的寫作手法之後，我及時地根據學生作文中出現的問題讓學生品評，指導，讓學生寫一段話《下冰雹》。在沒講之前學生的下冰雹的過程一段寫得極為簡單，這時學生的下冰雹一段得精彩極了。“有小的如玻璃球大小，晶瑩剔透，大的像―個水晶核桃……有的冰雹打在水面上濺起一朵朵美麗的小水花，一顆冰彈爆炸四散飛去……”仿寫讓同學們明白了在重點段我應該寫什麼？應該觀察什麼？同時也是使學生們的作文從無話可説到説得多、説得好、説得精彩過渡的一個重要的階段，所以教師要想引導學生作文，就必須教會學生仿寫。

三、大量讀寫，學會積累

很多學生怕寫作文的主要原因是感到“沒有東西寫”、“無話可説，言之無物”。教育家馬卡連柯認為：“只有正確地解決了材料問題，才談得到寫作技術問題。”可見，作文教學的首要任務是要指導學生學會積累作文材料。教學時，我注意加強對學生進行讀寫訓練，通過大量的讀寫訓練，幫助學生學會積累快速作文的材料。要求學生每天都要看看報紙和電視新聞，瞭解、關心時事。堅持每天寫日記，記下當天的重要事情和有關趣事，以備以後寫作文時運用。要求學生每週至少閲讀三課外讀物，並要求學生分別用摘抄型、提綱型和感想型這三種方法做好讀書筆記，為快速作文積累豐富的素材。

四、對學生作文進行適當地評價

國小生作文是習作，是一項練筆活動，不是文學創作，只要學生能正確地、清楚明白地表達自己的思想就行。我們不能要求每一個學生把他的每一作文都寫成國小生優秀作文。所以，在對學生作文進行評價時不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，更不能用文學編輯和文學評論家的眼光去看待國小生作文。

在評價、批改學生的作文時既要面向全體學生，注重學生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對症下藥，針對不同程度的學生提出不同的要求，有的學生作文必須“求精”，而對另一些學生的作文“求通”就行了，千萬不能用一個統一的標準“一刀切”。批改作文時要把嚴格要求與提高學生作文的積極性有機地結合起來，要堅持一分為二的觀點，用發展的眼光和戰略的眼光對學生作文進行公正的評價。在批改作文時要學會用放大鏡去發現學生在作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足，要努力去發現學生在作文中的進步，恰當地指出他們在作文中存在的不足，循序漸進的去培養和提高學生的作文能力。

我們要在國小階段，為作文教學打下一個良好基礎；同時加強他們作文想象力的培養，促進作文的寫作；精心設計作文教學活動，使他們在快樂中寫作；欣賞地評價他們的作文，消除他們對作文的恐懼心理，點燃他們對寫作的興趣。

提高作文篇5

during this epidemic, i felt a lot. today, let's talk about the online lessons that made me grow up.

children officially open school, time as before, content as before, the way has changed, network class. on the first day, i was busy learning steps, reading and typing cards early on the nail. after being in a hurry, i finally found the button that was always in front of my eyes but didn't come into my eyes. the child has been anxious beside, after entering the video conference, a familiar face jumped into the mobile phone. children no longer noisy, click the meeting mode, left and right row can see all students; gong grid mode, up and down row, can see all students. but the child will not be able to sit for a while, and can not wait until class is over, he will get up to do this and that. in order to make the child feel at ease in class and study with him, i opened the learning power app, and i also studied on the side. the first day was spent in the fresh.

the next day, because of the network reasons, the effect of the lectures was not very good. through re-entry and tossing, today's online classes are clear and smooth. after tutoring the children how to upload and submit homework, it seems that the children are very interested in multiple choice questions. i think the difficulty is small and the form of answer is easy. the third day, the child early into the early reading state, the mouth kept reading for more than ten minutes, very engaged, very conscious. the freshness of video learning and the sense of responsibility under the state of epidemic prevention make the children and his classmates enthusiastic. but in the afternoon, when i saw the child, i was lazy. i was walking for a long time with the video on. i couldn't sit down. i ate snacks, went to the toilet and so on. i began to get angry. "if you don't listen well, i'll tell your teacher." and the child also does not show weakness: "mom, i see you study, the mobile phone is also light to let it play, not good to listen to, you are fooling yourself." after listening to the children's words, i immediately realized that my learning attitude is not as good as that of the children. is daily learning really getting into your mind? what kind of model image have you set for your children!

the way of video teaching, such distance learning and such unilateral acceptance are definitely different from face-to-face lectures, discussions, thinking and q & a. but after all, it's a way of learning. the effect depends on children's consciousness and learning ability.

when it comes to consciousness and learning ability, this is also the ability that parents have always stressed that students need to develop. and it turns out that children with high self-discipline generally do well. if we can self-discipline and be good at learning, there is no doubt that learning hegemony. being good at learning doesn't necessarily mean answering questions or asking questions in class, but the kind of children who can grasp the main content and be good at independent thinking. at present, this kind of learning method has higher requirements on students. without the management of teachers, the supervision of students, the encouragement of slogans around the classroom, and in a usually relaxed environment, if you can manage your brain and make good use of your brain, it will certainly become the real beneficiary of online learning. not only in knowledge, but also in learning character.

through getting along with my children these days, i have learned a lot. no matter the students who study or us who work, we should keep learning and correct our attitude towards learning. we should not learn for the sake of learning. we should constantly adapt to the changing situation in order to adapt to life. because life will not stop because of any changes, will not change rhythm because of time, will only leave those who can not keep up with its rhythm behind.