金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流很急，激流拍岸，給人以暖的感覺;大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺。以下是本站小編為大家整理的長征教學設計案例參考資料，提供參考，歡迎你的閲讀。
教學目標：
1.認識“逶”、“迤”等6個生字，會寫“崖”、“渡”2個生字。會理解“逶迤、磅礴、泥丸”等詞語的意思。
本課只有兩個生字，寫稿請參考最新人教六上二樣稿。
2.理解詩句的意思，在朗讀課文中讀出磅礴的氣勢，並背誦課文。
3. 體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長徵的英雄主義和革命樂觀主義精神。
教學重點難點：
1.重點：理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰士們對待困難的態度，領會全詩的思想感情。
2難點：(1)體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神，並讀出磅礴的氣勢。
(2)瞭解文章點面結合寫場面的方法。
教學準備：
1. 巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景錄象。
2.播放《長征組歌》。
第一課時
一、導入新課，激發興趣。
1. 播放歌曲《長征組歌》，將學生帶入紅軍長征的艱苦歲月。
板書：5.七律長征
2.解題。
(1)七律是中國傳統詩歌的一種體裁，屬於近體詩範疇，要求詩句字數整齊劃一，由八句組成，每句七個字，每兩句為一聯，共四聯，分首聯、頷聯、頸聯和尾聯，中間兩聯要求對仗。
(2)國民黨反動派對紅軍發動了五次“圍剿”。從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以後，由於王明的錯誤路線排斥了毛澤東同志的正確領導，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗後，為了保存革命力量，紅軍不得不離開中央蘇區根據地，開始長征，北上抗日。長征途中，1935年4月，黨中央在貴州省遵義召開了遵義會議，會議確立了毛澤東同志的領導地位，結束了王明的錯誤路線對黨的統治，從此中國革命轉危為安，從勝利走向勝利。
黨中央率領中國工農紅軍第一方面軍，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、雲南、西康(現已撤銷省的建制)、甘肅、陝西等11個省，在整個長征途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難。紅軍戰士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續行軍二萬五千裏，終於在1935年10月勝利到達陝北根據地。1936年10月，第二、四方面軍也到達陝北，與第一方面軍會合。
毛澤東同志寫下了《長征》這首詩，從詩中我們可以體會到紅軍二萬五千里長徵中所遇到種種困難和紅軍戰士在戰勝這些困難時所表現的大無畏的革命精神。
二、初讀課文，學習字詞。
1.提出讀書要求：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字和不理解的詞，並藉助詞典等學習工具書理解。
2.教師檢查學生學習情況。
(1)檢查生字讀音。
逶迤(wēiyí)磅礴(pángbó)岷山(mín) 泥丸(wán)
(2)指導易混淆的字。
“崖”是上下結構，與“涯”進行比較。“崖”是山字頭，與山有關;“涯”與水有關，泛指水邊。
“渡”是左右結構，與水有關，表示從水中經過。
3.讀詩歌，要求讀出詩歌的停頓與節奏。
三、再讀課文，感知理解。
1. 老師範讀課文，明顯暗示出詩句停頓節奏。
紅軍/不怕/遠征/難，
萬水/千山/只等/閒。
五嶺/逶迤/騰/細浪，
烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/雲崖/暖，
大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，
三軍/過後/盡開/顏。
2.學生按節奏試讀，達到能讀上口，會停頓。
3.教師指名學生朗讀，其他學生髮表意見。
4.自由朗讀詩歌，注意讀出氣勢。
四、讀句、釋詞，理解詩句的意思。
1.出示：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。
2.釋詞。
遠征：指二萬五千里長徵。
萬水千山：“萬”和“千”都不是實數，而是説無數的山、無數的水，實指在長征中遇到的無數艱難困苦。
等閒：平平常常的意思。
3.説説詩句的意思。
紅軍戰士不害怕在長征中遇到的無數艱難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼裏被看作是平平常常的事。
4.出示：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
5.釋詞。
五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。
逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。細浪：翻着浪花的細流。
烏蒙：即烏蒙山，在雲南、貴州兩省之間。
磅礴：氣勢雄偉。
泥丸：泥糰子，小泥球。
6.説説詩句的意思。
五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍眼裏不過是翻騰着的細小波浪;烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。〖〗
7.為什麼五嶺山像細小的波浪，烏蒙山卻像泥丸呢?
