教案是對每個課題的教學內容進行一個安排,作為教師在寫教案時一定要注意邏輯思路是清晰的,以下是本站小編精心為您推薦的一年級語文天地人教案5篇,供大家參考。
一年級語文天地人教案篇1
一、 教學目標
1。 運用已有學習基礎和在生活中識字的方法,認識“天、地、人、你、我、他”6個生字;
2。 在兒歌、遊戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學生字,理解字義,對生活中識字產生初步興趣;
3。 瞭解中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”,從字體演變圖中瞭解“天、地、人”字體的本義。
4。 在學習、遊戲過程中,學會與小夥伴一起合作學習、友好相處。
二、 教學重難點:
1。 認識“天、地、人、你、我、他”6個生字;
2。 對識字感興趣,樂於在生活中認識更多的字寶寶;
3。 在識字中,瞭解中華傳統文化。
三、 課時安排:1課時
四、 教學過程
(一) 聯繫舊知,導入新課
1。 小朋友們,在上一年級以前,你們是不是已經認識了很多的字寶寶?今天,老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶,如果你認識他們,就大聲地叫出它們的名字。
2。逐個出示:“天、地、人、你、我、他”,學生齊讀;
3。指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”,説説什麼時候什麼情況下認識這些字寶寶。
(二)學習“天地人”
1。出示甲骨文的“天”,猜猜是什麼字;
2。出示“天”,讀一讀;
3。配合圖片,結合甲骨文,教師講解“天”的本義;
4。認識田字格中的“天”,初步感受漢字書寫的美;
5。同“天”的教學方法類似,教學“地、人”;
6。讀一讀《三字經》中“三才者,天地人;三光者,日月星”, 瞭解“天地人”的含義。三才,就是天、地、人。 天地人合一,有了這三個方面,世界才開始。
(三)學習“你我他”
1。出示三個小朋友做遊戲的圖片,認識“你我他”三個生字;
2。根據句式:“你是______,我是______,他是_____, 我們都是______________。 ”
上台做小朋友互相認識的口語交際小遊戲。
3。課中操:大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什麼》,在歌唱中鞏固生字“你我”。
(四)鞏固遊戲
1。 摘蘋果遊戲:可重複玩幾次;
2。找朋友遊戲:找找圖片中認識的字,學習在生活中認識更多的字寶寶;
3。 開火車遊戲:除了讀圖片上的詞語,還可以給“天地人你我他”找更多的朋友(口頭組詞)。
(五)談話小結
小朋友們,通過這節課的學習,你認識了哪些字寶寶?希望你們在以後的每天裏,無論在哪裏遇到這些字寶寶,以及其它你認識的,想認識的字寶寶,都留心讀一讀,比一比誰交到的字寶寶朋友最多。
一年級語文天地人教案篇2
【教學內容】
教科書p6內容。
【教學目標】
1.認識6個生字。
2.培養學生的識字能力,感受學習漢字的樂趣。
【教學重點】
會讀、會認本課的6個生字。
【教學難點】
認識6個生字,培養學生的識字能力,感受學習漢字的樂趣。
【教學過程】
一、新課導入
1.小朋友,今天老師給大家帶來了一幅美麗的圖畫。你們看,多美的圖畫呀!你能把你看到的告訴大家嗎?(引導學生練習説話)
2.師根據學生的回答,出示“天”“地”“人”三個字。
師:同學們,看,這三個字急着跑出來和大家打招呼了,你們想和它們做朋友嗎?那這節課我們就來想辦法認識它們吧!
