2022年關於青年教師座談會發言稿最新範文4篇

不管在寫什麼主題的發言稿，我們大腦裏應該有個大致的構思，。發言稿是我們在面對聽眾發表講話時所準備的一種文稿，。以下是本站小編精心為您推薦的2022年關於青年教師座談會發言稿最新範文4篇，供大家參考。

2022年關於青年教師座談會發言稿最新範文1

尊敬的各位領導，各位老師

大家好！

我很榮幸能有這樣的一個機會，作為青年教師代表發言，感謝學校領導的信任，感謝滕北中學老教師對我們的栽培，在領導和老師們的無私幫助下,教育教學經驗不斷豐富,工作能力得到了一定提高。

2000年，作為一個大學畢業生，踏進滕北中學校門，帶着幾分興奮，幾分惶恐。這是一個聞名遐邇的學校，他的校容校貌校園文化享譽棗莊，吸引着眾多優秀畢業生欣欣嚮往。短短几年間，更是親歷了滕北中學辦學質量連年攀升，學校的教學與管理水平日臻完美，一大批教師在這裏成就事業。我為我們成為滕北中學一員，做滕北人由衷地感到自豪，感到驕傲。

我深切地感覺到，滕北校園不僅是一個學生成長的搖籃，也是一個教師成長的沃土，先進的教學理念在這裏生根發芽，現代化的教學設施和現代教學技術在這裏如虎添翼。特別是，學校對我們青年教師充分的重視，老教師高尚的師德和精湛的業務能力，是對青年教師莫大的鼓舞和激勵。學校為青年教師開展的“拜師傅，結對子”活動讓我們能得到業務上及時、有效的指導，公開課示範課活動又讓我們體會到團結、協作的團隊精神。生活中不順心了，就有同仁們的關懷和幫助，工作上遇到困難了，總有領導們的指導和督促，人性化的管理給予教師無窮的力量和勇氣去面對遇到的任何問題，偶爾有過一絲疲憊和鬆懈也會很快清醒，因為這裏是滕北中學，事業才剛剛開始。

回首這幾年來我的成長曆程，我認為青年教師要最想提升自己，必須要注意以下幾個問題。

1、首先要虛心向老教師學習，勤於聽課，學會聽課。

青年教師的最薄弱的方面是教育教學的基本技能，提高青年教師教學技能最有效的途徑就是向老教師學習，多聽課。老教師們具有豐富的教育教學經驗，對教材、教法、學法都有精到的鑽研，同時我校的老教師們還非常關心我們青年人的成長，無私的向我們開放課堂，不吝賜教，可謂是我們成長路上的良師益友。

但青年教師切忌把教師聽課等同於學生聽課，教師的聽課與學生的聽課有很大區別，學生聽課主要接受教師傳授的知識，而教師聽課主要學習教的方法，比如，教材的把握和處理技巧、課堂的導入和收束、提問技能，語言表達技能、板書的設計、討論的組織、課件的製作，以及備課的思路，學法的指導等，都是聽課時要當堂記錄並要在課後深入反思的，所以青年教師聽課之前，務必做到提前備課，瞭解教材，有備而聽，才能有所收穫。如果照搬別人的課堂教學，未必適合自己班級的實際學情，教學效果不會理想。

2、多讀書，勤學習，抓住一切機會充實自己。

首先要深化專業知識，並拓寬知識領域。要給學生一杯水，老師自己要有一桶水，青年教師雖然具有較全面的專業知識，但也應該繼續深化專業知識和拓寬自己的知識領域以及知識的聯繫和縱深上下功夫，這就需要我們多讀書，尤其要多讀教育教學書籍和雜誌。

其次要多方面學習教育教學實踐經驗。在聽課、集體備課和其他教研活動中，汲百家之所長，補我所短；在與學生的交流互動中，瞭解學生喜好，洞察學生心理，成為學生的良師益友；在參與學校的各種活動中，虛心學習其他教師管理組織學生的“靈丹妙藥”；在學校為教師提供的每一次鍛鍊和培訓中，把握機會，迅速提升自己。

3、教學中應不斷反思。所謂反思是指我們應善於總結學習及實踐中取得的成果和出現的問題，不斷調整自己的知識結構，教育教學方法，以獲得持續發展，達到成長的質的飛躍。

（1）、從教法來講：應在每一次上課或組織學生活動後，認真總結，檢討成敗得失，研究出更好的教育教學方法，以求今後取得更大的進步。“不積小流，無以成江河。”只要長期堅持，從細微處入手，日積月累，終究會有驚人的質的飛躍。

（2）、從知識來講：通過在教學實踐中學生對教學的反饋，即時補充自身知識的不足，和學生共同成長進步。同時，更應根據社會的發展、科學的進步，更新自己的知識結構並作用於教學。