説明紅軍戰士勇往直前，活潑樂觀，在他們眼裏五嶺山就很小，如同細小的波浪;同樣烏蒙山也很小，如同泥丸。詩人運用誇張的手法寫出了紅軍戰士大無畏的革命思想和情懷。這氣勢是何等的偉大!接下來請同學們讀出這種氣勢。
8.齊聲朗讀這一句詩。(加點部分要重讀，同時要注意放聲朗讀，讀出氣勢)
五嶺/逶迤/騰/細浪，
烏蒙/磅礴/走/泥丸。
四、總結課文，感悟寫法。
1.“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”描寫了哪兩個場面?
紅軍過五嶺山的快速場面與過氣勢磅礴的烏蒙山的場面。
2.全詩中總寫的詩句是哪一句?
紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。
五、佈置作業。
抄寫《七律•長征》。
第二課時
一、複習舊課，導入新課。
1.指名朗讀古詩。
2.明白全詩的中心句：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。
3.導入新課。
通過上節課的學習，我們知道紅軍戰士勇往直前，很活潑樂觀地度過了五嶺山和烏蒙山，這是“千山”的代表，“萬水”又指哪些呢?
二、再讀課文，深入理解。
1.出示：金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
2.釋詞。
雲崖：高聳入雲的山崖。
鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時橋上只剩下13根鐵索。
3. 説説詩句的意思。
金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流很急，激流拍岸，給人以暖的感覺;大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺。
4.體會“暖”與“寒”的意思。
“暖”是因為紅軍戰士巧渡了金沙江，成功地渡河來到了河對岸，怎能不讓人激動欣喜呢?
“寒”是因為紅軍戰士從瀘定橋上冒着生命的危險，才渡過了大渡河，來到了對岸!看着這懸崖峭壁，看着這洶湧澎湃的大渡河，再看看犧牲的戰士們一個又一個，怎能不感慨瀘定橋的驚心動魄，讓人心驚膽寒呢?
5.這句詩又刻畫了哪兩個場面?試着用自己的話説説。
一是巧渡金沙江，二是飛奪瀘定橋。
6.出示：更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。
7.釋詞。
岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。
三軍：指中國工農紅軍一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。
盡開顏：全都喜笑顏開。
8.説説詩句的意思。
更讓紅軍戰士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪，紅軍過了岷山，心情豁然開朗，個個笑逐顏開，表現了紅軍歷盡艱難險阻，取得長征勝利的喜悦。
9.“更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏”流露了紅軍戰士怎樣的思想感情呢?
為長征勝利而感到無比欣喜、自豪的思想感情。
三、學習寫法。
1.課文描寫了哪幾個場面?請學生以小標題的形式概括。
騰五嶺山 走烏蒙山 渡金沙江 奪瀘定橋 喜爬雪山
2.全詩圍繞哪一句詩來寫的?這樣的寫法叫什麼?
紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。
點面結合
3.分析點面結合與特色。
所謂“點”，指的是最能顯示人事景物的形象狀態特徵的詳細描寫;所謂“面”，指的是對人事景物的敍述或概括性描寫。點面結合就是“點”的詳細描寫和“面”的敍述或概括性描寫的有機結合。
點面結合的寫法非常有條理，而且能夠很全面地反映複雜的活動場面，讓場面更加具體、生動。
4.試着運用“點面結合”的方法描寫大掃除的場面。
五、作業。
1.有感情地朗讀課文，讀出磅礴的氣勢。
2.背誦課文。
板書設計
5.七律•長征
教學反思：
1.課堂教學時，我始終抓住朗讀為主線，讓學生從讀中感悟紅軍戰士那種不畏艱險，勇往直前的革命樂觀主義精神;在讀中，讓學生在頭腦中勾勒出這首詞所呈現的畫面：騰躍五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。
2.學習點面結合的寫法，並學會遷移，在平時的作文中加以運用。因此，教師要加強閲讀與習作表達的聯繫，讓閲讀直接指向寫作，這樣語言的積累與內化，寫作方法的靈活運用，一定會讓習作妙筆生花!
