校本研修是學校教師學習和成長的重要途徑之一。經過校本研修，教師們可以更加深入瞭解學生和課程，掌握有效的教學方法和策略，提升自身專業水平，更好地發揮自己的教學能力。在本篇文章中，筆者將分享自己在校本研修中的心得體會。
第1篇
越來越散的學生考驗着老師的耐心，挑戰着老師的教學方法。常常聽到老師們抱怨，再教也教不會，好不容易教會了又很快忘掉，老師真的太難當了!自己一年的高一教學實踐過程中，見證了老師們的苦不堪言。
校本教研的春風吹來，校園裏掀起一股研究教育、探討教學的熱潮，我受益匪淺。
學校派領導出去學習，帶回來最新的教育教學理念和可以借鑑的實踐做法，給大家澄清了概念，指明瞭研修的方向，開闊了研修思路。磨題、課堂觀察、磨課等等的理論學習和實踐操作，讓大家在感到新穎的同時，開始思考教學，規範教學，不斷接近教學的本質，提升教與學的默契度，提高教學質量。
以前的考練題，老師們自己出題的概率並不高，即使是自己出題，也多半是東粘西湊四不像，每個題目的可考性、全卷的整體流暢度尚且不能顧及，更不要説是否適合自己的學生了。所以，很費事才組織、舉行的一次考練，往往不能夠充分地考查學生的學和教師的教，每每事倍功半。
磨題的做法督促大家開始坐下來一起研究課標和學生，研究考試和考試題。一名教師命題後，備課組多次磨題，在真正走進教學的學術氣氛下，大家暢所欲言，直到最後把這套題優化成最合適自己學校學生的一套考練題。在確保能夠很好地考查教與學的同時，大家揚長補短，共同進步。
要聽課了，老師們不再是拿着一樣的聽課本走進教室，整整齊齊坐下來，從頭到尾記錄教學環節，等候檢查，而是每個人有自己不同的表格，準備從不同角度觀察課堂並記錄課堂的不同側面，讓聽課更直接、精緻、更有效地促進教學。
教學四樓的錄播室越發忙碌了，因為青年教師的錄播課越來越多、越來越好。每一節課都是經過備課組反覆打磨的。導課是否簡潔?課堂設計是否遵循科學突出重點突破難點?教師追問是否準確?學生參與度是否提高?點撥是否及時到位?小結環節有沒有缺失?課堂訓練題是否典型?課堂評價怎樣?聽課人多方位的觀察，講課人全面的提升，因而，每一節課都有相當高的質量，直接受益的，是學生。
在教學實踐中，每位教師都不斷反思自己。我最深的體會是教學目標對教學效果的影響。我發現，學生學習效果欠佳，是有原因的。而這其中最重要的原因之一，可能就是教學目標的不明確了。也就是説，教學效果不好，論起該負的責任來，老師首當其衝。
1、太多的內容、太高的目標會使學生望而卻步，或者乾脆選擇放棄。
2、太少的內容、太低的目標會使學生失去興趣，或者盲目得意忘形。
3、教學目標不清晰，會使學生摸不着頭腦，學習過程中無所適從。
4、教學目標偏離，會使學生因明顯的學考分離和銜接不自然而逐漸喪失學習信心。
所以，在具體的教學過程中，教師應該根據自己學生的實際基礎情況制定恰到好處的、清晰的、可操作性強的教學目標，以確保學生學習過程的遊刃有餘，學習效果的真正提高。
同伴互助、共同發展是我校教師的新理念。我們以團隊的形式進行校本研修，在集體的共同智慧中提升自我，在同伴的優良品格中完善自我，在合作的巨大力量下增強團隊戰鬥力，讓學生受益，讓教育魅力無限。
除了備課組內外的教學研修合作，我自己參加的省級課題和區級課題也在進行中，教學和教研的相融、課題組智慧的碰撞，無不提升着我的教育教學水平。
總之，校本研修的春風吹綠了杜中校園，給教學和教研帶來了生機和活力，儘管仍然有教育難免的困惑和不斷出現的新問題，畢竟教育和教學在接近其本質的路上前行，在務實的作風中提升。相信校本研修帶來的，將是教育的滿園花開。
第2篇
通過這次培訓我深刻認識到校本研修是教師專業發展的有效途徑。隨着新課改的推進，校本研修蓬勃發展，它是新課程改革的需要，是一線教師的呼喚，也是教師專業成長的階梯！
當今社會，是一個學習型的社會。隨着科技的不斷進步，經濟和社會迅猛發展，教師職業也正在發生前所未有的鉅變。其中非常重要的兩點就是：從傳承走向創新和從奉獻走向發展！教師不再僅僅是春蠶、蠟燭，而更應該順應時代的發展，養成主動學習的習慣，學會學習、終生學習！
