本文主要總結了教學管理方面的一些工作經驗和教學實踐，涵蓋了教學計劃制定、教學評估、教學改革等方面。通過對過去一段時間的教學工作進行總結和分析，提出了一些具有操作性的建議和措施，旨在不斷提高教育教學質量、發展學校特色。
第1篇
20xx年xx月xx日，在縣教研室xx、xx兩位主任帶領下，赴xx縣富官莊中學參觀學習，受益頗深。學校有一隻精誠團結、敢打硬仗的領導隊伍，有一隻愛崗敬業、無私奉獻的教師隊伍，一座其貌不揚的學校，締造了教學的奇蹟。他們在教學管理方面，措施得當，職責明確，落實到位，從教師到學生，形成了一整套精細化的管理措施，國家課程校本化，形成了學校鮮明的特色，20xx年會考平均成績xx多分，列全縣前茅，居全市前列。
1、從書本上學，組織教師研讀新課程改革理念，學習各種報刊雜誌。
2、從經驗中學，組織教師聽名家名師講座，鼓勵教師外出學習，組織班主任經驗交流會，讓教師從他人身上學習成功的經驗，促進自身的成長。
3、向自己學，通過教師的自我反思和同伴互助，發現自己的優點和不足，達到提升自己的目的，4、向學生學，通過問卷調查，及時瞭解學生對教師的意見和建議，促進教師發揚優點，改進不足，教學相長。
即必須扣住“三五x”教學策略模式進行，重點抓三種集體備課，學期初的新授課、期中考試前後的複習課和講評課。讓教師弄清各種課型集體備課的內容、形式、步驟，以利於課堂教學。每次活動，包組教幹都親自參加，積極發言，上交的集體備課教案，主管領導都親自過目，查找問題，對於一些優秀教案，給予充分肯定，進行公開展覽、推廣。
集體備課有要求，有步驟，有驗證，有考核，職責明確，落實到位，可操作性強，切實可行。
1、認真負責考勤，確保集體備課人員集合迅速及時。
2、組織抽籤，確定主備人，不準更換；3、督促主備人如實規範整理集體備課記錄
4、其他集體備課成員一次談出自己對該教案設計的獨到見解及對主備人教案的意見和建議。
6、集體備課組長上交教導處集體備課紀錄和集體備課考勤。
7、業務教幹（教導處人員）依據集體備課細則給集體備課人員的發言打分，並納入教師量化成績。
8、教師業務會上由打分教幹闡述分的來由（即指出優缺點）。
1、按教師依據集體備課記錄要求聽課，考查課題與集體備課要點的結合程度。
2、由教導處分管集體備課記錄檔案的副主任，每兩週將集體備課記錄檔案在教師閲覽室裏展覽一次。
3、參觀教師用最簡潔的語言將自己的參觀感受寫成文字材料上交教導處，集體備課分管副主任存檔，並納入個人量化成績。
推行作業分層佈置制度。教導處參與審核家庭作業集抽查完成情況。要求在佈置課堂作業和和課後作業時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不佈置死記硬背、機械訓練的作業，佈置啟發性、思考性的作業，不佈置重複性作業，佈置可選擇性，層次性作業；不佈置繁難偏舊作業，佈置實踐性、研究性作業”。一流的學生布置一流的作業，學困生布置難度低的作業，分層次佈置作業有利於不同層次的學生成長。佈置的作業數量要少，質量要高。佈置的作業要有檢查，凡是佈置給學生的作業，教師必須自己會做，先做。課內外練習題要精心編選，要有代表性、典型性、層次性、延伸性、探究性。週末作業以試卷的形式佈置，設置家長簽字欄，以便讓家長督促學生認真完成作業。作業定期舉行展評，對作業展評好的教師和學生進行獎勵。寒暑假開學的第二天，學校舉行考試，檢驗、鞏固假期學習成果。
作業的批改做到“四有四必”即“有發必收、有練必批、有批必評、有錯必糾”。基本題要全批全改，重點題要細批細改，差生要面批面改。引導學生建立“錯題檔案”，養成經常翻看的習慣。
聽評課活動由教研組長、備課組長組織實施，包組教幹靠上。每週每個備課組舉行一節公開課，每學科舉行一節公開課，每次到外出學習，舉行經驗彙報會，課堂教學的要求，新的理念，融化到日常教學中去。平時的教學，始終貫穿者學業考試。推門聽課時檢查教師上課使用備課情況，看是否提前備課，備課中是否體現新的理念。每節課授課教師要寫出課後反思，聽課教師要從優點、不足和改進措施三個方面對本節課提出各自的看法，然後在一起交流，反思課堂中出現的問題及解決的對策，以研究者的姿態不斷審視自己的教學行為。評課重點評個性的東西，也就是不足的地方，共性的即優點少提或不提。評課、反思，教師填寫相關內容後，由分管領導簽字存檔，作為教師業務考核的內容之一。
質量分析是課堂教學的延伸。每次考試結束，學校都要分年級舉行考試質量分析會。分析特優率、高分率、及格率、得分率，分析學困生，分析偏科生，分析尖子生，學困生、偏科生指定教師幫扶，幫扶教師除了進行功課輔導外，每週至少找學生談話一次，瞭解學生學習情況，指出努力方向，達到思想與學習的提高，以便儘快趕上。學校更着眼於教師的自我分析。教師結合學期初制定的教學目標和考試的實際情況，反思自己的教學過程，反思自己的工作狀態，反思與學生在情感等非智力因素方面的問題。把大多數學生容易犯的錯誤整理出來作為以後的借鑑，把學生都會的題總結出來，作為成功的經驗記錄下來。
七年級重點開展學習習慣、學習方法養成教育。通過講座、小組討論、典型交流等形式，重點培養習慣，激發興趣，使學生掌握科學有效的方法。
八年級重點開展學習意志教育。學生到了八年級極容易出現兩極分化，這與科目的增多有關，與學習意志有關。八年級重點進行學習意志訓練。