本課是毛澤東在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長徵的艱難歷程，熱情洋溢地讚揚了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。這是一首七言律詩，全詩共八行，每行七個字，每兩行為一句，共四句，分首聯、頷聯、頸聯、尾聯。首聯開門見山讚美了紅軍“不怕難”，這是全篇的中心思想，也是全詩的藝術基調。二、三、四聯分別從“山”“水”兩方面寫紅軍戰勝的困難，它是承上文“千山”“萬水”而來。作者按照紅軍長征的路線，選取了五個具有典型意義的地理名稱，高度概括了紅軍長征途中的“萬水千山”。第四聯還是對首聯的迴應，開篇直言“不怕”，結尾再言“更喜”，強化了主題，昇華了詩旨。縱觀全詩，氣勢磅礴，氣魄宏偉，格調高昂，筆力雄健。詩中對仗極為工整，用詞極為精當。六年級的學生已對中國革命史有了一些粗淺的理解，本次教學可巧妙地將學生引入關於陌生的時代背景、巧渡金沙江的故事、長征的結局等的教學中，拓寬學生的知識面，拉近學生與文本的距離。教學中可巧妙地結合影音、圖片等手段，給學生視聽衝擊，緊抓詩眼“難”字展開豐富多彩的教學活動，進而更深刻地感受紅軍的大無畏精神。教學目標
1.會寫2個生字，結合註釋理解詩中的重點字詞。
2.有感情地朗讀課文，試着讀出磅礴的氣勢;背誦詩歌。
3.瞭解律詩的有關知識，初步理解詩歌具有的藝術概括性和誇張手法的巧用。
4.理解詩意，感受中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
教學重點
通過對詩句的理解，感受中國工農紅軍在中國共產黨的領導下戰勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利後無比喜悦的心情，領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質。
教學難點
理解第二、三句詩的意思並體會其中藴含的思想感情。
課時安排
2課時
第一課時
教學目標
1.會寫“崖、渡”2個生字，能正確讀寫與生字有關的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀全詩，理解詩句的大概意思。
3.瞭解長征這段歷史以及本課的寫作背景。
教學重難點
1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。
2.理解詩句的大概意思，交流閲讀的收穫。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1.播放《七律•長征》音樂，展示長征圖片。
導語：同學們，我們現在聽到的這首歌叫《七律•長征》，看到的圖片是長征途中的一幕幕情景。聽着這樣激昂的音樂，看到這些令人震撼的圖片，大家內心有怎樣的感受?我們先來看看一些作家和記者對長征的評價吧!(出示課件)
?它像一支鮮豔奪目的紅飄帶掛在這個星球上，給人類、給後世留下永遠的紀念。——魏巍《地球的紅飄帶》卷首語
?長征是一部英雄史詩，是現代史上的無與倫比的一次遠征。
——[美]埃德加•斯諾
2.板書課文題目，進入本課學習。
過渡：紅軍長征歷時兩年，行程二萬五千裏，它使中國革命轉危為安，為中華人民共和國的成立奠定了堅實的基礎。在長征勝利結束後，毛主席心潮澎湃，揮筆寫下了這首《七律•長征》，今天就讓我們一起來感受毛主席的滿懷豪情吧!
二、初讀課文，檢測預習。
1.出示學習要求，學生結合自學提示自讀課文。
自學提示
?大聲朗讀詩篇，藉助拼音讀準字音，讀通詩歌。
?藉助字典掌握生字的字形，注意生字的書寫。
?根據註釋或查字典、詞典理解詞語。
?結合課後“資料袋”及課前預習蒐集的資料，瞭解長征的相關背景知識。
?畫出自己不理解的地方，與大家討論。
2.彙報交流自學成果。
(1)出示字詞，指名認讀，注意變色的字，教師糾正字音。
逶迤 騰細浪 磅礴 泥丸 雲崖 大渡橋 岷山
◆易讀錯的字：“騰”是後鼻音，“岷”是前鼻音。
(2)認清字形，區分容易記混、寫錯的字。
騰——滕 丸——九 渡——度 崖——涯
(3)理解較難的字詞。
[等閒]平常，不放在眼裏。
[逶迤]形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲、連綿不斷的樣子。
[磅礴]氣勢雄偉，詩中指山勢高大、險峻。
[雲崖]高聳入雲的山崖。
[三軍]文中指紅軍隊伍。
(4)學生介紹有關長征的歷史事實，教師出示紅軍長征路線圖，加以補充。
教師：請同學們看圖：為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，1934年10月，中國工農紅軍從江西瑞金出發，一路跋山涉水，翻過了五嶺，突破了烏江天險，四渡赤水，越過氣勢磅礴的烏蒙山，接着又巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，然後爬雪山，過草地，最終於1936年10月全部會師於甘肅會寧。在整個長征途中，紅軍戰士用自己的雙腳長驅二萬五千多裏，縱橫十一個省，完成了舉世聞名的二萬五千里長徵。
三、再讀課文，整體感知。
1.瞭解文體，指導朗讀。
過渡：同學們，我們已經學過不少詩歌了，誰來説説這首詩有什麼特點?應該怎麼讀呢?
