老師，我想對您説
松江七中九年級（7）班顧郡雯
老師，我不瞭解您每天懷着怎樣的心情，欣慰？興奮？感動？還是……些許擔憂，擔憂我們的明天、後天、未來。收拾近四年來的一本本書，才發現，我寫過的作業本堆起來竟比我的個子還高，隨意翻一下，時不時會有幾個鮮紅的字體闖入我的眼簾，那……是您的筆跡。“我相信你一定可以！”“讓我們一起努力”、“不要放棄！”……老師，感謝您的殷殷關切，讓我們自信地一路走來。回首一幕幕，是你們，在每天清晨儘早站在班級門口，等待我們，等待我們近四年來的蜕變。
過去的近四年，我們風雨同舟，將來的三個月，我們需要以更優秀的姿態來面對，因此僅以我的觀點對您提四條建議：
老師們，有空請您多讀幾本書。總是有老師對我們説：“你們要去看看《細節決定成敗》。”而我，真誠地希望各位老師去看《生命，因賞識而美麗》、《愛，讓教育充滿陽光》等書籍。並不是因為不優秀，而是我們都試圖讓自己更優秀。其次，老師們面對的是處於青春期、瞬息萬變的我們。既要讓我們在有限的時間內收穫豐富的知識，還要關注我們人格的塑造；既要教給我們學習的能力、解題的技巧甚至升學的技能，還要教給我們立足社會的本領，引領我們建立正確的人生觀和價值觀；既要關注我們身體的成長，又要關注我們思維的成熟和心靈的感受……老師是精神產品的傳播者和創造者。因此，老師需要有豐富的內涵。而讀書、反思是充實個人精神世界、涵養教師良好素養的最佳渠道。這樣，我們才可以站在您的肩膀上觀賞更美的風景。
老師們，請您關注班級中的每一個學生。不論他的表現是好還是差，品行是優還是劣，成績是出色還是尚有欠缺，出身是貧窮還是高貴，老師都需要以心對心去滋潤學生的心田，去包容學生的過失，去化解學生的不良情緒。一位當代的知名教育專家曾經説過這樣一句話：“所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計保護孩子的自尊心，這是切斷後進生源的重要手段。”寬容學生善待學生應以理解、尊重、信任學生為基礎，給他們以尊重和信任的時候，才會激發他們的潛能。“於細微之處見真情”，老師，請您讚賞每一位學生取得的成績，並和學生一同去品嚐我們的成功和快樂，悲傷和淚水！
老師們，請您多給我們一些自由支配的時間。“每天10至12小時坐在那裏讀書、聽講、思考、記憶、回想、再現，以便能回答教師的問題，——這真是一種無法勝任的、使人精疲力竭的勞動，它歸根結底將會摧殘學生的體力和智力，使學生對知識產生冷淡的和漠不關心的態度，使得一個人只有學習，卻沒有智力生活。”前蘇聯教育專家蘇霍姆林斯基如是説。學習活動本來就應該是豐富多彩的，課本僅僅是學習的一小部分，背誦和解題又是學習的一個方面，可現在這些一小部分的學習卻變成了學習的全部，變成了一個學生生活的全部。每位老師，都應該認真思考每一節教學，是否給了我們獨立思考的時間，是否給了我們主動學習的空間。在作業的佈置上，能不能做到少而精，而不要一味地靠量而取勝？
老師們，請您注意身體健康。你們常常站在講台上，一站就是幾個小時。為了讓授課的效率更高，您總是在有限的時間裏儘可能多地講解。我們看到的是您因為工作忙碌得飲食無定,因為我們的未來而操勞異常，幾乎顯示出一種為了教育事業忘卻自我的精神。一切活動需要以充足的睡眠、良好的飲食習慣、優秀的心理素質為支持。保證身體健康是人類生命的巨大工程，它需要具有生命全程的最佳設計，將人們生存的優勢調整到一流狀態。因此，為了高效率地授課，請您先注意身體健康。
