2024小班教研總結優質5篇

我們在結束每一次教研活動後，都要認真思考並寫好教研總結，只有深入瞭解自己的工作情況，才可以制定出適合自己的教研總結，本站小編今天就為您帶來了2024小班教研總結優質5篇，相信一定會對你有所幫助。

2024小班教研總結篇1

一、專題研究收穫與思考

小班組在《3-6歲幼兒發展與學習指南》、《上海市學前教育綱要》的學習下，在幼兒園大組教研的引領下，我們在專題研究《基於快樂教育的幼兒園小班集體教學活動情景性的實踐研究》中語言集體活動的研究做了紮實的推進，在活動內容的選擇、情景性的創設和實踐能力上都有了一定的提高。

(一)、確定方法提升品質

我們在開展小班語言集體活動的實踐研究時，經過前期準備和組內討論，形成了具體做法如下：

1、掌握理論自學先行

本學期我們主要研究“基於快樂學習的小班語言集體活動情景性的研究”，我們在研究時，理論與實踐同步進行，因此，在每次教研活動前，我們都先進行理論的學習。“基於快樂教育的小班語言集體教學活動特點有哪些？如何選擇適宜的凸顯小班語言集體活動情景性的內容？如何設計適宜的具有情景性的小班語言集體活動？撰寫優質的具有情景性的小班語言集體活動需要注意些什麼？”我們針對這些問題進行了相關理論的學習與討論。組員事先進行自學，通過查找資料，內化分享，理論掌握的較好。

2、翻閲教參集體備課

在制定小班語言集體實踐活動方案時，我們首先翻閲學習教參，選擇符合小班年齡特點、符合語言活動特質的活動內容，由實踐老師進行初次的備課，然後再圍繞活動目標、活動內容、活動環節是否體現情景性進行集體的備課，最後進行實踐活動。

表一實踐活動內容彙總

時間活動名稱執教者活動來源

20xx、10《小兔乖乖》小二班王午玲學習教參《小兔乖乖》

20xx、11《小烏龜看爺爺》（一）小四班曲楠楠學習教參《蘋果和橘子》

20xx、11《小烏龜看爺爺》（二）小五班楊丹英學習教參《蘋果和橘子》

20xx、12《小烏龜看爺爺》（三）小一班方豔學習教參《蘋果和橘子》

3、小組觀察凸現情景

本次專題是小班語言集體教學活動情景性的實踐研究，因此一定要突出語言和情景。同時，活動本身是否有效，是前提，否則沒有研究的價值。因此我們組分成了三個小組，既設計組、語言組、環境組，每次都圍繞自己小組的內容對方案、實踐活動進行研討。設計組是為了確保活動的有效，在活動目標、活動內容、活動環節上起到監督、修改和完善的作用。語言組是為了針對教師在活動中的語言是否具有情景性進行研究，環境組是針對活動中的環境是否體現情景性進行研究。

表二小組分配人員一覽表

小組名稱人員名稱主要任務

設計組研究活動的有效性

語言組研究語言的情景性

環境組研究環境的情景性

4、一課三研打造精品

在《小兔乖乖》的實踐活動後，我們發現還有很多需要修改、改進的問題，如何讓大家對小班語言集體活動情景性的特點的想法、研究有更清晰的認識和運用，我們決定採用一課三研的方式來進行實踐活動。一課三研，能讓大家的思路更清晰，目的更明確，同時通過三次教研、三次實踐打造出一次高質量的集體活動方案。所以，在《小烏龜看看》的實踐活動，我們就採取了一課三研的方法，不斷地研討、不斷地實踐、不斷地改進，最終打造出了成熟的、有價值的小班語言集體活動方案。

