寫教案是我們在開展教學工作之前,必須完成的任務,教案在起草的過程中,教師務必要強調聯繫實際,本站小編今天就為您帶來了人教版三年級語文上冊教案6篇,相信一定會對你有所幫助。
人教版三年級語文上冊教案篇1
教學目標知識與能力:
1.會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
過程與方法:
學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
情感、態度、價值觀:
瞭解趙州橋的結構特點和建築特色,感受我國古代勞動人民的智慧和才幹,增強民族自豪感。 教學重點讓學生了解趙州橋的建築特點,體會作者的表達方法。
教學難點:幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處,激發學生的民族自豪感。
課前準備:
1、根據上一節課的學習,能流利的朗讀課文,知道課文從那幾個方面介紹了趙州橋。
2、教師準備課件。(用ppt製作的有關課文內容的文字片和與趙州橋及現代的橋相關的圖片)
教學過程教師活動學生活動設計意圖
一複習導入
1説説你心目中的趙州橋?
注重説話的條理性和準確性,教師隨機指導。
2.檢查學生朗讀課文。感知文章大意,完成預習要求。
先分小組朗讀,再小組之間比賽讀。
檢查學生的學習情況,訓練學生的語言表達能力。
提高學生的朗讀水平,加深對課文的理解。
二品讀體驗
1.介紹趙州橋的第三個特點:
美觀
作者通過龍的姿態寫了趙州橋的美觀:不僅刻畫了各式各樣的龍,而且雕刻得精美,象活的一樣。這種靜、動相結合的寫作,給人印象深刻。
2.整體感受趙州橋的後兩個特點:
用“不但……而且……”連起來説一説。再分別介紹。
3.運用自己的語言誇誇趙州橋。
1.學生讀課文第3自然段,談談自己讀懂了什麼?
2.讀一讀,演一演:作者通過龍的姿態寫了趙州橋的美觀:不僅刻畫了各式各樣的龍,而且雕刻得精美,象活的一樣。
3.練一練:這裏的説話,既是句式的訓練,同時也培養了學生的想象力。】
4.同桌一人一句輪流讀這一段,再次感悟作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。
在閲讀教學中,滲透寫作方法的指導,有效地把閲讀與寫作進行整合。
三鞏固延伸
1.抄寫自己喜歡的自然段,背誦自己認為寫得很好的自然段。
2.會寫14個生字。
a.説字。請同學當“小老師”,説説哪個字讓你印象最深刻,是怎麼記憶的。
b.寫字。教師示範寫生字。學生練習寫字。
c.評字。小組長檢查,互相評價。
1.背誦自己認為寫得很好的自然段。
2.會寫14個生字。根據老師引導完成本節課的寫字任務。
1.學習寫作方式,積累美詞佳句。
2.訓練學生仔細觀察的能力,讓每一個學生都體驗到成功的快樂。。
人教版三年級語文上冊教案篇2
一、教學目標
1、讀懂課文主要內容,理解小村莊消失的原因。
2、聯繫上下文和生活實際,理解含義深刻的句子,體會作者用詞的準確、生動、形象。
3、領會愛護家園、保護環境、愛護樹木,維護生態平衡的道理。
二、教學重難點
重點:理解含義深刻的句子,瞭解小村莊變遷的過程和原因。
難點:聯繫生活實際理解所藴涵的深刻道理;瞭解小村莊變遷的過程和原因。
三、教學過程
(一)檢查複習,回顧導入
1、師生一起回顧那迷人的風景。
2、檢查新詞:鬱鬱葱葱、湛藍深遠。
3、問題導入:美麗的小村莊為什麼會發生這麼大變化呢?這節課讓我們再次走進課文。
(二)深入理解,體會內涵
1、請同學們認真默讀課文,把小村莊消失的原因從課文中找出來,動筆畫一畫有關語句。
2、集體交流:請同學來讀讀你找到的句子。
(1)誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來。
①都來讀讀這句話,你知道了什麼?
②體會拎:你想怎麼讀?(師評讀。)
③把體會讀出來。
(2)村民們這樣的行為使得小村莊出現了什麼變化?看圖,體會讀。
(3)還有什麼原因使小村莊發生了變化?
樹木變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應有盡有的傢俱,還有大量的樹木隨着屋頂冒出的柴煙消失在天空中。
①都來讀一讀,你知道什麼了?