以上只是我個人的一點觀點，不足之處請各位領導老師多批評指正！

在滕北追求和奮鬥已近七年，七年來的困惑和摸索；七年來的辛酸和喜悦，七年來的感悟和反思共同編織了一段多姿多彩的人生之路。今後我將繼續不斷求知，善於實踐，積極反思，堅持不懈，以良好的心態對待成長中遇到的成果和挫折，精於教書，勤於育人, 爭取在工作中能有更顯著的進步，在教學崗位上幹出更出色的成績。最後我把孟校長曾激勵過我們青年教師的一段話送給剛走向工作崗位的幾位兄弟：我們乾的是工作，留下的是感情；發展的是學校，成就的是個人！

2022年關於青年教師座談會發言稿最新範文2

尊敬的各位領導、各位教師：

大家好，十分榮幸能夠在那裏和大家應對面的交流，梳理自我的一些想法。今日圍繞我們青年教師座談會的主題，我主要談四個問題。

第一個是我入校以來工作的體會：xx年大學剛畢業，我就來到我院工作。3年的時間匆匆而逝。從我自身來講，這3年來變化還是很大的。初到學校時，懷揣着夢想與滿腔的活力，總免不了有很多不切實際的想法，恨不得學校一下子就能發生翻天覆地的鉅變。有時候就有點眼高手低、怨天尤人。到了此刻，我覺得自我的內心已逐漸趨於沉靜和安然。認識到很多問題是長久積累的複雜的矛盾，不是一朝一夕就能夠改變的，僅有更好的與學院相融合，不斷的改變自我，以一個進取的心態，從自我做起，學院的明天才會更好。三年來，我們的學院也跟我一樣經歷了很多變化和成長。尤其是本學期開學大會上，聽了各位領導的講話，大家都備受鼓舞，這和各位領導的正確引領以及各位同事的辛勤努力是分不開的。這些可喜的收穫和變化讓我們看到了期望，也是大家前進的動力。我想日後，我們青年教師也會繼續做好自我的本職工作，為學院的發展盡心、盡責、盡力。

第二個問題是關於青年教師如何儘快成長為骨幹教師：我想成為一名骨幹教師絕對不是一件容易的事情，這是一個不斷修煉的過程，不僅僅需要長期紮實的實踐、頑強自覺的學習、聯繫實際的思考、充滿個性的創新，更需要多元的知識結構，以及一些外部環境的作用等。可是不能因為難就止步不前，我們青年教師要堅持進取心。只要我們保有對教育事業的真心、對本職工作的熱情、對學生的愛。同時能夠在平時的教學工作中加強學習、加強實踐、加強積累、加強反思。終有一日我們能夠成長、提高，成為一名學科骨幹。當然，在我們成長的過程中，我們會有很多的疑惑、迷茫。所以也必須有學院的幫忙、栽培和支持。我自我的感受就是，比如我做項目，因為沒有做過，我沒有任何的經驗，科研水平也很低。多虧有馬院長、焦教師及我們系教師許多次不厭其煩的指導和提議，我才能一點點的前行。期望我們廣大青年教師能夠多去嘗試、多問、多學。並肩攜手，一齊努力繼續前行，爭取早日成長為學科骨幹，也期望學院多多幫忙和支持。

第三個問題是關於學院如何創造條件，促進青年教師全面成長：我的提議是，期望學院能夠有組織、有計劃、有步驟的為青年教師創造更多的培訓、學習、實踐鍛鍊的機會。逐漸把青年教師培養成為學院師資隊伍的中堅力量。因為學科的不一樣，有的教師常有外出學習、培訓的機會，而有的學科的任課教師則很少有這樣的機會。期望學院能夠幫忙主動聯繫、進取爭取。以促進青年教師的成長。同時在學歷深造方面，也期望學院能夠爭取機會，為學院的青年教師創造條件，幫忙青年教師的全面發展。

第四個問題是對於教輔、行政部門工作作風、提高服務質量的提議：行政部門在教師的日常教學工作中接觸的並不多，而教學輔助工作的許多具體任務，其實也是靠我們廣大青年教師來執行的。當然有許多做的好的地方、也有很多不足。我的提議是，學院應當進一步優化管理制度、明確崗位職職責務、建立健全相應的考核激勵機制，調動廣大教職員工的進取性，從而進一步提高服務質量。最終還想提議一下，此刻大家都坐班了，提議學院組織活動，豐富教職員工的學校文化生活。比如成立教工合唱團、舞蹈隊、排球隊等團隊。既能夠讓教師們發揮所長、又能夠愉悦身心、還能夠凝聚團隊精神，那真真是極好的!