我們能理解你們的辛勞，你們為我們流下了多少辛勤的汗水，耗費了多少寶貴的心血，又留下了多少充滿師生深情的動人畫面……我們也一一見證。我們相信你們建造的帆船將會乘風破浪；你們播灑的種子將會茁壯成長；你們撫育千萬矯健的海燕將會搏擊在風尖浪頂；你們撫養萬千豪邁的雄鷹將會翱翔在高山之顛。
未來的三個月，讓我們肩並肩共同進步，共同演繹七中“合作，讓成長更精彩”的辦學理念。
我與學生共成長
松江七中程慧
走過了寒冷的冬季，回到暫別的校園，一縷縷新鮮的空氣開始醖釀怡人的芳香，一串串歡聲笑語開始奏響寂靜的天空，我們站在了新學期的起點上！回想起上學期的點點滴滴，我想説的是，“成長着，就是幸福着。”
開學伊始，對於我這個第一年教九年級的新教師來説，我有着很多的緊張和不安。“我能勝任嗎？”“萬一課堂效率很低，怎麼辦？”“萬一學生問問題，我答不好怎麼辦？”……最初的幾周，我上課一直沒有底氣，每一節課下來都有些許不安。記得那是一個灑滿陽光的早晨，我靜靜地批改着作業，在批完最後一本時，看到了一張紙條，“老師，加油！就像你經常鼓勵我們那樣，我們一起加油！”是班長的字跡，內心頓時温暖萬分，一縷柔和的陽光灑落到我的桌子上。雖然，我和學生們共同面對着會考的壓力，但是我不孤獨：校長每次去教室瞭解學習情況時都會給我提中肯的建議；備課組的同事在我遇到難題時，會給我無私的幫助；學生們在我心情低落時，會默默地支持我……我感到無比的幸福，這是作為教師特有的幸福！
我在成長着，同學們在拼搏的過程中，我將全力以赴幫助他們實現心中最美的心願。
她，是我的語文課代表。有一次，她的作文被我否掉了兩次，當我第三次幫她寫作指導時，她着急地流淚了：“老師，我覺得我總是在作文上吃虧很大的……”聲音哽咽了，眼淚滴滴嗒嗒像一個個雨點砸在作文本上。我急忙安慰她説，“你的作文不是沒水平，你是一個很有思想的孩子，對於生活中的見解很獨到……你的不足之處是語言不能打動讀者。”我沒有説的太多，我先讓她學習借鑑班中優秀同學的寫作特點，然後思考自己的欠缺之處。第二天，她很積極地和我交流了閲讀感受。在接下來的寫作中，她一有迷惑之處就主動找我攀談，漸漸地，我看到了她的進步。一次，我在評語中寫到，“你的語言像風鈴愉悦了我的心靈，像流水滋潤了我的心田，我被你打動了！”她開心地笑了，那雙眼睛裏閃耀着光芒，我看到了她的成長，同時也體會到了與學生心靈對話的幸福——九年級的學生越是臨近會考，越是心態不穩，如果我們能耐心細緻地幫助他們調整好心態，那麼，他們的進步將是飛快的！
她，是一個性格內向的女孩，加上自己的成績很糟糕，因此，班中的學生不願意與她交談。但是，從她的身上，我看到了一種要強的信念。雖然每次的作業質量不高，雖然每次的默寫錯誤很多，但是，她都在努力。她是體育免考生，所以，當同學們興高采烈地去操場活動時，寂靜的教室便成了她的“孤島”。這時，在教室給她補缺補差後，我都會留點時間與她溝通。得知她的志願是想考取一個好一點的中專，我就鼓勵她堅持自己的夢想。記得，那一次天空飄起了雪花，其他的同學都歡呼雀躍地下去感受難得的飛雪。我和她也下去了，她笑着，樂着，竟情不自禁地吟誦起了詩句，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”……她説：“老師，謝謝你的鼓勵，雖然我其他學科很頭痛，但是學習語文是那麼地快樂！”從她的言語中，我分明看到了一種自信。誠然，不是每個人都能成就豐功偉績，出色也好，平凡也罷，但是人要尋找到生活的真諦。我想，讓學生能在繁重的學業中還能體會到學習的樂趣，這就是教師的成功與幸福。