②從這些詞語中,你又感受到什麼?請同學們再讀讀。
③可是,這樣做小村莊又出現怎樣的變化?
一年年,一代代,山坡上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴大……
①體會反義詞的用法。
②交流資料。
③展開想象。
④帶着這體會完整讀第三自然段。
(4)但是,作者卻説不管怎樣,家家户户靠着鋒利的斧頭,日子過得還都不錯。這句話再次提到了那鋒利的斧頭。
就讓我們看看靠着斧頭,這裏的人們得到了什麼,能聯繫前面的內容説説嗎?
(5)還有什麼原因使小村莊變化了?解決書中黃泡泡的問題。
(6)什麼都沒了,指的是什麼沒有了呢?體會着讀一讀。
(三)表達感受,總結昇華
1、表達感受:
我對這小村莊的人們説……
我想對還在破壞環境的人們説……
我想對我們全人類説……
2、重温單元導讀。
人教版三年級語文上冊教案篇3
?奇怪的大石頭》原文
李四光是我國的地質學家。
小時候,他喜歡和小夥伴一起玩捉迷藏的遊戲。每次他都愛藏在一塊大石頭的後面。這塊巨石孤零零地立在草地上。一聽到小夥伴的腳步聲,他就悄悄圍着大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的,小夥伴圍着石頭轉來轉去,也找不到他。時間長了,他對這塊大石頭髮生了興趣:這麼大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?
李四光跑去問老師,老師想了想,説:“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了,我小的時候它就在那兒了。
“是誰把它放在哪兒的呢?”
“聽説天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧!”
“這麼重的大石頭從天上掉下來,力量一定非常大。它應該把草地砸一個很深很深的大坑。可它為什麼沒卧進土裏去呢?”
“這我可説不上來了。”
李四光又跑去問爸爸,爸爸也説不清楚。
這塊突兀的大石頭到底是怎麼來的?為什麼它的四周都是平整的土地,沒有一塊石頭呢?這個問題李四光想了許多年。直到他長大以後到英國學習了地質學,才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百裏甚至上千裏。
後來,李四光回到家鄉,專門考察了這塊大石頭。他終於弄明白了,這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這裏來的。經過進一步的考察,他發現在長江流域有大量第四紀冰川活動的遺蹟。他的這一研究成果,震驚了全世界。
?教學目標】
1、認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、、地質學家”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀。
3、讀懂課文,體會李四光勤于思考、善於動腦、不懈追求的可貴品質,並學習這種品質。
?教學重、難點】
1、引導學生了解李四光探索巨石由來的過程,領會李四光是如何思考問題、提出問題的。
2、體會作者是怎樣把內容寫具體的。
?教學準備】
1、蒐集李四光的生平、圖片、童年故事。
2、生字、新詞卡片。
3、多媒體課件
?教學時間】
2課時
?教學過程】
第一課時
一、談話導入,揭示課題
1、你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭,你是否會產生一些疑問?我國的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了濃厚的興趣,今天我們就來學習第七課《奇怪的大石頭》。
2、過渡:看到課題,你想到了什麼?你還想知道什麼?同學們想知道的很多問題,我們都可在文中找到答案。
3、李四光簡介(結合課後的資料袋和自己蒐集的資料,説一説自己眼中的李四光)
二、初讀課文,整體感知
1、請各自輕聲朗讀課文,注意讀準生字,把課文讀通順。
2、檢查預習情況。
(1)認生字:教師出示生字詞,學生認讀,交流自己的識字方法。
(2)指導生字書寫:逐字指導,學生通過觀察總結應該怎樣寫。
(3)教師點撥下面的詞語。
隕石:大的流星在經過地球大氣層時,沒有完全燒燬墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。
地質學家:從事地球物質形成和地殼構造研究,以探討地球的形成和發展的科學家。
第四紀:地質歷史的最後一個紀。約從距今250萬年前至今。
冰川:在高山或兩極地區,積雪由於自身的壓力變成冰塊(或積雪融化,下滲凍結成冰塊),又因重力作用而沿着地面傾斜方向移動,這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀,氣候非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱第四紀冰川。
秦嶺:橫貫我國中部,東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。
3、教師播放課文範讀,學生聽讀,思考:課文圍繞大石頭寫了一件什麼事?是按怎樣的順序寫的?
