尊敬的各位領導、各位老師：
大家下午好！
感謝領導給我這次工作經驗交流的機會，感謝在座的各位老師對我的理解和支持，特別感謝A部全體教師對我一年來工作上的幫助，謝謝大家。
今天，我作為教師代表作工作經驗介紹，實在是不敢當，因為在座的各位老師都比我有工作經驗，我的發言談不上什麼經驗介紹，其實都是跟在座的各位老師學的，只能粗淺地談一談本學期我在班級管理和教學中的點滴做法，不當之處請大家批評指正。
作為一個班主任，在班級管理中，我認為一個班集體最重要的是要有凝集力。一個班級有了凝聚力，就有了主心骨，就有了行動的指南，有了奮鬥的目標。在我班教室的牆上，一直貼着一個牆貼，上面有兩個字"堅持".這個世界上沒有做不成的事，只有堅持不了的人，時刻提醒着學生們學習要堅持下去。如果只是貼在牆上，平常不加以強調，就可能會流於形式，起不了太大的作用，所以，在日常中要多多提醒學生們，最好加上以具體的事例，比如，英語每天佈置的一天一張書寫練習，如果不提醒，不強調的話，學生們就不會交，不是他們忘了，是他們會以為老師忘了，老師不説就不用交了。我故意不説讓交作業，然後藉此機會"小題大做",開個班會，圍繞學習的自主性，積極性，告誡他們要學會堅持自己的目標。這樣每個學生都會朝着自己的目標努力堅持，班級也就有了凝聚力，班級其他工作也就容易開展了。
第二點是要激發學生的學習動機和學習慾望。這個可以從長遠利益和眼前利益來激發。長遠利益就是讓學生明白現在的努力是為以後的幸福生活奠基，多為學生描述上學和輟學兩種截然不同的生活境遇，激發學生的內在學習慾望，將外在的學習動機轉化為內在學習動機。其實大多數學生的家庭都是普通家庭，他們更願意為家庭，為父母付出。眼前利益就是直接獲得老師的讚美和誇獎，贏得自尊和自信。另外，激發學生的學習動機，正強化比負強化效果要好，也就是表揚；鼓勵比批評、指責更能激發學生學習的積極性。我想拿我們班一個學生舉例：她第一次月考是我們班倒數第一，唯一一個300分以下的，還是個女生。她父母很着急，連着幾天給我打電話，還往學校跑了好幾趟，就討論怎麼讓孩子成績有所提高。這個學生屬於心理敏感又脆弱型的，平常不愛説話，看上去很文靜。本身考試考的不理想，她心裏已經感到自卑了，這個時候我再指責她，很可能就一蹶不振，自暴自棄。後來一個月的時間，我也沒有再找她談話，我暗自觀察她，發現她真的變化很大，以前上課會跟同桌説閒話，下課在教室門口和其他同學閒聊天。但在那一個月裏，我看到了一個"書呆子",整天就自己坐在座位上看書，寫作業，上課眼神發亮，學習狀態明顯非常好，英語的背誦任務也總是提前完成。接着，在本次的期會考試中她總分提高了85分，考了368分，由班級倒數第一名提升到我們班正數第35名。她通過自己的努力，實現了很大的進步。
期會考試之前，班級裏的每位學生都對自己設定了目標。即實行目標管理。一個學生一張表，上面不單單隻有一個目標分數，還有班級PK對象，目標大學，優勢科目，弱勢科目。第一步是認定目標。第二步，達成目標的好處，至少3條，優先排序。比如説：1,可以考入理想的大學；2,覺得自己會很了不起，父母會覺得我了不起；3,我可以實現我的小小願望等。第三步，我的起點，就是目前的情況或現有的條件，優先排序，比如：1,很多知識點不是很清楚，可能只懂一點皮毛，自己做題還是不會；2,明明設立了目標，可是不知道怎麼把它做到，找不到方法，於是最後都變成了空想。有目標，無途徑。第四步：達成目標的障礙，比如：1,數學題只會解答一半，之後進行不下去了，不知道如何繼續下去；2,自己不感興趣的內容就不想做了；3,英語單詞無法堅持背誦等。至少3條。第五步，達成目標所需的知識和技能，優先排序，1,數學的解題能力。2,文言文的閲讀和理解能力，3英語的寫作能力等。制定完明確的目標後，還要合理高效利用時間，比如課前的背誦，早，中，晚飯後的時間用來幹什麼？早讀早起10分鐘可以多背哪些東西？我想這些對於成績的提高肯定會有所幫助。
我不僅是一個班主任，同時還是一個英語老師，在英語的教學中我也是一直在向其他老教師學習，我覺得高中生學英語，就像國小生學語文一樣，需要每天練習。所以，要求每個學生每天抄寫一張單詞或者課文，字跡工整認真。然後按ABC三個等級打分。學生們會期待今天得了A,還是B,還是C.得A 的同學會加分，得C的同學重新寫，如果連續得C,那他每天的抄寫張數就會增加。其他人每天一張，他就會每天2張或者3張。直到得A為止。每一單元的單詞分為5天或者6天背完，每天背誦7,8個。上課提問也是提問這7.8個單詞。還有每一星期有英語段落的背誦任務，學生親自給我背，如果給小組長，或者課代表背，會出現虛假的情況。所以要求學生會抽課間，自習課的時候過來背書。有時候為節省時間，我會讓三個學生同時背誦。背完還要接受知識的的提問。作業的完成情況會及時在家中羣公佈，連續幾次沒有完成任務的，就會邀請家長到校，共同教育。可能我是班主任的原因，作業完成還是比較好的。關於課堂環節，是按照6+1模式來進行的。預備鈴響後讀單詞，上課的導入3分鐘會提問單詞或短語，提問3-5人，提問不過關的站着聽課，下課單獨提問。上課提問，這個要形成習慣，每節課都要提問，這樣學生們就知道上英語課老師是會提問的，學生們子課前就會自覺坐在座位上準備了。提問的學生，一般提問學習中上等的學生，都要涉及到，不能讓學生掌握到你提問的規律，程度不好的學生，偶爾會提問，對他們主要是課間聽寫。對於那些不背的學生怎麼辦？就是課下來辦公室聽寫。課下單獨問他什麼時間能提問，你能背多少。讓他學生他自己説我第幾節課能背誦多少內容，背不過的要懲罰自己值日或者打掃衞生。這是學生自己給自己定的目標，完成是應該的，完不成就要有懲罰。思的環節要佈置明確的思考內容，有明確的思考任務。這需要老師提前做好充足的準備。議的環節可以兩人一組3分鐘先自行檢查背誦，然後再討論問題。展示的時候也是可以展示背誦情況和提綱上的問題答案，同時，學生可以質疑，提出自己的疑惑。評的時候要着重解答學生的疑惑。最後檢的環節可以設置幾個問題，或者複習一下知識點。
最後我想説的是佈置下去的任務一定要勤於檢查和反饋。學生們完成情況的好與不好要公開表揚和批評。就像咱們大屏幕上打出的那句話一樣：凡佈置的工作一定有檢查，凡檢查的工作一定有量化，凡量化的工作一定要排隊，凡排隊的工作一定要公示，凡公示的工作一定有獎懲。
以上就是我作為班主任和英語老師的一些教學心得。謝謝大家！
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