明確：這是一首七言律詩，七律是七言律詩的簡稱。一首詩有八小句，每句七個字。律詩的格律較嚴，字的平仄也有規定。“長征”是這首詩的題目。詩中四大句也叫作首聯、頷聯、頸聯、尾聯。按照規定，律詩中的頷聯和頸聯必須對仗，首聯和尾聯可對可不對。
(1)教師相機指導朗讀，從節奏、重音、韻腳、感情等幾個方面進行指導。
(2)教師範讀，讀出詩句的停頓節奏。
紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只等閒。五嶺/逶迤/騰細浪，烏蒙/磅礴/走泥丸。
金沙/水拍/雲崖暖，大渡/橋橫/鐵索寒。更喜/岷山/千里雪，三軍/過後/盡開顏。
(3)學生根據指導再次讀詩，注意節奏和停頓。
2.再讀詩歌，理解詩意，理清層次。
(1)小組討論，全班交流，用自己的話説説這首詩的意思。
過渡：這首詩寫於中國工農紅軍長征取得勝利的時刻，它寫了哪些內容?我們再來讀讀全詩，想一想這首詩的大意。如果遇到自己難以理解的詩句，就在旁邊畫上問號。
全詩大意：紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏;而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼裏也不過是小小的泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊着高聳入雲的峭壁懸崖，霧氣蒸騰;大渡河險橋橫架，晃動着凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悦的是踏上千裏積雪的岷山，紅軍翻越過去以後個個笑逐顏開。
(2)思考全詩可以分為幾個層次，各層次之間有什麼聯繫。
◆結構層次：
第一層(首聯，第一句)：總述紅軍不怕困難，把艱難困苦看成平平常常的小事。
第二層(頷聯和頸聯，第二、三句)：講述了紅軍在長征中“不怕難”的具體事例，承接上一層的內容。
第三層(尾聯，第四句)：總結全詩，表達出紅軍長征勝利後喜悦的心情。
四、課堂回顧，交流收穫。
1.教師適當總結教學內容，點評學生課堂表現。
過渡：同學們，今天這節課，我們的重點放在了朗讀上，大家也從讀通、讀順，到讀出了節奏、讀出了情感。看來，大家掌握了學習詩歌的一個重要方法——朗讀。通過課前蒐集資料，以及我們在課堂上的共同學習，大家掌握了詩歌大意、劃清了詩歌層次，同時對長征也有了一定的瞭解。下節課我們將深入學習，去回顧長征中一個個激動人心的故事。今天這堂課大家覺得自己的表現怎麼樣?讓老師來點評一下吧!_________________________________________________
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五、作業設計，鞏固提高。
2.引導學生交流收穫。
(1)自由交流並積累學習方法。
(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詩句。五、作業設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
第二課時
教學目標
1.理解詩句，抓住重點詞句，感受中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重難點
1.感受中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
2.理解第二、三句詩的意思並體會其中藴含的思想感情。
教學過程：
一、温故知新，導入新課。
1.複習引入，教師提問，引發思考。
導語：上節課同學們在熟讀的基礎上了解了詩歌的主要內容。誰願意用自己的話説一説你上節課的收穫?
