教案在撰寫的時候,教師務必要強調邏輯思路清晰,為了做好新學期的教學工作,相信教師都有制定一份教案,下面是本站小編為您分享的八上語文教案7篇,感謝您的參閲。
八上語文教案篇1
一、授課時間
20xx年3月9日
二、教學目標
1、會認10個字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,並從故事中受到啟發。
3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識。
三、重點難點
1、重點:認字、寫字、朗讀課文。
2、難點:課文的感情朗讀、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識。
教學方法:自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學準備:投影儀、卡片、圖片、古箏曲。
四、教學流程
第一課時
(一)激情導趣。
1、同學們,你們遇到問題是怎麼辦的?
(生自由發言)板書:動手做做看
2、就課題提問。
伊琳娜(出示生字卡片,隨即學生字)。
教師個案:
1、直接揭題。
2、設疑:
⑴通過預習你知道課文主要寫了誰?他們之間有什麼區別?
板書:朗志萬和伊琳娜
他們之間的不同學生可能會説年齡大小,引導學生説出身份的不同。
⑵什麼樣的人才能叫科學家?
有學問的科學家跟伊琳娜會發生故事呢?
(二)初讀課文,整體感知。
1、畫生字新詞。
2、找出小朗志萬説的話,做上記號。
(三)學習生字。
1、抽讀:開火車認讀生字卡片(必須快速記準字音),舉手搶答組詞。
2、齊讀:去拼音讀(平翹舌、前後鼻音拼讀一遍,連讀三遍)。
3、識字遊戲:
a、將生字卡片發到守紀律的學生的手,師問:誰是xx。生答:我是x,xxx。
b、開火車讀。
4、生互相交換識字經驗。
換偏旁識字:慢—漫篇—騙
偏旁歸類識字:哎、哄
利用形聲字特點識字:琳、娜
聯繫學生生活識字:朗讀課文的“朗”謎語:士兵的心(志)
5、認讀新詞:
伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起鬨喝水騙人哄騙
6、寫字指導。
喝、哄:口要寫得高、小一點。
朗:左邊不是良。
提、題:兩個是的區別。
教師個案:
1、自學課文,畫出生字,多讀幾遍。
2、同桌互讀生字和課文。
3、檢查自學情況:
⑴説説你幫同桌糾正了哪個音。
板書這些生字,學生齊讀生字。
⑵識字遊戲:①師説生字偏旁,學生猜字;學生説偏旁學生猜字。
②小兔開門遊戲。
⑶認讀生字詞語。
4、寫字指導:
重點指導:“朗、喝、騙”字。
5、初步感知課文。
⑴課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什麼事?
⑵出示朗志萬的話:一個杯子裝滿……這是為什麼?
讀一讀,你讀懂了什麼?
教師可做以下引導:別的東西指什麼?但是放什麼水不會漫出來?
用句式“除了裝滿水的杯子放進其他東西,水都會”
⑶你對這個問題有什麼疑問嗎?
(四)生練寫生字。
第二課時
(一)複習鞏固生字。
教師個案:
1、認讀詞語
2、板畫“杯子”和“金魚”,板書:水漫出來了
(二)朗讀感悟。
1、“動手做做看”是誰給我們的建議?為什麼要強調動手做做看。
2、結合交流以上問題,朗讀課文有關段落。
媽媽説:“不能光想,你動手做做看。”
①讀句子,體會“光”在句子中的意思。
②反覆讀句子,用它隨時提醒自己。
3、圍繞“哄騙”引發爭辯
①伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?
結合課文説説理由。
“你怎麼可以提這樣的問題,來哄騙我們的小朋友呢?”
a、用恰當的語氣讀這句話。
b、結合上下文理解“哄騙”。
c、你能否換一種語氣説這句話?
②在學生回答的基礎上,使學生明白善意的哄騙能激發孩子動手操作的慾望;不過也要謹防生活中惡意的哄騙,提醒學生正確區別對待。
教師個案:
1、你對這個問題有什麼看法?
2、書上的小朋友是怎麼説的?
學生讀有關句子,從他們的話裏你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點嗎?
板書:同意
3、你對他們的回答有什麼看法?
4、伊琳娜是怎樣想的?
讀句子:伊琳娜覺得他們都沒説對,但自己又想不出道理來。
“他們”指的是誰?代進去讀一讀。
從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎?板書:不同意
假如你就是伊琳娜你會有什麼想法?