三、自由朗讀課文,勾出不理解的地方。
四、作業設計
1、教師點擊課件,學生隨堂完成。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,多讀幾遍。
第二課時
一、鞏固新詞,朗讀課文
1、教師出示生字卡片,學生認讀並組詞。
2、分組朗讀課文。
二、精讀課文,感受體悟
1、感知巨石形象
課文講的是李四光小時候的事。小時候他常常和小夥伴們一起圍着一塊巨石捉迷藏,讓我們一起前往現場,去看看這是一塊怎樣的巨石,他們是怎樣圍着巨石捉迷藏的。
請大家自學第二自然段,要求如下:
(1)這是一塊怎樣的石頭?
(2)李四光和夥伴們怎樣圍着石頭捉迷藏的?
(3)小夥伴圍着石頭轉來轉去找不到李四光,這是為什麼?
2、感受好問精神
時間長了,李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師,李四光是怎麼問的?老師是怎樣回答的?李四光聽後是怎麼想的?同桌之間對問對答。
引導學生思考:聽了老師的回答,李四光的疑問解決了嗎?為什麼?
3、解開巨石之謎
李四光又跑去問爸爸,他爸爸也説不清。最後這個疑問得到解決嗎?怎麼解開的,請大家讀最後兩自然段。
讀後交流:李四光怎麼解開這塊巨石之謎的?
教師主要引導:
(1)李四光思考這個問題想了許多年;
(2)長大後到英國學習了地質學,明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百裏甚至上千裏。
(3)李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭,終於明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這裏來的。
(4)對這塊巨石的研究引導他發現了什麼重大成果?
帶着問題朗讀課文。
人教版三年級語文上冊教案篇4
學習目標:
★培養學生的交流意識。
★啟發學生善於發現別人的長處,通過具體的事情,真誠地誇獎別人。
★提高口語交際能力。
教學重難點:
啟發學生善於發現別人的長處
教學過程:
?第一課時】
一、談話引題。
教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行誇獎,讓被誇獎的同學談談感受。
學生交流自己受到的最難忘的一次誇獎以及當時的感受。
二、討論明法。
引導學生聯繫前面的例子討論:應該如何誇獎別人。
三、分組交流。
可按教室自然組分成四組。先想想小組裏每個同學的長處,再用具體的事情來誇一誇組裏的同學。注意小組裏的每一個學生都要誇獎同學,每一個同學也都要被誇獎到。④全班交流。
四、填寫“成長卡”。
成長卡上分四欄:“教師説”“家長説”“同學説”“自己説”。同學間交換填後兩項。
?第二課時】
學習目標:
★能發現abb式詞語重疊部分的讀音變化,感受重疊的表達效果。積累abb式詞語和成語。
★讀背《三字經》節選,大致瞭解意思。
★培養學生的積累能力。
教學過程:
一、我的發現
①出示“我的發現”中的列出的詞語。引導學生認真讀讀,再仔細觀察,看看有什麼發現。②指名讀詞語,糾正讀音。
③互相交流:你發現了什麼?這些詞語都是abb式。這種形容詞的重疊式,一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。
④指導朗讀,通過讀體會這樣重疊的表達效果。⑤拓展積累。
二、讀讀背背
①請學生捧起書,藉助拼音,反覆練習,把韻文讀正確,讀通順。
②指名試讀。
③教師根據學生讀的情況進行範讀和指導。
④怎樣理解這幾個句子的意思?
⑤自由朗讀,熟讀成誦。同座互相檢查背誦。
三、課外擴展
有條件的,再找《三字經》讀一讀,以後背給大家聽。
?第三課時】
學習目標:
★培養學生良好的學習習慣。
★能積累成語。猜字謎,激發學生學習漢字的興趣。
★培養學生的學習能力。
教學重難點:
激發學生學習漢字的興趣。
教學過程:
一、讀讀記記
①自讀“讀讀記記”中的詞語,讀準帶拼音的字的字音。
②同座互相檢查是否能讀正確。大致説説詞語的意思。
③分類記憶這些詞語。
二、趣味語文(猜字謎)
①仔細看看謎面,你能猜出謎底是什麼字嗎?(是“口”字)
②説一説,你是怎麼想出來的?