表三《小烏龜看爺爺》三次實踐方案彙總

活動名稱《小烏龜看爺爺》（一）《小烏龜看爺爺》（二）《小烏龜看爺爺》（三）

活動時間20xx、112014、112014、12

執教者曲楠楠楊丹英方豔

活動目標1、仔細觀察畫面，發現蘋果樹的變化並用簡短的詞句大膽表達。

2、理解故事中小烏龜因行動緩慢而發生的趣事，體會小烏龜和爺爺間的感情。1、仔細觀察畫面，發現蘋果樹開花結果的過程並用簡短的詞句大膽表達。

2、理解故事中小烏龜因行動緩慢而發生的趣事，體會小烏龜愛爺爺的感情。1、仔細觀察畫面，發現蘋果樹開花結果的過程並用簡短的詞句大膽表達。

2、理解故事中小烏龜因行動緩慢而發生的趣事，體會小烏龜愛爺爺的感情。

活動過程提問：小烏龜決定給爺爺送什麼禮物？

關鍵提問：這是一顆怎麼樣的小樹呢？

小結：哦~小烏龜説：我要去看爺爺，我決定給他送一棵小樹去。小烏龜把這棵光禿禿的小樹綁在背上出發了！

提問：小烏龜走啊走啊！誰來了？

關鍵提問：咦，小樹發生了什麼變化？

小結：小樹開花了，蜜蜂來了，蝴蝶也來了。小烏龜還在繼續堅持着往爺爺的家裏走。

關鍵提問：小烏龜又走呀走，又有什麼不一樣？這是一顆什麼樹？

小結：哦~原來這是一棵蘋果樹。蘋果樹結出了小蘋果，小鳥來了，大鳥也來了！小烏龜好累呀，可是它還堅持着，繼續往前走，你們知道這是為什麼嗎？因為他太想爺爺了。我們給他加加油好不好？