首先，我們要讀書。我們教師讀書，一定要博覽羣書，不能拘泥於教學參考資料、習題集，而應廣泛涉獵，如教育名著、唐宋詩詞、中外名著、學術精品、散文童話等。當然，我們也要注意消化吸收，要有系統、有選擇地讀書，進行深層次的鑑賞和學以致用。
其次，我們要積極參加各種校本培訓。因為，校本培訓是將教學研究的重心下移到了學校，以新課程實施目標為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，以課程實施過程中學校所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，是非常具有針對性，也是更能體現有效性的途徑之一。堅持開展了各種校本培訓活動，有助於老師們的專業素養全方位的鍛鍊和提升。
再有，我們要虛心拜師。“學問有先後，術業有專攻”，作為青年教師的我們，更必須要虛心向別人學習，拜“能者”為自己的老師。
因為，“三人行，必有我師”！我們要熟悉他們的教學理念、教學思想、教學藝術等，並就自己困惑的問題和想法隨時進行討教，從而不斷提高自己的教育教學水平。在整個學習過程中，還要力求做到在融會百家中發展創新，繼而自成一家。
當前，我們除了學習，還非常需要養成反思的習慣！美國學者波斯納就曾十分簡潔地歸納出教師的成長規律為“經驗＋反思=成長”。但我認為這裏的“反思”，不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教學過程中存在的問題，從某種程度上説，它其實也具有研究的性質。
在教學中，我們不能僅僅停留於教教材，而應該學會以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為一體。只有教師增強了研究意識，才能真正提高自己的教學水平，深化教學思想，讓教育教學跟上新課改和時代的步伐！
現今的校本研修，特別強調教師集體的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作以及互相學習、彼此支持、共同分享經驗。因為，教師專業合作是教師專業發展最實際、最有效的途徑之一。在教師的合作中，還能促進教師的自我實現,使教師擺脱職業孤獨，形成教育合力，從而適應基礎教育課程改革的發展。例如，我們的課題研究、集體備課、聽評課、執教公開課等，都是我們合作意識與能力的展現，我們都應該好好地把握！
總之，校本研修是教育改革的呼喚，是學校發展的要求，也是我們教師專業化成長的需要！它是立足於學校，解決學校教育實踐問題，充分發揮教師專業自主的教師自我教育形式。在當代社會變革中，教師必須通過“終身學習”和“終身教育”去適應變革，學會生存。所以，校本研修之路必將越走越寬！
第3篇
緊張的一週省級首期校本研修“引領者”培訓已經結束，通過這次不同以往的培訓，使自己的綜合素質又一次得到了提高，更深層次的.理解了校本研修的重要性和深刻內涵，現將培訓感悟小結如下：
1、校本研修是提高教師素質，促進學校發展的根本途徑。在校本研修中，要認真制定明確的研修目標和完善的研修制度，開發研修資源，打造研修團隊。配合學校組織的一系列研修活動，集中力量解決學校發展和教師發展要解決的全局問題和共性問題，不斷促進教師的專業成長和學生的學習效果。
在課堂裏，學與教是整體不能割裂，學生是學習的主體，按照“以學論教”的思路。學生該讀的讀了沒有？學生該聽的聽了沒有？該做的做了沒有？該想的想了沒有？該説的説了沒有？哪些是學生該讀、該聽、該做、該想、該説的內容，教師應是明白人。特別在教學中及時發現自己存在的問題，進而把問題當課題進行研修，這是課堂改進的瓶頸和關鍵。
實踐反思、同伴互助、專業引領是校本研修的基本要素，它闡明瞭校本研修的實現方式，同時也提示了教師專業成長的三股主要力量，即教師個人、教師羣體、給予專業引領的專家。其中實踐反思是教師的自我對話；同伴互助是教師與同行的對話；專業引領是實踐與理論的對話。實踐反思是同伴互助與專業引領的最終目的，又是實現教師專業成長的根本和基礎。同伴互助既是學校建設合作文化的手段和目標，又是促進實踐反思的動力，它有利於突破教師個體實踐反思的自我侷限，在同伴交流分享中提升實踐反思的質量。專業引領則是提升實踐反思和同伴互助質量的關鍵。