以上就是我的一些感受和提議，有不妥之處還望大家批評指正，多謝大家。

2022年關於青年教師座談會發言稿最新範文3

青年教師座談會講話稿：青年教師應當記住的五句話

剛才大家暢所欲言，有的談了自我對教育的理解，有的交流了在學習工作生活上的真實感受，有的説出了自我應對的困惑，有的彙報了自我的收穫，有的還向我們提出了一些好的提議。我聽了之後很是感動。

在一系列的迎新春活動中，我們把青年教師座談會放在第一個，體現了教科局對青年教師的期望和關注，大家是閬中教育的朋天和期望。今日是臘月初八，我們把座談會安排在這樣一個時間節點，因為從今日開始，年味將越來越濃，新春的腳步將越來越近，這預示着青年教師將沐浴着和煦的春風成長的越來越快。

下頭我從五個方面同大家作一些交流。

一、你真正的生命是你的思想。

一個人真正的生命，是一個人的思想，人因思想而偉大。帕斯卡爾説：“人的全部生命就在於思想。”一個有思想的生命，會讓我們擁有一個豐富而完美的精神世界，會給我們的心靈以温暖而温馨的慰籍，會給平淡的日子以清新而明麗的感動。

此刻很多教師很平庸，我以為不是本事上的平庸，而是思想上的平庸與荒蕪。是什麼造成教師思想上的平庸與荒蕪？

與外界隔絕，一名好教師必須是對外部世界、時代脈搏堅持着敏感的人。僅有與外部世界和時代脈搏主動堅持着血肉聯繫的教師，他才會產生思想，與時俱進，終身發展，然而不少教師卻兩耳不聞窗外事，一心只教聖賢書；長期的忙碌，心亡為“忙”，忙得不可開交，忙得暈頭轉向，到頭來，還不明白為什麼而忙。人最大的痛苦並非忙碌，而是品嚐不到忙碌的成果，體驗不到忙碌的意義，感受不到忙碌的價值；機械地重複，教育沒有創新，自我也沒有超越，只是年復一年地行走在教案，作業，試題、教室這條路上，只是日復一日地重複着昨日的故事；應試的磨折，為了分數，為了成績，教師同學生一同被捆在應試的戰車上，在硝煙瀰漫的應試戰場上被殺得血肉橫飛；一成不變的要求，統一教案，團體備課，模式化課堂，教師不再有自我的思想和主張，自我的“大腦成了別人思想的跑馬場”。

我始終認為，一名優秀的教師應當是一個有思想的人。僅有個性才能造就個性，僅有思想才能點燃思想。有思想的教師才會教出有思想的學生。看不到的不必須不存在，那是因為你站的高度還不夠。有思想的高度，才會有思維的廣度和厚度，才會有教育的深度和寬度，也才會有生命的長度和韌度。

教師的思想從哪裏來？

教師的思想來源於不停地實踐。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。實踐出真知，實踐出思想。全身心地投入到教學之中，投入到課堂之中，投入到學生之中，踏踏實實地做好每一件日常工作，認認真真地備好每節課，認認真真地上好每堂課，認認真真地改好每本作業，認認真真地做好每次家訪，認認真真地轉變好每個差生。把每一個學生當作研究對象，把每一堂課都當成示範課上，把每一個難題都當作課題研究，以研究的心態對待日常教育教學工作。

教師的思想來源於不停地閲讀。思想之源在閲讀，一個人如果沒有過上一種真正意義上的閲讀生活，是不可能積澱自我的思想。永遠屬於你的僅有自我的頭腦，沒有智慧的頭腦，就像沒有蠟燭的燈籠，就像沒有芯片的電腦。怎樣讓你的大腦充滿思想呢？最好的辦法就是閲讀，讓閲讀成為生活的需要，生存的必須，生命的狀態。費爾巴哈説：人就是他所吃的東西。我以為，那裏所説的吃的東西並不是指的物質食物，不是説人吃什麼物質，他就成為什麼人，而是針對的是書本、精神世界，也就是精神食物。一個人的精神境界、一個人的內心世界、一個人的品位、一個人的思想完全取決於他讀不讀書，讀了多少書，讀了什麼書。

教師的思想來源於不停地寫作。寫作，既是教師總結提煉自我教育智慧教育藝術的過程，也是教師為將來留下温馨的教育記憶的過程，更是生成和積澱自我教育思想的過程。你不必須是教語文的，但也要有寫作的習慣。寫的不好不要緊，關鍵是要寫，並慢慢養成習慣。寫什麼呢？寫教育故事，寫課堂實錄，寫教育微博，寫隨時隨地產生的教育感悟等等。一天哪怕寫一百多字，一週就有一千字，一年也是五萬多字，到時候你自我都會為自我驚訝。

教師的思想來源於不停地思考。有一個詞叫且行且思。教育本身就是最具創造性的精神活動，教育的行動和對教育的思考，應當貫穿於教育的每個環節和整個過程。世界上雖然沒有相同的兩位教師，但肯定會有這樣兩類教師：一類是充滿思想的，一類是成為思想的奴隸的。我們不奢望成為思想家，但至少我們應當成為獨立的思考者。

二、教育僅有愛是不夠的

我們説，教育是愛的教育，教育的藝術就是愛的藝術。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時説過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”教師如果在教育中沒有注入真情，那麼學生感到的是無邊的荒漠與無盡的煎熬。教育沒有了愛與關懷，教師的夢想、信念、智慧和真情就缺少了最動人最有力的表達方式。