講述：小烏龜又走呀走呀，蘋果成熟了，爺爺的家終於到了！我們給小烏龜拍拍手！

關鍵提問：小烏龜從自己家出發的時候蘋果樹還是光禿禿的，可是到了爺爺家蘋果樹就長出紅紅的蘋果了，這是為什麼呢？

小結：是呀！小烏龜因為爬行的速度慢，經歷了很長時間才到達爺爺家，所以蘋果樹都慢慢地開花結果了！

三、完整閲讀，理解故事（在完整欣賞故事中，進一步理解故事內容，瞭解小烏龜與爺爺間的感情。）

過度：原來這個故事的名字叫做《小烏龜看爺爺》，讓我們再來聽一遍這個有趣的故事吧！

關鍵提問：爺爺看到小烏龜和蘋果樹心裏會怎麼想？

提問：你喜歡小烏龜嗎？為什麼？

小結：小烏龜關心爺爺，給爺爺帶來了歡樂，這真是一隻可愛懂事的小烏龜呀！

四、表現故事，體會感情（在表演中進一步體會小烏龜與爺爺的感情。）

x扮演角色進行故事表演。

我要去看爺爺，順便給爺爺送個禮物，送什麼好呢？（幼兒大膽想象）

提問：小烏龜決定給爺爺送什麼禮物？，這是一棵怎麼樣的樹？

小結：小烏龜説：我要去看爺爺，我順便給他送一棵樹。小烏龜把這棵光禿禿的樹綁在背上出發了！

提問：小烏龜慢慢地爬呀爬呀！哇，現在發生什麼變化了？為什麼蜜蜂飛來了，蝴蝶飛來了呢？

小結：小樹開花了，蜜蜂飛來了，蝴蝶也飛來了。小烏龜還在繼續堅持着爬向爺爺的家。

提問：小烏龜繼續慢慢地爬呀爬呀，現在你發現了什麼祕密？

小結：哦~原來這是一棵蘋果樹。蘋果樹結出了綠綠的小蘋果，小鳥飛來了，大鳥也飛來了！

小烏龜好累呀，可是它還堅持着，繼續往前爬，你們知道這是為什麼嗎？因為他太想爺爺了。我們給他加加油好不好？

提問：小烏龜還是慢慢地爬呀爬呀，小烏龜見到爺爺了嗎？你怎麼知道是爺爺的？終於見到爺爺，小烏龜的心情怎麼樣？

提問：那小烏龜的蘋果樹有什麼變化啊？

小結：小烏龜慢慢地爬呀爬呀，蘋果成熟了，爺爺的家終於到了！小烏龜好開心啊！

三、完整閲讀，理解故事（在完整欣賞故事中，進一步理解故事內容，瞭解小烏龜與爺爺間的感情。）

過渡：讓我們再來聽一遍這個好聽的故事吧！

提問：爺爺終於見到了小烏龜和蘋果樹，你們猜猜爺爺的心情怎麼樣？

小結：小烏龜想念爺爺，能夠堅持不懈地、慢慢地爬到了龜爺爺的家，爺爺心裏很高興、很甜蜜。這真是一個好聽的故事，故事的名字就叫《小烏龜看爺爺》。

x出示操作材料，嘗試排序，感知蘋果樹的生長變化

過渡：你們想不想和小烏龜一起看去龜爺爺呀？

提問：小烏龜最先揹着的是一棵什麼樣的樹，然後樹發生了哪些變化？

小結：你們觀察的真仔細，發現了小烏龜的蘋果樹長葉開花、結果的有趣變化。

四、表現故事，體會感情（在表演中進一步體會小烏龜與爺爺的感情。）

過渡：今天我們也學一學小烏龜，帶着蘋果樹去看爺爺咯。

1、場景介紹：爺爺的家在哪裏啊？（知道爺爺家的方位，明確爬的路線）

2、提出要求：小烏龜們彎下腰，背上小樹哦，不然小樹要摔倒；學小烏龜慢慢地爬；跟着老師一起做動作。

3、與龜爺爺互動：終於見到了爺爺，我們可以説一句什麼好聽的話送給爺爺呢？（鼓勵幼兒大膽表達，進一步體會小烏龜與爺爺間的愛）提問：這是誰呀？（小烏龜）

小結：小烏龜好久沒有看到爺爺了，它很想爺爺。

二、觀察理解，大膽講述（通過觀察畫面內容、大膽講述，瞭解小烏龜因行動緩慢而發生的趣事。）

提問：小烏龜要去看爺爺，想給爺爺送個禮物，你們説送什麼好呢？（幼兒大膽想象）

提問：小烏龜決定給爺爺送什麼禮物？，這是一棵怎麼樣的樹？

小結：小烏龜把這棵光禿禿的樹綁在背上出發了！

提問：小烏龜慢慢地爬呀爬呀！哇，現在小樹發生什麼變化了？

小結：小樹開花了，蜜蜂和蝴蝶都來採花蜜了。

提問：小烏龜繼續慢慢地爬呀爬呀，小烏龜很累很累，但是他還是堅持往前爬，這是為什麼呢？

小結：因為他太想爺爺了，所以他堅持往前爬。

提問：現在你們看看，小樹發生變化了嗎？

小結：哦~原來這是一棵蘋果樹。蘋果樹結出了綠綠的小蘋果，小鳥飛來了，大鳥也飛來了！

提問：小烏龜還是慢慢地爬呀爬呀，小烏龜見到爺爺了嗎？你怎麼知道這是爺爺的？

小結：我們從烏龜白白的眉毛和鬍鬚上看出這是烏龜爺爺。

提問：終於見到爺爺了，小烏龜的心情怎麼樣？

小結：小烏龜很高興，終於見到了它想念的爺爺。

提問：那小烏龜的蘋果樹有什麼變化啊？

小結：蘋果樹上的蘋果成熟了，變成了紅紅的蘋果！

三、完整閲讀，理解故事（在完整欣賞故事中，進一步理解故事內容，瞭解小烏龜與爺爺間的感情。）

過渡：讓我們再來聽一遍這個好聽的故事吧！

提問：爺爺終於見到了小烏龜和蘋果樹，爺爺的心情怎麼樣？

小結：爺爺見到了可愛的小烏龜心裏很高興、很甜蜜。這真是一個好聽的故事，故事的名字就叫《小烏龜看爺爺》。

x出示操作材料，嘗試排序，感知蘋果樹的生長變化

過渡：你們想不想和小烏龜一起看去龜爺爺呀？我們一起來説説這個有趣的故事吧。

小結：你們講的真好啊，小烏龜揹着光禿禿的蘋果樹出發，來到爺爺家蘋果樹已經長出了紅紅的蘋果。

四、表演故事，體會感情（在表演中進一步體會小烏龜與爺爺的感情。）

過渡：今天我們也學一學小烏龜，帶着蘋果樹去看爺爺咯。

(二)、開展實踐梳理特點

本學期我們共開展了四次實踐活動，分別是《小兔乖乖》和三次《小烏龜看爺爺》。從實踐活動中，我們總結出小班語言集體活動情景性的特點，現歸結如下：

1、重設計保效果

我們這次的語言集體活動都以故事為載體，這符合小班幼兒的年齡特點，對故事比較感興趣。因此我們將重點放在故事內容的選擇與改編上。

內容的選擇與思考

（1）選擇的故事經典、有趣、簡短、易懂

根據小班幼兒的年齡特點，“小班幼兒只能理解具體的事情，不會作複雜的分析和綜合，只能作直接推理，不會進行邏輯推理”所以在實踐活動選擇作品的時候，挑選了情節變化簡單、線索單一的作品，發展的過程還不能太長的經典的故事《小兔乖乖》、《小烏龜看爺爺》。

（2）故事語言有重複性、模仿性

因為小班幼兒的語言表達能力和理解能力還比較弱，他們一般説的是詞組，完整的一句話對小班幼兒來説就比較困難。因此，重複的語言有利於幼兒練習對話，促進幼兒語言表達能力的發展。而重複的情節則能夠幫助小班幼兒更好地理解和掌握故事內容。根據這幾個特點，在設計《小烏龜看爺爺》的實踐活動中，老師進行分析教材，抓住教材中語言的重複性特徵，在講述故事時，多次用重複的語句反覆複述“小烏龜爬呀爬，爬呀爬爬了很久很久”，在這個句式中，多次出現爬呀爬，幼兒在反覆的聆聽中，自然而然在老師講述第二編故事的時候會模仿老師的話，從而來習得語言。掌握簡單的語句。