二、自主識字
1.學生藉助圖畫自由讀字。
2.小組內交流識字。
3.教師範讀,生跟讀,讀準字音。
4.小組內互助學習,讀準字音。
5.指名認讀生字,教師相機正音,重點指導“天”“地”“人”的讀音。
6.給“天”“地”“人”三個字找朋友(擴詞練習)。
三、交流識字
1.指名試讀,全班同學幫助糾正。
2.請讀對的學生當“小老師”領讀一遍。
3.指名説説自己一些好的識字方法。
4、遊戲識字
(1)開火車讀生字。
(2)師説字音,讓學生找出相應的生字卡並舉起。
(3)三個同學一組,輪流指着身邊的小朋友並説出“你”“我”“他”。
【板書設計】
天地人
天 地 人 你 我 他
【教學反思】
本節課設計重點體現“三務實”,即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字,在快樂活動中識字。識字教學是國小低年級語文教學的重要內容,也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點,引導學生在觀察的基礎上,思考識記生字的方法。在彙報的過程中,識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中,識字的方法變得有效化。
一年級語文天地人教案篇3
一、我會認
天tiān(天上、天氣、上天)
地dì(地上、土地、天地)
人rén(人口、工人、人們)
你nǐ(你好、你們、你家)
我wǒ(我們、我家、為我)
他tā(他們、他人、他家)
二、反義詞
天——地
三、問題解疑
1.天地人之間是什麼關係?
天→天空
地→大地
人→人類
我們頭上是高遠的天空,腳下是遼闊的大地,人在天地之間生活。天地養育了人類,人類愛護着天地。
2.你我他之間是什麼關係?
你:指與自己相對的第二個人。
我:指自己。
他:自己和對方以外的第三個人。
你、我、他:是人稱代詞。人們在一起生活,互相稱呼“你、我、他”。個人的“你、我、他”共同組成了我們的大社會。
四、課外閲讀
你我他
媽媽生下我,就有你我他。
同在一個藍天下,我們是一家。
我幫你,你呀你幫他,
分不開的你我他,你呀你我他。
一年級語文天地人教案篇4
教學目標
1.通過聽讀、觀察圖畫、聯繫生活等方法,認識“天、地”等6個生字。
2.初步學習朗讀課文。
?教學重點】通過聽讀、觀察圖畫、聯繫生活等方法,認識生字。
?教學難點】讀準“人、你、我”的字音。
跟讀內容:
識字1天地人天、地、人、你、我、他
天晴天、陰天、雨天
地草地、菜地、雪地
人男人、女人、老人
讀雙橫線字:天、地、人、你、我、他
欣賞兒歌:人有兩個寶
一教學目標
能正確認讀“天”等6個生字新詞。
能通過圖畫和結合生活實際,瞭解課文內容,正確朗讀課文。
在學習、遊戲過程中,學會與小夥伴一起合作學習、友好相處。
二教學重難點
教學重點:能正確認讀“天”等6個生字新詞,正確朗讀課文。
教學難點:能通過圖畫和結合生活實際,瞭解課文內容。
三教學準備
生字卡片,製作多媒體課件。(教師)
預習生字,做字卡。(學生)
課時安排:1課時。
四教學過程
(一)激趣導入,認識“天、地、人”
互動活動一:同學們玩過“相反動作對對碰”這個遊戲嗎?老師説舉起右手,你們就舉起左手。我説什麼,你們就做我説的相反的動作,明白嗎?
互動活動二:同學們反應真快,如果我把這個遊戲變成“相反詞語對對碰”,你們會嗎?比如我説左,你對——右。
(教師板書“天”和“地”)引言:我們生活在天和地之間,我們是——人。(板書“人”)
設計意圖:對於低年級的孩子來説,遊戲是最能走近其心靈的,因為每個孩子都喜歡遊戲。兩個遊戲的設計都緊緊圍繞着教學目標,讓孩子在遊戲的“趣味”中慢慢走進學習目標,達到“課伊始,趣已生”的效果。
(二)欣賞童謠,認識“你、我、他”
播放童謠視頻。(你是媽媽,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。媽媽對我説:“孩子,孩子,你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我説:“娃娃,娃娃,媽媽對你説的啥?”我對爸爸説:“爸爸,爸爸,媽媽説我是她的好娃娃。”你和我,我和他,你我他是一家,什麼都不怕。)將視頻定格在最後一句話。
學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠,“你”指誰?“我”指誰?“他”指“誰”?