預設：學生自由發言，收穫可能是多種多樣的，如朗讀上的收穫、歷史知識上的收穫、對詩歌的整體把握等。
生：我知道這首詩寫於長征期間，當時毛主席率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征途中紅軍戰士所戰勝的無數艱難險阻，他寫下了這首氣壯山河的詩篇。
2.學生有感情地齊讀詩歌。
二、研讀課文，重點探究。
1.細讀全詩，入境入情讀明白。
學習首聯——紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。
(1)指名讀詩句。
(2)提出問題，質疑思考。
①你能説出詩中哪個詞説明紅軍翻過的山多，涉過的水多嗎?(萬水千山)
②紅軍越過千山萬水，歷盡坎坷磨難，詩中用哪個字對此歷程進行了高度概括?(難)
③面對千山萬水的阻隔和千難萬險，我們的紅軍戰士怕不怕?(不怕)
④你從哪裏具體感受到了紅軍戰士的不怕?讀一讀。(萬水千山只等閒)
預設：這四個問題雖然不難，卻一環套一環，能引導學生思考這兩句詩所揭示的深刻含義，也能幫助學生背誦。
(3)指導朗讀，讀中感悟。
①朗讀指導：這兩句詩是整首律詩的首聯，首聯是詩的總綱，應以高昂的語調、略快的節奏朗讀，以表現對紅軍戰士的讚頌之情。“不怕”要讀得堅定有力;“萬水千山”音節略拖長，表現紅軍長征路途的漫長和艱辛;“等閒”語氣略舒緩，讀出不畏艱險的感覺。
②交流總結：請學生説説從這兩句詩中體會到了什麼。
(體會到紅軍不怕困難、輕視困難的精神。)
學習頷聯——五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
過渡：紅軍翻過了一座又一座山，蹚過了一條又一條河，可謂山重水複。那麼詩中選了哪些山、哪些水作為長征途中千山萬水的代表呢?(五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡橋、岷山)接下來我們就來看看紅軍長征途中跨過的山。
(1)指名讀詩句。
(2)課件出示五嶺的圖片，讓學生形象直觀地感受到五嶺和烏蒙山的險要。
過渡：同學們請看，這就是紅軍要攀越的五嶺，它們綿延數千裏，可以用哪個詞來形容?(逶迤)這幅圖是烏蒙山，它高大巍峨，可以用哪個詞來形容?(磅礴)那麼“細浪”和“泥丸”是什麼樣的呢?請同學們在紙上畫一畫，我也來畫一畫。
預設：通過出示山的圖片，讓同學們直觀地感受到山的逶迤與磅礴;通過讓同學們自己畫一畫水面騰起的小浪花和泥地上濺起的泥丸，形成強烈的視覺反差和心理反差，從而自然過渡到詩句的學習。
(3)教師引導，學生交流彙報。
①理解詩意，關注寫法。
預設：引導學生關注比喻、誇張的修辭手法，還可以引出七律中對仗的手法，體會作者用詞的精練。
明確：連綿不絕的五嶺在紅軍戰士的眼裏就像跳動的細小浪花，高大的烏蒙山在戰士們的眼裏也不過是腳下滾動的小泥丸。這兩句詩用生動的比喻和誇張寫出了戰士們無所畏懼的英雄氣概和不怕困難的樂觀主義精神。
②抓住重點詞語理解。
生：“逶迤、磅礴”説明山之險，“細浪、泥丸”是説細小的浪花、小小的泥丸。從這幾個重點詞語中能看出紅軍戰士們大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
③結合註釋或課外資料理解。
生：五嶺在江西、湖南、廣東和廣西四省邊境，烏蒙山在雲南和貴州兩省交界處。通過查資料，我深深地體會到長征之路有多麼艱險，感悟到紅軍戰士不怕困難的精神。
(4)指導朗讀。
朗讀指導：這兩句詩開始敍述長征的經過，節奏應較首聯略舒緩。“騰”和“走”要讀得剛勁有力，為後面蓄勢;“細浪”和“泥丸”的語氣略重，以表現紅軍戰士的“不怕難”。
學習頸聯——金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
過渡：面對山，我們的紅軍戰士不僅不怕，而且“只等閒”。面對水呢?請同學們讀讀詩歌第五、六句。
(1)指名讀詩句。
(2)結合背景知識，抓住重點詞語理解詩句。
過渡：同學們讀這兩句詩時，一定會注意到兩個形容詞，對，就是“寒”和“暖”，水拍山崖怎麼會“暖”，橋上的鐵索又怎麼會“寒”呢?這就要結合背景知識來理解了。我們先來看“暖”，請大家聽一聽，看一看。