（3）、內容具有表演性、參與性、互動性

通過故事表演的形式給幼兒創設一個語言學習的環境，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試説明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。例如在《小兔乖乖》中，老師為每一位幼兒做了小兔的頭飾，讓幼兒都來扮演一下小兔，以角色的身份參與到與語言中來。幼兒在活動中，通過角色之間的簡單對話，既學習了語言又大膽的進行了表現與表達，同時在活動中幼兒參與性、注意力方面得到了提升。在《小烏龜看爺爺》中，幼兒通過扮演小烏龜，感受小烏龜爬呀爬呀，雖然行動遲緩，但是不放棄的行為，感受到小烏龜對爺爺的滿滿的.愛，同時在爬呀爬呀的過程中也，感知到了蘋果樹從光禿禿到長成紅蘋果的故事。

?故事內容的改編

在《小烏龜看爺爺》的實踐活動中，我們發現同樣一個“爬啊爬”，老師不同的處理取得了不同的效果。從“爬啊爬”——“爬啊爬，爬啊爬”——“爬啊爬、爬啊爬，爬了很久很久”，三次不同的演繹，幼兒的興趣越來越濃厚，活動的內容越來越豐富，活動的效果也越來越精彩。這讓我們感悟到：

(1)、內容的改編要符合小班幼兒的年齡特點。當我們拿到一個故事以後要進行適當的改變，才能符合小班幼兒的年齡特點，才適合進行集體活動的演繹。

(2)、內容的改變要凸現語言特質。當進行改變時，一定要突現語言的特質，比如疊詞，有韻律，幼兒方便習得

(3)、內容要簡單但要有趣。雖然內容改編要簡單，但是過於簡單，幼兒會失去興趣。所以在考慮簡單的同時要兼顧有趣，畢竟幼兒感興趣，才是最重要的。

2、重環境顯情景

本次專題研究，我們將活動中環境的情景性作為重要內容，一是符合小班幼兒的年齡特點，二是環境的創設的確能體現情景性。在研究中，我們發現，一次小班語言集體活動的環境包括大環境——場景環境，小環境——操作材料。我們將環境情景性的特點梳理如下：

?場景創設的特點

（1）情境性場景創設應體現逼真性

小班幼兒直觀思維的特點，決定了語言學習過程中藉助真實場景或實物操作幫助學習的重要性。而逼真的場景的創設會給幼兒活動中身臨其境的體驗，讓教學活動錦上添花，事半功倍。因此在小班語言活動中，活動的內容確定下來後，老師除了要根據教材進行巧創環境外，還要儘可能第根據小班幼兒年齡特點，創設逼真的活動場景。如，在小班的一次《小烏龜看爺爺》繪本活動中，老師為了加強幼兒對故事的理解，體會小烏龜愛爺爺的感情，創設了小烏龜爺爺的家，並請另一位老師扮演龜爺爺，在“烏龜爺爺”引導幼兒的互動中，與幼兒進行了直接的情感交流。

（2）情境性場景創設應體現有效性

好的教學情境都是為達到教學目標服務的，應根據教材的特點和幼兒的實際情況靈活創設的教學場景，否則單單留於形式，不但浪費了教學實踐，更無法達到教學要求。在教學實踐中，我們經常會發現有的老師在創設活動場景時，為“作秀”而創設，只追求形式上的熱鬧，創設場景沒有體現有效性。如在小班的《小烏龜看爺爺》繪本活動中，老師為了鞏固幼兒對蘋果樹生長變化的順序，創設了“長”有不同季節蘋果樹的小路，這條小路的鋪設即可讓“小烏龜”體驗路的漫長，也可進一步感知蘋果樹的生長變化。

（3）情境性場景創設應體現遊戲性與互動性

小班語言活動中多采用遊戲的形式來進行能取得與幼兒更好的互動效果。在實踐遊戲活動中能使小班幼兒對形象生動、情節具體的事物容易感知，印象深刻，記得牢，依靠這些表象來進行記憶、思維與想象。因此，我們我們創設的場景應體現遊戲性。

?材料情景性提供的特點

除了場景環境的創設，還有操作材料的提供，包括教具和幼兒操作材料。我們將這類材料的提供的特點總結如下：

（1）材料簡單，便於操作

小班幼兒的動手能力還比較弱，所以材料的提供要簡單，要方便幼兒的操作，不能為了情景性，而使材料更復雜、更花哨。這樣才能依託材料來達到活動的目的。如在《小烏龜看爺爺》活動中，教師提供了四棵不同成長型態的蘋果樹，讓幼兒進行排序操作，以此來達到活動目標“瞭解蘋果樹開花結果的過程”。四棵樹大小適中，在樹的背後粘有寶貼，方便幼兒的取放，受到了幼兒的歡迎，也很好的完成了目標。