九年級分層開展反思性學習教育。通過反思找出自己的優缺點，明確自己的方向。
2、利用課堂加強對學生自主品質教育。利用課堂主渠道培養學生良好的學習品質，學生在課堂上的精神狀態、學習方法、學習紀律、學習意志指標九作為評價教師授課是否高效的重要內容。利用自習課讓學生獨立學習，培養學生的學習品質。學生在校課後零作業，每天自習完全歸學生獨立支配。通過自習課上兩個本子的運用來保證學生合理利用自習課，一個是典型題庫本，重點記錄對學生有啟發作用的習題，也可以記錄一天的收穫；另一個是錯題本，可以記錄學生不會的習題，也可以記錄學生學習中的困惑。
七年級開學，學校用一個月的時間來對學生進行軍訓、習慣養成教育。開學的這一個月，班主任全程跟蹤，辦公地點在教室，主要進行軍訓和一日常規的訓練、學習。軍訓養成學生遵守紀律、團結一致的好習慣。一日常規的學習，讓學生形成了良好的學習習慣、生活習慣、作息習慣。紀律意識增強了，學習習慣養成了，為以後的學習打下了一個良好的基礎。
富官莊中學的教師注重學生訓練學習，自己編寫學案，用他們的話來説，這學案凝聚着教師的的汗水和智慧。重點知識以學案的形式列出來，特別是畢業班級，進行大量的強化訓練，一個題型訓練到上百次。對歷年考試題型、規律、重點、易失分點進行系統的分析、總結，再進行訓練，就是體育考試也是如此，平時的體育課上，重點訓練會考科目，到會考時，根本不用再去專門訓練了。
第2篇
21世紀，不再是遙遠的召喚。我們正在踏上新世紀的門檻。21世紀的生活，並不單單隻在時間上突然降臨，它是人類曾經有過的長久的憧憬，它是我們對於未來生活的苦苦構思的展開。重視人的全面發展，重視學生完整人格培養、個性充分發展，是21世紀教育的重要內容，也是當今世界各國教育現代化的重要目標和共同趨向。實行素質教育，創建一個良好的班集體，培育學生完整人格，這是班主任肩上責無旁貸的重任。我認為，班主任在有效地進行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴格管理，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個國小生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到"管，是為了不管"的目的。
所謂"國小生自我管理"是指國小生自己主動採取的用來控制和協調班集體、小組、個人以及各種環境、物質因素的行為。它主要有以下三個方面的重要意義。
1、實行國小生自我管理是班集體教學的基本要求。自從捷克教育家誇美紐斯在他的《大教學論》中提出"班級授課制"的集體教學形式以來，世界各國的各類教學活動基本上都採用了這一形式。集體教學的優點是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是國小生自我教育的一個重要因素，它彌補了集體教學模式中管理上的不足。
可以説，班集體教學的順利進行離不開國小生的自我管理。數十名學生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導全班的每一位同學，發揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體。
2、引導國小生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上説，兒童能否受到良好的教育，有內外兩個方面因素的影響。而引導國小生自我管理正是其內部因素髮揮積極作用的重要途徑，使學生在更好的環境中接受教育。
3、引導自我管理，可以培養兒童獨立的個性。教育的最終目的是培養社會所需要的合格人才。合格二字有着無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現代化的、合理的智能結構，還應該具備獨立完善的個性的人才。"獨立"不僅指不依賴父母，有較強的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創新的思維能力。在班級管理中有效地實行自我管理，有利於兒童認識自我，瞭解他人，明確人與人之間的合作關係，為培養"社會化"人才打下了堅實的基礎。
班主任除了要鍛鍊自己的班級管理能力外，還應該善於引導國小生進行自我管理。
自我管理的直接動力來源於國小生自我服務，行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是兒童發自內心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導自我管理首先要強化自我管理的意識。
一方面，我們要對"小太陽"們進行生活學習的獨立性教育。我在朝會、少先隊活動中宣傳"自己的事自己做"，並舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外，我又主動與家長聯繫，使學生獲得更多的培養獨立性的機會，保證了學校、家庭、社會影響的一致性。