絕對大多數教師都有着愛的情懷，都有着真誠的教育情感，他們發自內心地熱愛孩子，熱愛自我的職業，但作為一項事業，教育僅僅有愛是不夠的，至少是不完美的。愛，是教育的基礎，但遠不是教育的全部。由愛而昇華為職責――對孩子的一生負責，這才是教育的真諦。我們不能僅僅向學生奉獻心血、青春乃至畢生的年華，不能僅僅因學生的成長和成功而喜悦，我們還應當在向學生奉獻心血、青春乃至畢生的年華的同時，提升自我的事業境界和人生品位；在學生成長和成功的同時，我們自我也應當不斷成長並走向成功。這不僅僅是讓我們能夠從中體驗到成長的歡樂，成功的喜悦，生命的精彩，人生的幸福，而是讓我們能夠更有信心更有本事對孩子的一生負責。

教師與學生是一對互相依靠的生命，是一對共同成長的夥伴。教師的幸福不僅僅是學生的成長和成功，同時也應當是自我的成長與成功。從這個意義上説，教育不應當只是一個奉獻的崗位，也應當是一個獲取的職業；教師不是一支默默流淚的蠟燭，而是一輪燦爛耀眼的朝陽。

教師應做一個好學者，讓學習成為一種習慣，教師僅有承認自我需要學習，才可能有真正的學習，教師僅有比學生更善學，才可能會教，教師僅有明白如何去學，學生才有可能跟隨他學習。

教師應做一個質疑者，讓反思成為一種生活，沒有反思，就沒有改變，就沒有成長。作為教師，反思是成長的一種力量，也是任何一個教師走向成功必不可少的精神素養和職業品質。反思能夠讓我們避免"只埋頭拉車，不抬頭看路"，避免在同一個地方連續摔跤，反思能夠讓我們在困境中找到方向和力量。一些教師雖執着地行走在教育的路上，最終要麼不明白為什麼要出發，要麼不明白要到哪兒去，甚至還可能南轅北轍，歸根到底缺乏反思。很多教師都扮演着教書匠的主角，其實由教書匠到教育家的華麗轉身並不難，關鍵在於我們去不去反思。

教師應做一個先行者，讓自身成為一柄燭光。應對教育的新常態，我們提出必須具備新常態思維。新常態思維要由“成人立場”轉化為“兒童立場”，由“成人意志”轉化為“孩子需要”，由知識教學轉化為素養提升，由短視功利轉化為對教育規律的把握。應對當下教育的亂象叢生，我們提出了學校的內涵發展。學校的內涵發展應當是一種相對於粗放發展的精細發展，是一種相對於傳統模式發展的新常態發展，是一種相對於只顧眼前發展的可持續長足發展，是一種相對於同質發展的特色化發展，是一種相對於僅追求片面質量發展的全面質量發展，是一種相對於忽視人的發展而立足於人的發展。讓學校得到內涵發展，讓學校裏的每一個人都有尊嚴且更加幸福，讓教育生活更像生活，這既是我們每一個教育人的良知，也是我們每一個教育人的職責和使命。雖然我們離學校的內涵發展有可能還相距甚遠，但我以為方向對了，就不怕路途的遙遠。只要我們永遠在路上，離目的地就會越來越近。那麼作為年輕教師，就必須首先革故鼎新，樹立新常態思維，就必須率先垂範，為學校的內涵發展盡力助力。

教師應做一個創造者，讓教育成為一種享受，教師要有詩人的情懷，要有專家的深刻，要有大師的高度。我異常期望我們的年輕教師要有教育家精神，教育家精神其實並不是要求我們必須都要成為教育家，可是我們必須要有教育家的情懷、教育家的品質、教育家的智慧，還要有教育家的行動和教育家的追求，這就要求我們要樹立正確的教育價值觀，要熱愛教育，要熟悉教育，要創新教育，要致力於改變教育。

三、努力尋找工作的意義

教師這個職業，一方面以其繁雜、單調、清苦、艱辛、重複很容易產生職業倦怠；另一方面，殘酷的應試教育現實也很容易產生職業倦怠，朱永新教師説：“應試教育把成長中的孩童和引領他們的教師，一齊趕入了鬥獸場中，全然聽不見他們心靈痛苦的哀鳴。這種對競爭的病態強調，導致了師生之間、同事之間、親子之間、知識與生命之間乃至於自我的分離。進一步也導致了師生陷入囚徒困境而不能自拔，使教師一天天地被格式化，喪失了對真理的不懈追求以及對生命意義的永恆探詢。職業倦怠成為我們普遍遭遇的一場精神危機。”