從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云,可以看出她有什麼樣的品質?
(要有自己的主見,不輕信盲從)
5、遇到問題,你是怎麼做的?伊琳娜是怎麼做的?
如:查資料、請教等等都是學習的好方法。
讀媽媽的話:不能光想,自己動手做做看!
理解“光”字。
6、伊琳娜在動手做實驗中發現了什麼?
出示杯子和金魚,讓學生上台做實驗。
讀句子:哎呀,和朗志萬説的不一樣,水漫出來了。
7、互動:
此時此刻的伊琳娜會怎麼想、老師當記者來採訪。
8、朗讀伊琳娜説的話:
您怎麼可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢!
理解“哄騙”,多種形式讀。
9、朗志萬真的是哄騙嗎?説説自己的理由。
為什麼他會笑?你從他的話裏知道了什麼道理?
10、伊琳娜為什麼聽了他的話高興地笑了?她會對朗志萬説些什麼?
教學名言:實踐出真理!
(三)朗志萬的話,進行發散思維訓練。
1、我們要學習科學家的科學的態度和思維方式。
2、當我們對科學家的話有懷疑的時候,一定要想辦法證實一下。
教師個案:
(四)總結課文。
1、分角色朗讀課文。
2、伊琳娜值得你學習嗎?為什麼?你想對伊琳娜説些什麼?
(五)實踐活動。
1、讀童話故事《小馬過河》把讀後的感受告訴他人。
2、發現他人的過失,有禮貌的指出來。
教師個案:
收集名人名言。
板書設計:
動手做做看
為
變?——!
教師個案:
金魚圖其他小朋友(同意)
朗志萬水杯圖
水不會漫出來伊琳娜(不同意)水漫出來了
科學家的話不一定是對的,要動手做做看!
作業佈置:蒐集科學家的名言,想想對我們有什麼的生活與學習有何指導意義。
課後反思:
小孩子的思維最容易被牽引,人云亦云的。比如我們老師上課提一些導向性的問題:“這張圖美嗎?”學生肯定會迎合你回答:“美——”!課程標準強調尊重學生的主體地位,鼓勵學生的個性化行為,以及提倡學生質疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見,敢於質疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學家的話也不一定是對的,要動手做做看”這個科學素養的培養定位上,顯然過於膚淺。所以我在教學這篇課文時,設計了“朗志萬和伊琳娜有什麼區別”,旨在讓學生明白“朗志萬是科學家,他可以説是知識的權威。”然後緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態度,來引導學生感悟“伊琳娜”身上所發光的品質——那就是敢於向權威質疑,不輕信不盲從。讓學生感悟這道理就是要讓學生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提,發明創造的關鍵!也是現在小孩所缺少的品質啊!我們天天喊着“尊重學生”,我們可以瀟灑地把課堂對學生拱手相讓,可以允許學生自選作業……然而,你可曾想到,往往是我們老師對教材沒有深層的處理,使我們的學生失去了一次提升素養的機會啊!
八上語文教案篇2
教學目標:
一、知識與能力
1、理解文章主題;
2、學習形神兼備的狀物手法;
二、情感態度與價值觀
培養學生英勇無畏的品格和敢於鬥爭蓬勃向上的時代精神。
三、過程與方法
自主合作探究
教學重點:
理解文章主題
教學難點:
形神兼備地狀物
教學過程:
一、導語
古往今來,“垂楊”“臘梅”之類的植物歷來是文人墨客的筆下寵物,但現代作家郭沫若卻對石榴情有獨鍾,而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽。石榴的魅力究竟在什麼地方呢?本節課我們來一睹石榴的風采。
二、導讀
(一)初讀課文、整體感知
1、聽讀課文,感悟作者對石榴的讚美之情;
2、朗讀課文,按照“愛石榴——畫石榴——贊石榴”的思路,理清文章層次。
(二)細讀課文,深入理解
讀文章2——6段,思考問題:
1、作者從石榴的哪些方面表現石榴樹的“最可愛”?
2、通過什麼方法突出了石榴枝葉的特徵?
3、作者為什麼要詳寫石榴的花朵?
4、作者運用哪些修辭方法寫石榴的果實?