（2）材料形象，引起興趣

小班幼兒易於被形象逼真的材料所吸引，從對材料的興趣轉移到對活動的興趣。因此在材料的提供上，我們要遵循材料的形象性。比如在《小兔乖乖》的活動中，老師為每個幼兒製作了一個小兔子的頭飾，幼兒在整個活動中都佩戴着這個頭飾。他們在活動中始終都記住自己是小兔子，以兔子的動作進行跳躍，以小兔子的口吻與老師進行對話，完全投入在在這個活動中。

3、重語言促發展

小班語言集體活動情景性的凸顯，教師的語言起着至關重要的作用。如何讓教師語言的魅力來使幼兒感受到活動的樂趣，促進幼兒的快樂成長，是我們這次專題研究的重點。通過四次實踐活動，特別是《小烏龜看爺爺》的一課三研，讓我們對教師語言的情景性有了更深入的體會,教師的語言直接影響着幼兒的語言發展。

?教師語言情景性的特點

（1）語言表述擬人化

?小兔乖乖》活動中，教師通過和幼兒共同扮演角色，用遊戲的化的形式來吸引幼兒參與。孩子們參與的興趣更加濃厚了。在這個過程中，教師一句：兔寶寶們，我們在外面玩好了，現在要準備回家了，跟着媽媽回到我們的蘿蔔房嘍！在這個擬人性的語言情境中，孩子們很快就進入了角色。孩子們通過扮演兔寶寶，很輕易就瞭解了故事中人物，在遊戲中孩子們對情節的發生起着主體作用，因此故事中的對話也較容易就掌握了。如此一來，孩子們學習起來就更加輕鬆，更加愉快了。

（2）語言表述情感化

如何讓“語言”發揮它魅力呢？自認為在於讀它的人的情感運用，是否有抑揚頓挫、是否有輕重緩急。小班孩子注意的時間較短，注意力又不容易集中，枯燥的語言表述很容易讓孩子們產生聽覺疲勞，因此，有感情的表述，更能吸引幼兒傾聽。在案例《小烏龜看爺爺》中可見，孩子們在背景音樂的渲染，教師語言的抑揚頓挫中傾聽的十分認真，使自己“心臨其境”去感受故事的內容，對故事中人物的情感體驗也較為深刻。

（3）語言表述重複性

在《小烏龜看爺爺》活動中，教師根據幼兒的年齡特點對活動的過渡語進行了仔細的琢磨，通過對小班幼兒語言喜歡重複的特點進行分析，教師用一句“小烏龜爬呀爬，爬呀爬，爬了很久很久”，貫穿了故事始終，這句話既簡單、朗朗上口，又具有重複的特點，非常適合小班孩子學習，教師將這句話作為翻頁時的過渡語，讓孩子們潛移默化的學會了這句話，同時，也在説的過程中感受了小烏龜爬行的緩慢。

?教師非語言情景性的特點

除了教師直接的語言表述，非語言的運用也非常重要，肢體、表情、神態、動作的運用，都能讓教師的非語言體現情景性，更能讓幼兒投身在活動中，在教師非語言創設的情景性中進行活動。比如在《小烏龜看爺爺》的第二教研活動和第三教研活動中，兩位老師不同的教態，引起幼兒不同的參與度。第二教研中的老師語音語調、神態始終一致，幼兒的表現也中規中矩，不太投入；而第三教研中的老師，説話輕重緩急、神態跟着故事的發展有很大的起伏，面部表情豐富而有趣，幼兒也活波可愛，全情投入，使活動取得了很好的效果。所以教師非語言在教學中運用不僅能增加教學的趣味性，而且能使抽象的內容變得更為直觀，從而使幼兒更容易理解，更投入，使教育教學錦上添花。

4、存在的問題

通過一學期紮實而積極地研究，我們對基於快樂教育的小班語言集體活動情景性的研究有了深入的認識，但是在研究的過程中還是存在了一些問題，現總結如下，為下學期的研究奠定基礎：

1、如何改編內容，可以改變哪些內容，對話、動詞；

2、環境創設如何體現有效？大環境如何利用和創設，小材料如何選擇與呈現等

二、日常工作經驗與收穫

1、課程實施與管理

?監督管理集體備課

本學期，我們嚴格按照教研組制定的計劃，每月針對重點工作進行課程的監督和管理。由於霧霾天氣的增多，我在運動場地、運動時間、運動內容進行了重點的監督和指導，以此來保證幼兒運動的品質。在備課方面，我們採用集體備課方式，以此來消除新教師和非編教師能力差異造成的影響，保證備課的質量。

