去購物教學反思推薦8篇

寫好教學反思是可以幫助我們及時發現自己教學過程中的不足的，撰寫好一份教學反思是作為一名教師應該具備的，下面是本站小編為您分享的去購物教學反思推薦8篇，感謝您的參閲。

去購物教學反思篇1

?購物策略》是一節專題性的綜合實踐活動課，本課之前，教材已有類似內容分別編排在其他各冊中，學生已有初步的活動經歷、體驗，因此這節課把現實生活中常見的商店的各種促銷策略融入教材，通過幾個問題的討論，讓學生綜合運用數學知識來分析不同情況下各個商店的優惠策略，並選擇對自己最有利的策略，體會數學在生活中的應用。這樣既溝通了數學與生活的密切聯繫，又讓學生在活動中，真切地感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，有助於生成數學內部知識之間的內在有機的聯繫，幫助學生更好地理解數學，培養學生應用數學知識計算、分析、解決問題的能力，體驗數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學習數學的信心，為今後的學習打好基礎。

為了有效地突出重點，突破難點，在教學上力求做到：

1、從學生的實際出發，運用現代教育技術，呈現豐富多彩的精美圖片，讓學生欣賞美麗動人的春景，為學生創設和諧的學習氛圍，激發學生的學習熱情，自主參與到學習活動之中。

2、聯繫學生的生活實際，創設購買果汁的情景，讓學生體會到數學與生活的密切聯繫。

3、以學生為本，改變學生的學習方式。鼓勵學生獨立思考、合作探究解決問題，讓學生在活動中感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，培養學生的合作意識和實踐能力，體現學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。

新課標指出：動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。因此在學法上力求做到：引導學生聯繫自己的生活實際，提出相關的問題，並以獨立思考、小組討論、合作探究、小組彙報等學習方式解決問題，感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，從中獲得廣泛的.活動經驗，提高自己的實踐能力，增強數學的應用意識，感受到學數學、用數學的樂趣。

?標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會。”從學生的實際出發，上課伊始，結合學生的生活經驗，主動和學生交流溝通，並運用現代教育技術，呈現豐富多彩的春天景色，為本課的學習創設一種和諧的氛圍，激發學生的學習熱情，自主參與到模擬購物的活動中，積極為春遊前的準備工作出謀獻策，並引導學生髮現與本次春遊相關的問題，如：參加這樣的春遊應考慮好哪些方面的問題？結合自己的生活經驗，很自然地提出應考慮吃飯、喝水等問題。

?課標》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。”這一環節的設計主要以學生為本，模擬生活實際，逐一創設購買果汁和設計購買方案2個活動情境，如：首先創設的是購買果汁的情境，於是就運用多媒體出示三家超市促銷果汁的相關信息，引導學生根據信息，先觀察，在根據春遊需要做購買果汁的作業，再進行彙報，最後是總結購物策略，為後面解決設計購買方案問題作好鋪墊。讓學生感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，使學生們體會到數學與生活的密切聯繫，掌握到一定的生活技能。其次是創設設計購買方案情境，引導學生根據信息，先觀察，在小組內溝通討論設計購買方案，接着小組彙報。

總結時問學生：“在這次的模擬購物的活動中，你們發現了什麼？有什麼收穫？”學生在反思交流中感受到學數學、用數學的樂趣，懂得數學的真價值，從中獲得廣泛的數學活動的經驗，形成技能，為解決生活中的實際問題奠定基礎。

去購物教學反思篇2

本節課的內容不僅簡單，而且是在三年級學習了以為小數加減法的基礎上進一步學習小數計算，從一位小數到兩位小數的計算只是位數的增多，也就是量變而不是質變，學生掌握起來並沒有很大的困難，學生有足夠的經驗進行遷移，所以孩子的學習任務並不是很重，整堂課的課內容量也不是很多，所以本節課的設計從整體上來説很簡單，很自由，由於本班孩子的基礎不是很好，在課前，我認為本節課是一堂很好的體驗課，通過充分讓學生髮揮其自主能動性，不僅能調動學生的積極性，而且是一次讓全班學生體驗成功、樹立信心的好機會，因此我放手讓學生獨立試算，自己總結在計算時應注意的問題。我注意密切聯繫生活實際，使學生體會到學習小數加減法的用處，提高學習興趣。