(三)精讀課文,拓展能力
通過學習石榴的敢於同驕陽鬥爭,毫不示弱的精神美,你有什麼啟發和感受,寫一寫並説一説。
三、板書設計
八上語文教案篇3
【教學目的】
學用字詞句、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際、學寫毛筆字。
【教學重點】
口語交際和寫字
【教學時數】
三課時
第一課時
一、教學第一題:學用字詞句
1.第一部分。
(1)四人小組自由朗讀六個詞語。
(2)不認識的字可以在小組內請教同學或老師,也可以查字典。
(3)連讀詞語,想象畫面,瞭解詞義。
小組學習:首先觀察題中的畫面,想象情境,感知詞義的優美意境。然後憑藉熟字推想詞語的意思和所描繪的情境。
(4)讀詞語,選一個你喜歡的詞語,説説詞語所描繪的優美意境。
2、第二部分
(1)觀察插圖想像情境。
(2)熟讀詞語,練習與畫面連線。
(3)教師指導,巡視糾正。
3、第三部分
(1)看圖,想想圖中畫了些什麼。
(2)四人小組練習看圖説詞語。
(3)小組交流比賽詞語。
二、教學第二題:寫好鋼筆字
1、認識要寫得字,想想是什麼結構的字。
生:這三個字都是左右結構的字。
師:左右結構的字有什麼特點?
2、咱們還是看看“小小建議”吧:左部收,右部放,撇要縮,捺要伸。
3、在田字格里觀察這三個字,注意間架結構和佈局。
4、練寫鋼筆字,教師提示握筆和坐姿,巡視指導。
展示鋼筆字寫得好的同學的作品。
第二課時
一、教學第三題:讀讀背背
1.讀背詞語。
(1)指導學生觀察插圖,説説圖上都畫了些什麼。
(2)朗讀課文《做一片美的葉子》,體會葉子和大樹的關係也正如一個人和社會羣體的關係,感受其中藴含的哲理。
(3)多次連續詞語,體會詞語的整齊美和節奏美。在誦讀中瞭解詞語之間的聯繫和意思。
2.讀背古詩《夜書所見》。
(1)帶讀全詩。
(2)看圖,説説兩個小孩在幹什麼,你從哪些地方可以看出這是深秋的夜晚。
(3)熟讀成誦。
二、教學第五題:學寫毛筆字
1.同學們,從這學期我們就開始學寫毛筆字了,在《培養良好的學習習慣》中老師告訴你們寫毛筆字有哪些好處?
生:閉氣凝神,陶冶情操。
生:熱愛中華民族的傳統文化。
2.同學們説的有道理,我們現在學習“橫”。
指導:橫有長橫和短橫之分。
3.教師書寫長橫和短橫。指導運筆方法。
(1)長橫:筆畫稍長,左低右高,略帶斜勢,起筆較重,中腰略細。向左上逆鋒起筆,旋即轉向右下稍按,以中鋒向右行筆,至收筆處頓筆回鋒,藏鋒收筆。
(2)學生練習寫長橫
(3)短橫:起筆輕快,可順鋒入紙,向右行筆,漸行漸按,至收筆處稍頓縮鋒收筆。寫時略帶仰勢。
學生練習寫短橫。
第三課時
一、教學第四題:口語交際
課前準備:最近讀的書,摘抄書的作者,主要內容和精彩片段。
1.教師談話:我們在與大家講話或聽別人講話時,要注意什麼?
2.仔細看插圖,四人小組討論。
3.小組交流:組織語言時注意語句通順,條理清楚,聲音響亮,速度適中。聽別人發言,要精神集中,注意禮貌。
4.大家特別喜愛讀課外書,今天我們就開個“小小讀書交流會”。老師想了解一下大家都讀過哪些書,請你們上來把你讀過的書名寫在黑板上好嗎?
5.把你們在讀書過程中所瞭解的書的作者、主要內容,摘錄的精彩片段,用自己的話説給大家聽。
6.同學們開始組織語言,努力講得語句通順,條理清楚,聲音響亮,速度適中。
例生:我讀的書是《十萬個為什麼》的天文地理卷,作者是石宗賓。它主要介紹了天文和地理方面的知識,如“為什麼太陽會發熱”“什麼是自然界‘蝴蝶’效應嗎?
7.教師評價:聽別人發言,同學們要精神集中,注意禮貌。你們對她的發言還有什麼建議嗎?