?快樂生活夯實推進

本學期，我們將去年研究的快樂生活的內容進行了推廣實施，取得了很好的效果，有效推進了幼兒在園生活的快樂指數。我們的快樂點心每天實施，幼兒可以有餅乾種類的選擇，讓幼兒有更多地選擇權，讓幼兒的點心更快樂。在快樂午餐方面，我們以“大帶小”的形式進行，小班幼兒與大班幼兒結對，從三種食物中選擇一種食物進行午餐，增進了小班幼兒交往的能力，也讓午餐變得更快樂，更期待。

2、教研組建設

本學期教研組的各項工作有序開展，包括相約教研、實踐活動、師徒帶教、主題鏈接等。

小組式研討夯實研究效果

本學期我們在實踐觀摩和課後研討時採取了小組觀摩、小組研討，推薦中心發言人發言的形式。我們教研組再觀摩研討時分為了設計組、環境組、語言組三個小組，組員根據自己的所在小組進行有目的的觀摩、記錄、研討和分享，這樣讓我們的觀摩更有針對性，讓每個老師都能分享自己的所思所想，更鍛鍊了組員的發言能力，取得了較好的效果。

?輪流主持激發主人翁態度

教師應該成為研討的主人，是一個主動者，而不是一個旁聽者。為了激發教師的這種意識，本學期我們採用了輪流主持活動的形式進行研討。每次活動前，由教研組長根據計劃確定好活動內容，並於預先告知大家以做好準備。在活動中由教師進行輪流主持，雖然在主持的過程中有的老師顯得有些緊張，言語有些生硬，但是我們還是看到大家能很重視自己的第一次主持，通過這樣的主持，老師們學會了在活動前做好準備，學會了在活動中尊重他人，學會了在活動後積極思考和實踐。

3、其他日常工作

豐富各類活動促幼兒快樂成長

圍繞幼兒園“快樂節日”的特色項目，結合小班幼兒的年齡特點和節日活動，我們開展了“快樂的中秋節”、“旅遊節”、“迎新活動”、“能幹寶寶大賽”等活動，讓幼兒感受我國傳統節日的魅力和風俗習慣。其中“能幹寶寶”大賽的舉辦，促進了幼兒自理能力的發展，也讓家長看到了自己寶寶的成長和彼此間的差距。

有效家園互動，完善課程架構

通過一學期的實踐我們更加認識到：家園互動是課程架構中的一部分內容，是課程實施的強有力保證。良好的教育環境的創設離不開豐富的物質，資源的統整利用離不開有效的家園互動。小班的家長是幼兒園的新成員，一切工作從頭開始。我們利用新生家訪、新生家長會議、新生適應園活動、班級網站、家長服務枱、“植物寶寶變變變”親子製作活動、親子秋遊活動、“好習慣促成長”王曉嵐家長講座活動、半日開放活動等各種活動，與小班家長進行了親密接觸，也開展有效的互動，從而讓家長認識到了家園共同配合教育的重要性，在和家長一起培養幼兒的分享、同情、遵守規則、合作等親社會行為的同時，我們的工作也得到了家長的認可和肯定。

三、後續思考與努力方向

經過一學期的努力，我們的組員在不同程度上都有了明顯的進步，但是我們還是存在着不足，下學期我們將重點解決以下問題：

1、如何提高運動活動的質量，包括區域運動和室內運動？

2、如何提高觀摩活動的能力，包括觀察幼兒和分析行為？

2024小班教研總結篇2

這學期，我們小班雙語教研組一共有三位老師組成，我們的每一位教師都有着良好的思想素質，對待工作認真負責，一絲不苟，有着較強的集體榮譽感和工作熱情。在工作中樂於奉獻，對保教工作與專業學習都要求自己不斷求精。

本學期，我們幼兒園為每個班級配了一台電腦，現代科技設備的進入，勢必要在實際教學過程中得到應用，於是，本着科研促教研的宗旨，本着進一步促進教學質量的要求，我們以多媒體為契機，利用多媒體來開展各種活動， 邊學習邊實踐、研究，在以幼兒發展為本，對幼兒進行素質教育的同時，不斷提升教師的專業水平，積極塑造二十一世紀的一代新人。

我們雙語組通過開展形式多樣的教研活動，不斷提高教師的專業素質和教育實踐能力；繼續開展主題探究活動；每位教師利用多媒體上課，集體探索多媒體在教學中的作用，充分發揮教研組的作用，使教研組真正成為教師提高業務素質的重要陣地，探索更適合小班幼兒的教育方法；根據各班實際情況，共同研討，建立和培養幼兒良好的一日常規。