認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和評價的研究，嚴格要求自己，在每次聽節課程之後，及時和大家共同討論分析，敢於發表自己的見解，取長補短，互相幫助，共同提高。
2、為教師提供最合適的培訓管理模式，調動教師的學習積極性。改革培訓管理模式，提高培訓的針對性。教師繼續教育要在每一個教師需要的時候、方便的地點，以最好的方式方法提供必要的知識和技能，以幫助教師不失時機地獲得所需要的東西,給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什麼困難，是否調整了教材，為什麼調整教材；反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己及時掌握“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂教學，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。
積極參與各種校本研修，多看看同行們對於課堂教學改革的認識和思考，通過網絡進行交流，對自己感興趣的話題發表評論，及時與同行們溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的瞭解外面的世界，及時捕捉隱藏在教學行為背後的教育觀念。
教書育人，師德為本。“學校無小事，事事皆教育，教師無小節，處處樹師德。”把師德教育和學校的各項活動結合起來，做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇於創新，做教書育人的楷模，是自己成為學生、家長、社會滿意的好教師。
第4篇
校本教研越來越受到學校和教師的關注，通過學習培訓以後，就我學習到的校本研修的方法與大家共同探討：
要解決教育教學、教育科研、教師培養、學生輔導等一系列問題，要細化具體的措施，就要進行校本研修。
因為很多學校一個年級的班級有很多，也分成了幾個層次，這樣的校本教研對任教低層次班級的教師針對性就不強，甚至還會誤導他們，這就要求校本教研在集體研究的基礎上也必須開展分層研究。集體研究主要研究教學的重難點、教學方法、學生學法、教學進度等年級教學的統一問題；而分層教研是同一層次的教師針對本層學生的具體情況來研討教學目標、教材的處理、作業和訓練的取捨等問題。
課堂訓練的效果比學生作業的效果好，這一點已經得到了大家廣泛的認同。但很多學校所採用的課堂訓練題不是隨機拼湊就是原題“下載”，質量普遍不高，效果不理想。其原因就是校本教研中不重視，一般就是隨便委託一位老師找一套試題就了事。細目表協作模式是要求組內骨幹教師作為負責人，先根據確定的訓練內容制訂課堂訓練的雙向細目表，然後將出題任務分配給每位教師，讓他們根據細目表的要求去選擇或編寫習題，最後由負責人統一定稿。這樣可以提升教師的參與熱情，減輕他們的工作量，提高課堂訓練題的質量；同時也可以通過訓練效果反饋教師出題的水平，提升教師的能力。對於不同層次的班級，也可以採用這種方法，效果很好。
教育科研是提升教育教學質量的有效途徑，但容易在教育科研中出現“兩頭熱、中間冷”的狀況。在校本教研中開展教育科研，首先應同大家一起商定本組要開展的課題，同時要求每位教師選擇一個小課題。要讓教師學會研究，感受研究，喜歡研究，組長就要起到真正的引領作用，要讓研究工作制度化，注重研究的過程，應用研究成果，達到“研究即工作，工作即研究”的理想效果。
第5篇
教師只有始終保持繼續學習的熱情和能力，把不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野作為適應形勢發展和自身素質提高的必須，才能正確把握學校教育發展的方向，使自己的教學水平適應形勢的需要，不斷走上新的台階。