與此同時，教師這個職業還是一個容易受傷害的職業，異常是中國小教師這個職業總會伴隨着一些傷害，因為我們應對的是不懂事的孩子，你要讓孩子從不懂事到懂事，這個過程肯定會遭到一些傷害；因為家長望子成龍心切，家長所有的夢，你不可能讓美夢都能成真，家長的不理解肯定會讓你受到傷害；因為一考定終身的評價體系，逼着你只能盯着分數，然而教育者的良知讓你戴着鐐銬也要跳舞，稍有不慎，社會的壓力與指責也會讓你受到傷害。除此之外，我覺得更要命的原因是，很多人把教師這個職業視作為謀取生路、養家餬口的一個途徑，於是成天淪陷於瑣碎的事務中，浸淫在灰暗的情緒裏，圍繞着他們的，除了消極，就是悲觀，除了失意，就是絕望，除了應付，就是奔波。

然而應對同樣的職業，應對都有可能出現的職業倦怠，應對備課、上課、聽課、改作業、評試卷、管學生、搞家訪這些每個教師都可能遇到的瑣碎，有的人牢騷滿腹，怨聲載道，怨天尤人，有的人卻津津樂道，樂此不疲，具有宗教般的情懷，這固然與每個人對工作的認同感、理解度和喜愛值有關，更重要的是，與每個人對職業意義和工作價值的理解有關。

人生既有對發展的夢想，更有對意義的探索。要突出重圍，當務之急就是是要努力尋找工作的意義，儘量發現自身的價值。美國作家丹尼爾·平克在他的《驅動力》中寫道，要想讓自我的員工具備工作上的創造力，必須為員工供給以下幾點：發揮的空間、工作的意義、對工作的掌控。

其實，教師這個職業是最清純的職業，其他職業要研究複雜的人際關係，而教師這個職業能夠在自我的地盤上、自我的世界裏，放飛夢想，耕耘人生；教師這個職業是最具有創造性的職業，雖然教師講授的知識是他人創造的成果，但教師的教育活動絕不僅僅是簡單、機械地照本宣科，而是對教材文本進行創造性解讀。再加之教師應對的是性格各異、思想日新、活潑可愛的孩子，在教學設計上，在課堂裏，在班主任工作中，時時處處都充滿了創造的衝動和契機；教師這個職業也是精神最豐盈的職業，教師職業雖然不能給我們帶來榮華富貴，可是教書育人，能使我們獲得奮鬥的動力，超越的滿足，跋涉的歡樂，進取的幸福，能夠讓我們在塑造學生精神生命的同時，使我們的精神得到成長，能夠在挑戰自我本事極限的同時，享受創造性智慧帶來的精神愉悦；教師這個職業更是能夠實現自身價值的職業，其他的職業，差不多是機械地執行，被動地理解，而教師職業，有更多的時間可供自我支配，能夠獨立的不受任何權勢的影響進行創造性地工作，能夠有機會在自我的＂地盤＂上酣暢淋漓地揮灑自我的真性情，能夠為自我最純粹的真善美尋求最詩性最現實的表達，能夠為國家與民族真正地做點事，能夠自由自在地實現人生價值，能夠最大限度地享受人生。

在這一方面，沒有什麼職業能超過教師。

著名學校管理諮詢專家、教師培訓專家鄭傑説：“教師實在是一個很好的職業，因為你應對的孩子就是最完美的事物，他們有純真的心靈、誠實的態度、自然的感情、善良的願望，如果不能捕捉到這些美，那你就辜負了造化的賜予。”

陝西師範大學附中語文教師楊林柯曾這樣談到，如果把人生比作一條河的話，其實我們教師置身在生命之河的上游，而上游的水總是最清澈的。教師和孩子打交道，是和一個人生命中最寶貴的時光打交道，其實暢飲的是生命上游的水，是理解完美生命的潤澤，就此而言，教師的教育行為對教師不僅僅是一種職責，更是一種福利。

一個教師，如果不能在日常工作裏，發現工作本身的意義和價值，就容易產生職業倦怠，就很難有歡樂和幸福的體驗。而一旦認識到了工作的意義和職業的價值，黯淡的日子都會煥發光芒，平常的教育生活都會賦予詩意。

四、跑得快不如跑得久

我給大家提一個問題，馬和駱駝一輩子誰走的遠？大家覺得必須是馬，那就錯了，駱駝走的路要遠遠比馬多，因為馬跑一會兒就會停下來，而駱駝一旦開始走，如果不讓它停，它是不會停的。

有一個故事説，能夠到達金字塔頂端的僅有兩種動物，一是雄鷹，靠自我的天賦和翅膀飛了上去。還有另外一種動物，也到了金字塔的頂端。那就是蝸牛。蝸牛肯定只能是爬上去。從塔基爬到上頭可能要一個月、兩個月，甚至一年、兩年。在金字塔頂端，人們確實找到了蝸牛的痕跡。我相信蝸牛絕對不會一帆風順地爬上去，必須會掉下來、再爬、掉下來、再爬。可是，蝸牛隻要爬到金字塔頂端，它眼中所看到的世界，它收穫的成就，跟雄鷹是一模一樣的。