三個老師共同探討共同進步，互相聽課互相學習，通過大家的努力我們的教研組在園組織的公開課活動中取得了優異的成績，這取決於大家的共同努力。

在下學期我們小班雙語組會以全新的面貌更加努力的工作。

2024小班教研總結篇3

本學期我們小班教研組由8位教師組成，在園教研組的領導下，我們組內的老師都能認真學習並貫徹3—6歲兒童學習與發展指南精神，積極、踏實地參加教研活動。全組教師在克服了班級人數多的實際困難，團結一致，想辦法，出對策，努力提高教學質量，充分體現了教師們可貴的凝聚力和吃苦耐勞的奉獻精神。現將本學期的教研組活動做一個回顧和總結。

一、刻苦鑽研教材，細緻瞭解孩子，提高教育、科研水平。

本學期開學初，由於是接手剛入園的小班孩子，為了能科學、有效地組織教學活動，各位教師就在一起對小班的年齡特點以及遊戲目標，小班上學期的教育目標進行了一個系統學習，並圍繞中福會生活這本書，從孩子的生活習慣、小班幼兒常規建立等方面進行了探討。通過學習，教師們對小班幼兒有了更深入的瞭解，進而轉變了教育方法，從大班的放手、獨立，到小班孩子的恰當引導和“泛靈論”的運用，這些讓教師們更有信心去迎接、教育好我們的孩子。

另外，瞭解到小班孩子處於具體形象思維階段，為了讓孩子們能儘早的適應幼兒園生活，並且在集體活動中能積極地明白老師的意思，太陽班的教師採用了“圖標”引導的方式，讓孩子知道該怎麼樣排隊，也知道應該如何洗手等等，在鮮亮、可愛的卡通提示下，孩子們很快就熟悉了班級的常規，自覺有效地去遵守這些規則。隨後，在教研組內對“圖示在小班幼兒常規的建立”進行了探討活動，教師們在實踐中總結出了經驗，並進行了分享，全組教師在班級常規的建立上有了科學的指導，本學期，我們小班組的四個班級都能在學初較快的適應了幼兒園生活，並很快進入了正常的教學和遊戲中，這樣的自然、有效的引導方法也受到了園領導的的肯定。

由於教師們對小班教材也較為生疏了，所以我們也在一起共同探討、研究教材的內容、教法、手段，選擇適合的內容充實到新教材中，並且根據班級特點、孩子興趣以及教師的特點進行富有本班特點的生成活動。在活動中，教師們一方面嘗試集體的智慧，另一方面也能結合本班孩子的特點，在實際的教學中進行調整。比如在教學活動大象和小蚊子中，太陽班的孩子比較活躍，所以他們採取了遊戲性質較強的形式，而月亮班的孩子有着器樂打擊的經驗，所以他們在組織活動的時候更注重的是孩子器樂的表現。這些反思和教學行為都是老師在對教材以及孩子瞭解和分析的基礎上所採取的教學措施，也説明了我們的老師在認真地解讀孩子。

通過一學期的嘗試教學，每位教師使用綜合教材的教學水平都有了不同層次的提高。在全園教師的值班開課中，小班組教師們都能認真對待，積極準備，上出了一節節生動、有趣，符合小班幼兒年齡特點的教研課。做到教研課有進步、有創新，並且涉及數學、綜合等各領域。

二、圍繞園教研組、課題組，挖掘、開發各類資源，提高教學質量。

本學期，我們小班教研組還緊緊圍繞園教研組、課題組，挖掘、開發各類資源進行教學活動。，如家長資源、鄉土資源等等。在學期初，我們就對整個教材做了一個分析以及家長的資源進行了一個刪選，選取了幾個適合的活動，並根據家長的資源特點，請家長來幼兒園進行助教活動。

比如，根據小班孩子愛聽故事以及對***有着特別的依戀，所以我們小班組開設了一個“故事媽媽”的活動，在活動前發動媽媽們自動報名成為我們的故事媽媽，然後組織媽媽們輪流來幼兒園為我們的小朋友講故事。當媽媽講故事的時候，孩子們個個都認真地聽着，特別是媽媽來的那個孩子，感受到了一種奇特的自豪感：“瞧，我的媽媽厲害吧！”

通過一個學期的活動，孩子們不僅獲得了不同的故事體驗，而且也在和小朋友們***交往中增加了自信，更是讓家長了解到了孩子在園的情況，增進了家園雙方的合作交流。

另外，我們年級組還能結合我園的珍珠文化的課題進行教學活動的設計，比如，我們在瀏覽主題活動的時候，發現我們的教材中有很多打擊樂活動，一方面，我們利用各種樂器和孩子進行音樂教學，另一方面，我們也收集了不同的廢舊材料，如瓶子、罐子、小棒等，以及各種珍珠資源，如蚌殼、螺螄、扇貝等，將這些原生態的材料運到到我們的教學中去，並根據孩子的年齡特點設計了適合小班孩子的教學活動。老師們的聰明才智將扇貝殼融入到音樂節奏中，讓孩子感受到了音樂與自然，與生活的密切聯繫，也把遊戲和音樂有機的結合在了一起。