班級中還有許多個她與他：一次的月考發揮失常，他們喜歡用文字書寫在作業本上；一次的與父母爭執，他們喜歡用文字傾泄在作業本上；一次的足球比賽，他們喜歡把喜悦流露在作業本上。只要學生願意把自己的想法傾訴給我，我都認真做傾聽者。因為，我始終相信，只要多一份真情多一份愛，多一份寬容多一份愉快，就會給我和我的學生們創造一個更廣闊的成長空間。
我與我的學生幸福地走在九年級的路上，成長着，快樂着！
我和我的孩子們
松江七中王菊花
時光荏苒，我已經在班主任這個崗位上工作了十七年。回顧這麼多年的工作，我最想説的就是我愛我的學生，愛我的孩子們。尤其是現在的這批學生，和我的兒子差不多大，記得剛進預初時整天“老師，老師”地叫，感覺就像孩子在叫媽媽那般親切。我就説：“以後別叫老師了，叫媽媽好了。”他們都害羞又快樂地笑了。
天真無邪的笑臉還在眼前晃動，轉瞬間孩子們已經跨進了九年級的大門，每個孩子都知道這一年對他們來説意味着人生道路的第一次抉擇。帶着期盼，帶着憧憬，帶着在暑假下定的決心，帶着對父母的承諾，他們既興奮又躊躇滿志地坐進了我們九年級（8）班的教室。
但是，剛進入九年級的喜悦還沒有褪去，正值甲型H1N1流感高發季節，我們班有很多孩子患上了感冒、發燒。開學第二週開始，每天都有三四個孩子發燒，最多時一天有九個孩子沒來上學。有的孩子一直高燒不退但還想來上課，我既心疼又着急，學業固然重要但是孩子們的身體健康更重要。我一邊安慰鼓勵休息在家的孩子，一邊協調各課老師給病癒返校的孩子補習。那段時間愁得我吃飯不香，睡覺不穩，每天一早必先到教室點人數。三個星期過去了，第四周的星期五所有的孩子都回來了，那天早上大家高興地叫起來：“我們班又團圓了！”此時此刻，我的眼睛濕潤了。為了早點回到教室，好多孩子連着吊了一個星期的鹽水；為了不拉下所學知識，他們犧牲了多少課間休息在老師那兒補習，沒有一個説苦道累。天道酬勤，在孩子們的努力下，在第一次的九年級月考中我們班取得了年級第一。
在關心學生健康的同時，我總是關注與學生的情感交流。在和學生的接觸中，我從不盛氣凌人，我經常和他們開開玩笑，講講笑話，甚至看到他們吃餅乾時還會向他們討點來吃呢。我經常觀察學生的情緒，有的孩子考試成績提高了，臉上就會帶着滿意的笑容，看到這些，我會稱讚鼓勵；有個孩子考試失意了，看到我突然一鞠躬：“老師，對不起，我沒考好。”我要和她一起流眼淚了，多懂事的孩子啊，我所能做的除了安慰、鼓勵還能有什麼呢？所幸的是她在接下來的期會考試中取得了年級第二名。
關心學生，愛學生，以一顆為人父母的心去理解學生，我想再調皮的學生也會明白老師的良苦用心的。教師的愛是照亮學生心靈窗户的盞盞燭光。
我們班有個男孩，性格多變，脾氣暴躁，常與同學發生矛盾，是個地道的調皮大王。我發現這孩子儘管有這樣那樣的缺點，但他不發脾氣時特別尊敬老師，熱愛勞動，樂於幫助別人。我多次找他談心，及時與家長聯繫，還交給他一些班級工作去做，對於他的每一點進步都給以鼓勵，慢慢提高他在學生中的威信。特別是進入這學期，他主動幫助老師同學做事，學習態度有了另人刮目相看的進步。三八婦女節時，他用零花錢給我買了一束漂亮的鮮花，令我很感動。這不就是孩子對愛的回報嗎？
這麼多年來，這樣的平凡的故事數不勝數，作為一個擁有四十多個孩子的班級的家長，我每天都牽掛着孩子們的學習、思想和學校生活。孩子們也習慣了我每天注意安全、當心着涼、增減衣物等等的叮囑。風風雨雨，喜怒哀樂，我和孩子們共成長。
最後我想用瑞士教育家裴斯泰洛齊的這段話作為我論壇發言的結束，他説：“從早到晚我一直生活在孩子們中間，我的心牽着他們的手，我的眼睛注視着他們的眼睛。我隨着他們流淚而流淚，我隨着他們的微笑而微笑……”
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