跑得快的人往往會停下來，而跑得慢的只要跑，爬得慢的只要爬，早晚會到達你所向往的終點，只要不停地去追求。所以，一個聰明的人一輩子所創造的成就不必須比一個笨的人所創造的多，因為笨的人每一天都在創造，而聰明的人可能創造一段時間會停下。

我一向認為我就是駱駝，我跑得慢，可是必須不停地跑，我也一向認為我是一隻蝸牛，我爬得慢，可是我一向在爬，也許還沒有爬到金字塔的頂端，可是隻要堅持在爬，就足以給自我留下令生命感動的日子。所以我直到今日應當沒有一天懶惰過，也沒有一天懈怠過，我此刻每一天除了正常的上班時間充分利用外，每一天的業餘時間，還有節假日我也堅持儘可能不讓它浪費，因為我深知，一個人的差距是在業餘時間的利用上，台灣著名企業家王永慶説，人與人的差距在於每晚八點鐘以後時間的利用。因為我還深知，跑得快不如跑得久，笨鳥必須先飛。因為我更深知，有夢想就有期望，有付出就有收穫，有堅持必有奇蹟。

我十分欣賞關於未來的一句話——未來不是一個我們要去的地方，而是一個我們要創造的地方；通向它的道路不是人們找到的，而是人走出來的。一位哲人説過：太陽總在有夢的地方升起，月亮也總在有夢的地方朦朧。只要心中有夢，一切皆有可能。一個人的世界有多大，取決於他行動的力量有多大。永遠不要用你的現狀去確定你的未來，只要付出，你就必須能獲得意想不到的東西，只要行動，你的夢想就必須能夠成真，只要堅持，你的未來人生就必須與眾不一樣！

我很喜歡美國詩人希爾弗斯坦的《總得有人去擦星星》這首小詩：總得有人去擦星星它們看起來灰濛濛總得有人去擦星星因為那些八哥、海鷗和老鷹都抱怨星星又舊又生鏽想要個新的我們沒有所以還是帶上水桶和抹布總得有人去擦星星。我以為，改變教育，不需要抱怨，而需要行動，讓我們用自我的行動去擦亮教育的星空！

五、把生命浪費在完美的事物上

前不久讀了吳曉波的《把生命浪費在完美的事物上》。“生命就應當浪費在完美的事物上”，是台灣黑松汽水的一句廣告詞，作者由此生髮開來，經過寫女兒的人生選擇，告訴人們原先生命從頭到尾都是一場浪費，需要確定的僅在於，這次浪費是否是“完美”的。如果是完美的，那就去做吧，從那裏出發，去抵抗命運，去盡情地享受生活。

哪些事物是完美的呢？我以為在於結交優秀人、閲讀有用書、享受真生活。

結交優秀人。一個人的品位的高低，是由他周圍的朋友決定的。有一句話説得好，你是誰並不重要，重要的是你和誰在一齊。一根稻草，扔在街上，就是垃圾，與臭豆腐捆在一齊，就是臭豆腐的價，如果與大閘蟹綁在一齊就是大閘蟹的價格。人生的奧妙之處就在於與人相處，攜手同行。現實生活中，我們與誰捆綁在一齊，這的確很重要，能夠體現你的人生價值，改變你的人生軌跡，決定你的人生成敗。能夠這樣説，和什麼樣的人在一齊，你就會擁有一個什麼樣的人生格局。和聰明的人在一齊，你會變得聰明；和勤奮的人在一齊，你會變得勤奮，和進取的人在一齊，你會變得進取，和陽光的人在一齊，你會變得陽光，和優秀的人在一齊，你會變得優秀。

閲讀有用書。讓生命成為會聚偉大事物的中心，也就是讓生命與最完美的東西相遇，然後發現自我，成就自我，而閲讀便是最完美的東西。與閲讀相遇，在書海中遨遊，與古今先哲交流，與志士人仁對話，與各路大師零距離接觸，上下五千年，天文政史地，能夠無所不覽，無所不涉及。細細品味那書中的情節、書中的意境、書中的哲趣、書中的思想，多自然、多深邃、多愜意、多完美。

閲讀，能夠讓每個平凡而普通的日子變得鮮亮而有意義；閲讀，能夠讓每個人的內心變得通透高雅而又寧靜超然；閲讀，能夠讓每個人的生命變得堅挺豐盈而又情趣盎然；閲讀，能夠讓每個人的人生變得詩情畫意和空靈美麗；閲讀，能夠讓這個世界因為擁有共同的基因，共同的密碼變得温馨和諧而又完美。

閲讀的人是善良的，包容的，也是完美的，美麗的，有閲讀的生活是陽光的，充實的，也是燦爛的，迷人的，有閲讀的人生是清醒的，高遠的，也是別有洞天的，與眾不一樣的，有閲讀的收穫，能夠解嘲，能夠排毒，能夠養顏，能夠糾錯，能夠打開精神的天窗，能夠尋求靈魂的慰籍，能夠遭遇偉大的人物和高尚的事物。