一、教學過程：

1.情境導入：利用前一天“三八節”教師購物為情景，讓學生猜猜老師在超市買了什麼，不僅拉近了老師和學生之間的瞭解和關係，而且很貼近生活，很真實。

2.根據情景提問，學生提出兩個問題，分別用加法和減法列式。

3.獨立解決問題。指同學板演，其他同學小組合作，不僅計算而且討論在計算中你認為要注意的地方。

4.反饋。

二、反思：

1.從學生的生活經驗和已有知識出發，將抽象的數學知識運用於現實的、有意義的學習活動中，並有效地在教學與生活中架起一座橋樑。學生在生動有趣的活動中不僅完成了對新課內容的學習，而且真切地體會到了數學來源於生活，又應用於生活。

2．選用真實而且熟悉的素材，選擇了對本節教學內容相關的數據，激發學習興趣，使學生有親切感，從而調動了大部分學生的積極參與。

3．建立和諧的師生關係。我們經常説用多種的評價激勵措施，給予孩子笑臉和紅花等等獎勵，其實真正的獎勵應該是老師的微笑，用一顆温和的心，為課堂創造快樂的氣氛，孩子的學習才會是積極主動的。

4.課堂是靈活多樣也是多變的，因此在課堂上，我們應該適時的調整課堂活動，也應該抓住一切有利機會為教育契機，真正的把課堂與教育相結合。

去購物教學反思篇3

活動目標

1、通過購物遊戲，學習10以內的點數，感知10以內數的實際意義。

2、能按數取物，理解數字和數量的對應關係。

3、能夠將活動遊戲經驗與角色區的超市購物遊戲經驗相結合，並遷移到生活中，充分感知生活中數學的有用和有趣。

重點難點

活動重點： 手口一致地點數 5—10 的物體，理解數量的對應關係活動

難點: 集體遊戲中，需要專注力和速度

活動準備

1、物質準備：任務指令卡片、購物筐每人一個、超級市場（兩位老師每人一個點、超市貨架兩人）、銀行卡每人一張、刷卡機兩個。

2、經驗準備：幼兒有跟家長一起購物的經驗，角色區遊戲的經驗，認識數

字，有一一對應點數的經驗。

活動過程

一、開始部分：通過遊戲複習 10 以內的數字和 10 以內的點數

遊戲一：教師敲擊樂器，幼兒聽音數數，並能説出與之相符的數字來， 循環兩到三次；

遊戲二： 教師出示數字卡，幼兒用拍手的次數來表示字卡上的數字； 教師小結：集體複習認識數字 1-10 及 1-10 的點數。

二、基本部分 1、引導幼兒去進貨

教師：今天趙老師是超級超市的經理，但是，早上一來的時候我就發現我們超級超市裏貨物快賣光了，很多貨架都空了，如果今天如果有客人來買東西怎麼辦？

你們願意和我一起去進貨嗎？ 2、介紹批發市場和任務卡

（1）介紹批發市場位置

（2）介紹任務卡的使用規則和注意事項

教師示範禮貌用語的使用（比如：您好，我想買五瓶水；經理您好，我買回來了五瓶水；謝謝等。）

教師：馬上我們的玩購物闖關遊戲就要開始了，小朋友們，你們準備好了嗎？ 3、闖關開始，教師發放闖關任務卡和銀行卡，幼兒通過動手操作完成任務。第一關：教師發放 1-10 的點卡，請幼兒按點卡上的數量購買回相應數量的同類物品。

第二關：教師發放 1-10 的數卡，請幼兒按卡上的數字購買回相應數量的同類物品。

遊戲規則：

（1）按照數卡上的數字或數量去超級市場購買回相應數量的物品。

（2）將購買回來的物品按照種類整齊的擺放在超市貨架上（放時要一個一個點數）。然後，再領任務卡再去購買，反覆進行遊戲。

（強調：每一次買貨物或放回貨架都要一個一個點數進行。） 三、結束活動

小朋友們太棒啦，這麼多人都闖關成功啦，我們超級超市的貨架又滿啦，一會我們的超市又可以繼續開業啦！

活動總結

這個數學活動其實就是我們生活中的數學學習，購物是我們每個人生活中都會涉及到問題，即使是我們的孩子他們現在還不能獨立購買物品，但是也會經常跟着爸爸媽媽去超市購物，也是熟悉超市購物的基本流程的，孩子們每次都是陪同爸爸媽媽去購物，沒有機會自己單獨去嘗試這樣的活動，所以，對於今天這樣的遊戲活動，孩子們是很期待的。