一、重視教育政策和教育理論的學習，切實轉變教師的教育教學觀念
教師只有始終保持繼續學習的熱情和能力，把不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野作為適應形勢發展和自身素質提高的必須，才能正確把握學校教育發展的方向，使自己的教學水平適應形勢的需要，不斷走上新的台階。近年來，學校把更新教師的教育觀念當作提升教師綜合素質的重要任務來抓。我們精心討論制定了“二期課改”精神的學習方案，引領教師把握新課程改革的內涵，並通過教師成長袋的形式激勵教師靜下心來進行有目的、有計劃的學習。如今，本校教師新課程的核心理論可以説是耳熟能詳,對校本研修中的重要環節——“校本研修”所要遵循的幾個環節“自主反思、夥伴協作、專業引領”更是津津樂道，為教師不斷更新觀念、自覺實踐新型的教學行為提供了可能。
我們把指導和幫助教師樹立正確的質量觀作為“校本研修”的重要內容之一。
首先，我們不斷提高教師對學校嚴格執行課程計劃意義的認識：每個教師都明確，嚴格執行課程計劃是不能退的底線，以犧牲學生綜合能力的培養和健全身心的培植做代價來換取的語數外學科成績的提高是不值得的，嚴格意義上來講是一種教育道德的淪喪。
其次，我們從學校發展規劃的角度，對“質量觀”作了如下的界定：經過若干年的努力，學校的綜合教育質量達到中上水平。在日常的教學常規管理上，每學期，我們對任何一門學科都進行“質量監控”，從整體上來把握學校的教學情狀況。
1、“校本研修”的內容選擇要根據學校中教師的原有基礎、工作現狀和實際需要而展開，充分體現“校本研修”出它植根於學校的特徵。
由於學校中教師發展的不平衡，培訓的內容必須體現具體性、針對性的。如：我校教師隊伍中原先存在着“出力不討好”的現象——教師有良好的意願，也肯付出，但有時急功近利，方法簡單，從而導致家長、學生的不理解、不配合，甚至不開心的狀況。針對這種情況，我們曾作了專題的培訓，不僅從法律意識角度幫助教師完成角色意識的轉變，而且，從為師者的責任、目標、從形成教育合力的角度幫助教師轉
變觀念、掌握讓學生真心順從、讓家長理解的技能（如：與家長、學生溝通，談話技巧的培訓）。現在，很多教師都在自己的反思中提到了這方面的轉變。特別是近年來每學期的學生、家長的問卷調查和座談會上對教師教學態度的滿意率非常高。特別是一些轉學而來的學生及家長更是對我們的教師讚不絕口。
２、“校本研修”中教師在工作中的學習，必須與其實際的工作緊密結合
我們認為，“工作與學習的不可分”是設計“校本研修”的具體活動的原則之一。“教師在工作中學習”應當之無愧地成為“校本研修”的主要形式和根本點——在這種探究與研討的過程中，每個參加的人員都經歷着學習的過程。而往往這種培訓更易受到老師的認可和歡迎。我校語文組在工作中發現作文教學難於把握，大家就此問題作為學習研究的專題。
總之，幾年的實踐，帶給了我們走向成功的信心。儘管我們尚沒有產生過“跨越式”的飛躍，但我可以自豪地説：這種立足於教師不竭動力挖掘、立足於學校教師可持續性發展的“校本研修”，卻使我們邁出的每一步都感到紮實。
第6篇
從事教育的我們需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。校本研修的目的是讓每一位教師適應時代的發展，多學習一些新的理念，好的教學方法，通過多渠道的學習來增加自己的知識儲備，拓寬自己的知識面。校本研修是我們提升專業水平的平台，只有在校本研修中認真實踐從培訓中學到理論知識，我們的進步才能與日俱增，在教學中才能做到遊刃有餘。
我認為在校本教研中應該做到以下幾點：教師教學方式和學生學習方式的轉變上
1. 學習新課標。瞭解教學目標及要求，學習新的教學理念，從而使教師教學方式和學生學習方式有所轉變。
2. 積極參加學校組織的每一次的教研活動，在活動中多聽聽老教師的教學方法，來彌補自己教學中的不足。