8.學生評議。
二、學生分小組進行交流,教師巡視。
三、師隨機進行總結。
八上語文教案篇4
目標預設:
1、 通過多種形式的學習,讓學生了解書的知識。
2、 會認8個生字,會寫5個生字。
3、 瞭解獲得書的途徑。
4、 介紹自己喜歡的一本書,激發讀書的興趣。
相關資料:
1、 教師準備:書的資料
2、 學生準備:利用週末時間在爸媽的副食下買一本適合自己看的書。
課時安排:3課時
第一課時
教學目標:
1、 聯繫生活實際瞭解購書的途徑。
2、 認識書的封面、封底、目錄和序文。
3、 認字2個,寫字1個。
教學重點:目標1、3.
教學難點:目標2.
教學流程:
一、組織交流擴展讀書途徑
1、 上週末,老師請爸爸媽媽帶你們外出,購買一本適合自己看的書,你們買到了嗎?學生展示已買到的書。
2、 你們買了什麼書?在哪兒買的?學生交流書名及購書的途徑。
3、 觀察圖畫,你發現哪些地方圖書很多?生活中你在哪些寺方能見到圖書?
4、 老師出示詞卡:新華書店、圖書館、閲覽室、文化站、報刊亭,認讀詞卡。
(孩子進行買書實踐,為學習書的封面,學會查找目錄打下基礎。)
二、認識圖書
1、 老師出示圖書:從封面上你都看到了什麼?(著作名稱、作者、出版社名稱等)書的封底有什麼?(發行單位、書號、定價、條形碼等)
一本書除了封面、封底、正文外,還有什麼?(扉頁、序言、目錄等)
2、 展示台投示,認識目錄
你們知道這本書裏有幾個故事嗎?你是從哪兒發現的?咱們學會看目錄,有什麼好處?學生通過看目錄,感受目錄的作用。
3、 課件演示認識序文:我們拿到一本書要想快速瞭解它的主要內容,你們知道怎麼做嗎?介紹序文,認識序文及其作用。
(指導學生了解目錄、序文的作用,創設情境,激起學生的好奇心。)
三、自主識字、寫字
1、 我們全面認識了圖書,這幾個詞語你能讀讀嗎?
2、 抽讀生字。’
3、 學生擴詞:封()()錄()()
4、 怎麼寫“錄”字才美觀呢?
5、 在老師指導下,學生書寫,學生評價。
(鞏固認識生字,進一步認識圖書。)
第二課時
教學目標:
1、 引導學生介紹自己喜歡的圖書,選擇好書做朋友。
2、 學會給圖書分類。
3、 認字6個,寫字3個。
教學過程:
一、激趣引入:
你最喜歡什麼書?為什麼?
二、圖書會
1、 丁丁冬冬也有許多愛看的書,瞧,他們請來了圖書朋友,和它們打打招呼吧。
(西遊記、紅樓夢、水滸傳、三國演義、十萬個為什麼、科學家的故事、中國古代傳説、伊索寓言、醜小鴨、寶葫蘆的祕密、木偶奇遇記、小王子等)
2、 學生介紹自己看過的書。
3、 這麼多朋友,為什麼西遊記、紅樓夢、水滸傳、三國演義手拉手站在一排?
4、 你聽説過四大名著嗎?能介紹一下相關的資料嗎?
(識字與介紹課外書巧妙結合,讓學生重點了解四大名著,激發學生的民族自豪感。學生大多沒看過四大名著,可引導其認識名著的作者,鼓勵今後讀書。)
三、和好書交朋友
1、 出示句子:書是知識的海洋,書裏有精彩的世界。
2、 愛書的孩子,我們應該選擇什麼樣的書?
3、 教師出示兩本書:《蠟筆小新》與《新語文讀本》你喜歡哪本書?為什麼?
(小組合作討論:《蠟筆小新》是漫畫書,知識容量小,書裏有一些不文明的語句,讀後收穫很少。
?新語文讀本》有許多優美的文章,知識豐富,讀後受到做人做事的教育。)
4、 好書讓我們學到知識,好書教我們做人的道理,與好書做朋友,我們的心靈會更加純淨。你也有好書介紹給大家嗎?
(引導學生挑選好書,幫助其分清良莠,通過相互討論,不但使學生知道了許多好書的書名,增長了見識,還在口語交際中鍛鍊了説話能力。)
四、為好書安家
1、 圖書也有自己的家,它們的家在哪兒?你在書店查找圖書方便嗎?為什麼?