③請同學們在蒐集的字謎中,選一個讓大家猜猜。
④試着編一個字謎。獨立編、合作編均可。
⑤交流,並評選星級字謎。
根據所編字謎的準確和巧妙,評選三星級、四星級、五星級字謎。
人教版三年級語文上冊教案篇5
?媽媽的賬單》原文
小彼得是一個商人的兒子。有時他得到他爸爸做生意的商店裏去瞧瞧。商店裏每天都有一些收款和付款的賬單要經辦,彼得經常被派去把這些賬單送往郵局寄走。他漸漸覺得自己似乎也成了一個小商人。
有一次,他忽然想出一個主意:也開一張收款賬單給他媽媽,索取他每天幫媽媽做事的報酬。
一天,媽媽發現她的餐盤旁邊放着一份賬單,上面寫着:
母親欠她兒子彼得如下款項:
取回生活用品20芬尼
把掛號件送往郵局10芬尼
在花園幫助大人幹活20芬尼
彼得一直是個聽話的好孩子10芬尼
共計:60芬尼
彼得的母親仔細地讀了一遍,然後收下了這份賬單,什麼話也沒有説。
晚上,小彼得在他的餐盤旁邊找到了他想要的報酬。正當小彼得如願以償,要把這筆錢收進自己的口袋裏時,突然發現餐盤旁邊還放着一份給他的賬單。
他把賬單展開讀了起來:
彼得欠她的母親如下款項:
為在她家裏過的十年幸福生活0芬尼
為他十年中的吃喝0芬尼
為在他生病時的護理0芬尼
為他一直有一個慈愛的母親0芬尼
共計:0芬尼。
小彼得讀着讀着,感到羞愧萬分。過了一會兒,他懷着一顆怦怦直跳的心,躡手躡腳地走近母親,將小臉蛋藏進了媽媽的懷裏,小心翼翼地把那60芬尼塞進了她的上衣口袋。
?教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容,體會母愛的無私與無價,懂得主動幫父母做事。
3、培養獨立的閲讀和質疑的能力,培養學生合作探究的精神。
?教學流程與設計意圖】
一、巧設懸念,激發興趣
1、板書“060”
2、質疑:看到這個特殊的算式,你有什麼疑問?
3、(在算式下方打一個問號)這個問題的答案就藏在《媽媽的賬單》這篇課文裏。只要同學們把課文讀懂了,就知道是怎麼一回事了。
設計意圖:利用特殊算式設下懸念,充分利用學生的閲讀期待,讓學生帶着極大的興趣投入到本節課的學習中。
二、循導自學,整體感受
1、這是一篇略讀課文,平時你是怎麼學習這類課文的?
2、結合學生的發言梳理引導(讀一讀、想一想、畫一畫、議一議)。
3、自主學習。
4、交流閲讀收穫。
設計意圖:葉聖陶先生指出:“略讀指導需要提綱挈領,期其自得。”在學生自學前,梳理出富有彈性的學習方法,減少學生學習的隨意性與盲目性,既培養了學生良好的閲讀習慣,又可提高學習效率。
三、質疑問難,合作探究
1、交流問題。
2、帶着問題小組合作學習。
四、引導解讀,品味真情
1、(出示小彼得的賬單)讀了小彼得的賬單,你讀懂了什麼?
(結合瞭解彼得開賬單的原因、目的,理解詞語“如願以償”並指導朗讀)
2、品讀媽媽的賬單,體會情感:
⑴用自己喜歡的方式再讀讀賬單,説説你讀懂了什麼?