3. 及時反思。反思是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什麼困難，是否調整了教材，為什麼調整教材；反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。每上完一節課，靜下心來對自己的課堂來一次深刻的反思，從教學手段，教學方法，課堂調控，師生互動，學生學習效果等方面去進行反思，並認真地做好記錄，作為以後的教學經驗來儲存。
4. 在線研修。在線研修是最方便最快捷的研修學習方式，在一個平台上，我們可以跨越時空交流經驗，獲取知識，交流環境輕鬆自在，我很喜歡這樣的研修方式。每次都積極地參加交流研討，不管是自己認同的觀點還是不認同的觀點都發表了自己的看法，表達自己的心聲，吸取了其他老師很多有用的經驗。
通過校本研修，不但增長了自己的知識，而且提高了自己的文化修養，使每一位教師都能夠朝着自己設定的目標不斷努力，不斷進步。
第7篇
透過寒期的這次學習，聆聽了一中年級主任韓孟寬的《正能量解讀》、班主任丁兆會《盡力做好班主任》的專題報告、于丹的《中國小人格教育》等視頻，我收穫很大，它是一次踏踏實實為教育服務的一次學習，收穫頗豐。
以前我總以為數學教師就教數學，學好數學盡力教育就能夠了。透過這次學習後，我知道到，一個教師，不論是教什麼科目的，都就應放寬視野，才學過人。只要這樣，才能在講堂上游刃有餘。在聽報告的過程中，領略到大師們詼諧搞笑，淺顯易懂的解説，我歎服。一起暗下決心，盡力學習，讓自我具有更多的常識，更好的去教自我的學生。
幾位名師專家報告中説到，要想“輕擔負，高質量”，其中很重要的一條就是盡力打造優質高效講堂。怎樣打造優質高效講堂呢，教育局孫局長曾説到了四點，觀念是魂靈，備課是功夫，激勵是法寶，情感是載體。我要從這四點盡力做起，去抵達追求的高效講堂的方針。其中尤其是第二點，我要更加盡力地去做，及時完結學習使命，讓同學們能學好。真的是要把課備好。精備每一節課。台上一份精，台下十年功。要求咱們必須做好課前備課。教師要根據已有的常識儲備和教材材料，重新建構貼合學生認知結構的常識網絡，充分體現學生怎樣學。
本年咱們的九年級數學教育使命很重，在短短的三個多月的時光要完結九年級的體系温習。我計劃了一下，具體到每一節課中去，時光真的很緊。那麼在這種情況下，怎樣才能完結教育使命，讓同學們學好呢？那麼就是精心備課。整合教材，把精華的東西提煉出來，讓同學們自我去知道，瞭解，然後自我消化。把可有可無的東西刪掉。讓同學們輕擔負，快速行進。
記得於丹教授説到的安靜的心態吸納有用信息，我深有感觸。咱們要不斷吸收由教育科學所帶給的新常識，在講堂教育頂用心腸加以運用，而且發現新的切實可行的教育辦法。因此作為教師必須不斷學習，不斷實踐，不斷總結考慮，不斷髮明和運用立異學習的教育辦法。能把吸收由教育科學所帶給的新常識，在講堂教育頂用心腸加以應用，而且發現新的切實可行的辦法，在教育中，教師應重視常識的傳授，讓學生儘可能多地進行常識和信息的貯存、堆集，儘可能多地吸收前人已總結出的思想效果。在教給學生常識的時分，咱們要更多地教給他們辦法、思想、技能，給他們帶給立異的時光。一起要克服懶惰心理，隨想隨寫。寫一些講堂軼事，寫一些教育心得。讓自我也成為一個長於聯想，長於研究的立異性的美好教師。
作為一名教師，要給學生一杯水，自己要具備一個水源。這是我們常説的一句話，事實的確如此。我們只有不斷地學習、吸收養料，才能源源不斷地向學生灌輸知識和學習的能力。而校本研修工作在推動新課改和促進教師專業發展的重要作用方面可謂功不可沒。我努力工作，使自己在校本研修中不斷提高教育教學水平，加強自己的業務能力，提高自己的綜合素質，從各個方面不斷提高和完善自己。下面我就自己的校本研修學習過程，談點體會：
第一、在業務上，樹立優良學風，刻苦鑽研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鑽研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，為業餘時間多學習信息技術，適應現代教學的要求。