①課件展示圖片，教師邊展示邊解説。
解説詞：1935年5月，當紅軍到達金沙江畔的時候，只見金沙江兩岸都是懸崖峭壁，滾滾江水飛濺起層層浪花，撞擊着兩岸的山崖，發出轟隆的巨響。敵人為了阻撓紅軍北上，封鎖各處渡口，而且搶走了江面所有的渡船。同學們想一想，面對洶湧的江水和狡猾的敵人，紅軍要渡過金沙江難不難?但是紅軍戰士採取了聲東擊西的辦法，順利地俘獲了敵人偵察用的兩隻船。結果我軍不費一槍一彈，捉到俘虜六十多個，奪取了金沙江的主要渡口。很快，紅軍所有大隊人馬全部勝利渡過金沙江，跳出了幾十萬敵人的包圍圈，取得了具有歷史意義的偉大勝利。
②學生結合故事，説説對“暖”的理解。
A.同學們，聽完了這個故事，此時此刻你們的心情怎樣?(心潮澎湃，暖洋洋)
B.你們感受到毛主席與紅軍怎樣的心情呢?(喜悦，歡欣鼓舞)
過渡：金沙江兩岸峭壁陡立，水流湍急，驚濤駭浪，但紅軍戰士巧妙地渡過了，所以感到了“暖”。那麼紅軍戰士又是如何跨越大渡河的呢?瀘定橋上的鐵索給紅軍戰士什麼樣的感覺呢?
③課件出示《飛奪瀘定橋》電影片段。
描述詞：瀘定橋的橋頭刻有兩行詩：“瀘定橋邊萬重山，高峯入雲千里長。”大渡河兩岸都是懸崖峭壁，瀘定橋由13根碗粗的鐵索組成，長101米，寬2.6米，高達14.5米，東西橫跨，高懸於湍急的大渡河上。1935年5月25日，22位突擊勇士就是在這座橋上，以大無畏的英雄氣概勇敢地衝進火海，冒着槍林彈雨向東岸發起進攻，為後繼部隊殺出了一條血路。
④學生談談對“寒”的理解。
過渡：現在你們的腦海裏出現了哪些詞語?請寫在詩句旁邊。(心驚膽寒、驚心動魄、槍林彈雨、浴血奮戰等)你們又從這個“寒”字中讀出了什麼呢?
生：對瀘定橋險惡自然環境的烘托;強渡大渡河的驚心動魄;對死去的英勇戰士的悼念;體現出長征的驚險悲壯;體會到紅軍戰士不怕流血犧牲、勇往直前的戰鬥精神……
(3)指導朗讀，讀中感悟。
朗讀指導：“雲崖暖”“鐵索寒”語調一揚一低，聲音一實一虛，節奏一鬆一緊，處理為對比重音。“拍”“橫”可適當拖長字音。
學習尾聯——更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。
過渡：岷山是紅軍長征路上所要翻越的最後一座高山，戰士們此時的心情如何呢?剩下的兩句詩，請同學們自己學習。你們覺得詩句中的哪些字的含義很深，需重點理解?找到後要細細推敲、琢磨。
(1)學生自主學習，小組交流。
①哪些詞語寫出了紅軍戰士的心情?(喜;盡開顏)
②岷山，綿延千里，大雪覆蓋，終年不化，可是紅軍戰士卻把翻越岷山看作一件歡喜的事，這是一種什麼精神?(革命樂觀主義精神)
(2)指導朗讀。
朗讀指導：最後兩句詩展現出了美好的前景，語調轉高，要讀得歡快、流暢，尤其是結尾的“盡開顏”三個字要一字一頓，高昂有力，形成全詩感情的最高峯。
2.整合全詩，概括畫面談感受。
過渡：同學們，我們按分句學習的方式學完了一整首詩。現在請大家思考一下：這首詩一共向我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“徵難圖”?哪一幅圖給你的印象最深呢?請説明理由。
明確：這首詩為我們展示了五幅“徵難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。談自己最欣賞的一幅圖，可以結合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對紅軍戰士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。
3.品讀全詩，昇華情感。
(1)範讀欣賞。
播放紀念紅軍長征勝利70週年大型演唱會上《七律•長征》(濮存昕朗誦)視頻，使學生充分感受到一種大氣磅礴的氣勢，引導學生用自己的激情個性地演繹情感。
(2)朗讀、背誦訓練。(突出“只等閒，騰細浪，走泥丸，暖，寒，盡開顏”等詞語，試着體會偉人的胸襟，強調個性化朗讀。)
小結：同學們，學完了全詩，我們被紅軍的大無畏精神深深地感動着，也被偉人的胸襟深深地感動着。面對生活中的各種難題，我們怎能輕易放棄呢?讓我們鼓起勇氣，克服我們這堂課上的最後一道難關，大膽地把全詩背下來，好嗎?