另一方面，我又愛護學生自我管理的積極性，經常進行成就強化。一般説來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂於遵守紀律，樂於配合教師的工作，也樂於為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那麼究竟該如何調動積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。例如我實行了每週兩天的"無批評日"制度，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。
引導自我管理，根本上在於培養自我管理的能力。教育是要將"捕魚"的本領傳授給學生，不是直接將"魚"給他們，即通常所説的"授之漁"，而不是"授之魚"。培養自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的國小教育中，正式的課堂教學一般不包含培養自我管理能力的要求，於是，豐富多彩的課外活動就成了培養自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴密的活動計劃，其次要充分調動學生活動的積極性，教師只能給予學生一定指導，而不能一手包辦整個活動，而且還應該儘量使每一位學生都得到鍛鍊的機會。最後要重視對活動結果的評價。強調其活動的深遠意義，致使其長期發揮效力。
綜上所述，作為一名國小班主任，應該認真抓好班級管理工作，充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協調者的角色。
第3篇
俗話説得好："學校無大事，處處有教育"，所以，在班主任工中我很注重自己的言行為給學生帶來的影響。在班級建設中，首先做到了從我自身做起，要求學生做到的，我自己首先必須做到。比如：我要求學生要遵守紀律，不遲到，不早退，不説謊話，那我就首先做到這些。在上課時，決不遲到；在集體性的活動中如班會、升旗等集會期間，我決不和其他教師閒聊；學校規定學生只要走進校門以內就不得騎車，那麼我就一進校門首先下車，不管他們看到與否，我也要身體力行地做到這些。用我滿腔的熱情、勤奮的工作態度給學生樹立信心，讓他們看到希望。一段時間後，學生們開始信任我了，情緒逐漸穩定下來，各方面的工作順利展開。我用我的實際行動贏得了學生的信任。
一、注意心理換位，以化解師生之間、同學之間的矛盾，融洽教師和學生之間的關係
五年級學生在人際交流上具有這樣一種心理特徵：他們一方面渴望得到別人的理解，但同時又很少主動地去理解別人，在對待老師方面，這一心理特徵表現得尤為突出。作為班主任，平時就應該指導學生學會理解他人，而在處理師生關係問題上，則應該學會理解老師，其具體的做法是"心理換位"，把自己當作老師，學着用老師的觀點去分析看待問題，從老師的工作性質、工作目標出發，來理解老師這樣做的理由，這樣，許多矛盾便會被化解、消散了。在班級生活中，同學間出現分岐或矛盾，在所難免。我作耐心的心理疏導，一方面要讓學生懂得，人生在世，各種矛盾衝突也是難免的，涉及原則性的矛盾衝突，當然應該爭出個是非來。在非原則性的矛盾衝突發生後，即便是自已有理，也不能得理不饒人，如果因為自已有理就去"據理力爭"，不願退讓，其結果必然是讓對方、更讓周圍其他人難以接受，解決矛盾衝突的過程應本着"有理也要有禮"的原則；若是在矛盾衝突中自己是無理的一方的話，那更應該主動認錯，多陪不是。另一方面要引導雙方心理換位，設身處地進行體驗和思考，這樣有助於理解對方，減少誤會。這樣，學生就會認識自身欠缺，主動與他人協作，在更高層次上恢復心理平衡。
二、注意加強心理溝通，以求得班級羣體對管理目標在心理上的認同
在班級管理理活動中，經常出現學校和教師對班級提出的要求與同學心理有差距，我從全局出發，及時溝通，糾正學生心理上的偏差，使學生的心理趨向與羣體目標保持一致。
師德之魂在於"愛"，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛學生，因為要對學生產生愛心是教育的前題，是教育力量之所在。教師對學生的愛和理解，可以使學生感到温暖、關懷，可以溝通師生之間的感情。在我剛接手五年級一班時，有個叫馬磊的學生，自由散漫，説話沒有禮貌，上課説話搗亂，不久又因拔氣門芯破壞自行車，受到學校紀律處分。對於這樣一個學生，我沒有急於批評，而是進行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發現他有一種玩世不恭的態度，好像別人都欠他什麼似的。有好幾次我發現他中午不回家，在班裏泡方便麪吃，吃完後就到街上閒逛，這更讓我感到奇怪。後來我瞭解到他是因為父母離異，才天天不想回家的。當我瞭解到這個情況後非常同情他，像他這樣的孩子如不及時教育，給予特殊的愛，會使他失去學習的信心，發展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉變，我經常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，正確對待家庭問題。我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關心教育終於融化了他冰冷的心，他開始變了，變得有禮貌，懂事了。勞動積極，學習也比以前用功了，並且下決心及時趕上成績優秀的同學，爭當三好學生。
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