本文提供了一系列實用的國小數學教案模板，包括針對不同年級的數學教學內容的教案模板，幫助老師們更加高效地開展教學工作。這些教案模板覆蓋了國小數學的各個方面，涵蓋了數字、空間、幾何等重要內容，有助於教師們更好地引導學生掌握數學知識和技能。
第1篇
(一)通過求一個數比另一個數少幾的應用題和求比一個數少幾的數的應用題對比，學生更好地掌握它們的分析思路和解題方法．
重點：通過分析，找出這兩種應用題的相同點和不同點．
難點：明白兩種應用題都是用減法計算，但它們所表示的意義並不一樣的道理．
師：第一排擺6個圓，第二排擺4個圓．想一想，可以提什麼問題？怎樣列式？
(2)第一排比第二排多幾個或第二排比第一排少幾個？6－4=2．
(3)第一排去掉幾個和第二排同樣多或第二排再添上幾個和第一排同樣多？6－4=2．
生：第(1)題從問話黃花比紅花少幾朵？第(2)題從第2個已知條件黃花比紅花少3朵都能知道紅花比黃花多，黃花比紅花少．
(1)讓學生用紅花和黃花擺出條件和問題，教師出示意圖：
生：分析這個問題，可以知道黃花少，紅花多，要求黃花比紅花少幾朵，必須知道黃花有幾朵，還要知道紅花有幾朵．
師：既然紅花的朵數多，我們應該把紅花的朵數怎麼辦呢？請同學們邊擺邊説．(學生操作完，請一名學生敍述)
生：黃花比紅花少，紅花多．紅花的朵數可以分成兩部分，一部分是跟黃花同樣多的，另一部分是比黃花多的，從紅花的朵數裏去掉跟黃花同樣多的部分，剩下的就是紅花比黃花多的部分，也就是黃花比紅花少的朵數．
①讓學生把剛才擺的第(1)題圖，改變成第(2)題圖．(事先給每位學生準備一張紙條代表問題放到6朵紅花下面)教師先出示有9朵紅花的圖．
師：紅花的朵數多，我們就可以把紅花的朵數怎麼辦？
生：把紅花的朵數分成兩部分，一部分是和黃花同樣多的朵數，另一部分是紅花比黃花多的朵數，也就是黃花比紅花少的朵數．(讓每位同學邊擺邊説)
教師在學生説的基礎上把紅花的朵數分兩部分，並讓學生指一指哪一部分是同樣多的朵數，哪一部分是黃花比紅花少的朵數，哪一部分是所求的黃花的朵數．教師根據學生説的，完成示意圖，把圖中各部分標出．
生：從紅花的朵數裏去掉紅花比黃花多的，得到紅花和黃花同樣多的，也就是黃花的朵數．
師：剛才我們解答的.這兩道題有什麼相同的地方？有什麼不同的地方？
②兩道題都是已知黃花比紅花少，也就是紅花多．紅花可以分成兩部分．一部分是跟黃花同樣多的，另一部分是比黃花多的．
①有一個已知條件不同，第(1)題知道有黃花6朵，第(2)題知道黃花比紅花少3朵．
②要求的問題不同，第(1)題的問題是求黃花比紅花少幾朵？第(2)題的問題是求黃花有幾朵？也就是第(1)題的第二個已知條件是第(2)題的所求問題．第(1)題的所求問題是第(2)題的一個已知條件．
③雖然都是用減法計算，但它們所表示的意義不一樣．第(1)題求黃花比紅花少幾朵，要從紅花的朵數裏去掉和黃花同樣多的部分，剩下的就是比黃花多的部分，也就是黃花比紅花少的朵數．第(2)題求有多少朵黃花，要從紅花朵數裏去掉比黃花多的部分，剩下的就是和黃花同樣多的部分，也就是黃花的朵數．
師：第(1)題求象比熊少幾隻怎樣想？第(2)題求象有幾隻怎樣想？
(3)同桌同學互相説説這兩道題有什麼相同的地方和不同的地方？
師：今天我們學習的是兩種應用題的對比，解題的關鍵是注意分清楚題裏的數量關係，找到那個較大的數，再做進一步分析，最後解答．
這節課講授兩種應用題的對比，重點是在正確解答的基礎上，引導學生進一步探究兩種應用題的相同點和不同點．
複習時，教師説明擺的要求，發揮學生思維水平，讓學生自己提出問題，便於與後面教學聯繫．通過操作，使學生對相比較的兩個數量之間的數量關係獲得初步表象，然後引導學生分析應用題裏的數量關係，掌握解題思路．教師精心設計了一個問題：從哪句話知道紅花多，還是黃花多？主要是培養學生思維能力，養成認真審題的習慣．最後引導學生比較兩種應用題的異同，使學生清楚地認識到，雖然兩道題都是用減法計算，但它們所表示的意義不一樣．這樣，既培養了學生的思維能力，又初步發展了學生的分析問題和解題的能力．
第2篇
九年義務教育六年制國小數學[蘇教版]第十一冊《圓的認識》
1、使學生認識圓，掌握圓的特徵；瞭解圓的各部分名稱。
2、會用字母表示圓心、半徑、直徑；理解並掌握在同圓（或等圓）中直徑與半徑的關係。
4、培養學生動手操作、主動探究、自主發現、交流合作的能力。
（１）教師演示，學生觀察，找出圓並感知圓，得出其是平面圖形。
（２）比較與其它平面圖形的區別，知道圓是曲線圍成的圖形。
學生尋找生活中的`圓,教師課件演示，並注意與球的區別,設置車輪是圓形的懸念。
（2）講解圓心的定義，並讓學生知道圓心決定圓的位置。
（3）知道什麼是半徑、直徑，明確半徑決定圓的大小。
（4）新授中的鞏固：在圓內找半徑和直徑。(根據課堂變化出示課件鞏固圓的知識)
（2）學生通過畫、量、折等方法,探索同圓內半徑,直徑的特徵及二者間的關係。
（3）學生操作後交流，並將交流結果記錄在發現紙上。
用本節課知識解決實際問題，即課始留下的車輪問題。
新課程倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手的學習方式，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。本節課教師通過創設寬鬆、愉悦、民主、和諧的課堂教學氛圍，引導學生積極主動參與學習活動。如導入中通過遊戲活動，讓學生在玩中學習。如自我習作、操作表演、大家共賞，享受成功的愉悦，可激發學生探知的慾望。如讓學生剪、折、畫、量、議、找多種感官參與活動，可培養學生的動手、實踐能力，學會探索的方法。如通過學生評價教師、學生，師生平等相待，可解放學生的腦、手、眼，讓學生大膽地想、放開去説、隨心地做，有利於培養學生的創新精神和探究能力。教學中師生互動、生生互動、民主平等、開放自由、心心相映、情感交融課堂充滿了生命活力，這樣教學有力地促進了學生學習方式的改變。置身於這樣的學習情境之中，真正達到了讓學生享受學習的意境。
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