互動活動。教師面向全體同學,用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學,引導學生交流:“我”是誰,“你”是誰,“他”是誰。然後,學生小組內進行交流表達。
教師板書“你我他”,學生認讀。
設計意圖:童謠激發興趣,引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思,然後進行互動交流,在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。
(三)利用字卡,認讀生字
教師引導學生觀察板書的6個會認字,學生充分認讀。
同桌合作:拿出生字卡片,同桌互讀互考。如果同桌讀錯了,學生可以當小老師教同桌讀字。
開火車輪讀字卡,有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音;“天”是前鼻音。
自主識字:我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字,一邊觀察字卡,一邊説一説你有什麼好方法記住這個字。
學生舉字卡到黑板前彙報交流,教師相機指導。
認讀生字天:
聯想識字。獨體字,“大”字多一橫就是“天”,“夫”字不出頭也是“天”。
字理識字。象形字,出示圖片,古時候“天”字像正面站着的“人”形,用方框突出了人的頭,引申為頭頂以上的天空。
組詞識字:天上、每天、天真。
認讀生字地:
熟字加偏旁識字。左右結構,“也”字左邊加個“ ”。
“加一加”的方法識字。左邊是“土”,右邊是“也”,合起來就是“地”。
組詞識字。大地、地面、土地。
認讀生字他:
熟字加偏旁識字。左右結構,“也”字左邊加個“亻”。
“加一加”的方法識字。左邊是“亻”,右邊是“也”,合起來就是“他”。
組詞識字。他們、他人、他鄉。
形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”,字的左邊不同,“他”與人有關,所以是“亻”,“地”與土有關,所以是“ ”。
認讀生字人:
數筆畫識字。獨體字,第一筆是撇,第二筆是捺。
字理識字。象形字,出示圖片,古時候“人”字像一個人的側視形象,頭、臂、身、腿、足齊全,突出了人直立行走和有手的特點。
猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。
組詞識字。大人、人民、人們。
認讀生字我:
聯想識字。獨體字,“找”字頭上多一“撇”。
組詞識字。我們、我的、我家。
認讀生字你:
部件組合法識字。左右結構,“亻”加“爾”。
組詞識字。你的、你們、你家。
設計意圖:低年級識字教學最有效的辦法就是復現,根據兒童“先快後慢”的遺忘規律,當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法,時間充裕,全體參與,發展語言能力的同時也提升了識字能力。
(四)遊戲鞏固,課堂總結
課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤,轉到哪個字,就用那個字擴詞並説一句話。
小結:我是老師,你是我的學生,他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間,一起做熱愛學習、勤奮努力的人。
設計意圖:在遊戲中鞏固6個生字,並藉助遊戲進一步應用生字,組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗,更是深入理解字義,運用生字的重要環節。
(五)佈置作業
用6個字各組兩個詞語,並各説一句話。
親子閲讀半小時。
(六)板書設計:
1天地人
天地人
你我他
五教學反思
本節課設計重點體現“三務實”,即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字,在快樂活動中識字。
多種方法識記,提高識字效率。識字教學是國小低年級語文教學的重要內容,也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點,引導學生在觀察的基礎上,思考識記生字的方法。在彙報的過程中,識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中,識字的方法變得有效化。
?語文課程標準》在低年級的教學目標中提出:喜歡學習漢字,有主動識字的願望。這種喜歡和願望需要老師在平時的教育中去激發和培養。比如在教學生字時,用生字卡片,讓孩子們三到四個人為一小組進行合作,想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠,創設情境識字。將情境帶入課堂,將課堂還給學生,給學生更多的活動空間。
一年級語文天地人教案篇5
課題
天地人
課型
新授課
教學目標
1、通過聽讀、觀察圖畫、聯繫生活等方法,認識“天、地”等6個生字。
2、初步學習朗讀課文。
教學重點
1、通過聽讀、觀察圖畫、聯繫生活等方法,認識生字。
2、讀準“人、你、我”的字音。
課前準備
1、製作多媒體課件。(教師)
2、預習生字詞。(學生)
課時安排
1課時
教學過程
教學環節
教師指導
學生活動
教學提示
一、謎語導入,揭示課題(用時:5分鐘)
1、引導學生進行“猜字謎”的互動活動。謎面:小時四條腿,中年兩條腿,老了三條腿。
2、引導學生根據腿的數量猜測出謎底“人”。3、板書“人”,並小結補充課題“天”和“地”。
1、清楚地讀出謎面、理解謎面,根據自己的理由猜測謎底。
2、根據教師提示“小時四條腿,中年兩條腿,老了三條腿”,猜測出謎底是“人”。
3、齊讀課題。
如果謎語猜起來有難度,教師可給予動作上的提示。
二、交流探究,識記生字(用時:20分鐘)
(一)識記“天地人”。
1、出示“人”的字理圖,引導學生觀察“人”的字理演變過程。
2、引導學生討論:生活中在哪裏見過“人”字?