三、拓展文本，延伸詩情。
1.閲讀毛澤東對於長征的敍述與評價，談談感受。
長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。
自從盤古開天地，三皇五帝到如今，歷史上曾經有過我們這樣的長征嗎?十二月光陰中間，天上每日幾十架飛機偵察轟炸，地下幾十萬大軍圍追堵截，路上遇着了説不盡的艱難險阻，我們卻開動了每人的兩隻腳，長驅二萬餘里，縱橫十一個省。請問歷史上曾有過我們這樣的長征嗎?沒有，從來沒有的。
——毛澤東《論反對日本帝國主義的策略》
2.閲讀毛澤東的其他詩詞。
念奴嬌•崑崙
橫空出世，莽崑崙，閲盡人間春色。飛起玉龍三百萬，攪得周天寒徹。夏日消溶，江河橫溢，人或為魚鼈。千秋功罪，誰人曾與評説?
而今我謂崑崙：不要這高，不要這多雪。安得倚天抽寶劍，把汝裁為三截?一截遺歐，一截贈美，一截還東國。太平世界，環球同此涼熱。
清平樂•六盤山
天高雲淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。六盤山上高峯，紅旗漫卷西風。今日長纓在手，何時縛住蒼龍?
四、背誦積累，作業設計。
1.背誦課文;摘抄自己喜歡的詞語，豐富積累。
2.完成本課對應訓練。
板書設計：
教學重點片段實錄：
◆情感昇華(教學重點)
(在學生把握了詩句的基本意思後。)
師：(深情地)紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。你們願意聽一聽用《長征》這首詩譜寫的歌曲嗎?
(播放歌曲，歌曲正好配有一些長征的畫面。)
師：聽了這首歌，看了這些畫面，請你閉目回味回味。
生：……
師：你彷彿看到了什麼，心裏有什麼感受要急切地表達?
生：我彷彿看到了紅軍英勇戰鬥的場面，紅軍真是不怕犧牲。
生：我彷彿看到了紅軍翻越崇山峻嶺的情景，紅軍長征真難啊!
生：我彷彿看到了紅軍一路歡歌的情景，他們雖然很苦，但一點兒也不怕苦，非常樂觀。
生：我頭腦裏出現了毛澤東的形象。
師：啊，毛澤東在你的頭腦中是什麼形象?
生：偉人!他高高的個子，此時站在高高的山坡上，兩手叉腰，面帶微笑，兩眼炯炯有神……
師：這首詩引起了我們不盡的遐想，毛澤東及其領導的中國工農紅軍的大無畏精神和豪邁氣概深深地震撼着我們，千言萬語都難以表達我們內心的感受，讓我們放聲朗讀吧，把自己的感受讀出來。
(生自由練讀。)
師：誰來讀給大家聽聽?
(生朗讀。)
(讀讀評評，最後播放《長征》這首歌曲的音樂和所配的畫面，學生齊讀。)
賞析：此教學片段中，教師通過播放歌曲和展示畫面的形式，鼓勵學生想象詩中畫面，充分調動了學生的聽覺和視覺。詩歌是講究煉字煉句、具有音樂美的一種語言藝術，將它用音樂的形式呈現，更能讓人感受到其中的詩意美、節奏美。通過聽、吟誦，學生的思維活躍了，會有更有意思、更生動的見解。
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