第二、在思想上，拼棄老的教育思想，做有心人，善於發現，勤于思考，就地取材，時刻向學生進行思想滲透。比如，當我們在路上看到一個小孩不小心摔跤始終不肯起來，非得要母親或父親去扶她起來時，我們就該想到：現實教學過程中很多教師總是過多表揚，一味賞識學生，正是當前很多教師在教育教學中普遍存在的現象。這樣導致學生經常處在一片“好好好”的讚揚聲中，看不到自己的缺點，助長了他們驕傲自滿的情緒。
第三，勤於動筆，善於積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對於好的做法積累經驗，對於不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。
第四、在課改的課堂教學中，用先進的教育理論指導自己的教學工作，根據我班的實際情況，在教學中適時調整教學方法，靈活運用跟進策略，使得課堂在動態生成中充滿生機，學生在課堂教學中體驗了知識的形成過程，在不知不覺中獲取了有價值的知識，成績得到逐步提高。
校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生着不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神聖歷史使命。“一份春華，一份秋實”，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收穫的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。
第8篇
從開學一直忙到現在，天天忙，手不停，腦袋卻越來越空。還好，這幾天被安排去參加暑期校本研修管理者培訓班，終於可以靜下心來思考一些問題，寫一些心得體會。
先來説説自己總的觀點，我覺得開展暑期校本研是非常有必要的，也是必須的。具體説：對於教師而言，平日裏忙於教育教學，能用於提升自己業務水平和專業素養的時間並不多，加之時代發展的速度遠遠超出我們的想象，所以不知不覺我們很多教師都已經開始落後於時代，因此必須開展暑期校本研修補充“營養”；對於學生而言，不同的學校有着不同的學生羣體，有的學校以城市獨生子女為主，有的以外來務工人員子女為主，有的以本地農村子弟為主，面對不同的學生羣體就必須選用不同的教育方法和管理模式，但是我們在師範，以及書本中學到的都是統一的，無差別的技能與方法，因此必須通過有本校特色的校本研修進行細化與完善；對於學校而言，它的發展完全依賴於教師的發展，沒有一支高素質的教師隊伍，就沒有一個學校的未來，因此開展校本研修是關係到一個學校命運與前途的大事。
在這裏，我還有一個很特別的認識，那就是作為教師隊伍中的老教師也必須參加到校本研修中去。在培訓的過程中，也聽到一些領導對於老教師參加校本研修有着不同的意見，比如説，年齡大思維定式難以改變，知識結果老化不容易培訓等等。但是我堅持自己的觀點，校本研修是全校教師的事情，作為教師隊伍的一種重要組成部分，老教師也應該積極參加，認真學習。我之所以會有這樣的看法，也從實際工作中得來的。最近幾年，學校的青年教師多了起來，但是他們往往來校不久就會染上懶散、懈怠甚至無目標無理想的毛病。一開始，我也覺得奇怪，漸漸的我發現問題還是出在他們與老教師的相處上。説實在的，學校這些老教師的敬業精神一直讓我崇敬，有些老教師臨近退休依舊奮戰在網教育一線，但是我們有些青年教師，往往是看不到老教師身上好的地方，卻總盯着他們身上的一些毛病，比如沒有創新精神，沒有工作業績，上課相對較少，工作任務相對較輕，錢卻拿得不少。時間一長，這些青年教師的衝勁很快就會被消磨光了。因此，如果放鬆對老教師參加校本研修的要求，就是為消極培訓開了綠燈，青年教師勢必將難以管理。所以，我覺得老教師參加校本研修不但是提升他們自身的素養，也能為青年教師起到很好的帶頭作用。
一口氣寫下來，都是自己的一些淺薄的看法，沒有認真整理過，而且很多是我根據自己學校的情況，談的一些思考，希望不要誤導他人了。