2、 我們在家裏整理圖書,可以將它們分為幾類?教師相機出示詞卡:雜誌、工具書、教科書、連環畫、童話書等。
3、 學生朗讀後,做遊戲:給好書找家
將自己手中的書按“雜誌、工具書、教科書、連環畫”分類,將它們分別送回自己的家,比一比,哪個小組又快又好。
4、 好書是我們永遠的好朋友,我們應該怎麼對待它?(學生介紹護書方法)
(給圖書找家,既有利於學生尋找圖書,又培養了學生動手愛書護書習慣。)
五、自主識字寫字
1、 出示詞卡:雜誌、工具書、教科書、連環畫、西遊記、小王子
2、 認識這些生字嗎?有什麼辦法記住它?給它們組組詞吧。
3、 誰能把下列生字寫得美觀?義、醜、王
4、 學生練一練,自評、互評。
第三課時
教學目標:
一、複習字詞:開火車認讀詞語
二、參觀圖書室
1、 給自己的圖書安家之後,讓我們去看看學校的圖書之家吧。
2、 參觀圖書室,圖書室分哪兩部分?(閲覽室和藏書室)
3、 參觀藏書室,瞭解這裏的圖書是怎麼分類的?
4、 我們怎樣在圖書室借閲圖書?請圖書管理員做介紹。
(借閲圖書的過程較為複雜,教師應引導學生觀察,同時練習借閲。)
三、學寫讀書筆記
1、 讀書後為什麼要寫讀書筆記?(鞏固知識,積累優美詞句)
2、 怎麼寫讀書筆記:(摘抄優美句子,寫體會、剪貼文章;提問解答等)
3、 老師示範,學生練習。
(讀書筆記貴在堅持,它既是對生字的鞏固,又是知識的延伸與拓展。)
四、拓展性學習:
你還喜歡看哪些書?有什麼收穫?把你的所得寫出來讓大家欣賞。
八上語文教案篇5
《使至塞上》
王維(701年—761年,一説699年—761年),字摩詰,漢族,河東蒲州(今山西運城)人,祖籍山西祁縣,唐朝詩人,有“詩佛”之稱。王維詩書畫都很有名,多才多藝,音樂也很精通。與孟浩然合稱“王孟”。
開元二十四年,吐蕃發兵攻打唐朝附屬小國小勃律。737年,節度使崔希逸打破吐蕃軍。王維奉命出塞犒賞三軍,這實際上是將王維排擠出朝廷。
初讀,讀準字音和節奏,感知詩的內容。
(1)理解詩句的內容
首聯:以簡練的筆墨敍寫此次出使的經歷。
頷聯:既言事,又寫景,更傳達出作者幽微難言的內心情感。
頸聯:千古名句,描繪塞外蒼涼壯觀的景象。
尾聯:借用“燕然勒石”的典故,寫出了將士們保衞家國的決心,表達詩人對他們的讚美之情。
(2)整首詩中,詩人的情感發生了怎樣的變化?
從首聯的“單”字可見其孤獨寂寞,頷聯兩個比喻,表達詩人的激憤和抑鬱,頸聯描寫塞外壯觀美景,讚歎之情溢於言表,尾聯借典故表達對戍邊將士的讚美之情。
(1)頷聯中“徵蓬”“歸雁”比喻什麼?透露了詩人怎樣的情感?
詩人以“徵蓬”“歸雁”自比,説自己像隨風而去的蓬草,像振翅北飛的大雁。詩人雖然是奉使出塞,卻有漂泊無依之感,暗寫詩人被排擠出京的激憤和抑鬱之情。
(2)品讀詩的頸聯“大漠孤煙直,長河落日圓”。
這兩句詩是千古傳誦的名句,描繪了塞外雄偉壯觀的景象。詩人選取“大漠”“烽煙”“長河”“夕陽”這些意象,畫面開闊,意境雄渾,色彩鮮明。且“直”“圓”兩字精煉傳神,線條簡約,雖景物不多,但層次豐富。這兩句詩充分體現了王維“詩中有畫”的特色。
這首詩描繪了塞外奇特壯美的風光,歌頌了戍邊將士保衞家國的愛國精神,表達了詩人因個人際遇而產生的孤寂和抑鬱之情。
八上語文教案篇6
一、複習導入。
1.指名背誦古詩《宿新市徐公店》。
2.板書課題,簡介作者。
范成大(1126-1193),字至能,一字幼元,早年自號此山居士,晚號石湖居士。漢族,平江府吳縣(今江蘇蘇州)人。南宋名臣、文學家。
二、學習古詩《四時田園雜興》。
1.讀詩題,解題意。
指名讀詩題。
師:“興”這裏讀四聲,“雜興”就是隨興而寫的詩。“四時”表示一年四季。題目的意思就是詩人看到一年四季不同的田園景色而產生的感想。
2.自由朗讀古詩,思考:
這首詩描繪了哪些景物?