在活動的開始部分，用“聽音數數”和“看數字拍手”兩個小遊戲來幫助幼兒複習鞏固 10 以內的數字的認識和 10 以內的數量點數，然後，再通過

問題引出活動主題，幼兒通過購物的遊戲，不僅再次複習鞏固了對 10 以內

數字的認識和 10 以內數量的點數，進一步理解了數量的對應關係，同時， 也鞏固了角色區中角色扮演的遊戲規則及禮貌用語等。

在遊戲過程中幼兒是積極的快樂的，直到遊戲結束幼兒的興趣依然不

減。最後，我們把購物的遊戲材料投放到區域中，在區域活動的時候，幼兒可以繼續遊戲。

去購物教學反思篇4

?新課標》就是讓學生感受數學與生活的密切聯繫，能運用已有的知識解決生活中的問題。

因此，我在新課引入時，設計了購物情境，讓學生從熟悉的生活情境中發現數學問題，並用學過的知識進行解釋，這樣不僅在輕鬆、愉快的環境中巧妙複習了舊知，並讓學生感受到算法的多樣化。這個過程的設計充分考慮了學生的個體差異，尊重了學生的選擇。而且很自然的引入新課，更重要的是使學生體會到生活中處處有數學，使學生學起來感到親切、生動、真實，充分激發了學生的學習興趣。

培養學生解決問題的能力是教學目標的重要組成部份。因此，我設計了“新學期開始了，同學們需要準備哪些東西”這樣的情境，讓學生從中體會到生活中有許多問題，可以用學過的知識來解決，感受數學學習的意義，引導學生從生活中學，再把學到的知識運用於生活中，培養學生用數學的意識，這樣會大大提高學生學習數學的興趣，增強學生學好數學的信心。

去購物教學反思篇5

本課是孩子們首次接觸兩步試題，要求孩子們能結合解決問題的過程，體會“先算乘除，後算加減”運算順序規定的合理性，體會數學與實際的密切聯繫。

首先我採用故事導入：小朋友們，送走寒風凜冽的冬天，我們又迎來生機勃勃的春天，在這陽光明媚的日子裏你們想去做點什麼呢？”孩子們各抒己見。那麼你們想知道森林裏的小動物們都喜歡做什麼嗎？它們非常喜歡去郊遊，今天，小熊哥倆商量好了要去春遊。你們瞧！它們正在超市的食品專櫃前，準備購買香甜可口的食品呢? 然後請學生提出問題，然後讓孩子們自主探究，感悟新知。在這個環節中我安排了兩個教學活動：

一、探索乘加混合算式的運算順序，學習脱式的書寫方法。

首先，飾演顧客，引出問題。引導學生提出：買4個麪包和1瓶飲料，需要付多少元？請學生説一説是怎麼想的？先讓學生説説運算順序，然後再計算。先讓學生説一説這個綜合算式每一步表示什麼意思？再説一説是如何計算的？分析“乘在前，加在後”的算式與“加在前，乘在後”的算式的異同，體會運算順序的重要性。進行比較的目的是為了讓學生了解在有加法和乘法的綜合算式中，無論乘法在前還是在後，都是先算乘法，再算加法。

二、探索乘減混合算式的運算順序，熟悉脱式的書寫方法。

鞏固練習是幫助學生掌握新知，形成技能，發展智力，培養能力的重要手段。為了及時內化對乘加、乘減兩步混合算式運算順序的理解。我設計了三個不同層次的練習：

1.“有獎答題”:學生在答題卡上答題提示學生先認真觀察，想想運算的順序，再計算”發現問題及時糾正，算完後全班集體訂正答案。通過孩子喜聞樂見的比賽形式鞏固新知，意在使學生的思維再次活躍起來，處於一種積極狀態，真正成為學習的主人。

