“弟子規信教學反思模板”是一份旨在幫助學生反思自身行為的模板，注重提高學生的品德和修養，以達到全面發展的目的。該模板結合中華傳統文化，融合道德倫理與現代教育理念，旨在引導學生在日常生活中注重自身修養和禮儀規範。
第1篇
語文課標指出：課堂教學應遵循學生的身心發展規律和學習的規律，以學定教，選擇教學策略，充分尊重孩子們的學習需要。教學《弟子規》，也應該如此。明確學生是學習的主人，在教學中注重激發學生的學習興趣，要善於營造一種寬鬆的.課堂氛圍，儘可能引導學生進行思考，在思考中鍛鍊學生語言能力，培養學生的求異思維、創新能力。教師要善於抓住這些教學契機，給學生們充分展示自己才華的舞台，滿足他們的學習需要，保護他們的學習積極性和主動性。可以想象，當學生們一次又一次的學習積極性被老師的按教案上課這一思想打擊之後，他們對學習的興趣還有多少呢?對他們的個性發展，一生的發展會有多大影響呢?假如，我沒有改變教學步驟，學生會老老實實地隨着我的牽引，完成預定的教學計劃，效果如何呢?而這樣，我們還能欣賞到孩子們稚嫩的、閃着火花的獨特體驗嗎?
第2篇
?弟子規》雖然是國學經典，但時代不同，裏面涉及的一些內容具有一定的侷限性。我在教學過程中密切聯繫生活實際設置教學環節，比如説説父母生病時你該怎樣做？演演在平時的生活中又該怎樣孝敬父母等，讓學生在課堂上有話説，有事做，他們在上課時發言踴躍，積極表現，得到的知識和啟迪也超越了原來的`教材。
2、層層遞進，提高了學生能力，昇華了學生情感
在教學中，我首先通過播放動畫讓學生理解《弟子規》原話的意思，理解了之後又設置了幾個問題讓他們學會活學活用，培養了他們解決現實問題的能力。課堂上，他們能很快説出原文意思，在解決實際問題環節，他們的積極和用心超出了我的想象，基本上能很完整地解決現實問題。另外我通過讓孩子們討論生病時怎樣照顧父母，平時又該怎麼做？對父母之外的人應如何感恩等環節讓孩子的孝心得到了昇華，在寫話環節他們寫出了很多感人肺腑的話語言。
3、精心設計教學過程，自身能力得到提高
在準備這節拓展課時，我遇到了一些問題。比如教學活動如何設計？教學內容如何拓展？學生的學習能力如何提高？這些問題促使我一遍遍地精研教材，查找相關資料，自身的專業能力得到了發展。
1、由於個別同學在實際生活中缺乏對父母的關心，在交流怎樣孝敬父母時有人云亦云的現象。
1、課前應多讓孩子蒐集一些孝敬父母的小故事，蒐集的過程也是他們學習、行動的過程，這樣在課堂上交流時效果會更好些。
2、在小組討論交流時，要讓學生懂得傾聽，懂得尊重他人。
第3篇
我們班在沒開展“誦讀經典詩文”這門課前，我們班有些幼兒在課間的舉動很隨意，就如書上寫的：“勿踐閾，勿跛倚;勿箕踞，勿搖髀。”上到這些內容時，我覺得很有必要糾正幼兒這些不良的行為。因為課堂教學是進行“誦讀經典詩文”重要途徑之一，如何發揮在課堂教學中進行實驗，我主要堅持“三個認真”。
一、認真鑽研教材，明確《弟子規》教育的結合點
語文課標指出：課堂教學應遵循幼兒的身心發展規律和學習的規律，以學定教，選擇教學策略，充分尊重孩子們的學習需要。教學《弟子規》，也應該如此。明確幼兒是學習的主人，在教學中注重激發幼兒的學習興趣，要善於營造一種寬鬆的課堂氛圍，儘可能引導幼兒進行思考，在思考中鍛鍊幼兒語言能力，培養幼兒的求異思維、創新能力。教師要善於抓住這些教學契機，給幼兒們充分展示自己才華的舞台，滿足他們的學習需要，保護他們的學習積極性和主動性。可以想象，當幼兒們一次又一次的學習積極性被老師的“按教案上課”這一思想打擊之後，他們對學習的興趣還有多少呢？對他們的個性發展，一生的發展會有多大影響呢？假如，我沒有改變教學步驟，幼兒會老老實實地隨着我的.牽引，完成預定的教學計劃，效果如何呢？而這樣，我們還能欣賞到孩子們稚嫩的、閃着火花的獨特體驗嗎？
二、認真設計教學過程，增強《弟子規》教育的實效性
教學中，我把教育作為課堂的主要目標，緊緊圍繞“事勿忙，忙多錯;勿畏難，勿輕略。鬥鬧場，絕勿近;邪僻事，絕勿問。將入門，問孰存;將上堂，聲必揚”這三句話的思想教育內容展開，和幼兒的生活實際相結合，讓幼兒真正明白如何去為人處世，切實把思想教育的核心牢牢抓住。
