彈指一揮間，十六年的歲月就在苦樂交織的講課中，就在埋頭批改作業的筆尖，就在上課領與下課鈴的交替聲中滑過。
往事一幕一幕……
16歲，我揹着行囊走進師範。在那裏，嚴謹的校風，嚴格的基本功訓練，讓我明白了教師這兩個字眼的深刻含義：“學高為師，身正為範”。
畢業後，我帶着一臉稚氣走進興隆學校。如今，我又滿腔熱情地來到五市一中，雖然時間很短，觸動我心靈的事卻很多，它讓我重新審視我的工作……
由於領導的信任及工作的需要，本學期我擔任一年七班的班主任，早就聽説本班有2名女生，我行我素，經常犯錯誤，很令老師頭痛。
在校領導及原班主任的陪同下，來到一年七班，看到40多雙陌生而又充滿期待的眼睛，我忽然意識到我肩上責任的重大。
在接下來的工作中，由於我急於把班級管理好，嚴厲的訓斥便成了我的最主要的管理手段。課上有人不專心，或者不完成作業，這些都會激起我的怒火，於是我便在課堂上大聲地呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有想過學生會又怎樣的感受。結果事與願違，我和學生之間似乎隔了一層什麼，我與他們之間的距離似乎越來越遠……
我陷入了迷茫中，就在我迷茫困惑時，是領導及教師的關心與幫助，促使我反省自己的教育行為，是繼續嚴厲訓斥犯錯的學生，還是多給他們一些寬容和理解……
早自習，劉佳惠同學大搖大擺地走了進來，衣服拉鍊也不拉，嘴裏還嚼着泡泡糖，一幅滿不在乎的樣子。按平時我準會對她進行一番嚴厲的呵斥，而今天，我改變了自己的教育方式，默不作聲，來到她的座位，幫她把衣服拉鍊拉好，當時她吃驚地看着（）我，我只是微微一笑。接下來的幾天，她似乎有所轉變，於是，我趁機適時對其表揚鼓勵，結果收到了意想不到的效果。
“老師：我以前表現不是很好，對其他老師合得來的就好好相處，合不來的就找人和老師作對。王老師很看重我，説我有組織能力，讓我當上了紀律班長，但我很不爭氣，犯了一些小錯誤，老師給了我很多機會，我沒有珍惜。在這段時間的相處中，我覺得老師你雖然很嚴厲，但你是關心我們的。老師我要是有錯的地方，你就和我説，我會改的。我向老師保證，我不會再像以前那樣了，不打仗，不罵人了，希望老師以後嚴格要求我。
學生：劉佳惠
讀着她的信，我的心久久不能平靜，大家眼中的“問題學生”，班級了的所謂“大姐”，其實她也有真誠的一面，只要你能與她真心相待。“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才”。老師的教育行為，對學生的終身發展也許會產生不可估量的影響。這件事，使我再次感受到了教師職業的神聖與平凡，再次體驗到了平凡中的快樂。
印度大詩人泰戈爾説過：“花的事業是甜蜜的，果實的事業是珍貴的，讓我來做葉的事業吧，雖然平凡，卻很充實。
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