2．一封沒有屬名的電子郵件:郵件內容是“親愛的動物朋友們，你們好!聽説你們要準備郊遊，這是我的一點心意，請收下吧！願我們的友誼天長地久.”原來是一位好心人送來的飲料，一共有多少瓶？你們來幫幫忙好嗎？學生先説説圖意再列式計算，提醒學生要寫單位和答語。這道題不僅是對乘加、乘減運算順序的鞏固，同時也是讓學生深刻體會到生活中處處有數學。

3“心願卡”遊戲：我請學生根據主題圖列成一個算式，之後交到我的心願袋裏。接下來老師任意抽出一張心願卡，請其他小朋友來猜猜他想買的是什麼？（創造性地使用教材，讓我們的課堂鮮活起來，從而激發學生的學習興趣和學習潛能，更加喜歡數學，提高學數學用數學的能力。)在這裏我寫了一張心願卡5－24÷8讓學生帶着“？”走出課堂，使學生的求知慾望得到延伸。

最後讓不同學習層次的學生談學習收穫，可使每個學生都體驗到成功的喜悦。這樣，學生的收穫不僅只有知識，還包括能力、方法、情感等，學生體驗到學習的樂趣，增強了學好數學的信心

在本節課中，我努力把教學教程還原為生活過程，把教學情境還原為生活情境，把教學活動還原為生命活動，使學生感受到我們的生活精彩無限，我們的數學趣味無窮。

去購物教學反思篇6

新時期的國小數學教學發展，面臨着新的機遇和挑戰。運用新穎、先進的教育技術，為國小數學教學新的生長點提供廣闊的展示平台。現代教育技術和國小數學課堂教學的整合，有利於轉變教育思想，改革課堂教學，更新教學方法和手段，促進教育觀念與教學機制的整體深刻變革。

新課程標準倡導“自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分地從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗”這一思想。因此，我在《購物》一課的教學中，致力於改變學生的學習方式與教師的教學方式，培養學生自主學習，合作交流的態度和習慣，全課活動是以學生為主體、在教師引導下的積極的學習活動，使學生從生活經驗出發，在研究現實問題的基礎上學習數學，理解數學和獲得發展，從而在豐富的數學學習活動中感受到數學的有趣與有用，體現了新課程標準的基本要求。教學中，我相信學生，大膽放手讓學生去探索、去嘗試。課一開始，就讓學生利用網絡進行網上購物活動，通過操作、討論交流，使學生認識人民幣，並瞭解它們之間的關係，理解人民幣的功能，體驗數學與生活的密切聯繫，並探索出解決問題的辦法。

反思這節課，我在第一個班的教學中，只是在教室裏把課件作為內容展示的工具，當課件一展示出來時，學生們都很興奮，躍躍欲試，小手都舉得高高的，盼望着我叫他（她）的名字，試一試在網上購物的滋味，可是，由於時間有限，只有一部分同學有機會到老師機上進行操作，沒能進行操作的同學都有一點失望，因為，他們只當了一回旁觀者。當小組討論：“在付錢過程中，你發現了什麼？”的時候，表現積極的也只是剛才有機會進行操作的同學。從這可以看到，如果課件只是作為內容展示的工具，會打擊一些學生的學習積極性，也阻礙了他們的思維能力。於是，在後面兩個班的教學中，我採用了“數學規律的情景探究教學模式”進行教學，把課件作為學生學習的工具，探索規律的工具，讓學生利用網絡進行網上購物活動，使全班同學都能親歷規律的“發現”過程。當小組討論：“你買了幾樣東西？在付錢過程中，你發現了什麼？”的時候，同學們都表現積極，勇敢地説出自己的發現，還會邊説邊演示付錢的過程，這時，信息技術又作為了交流討論、表達的工具。當交流彙報後，反思：“你已經學會了哪些付錢方法？還有哪些不會？再次上機，試試用多種付款方式購物。”時，學生就不同的意見再次上機操作，共同發現，深化了對多種付錢方法的理解，信息技術又作為了練習、鞏固、探究的工具。這一改，使我想到：在課堂裏，如果把信息技術作為學生學習的工具，作為“數學實驗”的工具來探究數學規律，能很好地培養學生多元的學習，使學生的思維能力也得到發展。