三、認真開展以《弟子規》為內容的班級活動，鞏固教學實驗效果
課堂上我設計了運用《弟子規》的環節，要求幼兒根據特定的環境，使用恰當的《弟子規》語言，來規勸或讚揚別人。這個環節主要是促進《弟子規》的運用，真正讓《弟子規》學習落實在幼兒的行動中，使《弟子規》得思想深深在幼兒心中紮根。
第4篇
我們班在沒開展“誦讀經典詩文”這門課前，我們班有些學生在課間的舉動很隨意，就如書上寫的：“勿踐閾，勿跛倚；勿箕踞，勿搖髀。”上到這些內容時，我覺得很有必要糾正學生這些不良的行為。因為課堂教學是進行“誦讀經典詩文”重要途徑之一，如何發揮在課堂教學中進行實驗，我主要堅持“三個認真”。
一、認真鑽研教材，明確《弟子規》教育的結合點
語文課標指出：課堂教學應遵循學生的身心發展規律和學習的規律，以學定教，選擇教學策略，充分尊重孩子們的學習需要。教學《弟子規》，也應該如此。明確學生是學習的主人，在教學中注重激發學生的學習興趣，要善於營造一種寬鬆的課堂氛圍，儘可能引導學生進行思考，在思考中鍛鍊學生語言能力，培養學生的求異思維、創新能力。教師要善於抓住這些教學契機，給學生們充分展示自己才華的舞台，滿足他們的學習需要，保護他們的學習積極性和主動性。可以想象，當學生們一次又一次的學習積極性被老師的“按教案上課”這一思想打擊之後，他們對學習的興趣還有多少呢？對他們的個性發展，一生的發展會有多大影響呢？假如，我沒有改變教學步驟，學生會老老實實地隨着我的.牽引，完成預定的教學計劃，效果如何呢？而這樣，我們還能欣賞到孩子們稚嫩的、閃着火花的獨特體驗嗎？……
二、認真設計教學過程，增強《弟子規》教育的實效性。
教學中，我把教育作為課堂的主要目標，緊緊圍繞“事勿忙，忙多錯；勿畏難，勿輕略。鬥鬧場，絕勿近；邪僻事，絕勿問。將入門，問孰存；將上堂，聲必揚”這三句話的思想教育內容展開，和學生的生活實際相結合，讓學生真正明白如何去為人處世，切實把思想教育的核心牢牢抓住。
三、認真開展以《弟子規》為內容的班級活動，鞏固教學實驗效果。
課堂上我設計了運用《弟子規》的環節，要求學生根據特定的環境，使用恰當的《弟子規》語言，來規勸或讚揚別人。這個環節主要是促進《弟子規》的運用，真正讓《弟子規》學習落實在學生的行動中，使《弟子規》得思想深深在學生心中紮根。
第5篇
?弟子規》是清代學士根據張示孔子言行的《論語》，以三字一句，兩句一韻的形式所提煉的做人道理，適用於幼兒的啟蒙教育。古老的文化中藴含着的是一脈相承的淵源文化和行為準則。大班幼兒的社會性行為更加廣泛，語言表達能力和理解逐漸加強，辨別能力有待加強，特別是自己處在特定的環境，小朋友該如何去處理，弟子規能給孩子提供一個很好的行為參考，幫助幼兒愉快、大方，有禮貌的與人交往。作為簡練、深刻的古文，《弟子規》能幫助幼兒積累豐富的文化底藴，培養幼兒靈性。
在領導、本組老師的共同幫組下，我較順利的完成了這節觀摩活動。活動中孩子的參與積極性較高，喜歡參與，樂於誦讀，能較好的理解活動內容。
國學經典學習是我們剛剛涉及的活動領域，它深奧、枯燥、離我們的現實生活很遠，但其中又藴含着無盡的智慧。如何才能讓這麼小的孩子去認識、接受、參與，是我想要和大家探討的，為了設計這次活動，我從寒假就開始構思，雖然考慮到了要以遊戲的形式來開展，但還是沒能完全脱離成人的思考模式，活動顯得趣味性不足，對孩子的吸引力不夠。但通過四次試講，不斷地修改，孩子們在這一過程中表現出的興趣也是越來越濃厚，參與性約束越來越強。
雖然國學經典深奧、枯燥、離我們的現實生活很遠，但只要教師在活動環節的'設計上能充分的考慮孩子的年齡特點和實際能力，注重趣味性，孩子一定會喜歡國學活動，樂於參加國學活動，並一定能從中收穫很多很多。
通過這一次的觀摩課，在不斷地反思、改進的過程中，也讓我發現了自己在國學教學中的不足，學習到很多教學技巧。我學會了更多的教學技巧，也反思到自己在教育教學能力和技巧上的不足。如缺乏靈活性，不善於抓住教育契機等。我一定會好好反思，仔細消化，將在本次活動中的心得體會運用於日常教學活動中，不斷提高自己的教學水平。
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