首先談觀念問題，這些年有些同事説我除教學、科研之外“不務正業”，做了五個方面的事：
1、抓科技教育，培養學生創新精神和實踐能力。
2、發展學生社團，搞人文講座。
3、指導大學聯考志願填報。
4、推行非大學聯考學科課程改革。搞不下去。
5、呼籲辦特長班、藝術實驗班。辦不起來。
前三項小有起色，後兩項極為遺憾。最大的困難是教育質量觀問題，成也觀念，敗也觀念。如果教育質量觀有問題，我們下的功夫越多，離真正的目標越遠。
什麼是教育？
我們要追求一個什麼樣的教育質量？
德育和教育質量有什麼關係？
三個建議：
一、擺正德育地位、提升德育品味、增強德育效能
1、地位：德育為首；跳樓事件的警示（為情、為分）、愛的教育、普世價值觀
2、品味：觀念、內容、方式、載體；
3、效能：自我教育，健全人格
二、端正辦學思想，樹立科學的教育質量觀。
摒棄精英教育（應試教育），推行國民教育（素質教育）
一條以政府為船長、學校家長當水手、社會鼓風帆、把學生綁在船上行駛的應試教育之船。
1、現象：政府、學校、家長、社會、面向全體學生還是少數學生、大學擴招後就業難
2、規律：教育方針是培養勞動者、教育必須適應社會需要、面向全體學生
3、趨勢：大學自主招生逐年擴大、黃岡和麻城嚴重滯後
三、踐行科學發展觀，嚴格控制民辦國中，扶持發展公辦國中。
1、民辦國中過度發展違背義務教育法規。三大罪：
逃避政府責任。不作為（缺位），亂作為（越位）
加重家長負擔。義務教育，誰的義務？
加劇教育不公。優質教育資源市場化，逼平民讀貴族學校
2、民辦國中過度競爭背離素質教育宗旨。三大錯：
教育產業化？招生和宣傳亂象：預錄大戰、教育的“畝產三萬六”、三科聯賽、普高第一
誤導應試。入學考試誤導國小，賣教育誤導高中。學校抓應試教育，家長抓素質教育
人文缺失。質量評價體系、温室催肥育苗、把人當器具、家長望子成龍、職業觀、攀比
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