⑵結合自己的媽媽,想象一下十年來媽媽是怎樣照顧小彼得的。
⑶計算媽媽十年來的報酬,體會母愛無價與無私。
3、圖文結合,瞭解小彼得的轉變,體會母愛的偉大:
⑴從小彼得的神態、動作與表情中體會他的“羞愧萬分”。
⑵指導朗讀。
4、領會“060”的含義:
引導學生多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言,將無聲語言轉化為有聲的語言,讓學生真正用心去思考、去咀嚼、去體驗語言文字中所藴含着思想感情,將媽媽的賬單藴含的深刻情感步步推進,層層提升。
五、表達感受,抒發情感
作業超市:
我想對小彼得説:
我想對彼得的媽媽説:
我想對自己説:
我想對自己的媽媽説:
鼓勵學生寫出自己心裏想説的話,使學生的現時感受和以往的積累相互作用,從而引導學生從感悟課文所講的道理,體會課文所表達的思想感情。
六、總結深化,拓展延升
1、媽媽的賬單讓小彼得變懂事了,也讓同學們變得更懂事了,讓我們在心中永遠鉻記這份愛的賬單。
2、最後讓我們一起來朗誦《媽媽的愛》這首詩,再次感受媽媽對我們的那份關愛吧。
總結:我們在媽媽的愛裏天天長大,媽媽給了我們太多太多的愛,我們也應該學會表達對媽媽的愛,我想不僅是在節日裏為她送上一份小禮物,為她朗誦一首小詩,更應該在日常生活中幫她做些力所能及的事兒。
在拓展性閲讀中,學生的語言積累量不斷地增加,理解力不斷地增強。這樣,語言和情感就能在廣闊的精神空間產生共鳴。
人教版三年級語文上冊教案篇6
教學要求:
1.會認5個生字,會寫12個生字。正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內容,找出文中描寫心情的句子和詞語,體會秋天裏放風箏給孩子們帶來的樂趣。
4.引導學生把自己喜歡的句子抄下來。
教學重難點:
體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。
教學方法:
朗讀感悟法、自學法、小組合作、討論
教學準備:收集有關風箏的資料、圖片、課件
教學安排:兩課時
第一課時
教學要求:
1.學習本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、激發情感,導入學習
1.:童年充滿了歡聲笑語,老師特別懷念自己的童年,我小時候,經常與小夥伴一起捉迷藏,跳皮筋。你們有什麼童年趣事和嗎?
2.出示課題:有一羣孩子和大家一樣也有着快樂的童年,讓我們走進課文,走進中間,分享他們的快樂。
二.初讀課文
1.自由、大聲、有感情地朗讀課文。
2.出示卡片,認讀生字。
3.指導書寫生字,特別注意“卻、命、喪“的寫法。
4.詞語解釋。
憧憬:嚮往。
凌空:升,高出天空。
垂頭喪氣:情緒低落。
三、學習課文
1.讀課文,邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子,畫好後讀讀這些句子。
2.交流句子,教師出示。
(1).我們做着,心中充滿了憧憬和希望。
(2).我們快活地喊着,在田野裏拼命地奔跑。
(3)我們都哭了……
(4)我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
3.教師引導:你發現了什麼?
(我們的心情在做風箏時是挺高興,放風箏時高興,找風箏時很難受。)
四、學習課文第二、三自然段
1.創造比素氛圍,讀好第二自然段。
a.在讀、評、賽中讀通課文。
b.移情悟情:你們在做風箏時會想寫什麼?課文中的小夥伴和大家是不是一樣的心情?
c.感情朗讀:讓學生自己帶着自己的體驗和感受讀好課文。
2.想象入境學習第三自然段
a.風箏做好了,大家最想做什麼?
b.誰想放風箏?大家是怎樣放風箏的?
c.出示課文的填空題,填進有關的字和詞,然後把怎樣放的告訴同桌。
d.風箏越飛越高,你們在快活地喊着什麼?説聽聽。
3.感情朗讀,帶着高興、喜悦的心情朗讀課文。
4、齊讀第一、二、三自然段。
五、佈置作業
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
第二課時
教學目標:
1.朗讀課文。
2.體會放風箏時的高興和找風箏時的難過。
教學過程:
一、複習導入
1.:上節課,我們學習了《風箏》,誰能説説這風箏是怎麼製作的呢?
2.今天,我們繼續學習課文。
二、學習4—8自然段。
1.教師引述:風箏越飛越高,在空中翩翩起舞,風箏帶着我們的憧憬和希望。突然,發生了一件事,畫出課文中的句子。
2.教師引導:此時,我們的心情有什麼變化?請畫出我們心情難受的句子。
3.交流,教師出示。
a.我們都哭了,在田野裏四處尋找,找了一下午,還是沒有蹤影。
b.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
4.朗讀這些句子。
5.教師引導:這些小朋友是怎麼做的?
6.學生彙報。
7.“小小的風箏,你寄託了孩子們多少歡樂,多少嚮往。”大家能讀出這份情懷嗎?
8.指導朗讀。
三、談感受
1.放風箏時,線斷了,風箏飛走了,孩子們很難過很着急,你們有這樣的生活經驗嗎?
2.學生交流。
四、拓展練習
1.親手製作風箏。
2.寫一寫製作風箏的過程。
五、佈置作業
1.繼續製作風箏,到公園放風箏,感受一下做風箏,放風箏的快樂。
2.收集有關風箏資料、圖片,互相交流。
3.把自己喜歡的句子抄寫下來。