最後，我説説自己對於校本研修的幾點疑慮：1、市教育局要求的統一內容經過兩次甚至是三次的輔導傳授，到達教師耳中的時候，還能不能保證質量；2、對於校本研修與績效工資掛鈎，我是贊成的，但是在現在的這種情況下如何體現，如何考核，看來依舊有很大的難度。3、對於條件較為落後的學校，在沒有空調，甚至是沒有電風扇的教室中進行長時間的集中學習，是否有一定的困難？
以上三點，我在大組交流發言中，也做過詳細的闡述，尤其是第二條，我認為要想辦好校本研修必須要將教師的學習情況與績效工資掛鈎，只有當績效工資不但再是新時代的“大鍋飯”，能真正以績效準則，那麼校本研修必定能成功的推行下去。
第9篇
今上午視頻觀摩了魯教師的兩節課，第一節聽説課，第二節讀寫課。魯教授的課堂氣氛很活躍，優美的肢體語言，豐富的面部表情，地道流利的口語，幽默詼諧的語言，靈活多樣的教法，是整個課堂生動趣味，聽這樣的課真是一種享受，值得我們教師來學習和借鑑。
鼓勵學生勤動手，多參與，進取創新，加強交流與合作，使英語課堂真正互動起來。教學有法，教無定法，魯教師的課耐人尋味。
然而，在當前我們學校開展的“三自主五環高效課堂”中教師、學生、課堂也發生了相應的變化。
一、教師主角的變化：教師不再是“一言堂”，教師是課堂的組織者，是導演，指導學生按照精心設計教學目標，設計思路，引領學生完成教學資料。
二、學生主角的變化；學生不再是“聽眾”。學生成為課堂的主體，活動的執行者，在學習過程中按照教師的指令，小組長的安排，有序的進行學習環節，激烈的競答，教學活動的開展，語言的不斷利用，即培養了學生語言運用本事，也激發同學們的學習興趣。
三、課堂功能的變化；課堂不再是“講堂”。課堂成為學生知識的超市。在課堂上學生能夠自由獲取知識，教室成為開放的課堂、自主的課堂、情感宣泄的課堂、高效求知的課堂。
四、課堂上不再是語言的簡單重複，而是學生運用知識自由發揮的活動過程，是語言不斷運用和本事拓展的過程。
五、活力洋溢課堂，合作探究成為主旋律。學生團結互助，進取上進，學習熱情高漲。課堂教學，小組合作，高效學習的探究，是我們教改教研的主課題。
第10篇
“校本課程”的概念根據我的理解，是將國家課程和地方課程制度化、個性化，即學校和教師經過選擇、改編、整合、補充、擴張等，重新處理和再創造國家課程和地方課程，使之更符合學生、學校。
第二，學校設計和開發新課程。也就是説，學校對本校學生的需求進行科學評價，充分研究當地社區和學校課程資源，以學校和教師為主體，開發多種多樣的課程，以發展學生的個性特長。通過對我校校本課程開發的實踐探索，以及此前對全校教師進行校本課程培訓，我們感到校本課程就在我們身邊。以下是我對校本教育的看法。
1、打破了校本課程的神祕。很多教師認為校本課程很神祕。事實上，許多學校已經開設的選修課和活動課具有校本課程的性質，但學校和教師對校本課程開發還處於無意識狀態。也就是説，很多學校都有校本課程的“實際”，但沒有校本課程的“名字”。校本課程開放多樣。研究型課程，自願開設的體育課選修課等。可以説，學校的課程都有校本課程的成分。所以我們説校本課程就在我們身邊。不神祕，也不能高高在上。
2、消除對校本課程開發對入學率影響的擔憂。近年來，教育朝着技術化、素質化、個性化、綜合化的方向發展，各學科考試更能體現這一點，校本課程開發的目標和方向就是發揮學生的個性和特長，提高學生的綜合素質。因此，開發校本課程不僅可以提高教師的教學研究水平，還可以提高教學質量。我們應該樹立正確的教育觀我們的戰略是提高素質教育的結果，而不是單方面追求的目標。
3、教師在校本課程開發中訓練、運動和提高。教師參加課程的目的是使學校課程更好地滿足學生的需求，促進學生的發展，但教師本身則是確立教師、研究者的信念，在課程開發的實踐過程中促進自己的專業發展。因此，教師參與課程開發不是寫一系列課程文本，而是參與課程開發過程本身更為重要。
4、課程概念需要更新。絕大多數教師以前學的教育學是沒有課程論的教育學，而且“校本課程”的概念在我國正式使用的時間並不長，因此教師對校本課程的認識難免會有一些偏差。另外，還有學校、教師、學生過度依賴和迷信的教科書。這種思想習慣勢力與校本課程現實需求之間存在的強大對比和深刻矛盾，將帶來對校本課程開發的觀念、制度阻力。如何儘快改變這種情況將成為亟待解決的問題。