經過兩次購物教學，收穫不同。使我深深體會了利用“數學規律的情景探究教學模式”進行教學的好處，也深刻理解了布魯納提出的：“教學生學習任何科目，決不是對學生心靈中灌輸些固定的知識。而是啟發學生主動地去求取知識與組織知識。教師不能把學生教成一個活動的書櫥，而是教學生如何思維；教他學習如何像歷史學家研究分析史料那樣，從求知過程中去組織屬於他自己的知識。因此，求知是自主性的活動歷程，而非只是被動地承受前人研究的結果”。通過“發現”這種方式使學生像科學家那樣去思考、探索、體驗科學家發明、發現、創造的過程，可以培養學生創造的態度和創造的能力。同時，也使我感受到：教學資源無處不有，只要適時適事地利用，就可取得意想不到之效。教師既要“教中學”，也要“學中教”，只有充分、合理地發揮信息技術的作用，才能教學相長，讓學生在學習過程中不斷獲得成功的體驗，建立自信心，學會學習。

去購物教學反思篇7

在學本節課之前，學生對乘法口算已經有了一定的基礎。因此，我利用教材中的“購物”情境，把本節課的教學重點定位於具體的活動情境中，通過“購物”這一活動，讓學生經過獨立思考，提出數學問題，鼓勵學生髮表自己的.意見，並與同伴交流，引導學生探索兩、三位數乘一位數(不進位)的計算方法。因為列豎式計算是以後學習的基礎，所以在教學中我有意識地引導學生學習列豎式計算乘法。

本節課我還重視學生獨立思考與合作交流能力的培養，讓學生在具體的數學思維活動中進行獨立思考，使得每一個學生對解決一個數學問題都有着自己的想法，能夠獨立地去經歷解決問題的過程，感受解決數學問題的快樂。通過這樣的交流、比較、合作，學生能夠選擇適合自己的方法。同時在交流的過程中，也讓學生學會表達和傾聽。

去購物教學反思篇8

本節課我從學生的生活經驗和已有的知識出發，通過購物小票教學情境，將數學知識鑲嵌於現實的、有意義的學習活動中，引導學生觀察討論，提出問題解決問題，而且體會到了數學源於生活，又應用於生活的真諦。

“購物小票”這部分內容是在學生學習了整數加、減法的意義的基礎上教學的。在現實的生活中，許多學生在購物時已經有了小數計算的經歷及自己的方法，因此在這節課上，讓學生看購物小票、核對購物票上數據，共同探索小數加減法的計算方法。在探索小數加減法時，以學生為主體，把大部分課堂時間留給學生、把問題拋給學生後，讓學生自主思考、小組交流，然後在全班交流中逐步解答得出結論：小數加減法計算時小數點要對齊。在小數加減法應用過程中，注意把新知識與生活實際結合起來，使學生真正地體驗到了數學知識的價值所在，使學生體會到數學來源於生活，服務於生活的目的。

通過創設核對購物小票的情境，讓學生髮現小票上的數學信息，進而提出數學問題，然後再激發學生尋求解決問題方法的慾望，使學生感覺到數學並不陌生，數學就在身邊，激發了探索的興趣，為學習新知識奠定了良好的`基礎。

現實的生活中，許多學生在購物時已經有了小數計算的經歷及自己的方法，在解決問題時，學生調動已有的購物付

款經驗，對小數加減法作出不同水平的解答。對“列豎式為什麼要小數點對齊” 這個重點和難點，我組織學生小組討論，合作交流。學生依據已有的知識和生活經驗，富有個性化地理解和解決問題，自主地提煉出“小數加減法”的計算方法：“小數點對齊，也就是相同數位要對齊，然後按照整數加減法的計算方法計算。”這些在傳統教學中需要教師總結、歸納的學習要點，在學生充分體驗、感受的基礎上被自主發現、自主建構，成為學生對知識進行“再創造”的成果。課堂上通過練習，我發現學生對計算方法掌握得很好，列豎式計算的正確率也很高。

在“購物小票”的教學中，我始終把蒐集數學信息、發現問題和解決問題與學生的實際生活緊密的聯繫起來。在上課前，我安排學生在週末的時候去超市去購物，這樣可以熟悉購物情境。在引入中通過購物這個細節，可以激發學生的學習興趣。