3、引導學生交流識記“人”字的好方法。
4、出示“天”的字理圖,引導學生觀察“天”的字理演變過程,進而認識這個字。
5、引導學生採用多種方法識記“天”字,教師相機點撥。
6、引導學生展開小組合作,交流識記“地”的好方法。
7、出示“草地、土地、沙地、雪地”的圖片幫助學生聯繫生活識記生字“地”。
(二)識記“你我他”。
1、引導學生聯繫生活場景識記生字“你我他”。達到整體識記即可。
2、引導學生聯繫生活識記字音,瞭解字義,並在同桌之間交流。可出示“你我他”三張生字卡片,鼓勵每三人一組選好各自的生字,然後上台做遊戲。
3、引導學生彙報,請記憶字形方法巧妙的同學當小老師給大家講一講。
4、引領學生開展遊戲活動,鞏固生字。
(三)朗讀感悟。
指導學生讀文。
(一)1、觀察圖片,看清“人”的字理演變過程,瞭解人直立行走和有手的特點。
2、自由交流,藉助生活場景圖片,如男人、女人的圖片等幫助學生讀準“人”的字音和字義。
3、彙報識記“人”字的方法。
(1)數筆畫:第一筆是撇,第二筆是捺。
(2)猜字謎:春節放假三日。
4、認真觀察“天”的字理演變過程。發現:“天”像正面站着的“人”,頭頂上有一個方框,表示人頭上是“天”。
5、彙報識記“天”字的方法。
(1)聯繫生活識字法:如,陰天、晴天、雨天。
(2)加一加變新字:“人”字加兩橫就是“天”。
6、認讀,彙報識記“地”的方法。
組合法:土+也=地
7、開火車輪讀生字,組詞多且準確的小組獲勝。獲勝小組獲得生字卡,當小老師領讀。
(二)1、小組合作交流識記“你我他”。如:我是生活委員,你是班長,他是體育委員。
2、通過小組遊戲識記“你我他”。如:我是×××,很高興與你們成為朋友,你喜歡我嗎?他是你的同桌嗎?
3、交流時要認真傾聽同學識字的好方法。如:用“比一比”或“換一換”的方法(地——他)識記“他”。
4、玩開火車擴詞遊戲。(三)朗讀感悟。
1、學生在開火車組詞的時候注意引導學生組不同的詞,並有意識引導學生識記常用詞。
2、學生帶的照片可以多樣些,不要只侷限於自己的全家福。
3、學生交流的識字方法只要能夠有效幫助學生識記生字就要鼓勵。要鼓勵學生聯繫生活識記生字。
4、學生交流識字方法時要有意識地幫助學生歸納常見、實用的好方法,有助於今後的識字教學。
5、學生交流識記生字時,教師要重視糾正字音。
三、遊戲互動,鞏固識字(用時:10分鐘)
摘蘋果遊戲:學生認讀生字卡片,誰讀對了“蘋果”就歸誰,看誰的“蘋果”摘得多。
讀生字,做遊戲。
教師可先親自示範遊戲方法,並注意鼓勵膽子小的同學參與遊戲。
四、交流總結,拓展延伸(用時:5分鐘)
1、總結:這節課你都學會了哪幾個生字?是用什麼方法記住的?
2、把你今天學會的生字及識字方法講給你的爸爸媽媽聽。
1、彙報本課的學習收穫。
2、根據教師的要求把自己識記生字的好方法説給爸爸媽媽聽。
學生交流收穫時,要鼓勵學生説完整話。