5、教師的知識和技能準備需要進一步加強由於校本課程開發中系統規劃、理論指導、實踐性研究非常不足，校本課程開發中如何不斷加強學校和教師的課程意識，提高學校教師、指導課程開發技能，從而提高課程改革的正確意識、課程改革的願望和動機，校本課程開發所需的知識、技能和能力，這是校本課程開發的重要條件。
6、課程專家的指導不足，必須有課程開發的盲目性和任意性，這是課程開發走向科學、規範、完善、發展的瓶頸7、需要強有力的校內、校外的強有力支持。也就是説，提供良好的校內溝通、給教師充足的自由時間和空間、良好的計劃組織、關於可用教育資源的信息、外部參照系統、過程理論、技術指導等。為教師儘快為校本課程開發做好有條件的支持和準備。
第11篇
從事教育的我們需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。本學期，我從自我的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。對於教師校本研修，我有幾點體會：
一、能夠按時參與校本研修活動，並做好記錄，並認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自我，提高自我的理論素養
認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，嚴格要求自我，在每週聽節課程之後，會大家共同討論分析，取長補短，發表自我的見解。這使我受益匪淺。
2、進取聽課、研討，總結優點，發現不足，逐步提高；使自我不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自我備課時是否遇到了什麼困難，是否調整了教材，為什麼調整教材；反思上課時是否發生了意料之外的問題，自我是怎樣及時處理的；反思自我本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自我確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自我的課堂，最大限度的調動了學生學習的進取性與主動性。並且，注意做好課堂實錄，並整理成文字材料及時上交。
1、積極參與網絡研修，多看看同行們對於課堂教學改革的認識和思考，並對自我感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自我的見識，開拓自我的視野，使自我能夠更及時的瞭解外面的世界。
2、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自我在某一方面的不足，然後制定自培計劃，並實施計劃，以彌補自身不足，提高自身本事的方式。
教書育人，師德為本，認真學習《中國小教師職業道德規範》和《新時期教師職業道德修養》等規章，把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇於創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。
本學期繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不一樣、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際，反思如何調整教學策略；課後反思自我的這節課到達了什麼目標，用了什麼教學策略，有哪些成功之處等，幫忙教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背後的教育觀念。
總之，在工作中，有收穫信任的喜悦，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業奉獻着無悔的人生。
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