完美的閲讀不僅僅是對教師自我的改變，並且最終帶來的是對教育的改變。應對當下教育的喧囂與浮躁，短視與功利，還有淺薄與虛妄，更多的人期盼教育的改變。怎樣才能改變呢？我以為最捷的路徑應是閲讀。教育的改變從閲讀開始。因為僅有經過閲讀，我們的學校才能温馨起來，我們的我們對教育的理解才能深刻起來，師生的教育生活才能真正地幸福起來。教師讀書應當是最好的備課，最生動的教材，最崇高的職業素養，最美麗的人生習慣，最發自內心的精神需要，更是教育最靚麗的一道風景。

一個教師不讀書，不能真正成為教師，一個真正的教師，必須是讀書愛好者，一個優秀的教師，更是一個對書有着獨特情感的讀書人。

享受真生活。教師不是苦行僧，教育幸福，教師必須先幸福起來，沒有教師的幸福，就不可能有學生的幸福。教師不能把所有的時間都給了學校、都給了學生。教師應當有自我的時間，應當有自我的志趣。我們提倡教師很認真地工作，我們也要求教師能夠很講效率地教書，就是期望我們的教師能夠贏得更多的屬於自我的時間，屬於自我的生活，有更多的屬於自我志趣愛好。

在這樣一個喧囂浮躁、過於功利的社會，不少人眼睛迷戀的是功名利祿，心中裝滿的是個人得失，又異常是應對日益猖獗的應試教育，不少教師盯的只是分數、成績、升學率，成天不是考，就是練，再也挪不出一絲閒情去呼吸江上的清風，去分享山間的明月，再也騰不出一點時間去欣賞小鳥在空中輕捷地劃過痕跡，去感受小草在蓬鬆的土地裏悄聲囈語，再也沒有心思陪着孩子一齊蹲在地上去看螞蟻是怎樣穿過一座小沙堆，去看童年的風箏究竟能夠飛上哪朵雲彩，或許傾其一切，得到了那些求之若渴的東西，但有可能失去的是更多有價值的東西。

病了，學會休息，困了，好好調節，累了，懂得放鬆。休憩之後的奔流更有力量，調整之後的步伐更為堅實。懂得進退的人生才是真有意義的人生，深諳動靜之理的工作才最能體現高效率。

隨着年齡的增長，大家會擺脱幼稚，逐漸走向成熟。其實，留份童心給生活，留點童真給自我，不僅僅會讓自我在生活中多份簡便，也會讓自我在工作中少份壓力。

擁有童心童真的教師，他會真正明白什麼是教育，真正明白教師應當做什麼。他不會把學生當作獲取個人名利的工具，更不會在孩子的心靈裏製造恐懼，他留給學生的是一生難忘的東西——幸福、尊敬、感恩與想念，他帶給學生的是一生有用的東西——自信、獨立、善良與上進。

別總站在道德的制高點太苛刻自我，作為一名教師，教師不是我們的全部本質，除了教師這個主角，我們還有其他的身份，我們的本質是一個人，一個普普通通的人，一個有血有肉的人。我們有時完全能夠退去教師這個主角，去做一個爸爸或媽媽，去做一個丈夫或妻子，去做一個哥哥或姐姐，去做一個同事或朋友……那時我們會發現，我們生活得也許更簡便、更真實、更歡樂。

太陽底下最崇高的職業，並不要求我們做太陽底下最無謂的犧牲。奉獻教育，不是短暫的生命消耗，而是該有持久的動力支撐。

這些期望能給青年教師們帶去一些感受和啟發，更期望看到大家在認真思考後，能夠有所行動，有所改變。最終向大家並經過你們向全市青年教師致以新春的問候，祝願大家新的一年，一切都好。

2022年關於青年教師座談會發言稿最新範文4

在青年教師座談會上的發言

---堅守自我學高為師身正為範

今日，應對這麼多年輕的教師，我不明白我到底該説些什麼。你們之中絕大部分人是剛才加工作沒幾年的新秀。我雖然算作是一位教育老兵，但卻並沒有多少教育經驗、經歷能與大家分享。我始終擔心自我的發言會給大家帶來壓力。好多話已經重複了千萬次，再講，就猶如嚼泡泡糖一樣，沒有一開始的甜味，只剩下一團嚼不爛咽不下的泥團了。既然我今日來了，並且還必須要發言，那我就談一些自體驗和感悟，期望對大家有所啟迪和幫忙。

有時候相同的話説過很多次，明明都已經把問題的癥結都找到了，把問題的根本看透了，思考透了，但問題總還是擺在那裏。所以，我們有時候缺少的並不是思考力，而是行動力。此刻，我們缺少的並不是等高呼喊的人，而是缺少伏地前行的人。此刻有不少人，包括不少校長，大家似乎都有自我的思考，有自我的想法，也有自我的夢想，但就是缺少具體的行動。走走停停，停停走走，左看看，右瞧瞧，走得不堅定，走得不豪邁。走不下去時，要麼原路回到，要麼半路撂下挑子，拍屁股走人。沒有多少人能把夢想堅持到底。所以，今日，我們能堅守好自我不容易，能遇到一個好的領導更是一種幸運。我們要懂得珍惜，更應當去做好自我。