3.反覆讀,自由讀,齊讀。
4.學習第一、二句古詩。
你從哪些詞語中感受這是春末夏初?
明確:春天成熟的水果:梅子、杏子;春天的莊稼:麥子、油菜。
明確:從“肥、金黃”這些詞語我能想象到一幅春末果實成熟的畫面,也能感受到作者的驚喜。從“金黃、雪白”這些詞語中我能感受到春天的美麗,也可看出作者的心情是愉悦的。
師:初夏的田園景色,梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀,有花有果,有色有形。
詩句意思:初夏正是梅子金黃、杏子肥的時節,麥穗揚着白花,油菜花差不多落盡正在結籽。
5.學習三、四句古詩。
自由讀古詩。想象一下作者眼中的家鄉是怎樣的?人們都在忙什麼?
日長籬落無人過,惟有蜻蜓蛺蝶飛。
明確:詩人的心是悠閒的,眼中的景物是美麗的。初夏農忙時節,農民早出晚歸,所以白天很少見人。
詩句意思:夏天日長,籬落邊無人過往,大家都在田間忙碌,只有蜻蜓和蝴蝶在款款飛舞。
板書設計
四時田園雜興
晝出耕耘夜績麻,
村莊兒女各當家。農忙
童孫未解供耕織,
也傍桑陰學種瓜。孩童勤勞
八上語文教案篇7
教學過程
第一課時
教學目標:整理字詞、歸納結構
教學過程:
一、檢查預習
(一)字:積攢z ǎn 儼然y ǎn 凜然l ǐn 咄咄d u ō齜z ī 戳c h u ō 鑲嵌x i ān g 依*y ǐ偃y ān 哧溜c h ī l i ū 水漬z ì 霎時s h à 掖y ē
(二)多音字s āi 塞到y à 軋製l ūn 掄起塞s è 堵塞軋z h á 軋鋼掄s à i 邊塞g á 軋帳l ú n 掄動
(三)詞積攢:一點一點地積存。儼然:形容很像。凜然:嚴厲、嚴肅。咄咄逼人:形容説話傷害人,令人難受。豔羨:羨慕。橫刀立馬:形容非常英武。張牙舞爪:形容野獸的兇相,多用比喻人的兇惡樣子。霎時:形容短時間。剋制:克服。
二、學生讀課文(教師指導正音)
三、初步感知
(一)課文是一篇回憶童年生活的散文,回憶性的文章大體結構一般是“總----分----總”,據此文章分為三部分。
1、(1)童年過年的魅力,引起下文(設置懸念)
2、(3—17)寫我買花臉,演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰(設置鋪墊)
3、(18)總結對於孩子來説過年的魅力更深一層的緣故,照應開頭。(一線貫穿)
(二)、文章的主要內容(學生概括總結)作者敍述了自己在一年過年時候得到花臉並因此闖禍的經過,表達了作者對童年美好生活的懷念。
(三)、總結全文收穫
四、作業:
1、整理筆記
2、作訓練題
教後記:
第二課時
教學目標:研讀探討、總結收穫
教學過程:
一、課文圍繞“花臉”共寫了幾件事?(學生總結歸納)
(一)繪花臉(2)——為下文作鋪墊(最喜歡)
1、寫花臉抓住了特徵描寫(形、色、眉、眼、頭、鬍鬚、對比)
2、語言描寫:①“我”:喜歡、渴望又膽怯的心理
(二)買花臉(3--4)(體現童真童趣)
②小夥計:可看出小夥計的精明強幹(維妙維肖,符合人物身份)
③舅舅:慈愛,理解一顆童心神氣的表演
(三)演花臉(5-17)表演惹禍惹禍後懲罰
二、學生討論、總結收穫
1、思想上
2、寫作上
三、學習了本文後聯想自己的童年生活,回想一下在你的思想海洋中有沒有幾朵晶瑩美麗的小浪花,給你留下了深刻的印象?想一想、説一説,並提煉出其中的積極意義。
四、把以上的敍述用精彩的筆墨寫成一篇回憶自己童年生活經歷的文章。注意用上今天的寫作收穫。
五、作業:
1、整理筆記
2、做練習鞏固