有時候感覺到已經把該説的話都説完了，該講的道理也都講完了。但就是沒有人能真正意義上懂。不是不懂，是懂而不動。不是不想動，也不是心不動，而是沒有動的活力和動力。在開座談會前，我與幾位教師聊了一會。有人説：我們常常聽到的是宣講教育是完美的事業，教師是幸福的職業，教師要懷有一顆火熱的心前進在教育戰線上，要用青春和熱血來書寫教育的輝煌，提升學生生命質量的同時，也為自我的教育人生添光增彩。話是好話，道理也是正道理。但現實還是現實。此刻的教育某種程度上説已經不是純粹的教育了，更不用説他是完美的，是詩意的了。疲於應付幾乎成了教師的全部。那些與教育本身搭邊，或者不搭邊的事情都會鋪天蓋地的湧來，虛妄的工作基本上佔完了教師的時間。更何況，還有花樣繁多的各種培訓學習，職稱晉升，課標學習，各種大賽，校本研修等等，這些對教師而言，本身就像是一個深淵。疲於應付尚且都有一點難，哪能靜下心來撲下身子去書寫詩意的教育，體味教育的幸福。我承認，教師們説的這些是事實，我也感同身受。但我們必須清楚，夢想與現實之間永遠都有距離。立足現實，但也不能放棄夢想，立足現實，但不能沒有夢想。我依然願意相信，教育的確是完美的。完美的事物永遠不會被遮住光芒。只要有

心，只要用心，只要有追求，只要有信仰，教育的幸福一樣能夠品嚐得到，教育的果實一樣能夠採摘得到，教育的花朵一樣能夠綻放奪目。

我們不能改變教育的大環境，但我們能夠改變自我的教育方式，能夠改變自我的課堂，能夠改變自我的態度。我們成不了名師，但能夠做個“明”師，明明白白的做教師。這個世間本來就沒有救世主，不要等着別人來拯救你，做好自我的本職，教育好自我的學生，經營好自我的一畝三分地，體味教育生命中的絲絲縷縷感動，點點滴滴感觸，用文字記錄你的教育故事，教育體驗，教育思考，這就是自我拯救。

教育是一個漫長而艱辛的體驗過程，教育是一個苦澀浪漫的艱難之旅。學生的成長需要幾年，幾十年，教師自身的成長也是一樣的。沒有艱難的跋涉，沒有歷經坎坷，沒有深入的思考和實踐就不會有真正的發現。沒有長時間的學習就不會有提高，沒有長時間的積累和歷練就不會成熟。我們需要抱有一顆平常的心，讓自我慢慢的，優雅的成長和成熟。

我們要明白，教育貴在真誠。有時候，我們逃避不了要去應付那些虛假，但真實的教育我們一樣能夠做。每一次與學生的接觸都要真誠；每一節課都要真誠；每教給學生一個知識點，説給學生的每一句話都要真誠；給學生傳遞的每一個眼神，每一張笑臉都要真誠；所做的每一件教育的事情都要心懷虔誠。這樣，我們才有可能真正體驗到純粹的教育和教育的純粹，體驗到人之間的真誠、善意、質樸和博愛。

做教師難，做一個優秀的教師更難。但難不是我們退縮的理由，也不是我們逃避的藉口。教師職業艱辛，但教師職業並不卑微。幹什麼工作都是最大化的去實現自我的價值，當教師也一樣，我們所幹的工作不需要別人來給我們頭上戴什麼光環，但我們要最起碼的敬畏自我的職業，忠實於自我的職業。敬畏和忠實本身就是一種博大的情懷。應對社會現實，應對各種紛亂的信息，我們要坦然，要淡定，要堅持一種良好的心態，要堅守好自我。不能自我看不起自我，更不能妄自菲薄。盡心盡職，問心無愧，就已經很了不起了。僅有我們擁有陽光般的心態，才能教育出陽光的學生。志趣高雅，追求高雅，過得充實，活得踏實就好。

我上師範時，就記住了“學高為師，身正為範”的崇高要求。也記住了：“立師志博師學練師功修師德”的校訓。執教多少年後，我才發現，自我並沒有完全的理解“學高為師，身正為範”的真正內涵。對師範校訓的踐行也做的不夠。“學高為師”指的是一個教師既要有精深的專業知識，又要有廣博的科學文化知識。除此之外，還要有堅持不懈，不斷學習和研究的精神品質。這樣，才能夠做以個真正傳道授業解惑的教師；“身正為範”，作為一名教師，應當有高尚的道德情操，良好的人格修為，崇高的職業使命，高遠的人生追求，才能學生的榜樣、楷模。

所以，我要説：要想做一個無愧於社會，無愧以人民，無愧於學生，無愧於自我的教師，就要“學高為師，身正為範”。