在踏實搞好教育科研活動的同時，我們還注重擴展幼兒的視野，培養幼兒各種能力，組織了一系列豐富多彩的活動，圓滿舉辦了小班家長半日開放活動，組織親子間的“快樂跳圈”遊戲，家長們表示了真誠的感謝和對教師辛勤付出的由衷讚歎。我們還組織幼兒“常州淹城親子游”，帶領幼兒走進大自然，這一系列活動，豐富幼兒的各種知識，增進了親子感情，密切了家園聯繫。

三、互幫互學，共同提高。

我們小班組年青教師多，“傳、幫、帶”在我們組顯的尤為重要，在每週三的教研活動時，互幫互學，共同研究氛圍較濃。每次教研活動前，我們的年輕教師就會對這周的學習工作做一個簡單的回顧，然後對自己的困惑做一個集體的交流，我們其他的老師就會結合自身經驗給予幫助。我覺得這樣的學習氛圍是一種積極、向上的，不僅是我們的年輕教師，每位老師都能從中受到啟發。

太陽班的喻老師要參加區“轉崗教師技能比賽”，為此，其他班的老師就共同為小喻老師掌舵把關，指法對不對，節奏穩嗎，等等，在喻老師的努力下她一舉拿下了區一等獎的優異成績。還有朱老師，由於是第一年工作，她在撰寫論文方面不是很清楚，所以有經驗的老師就指導她如何撰寫論文提高，如何進行論點闡述，小朱老師在他人的幫助下，逐步領會到了撰寫論文的方法。

還有太陽班的老師要進行公開活動，那其他班級的老師就會主動出謀劃策，更是積極配合進行教學一研、二研的活動。

除了積極配合，互幫互助，教師們之間也形成了一種分享交流、共同成長的意識，太陽班的鬱老師有幸去上海和南京進行了關於音樂教學的培訓，受益匪淺。回來後，鬱老師就和同年級組的教師做了一個交流介紹，把許老師的遊戲化音樂教育的理念帶給了其他老師，讓其他老師知道了音樂教學不是單純的走形式，不考慮孩子的感受，也讓老師們知道了遊戲在孩子們教學中的重要性，並在師徒彙報課的活動中，運用這種理念指導喻老師開展了小班教學活動老虎歌，孩子們在快樂的教學中學會了歌曲，更體驗了音樂教學的魅力，並且此活動也受到了領導的好評。

在老師的互幫互學中，我們年級組這學期也取得了較好的成績，在省師陶杯、市、區論文比賽中教師們也獲得了優異的名次。小班各位老師的互相幫助，團結協作，是我們教研組的優良傳統，我們將一如既往地保持下去。但我們還存在着不足的方面，因此，在新的學期裏，我們將取長補短，把我們年級組的工作做得更好。

2024小班教研總結篇4

時間過的真快，一學期匆匆而過。我們小班組全體教師繼續堅持理論學習和教學實踐相結合的工作模式，認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》的精神，在這一學期中我們科研小組成員在園領導的親切關懷下，帶領全體教師努力進行探討、研究、前進，在科研工作的能力與水平上，有了較大的進步，以學習助實踐，以實踐促學習，針對小班幼兒的年齡特點和發展情況，有目的有選擇地開展教研活動，現將主要工作做一下回顧總結：

一、繼續堅持面向全體的原則

以兒童為中心，以科研為先，轉變教師教育觀念，提高幼兒園保教質量，促進幼兒全面發展。

二、工作目標：

立足本園，結合實際，將工作重點轉移到教科研工作上，創設具有園特色的教研工作導思想：本學期將繼續以《幼兒園教育指導綱要》工作為指南，圍繞園務總目標，調動每位教師的研積極性，營造良好的教科研氛圍。

1、組織研究班教師與課題組老師進行課題研究，共同討論，明確研究目的，不斷更新教育觀。明確課題研究範圍及研究內容，確定教育選材，碰到問題困難及時溝通解決。

2、認真貫徹二期課改的精神和理念，立足課堂教學，大力開展教學專題研究，以教促研，以研促教。努力實現以幼兒發展為本、以

教師發展為本的教育宗旨。提高全組教師的教育教學水平。

三、工作重點有及措施：

（一）、抓好《綱要》的學習，提高教師素質。組織全體教師深入學習綱要，領會其精神實質，並依據其指導思想和基本要求及兒童發展的實際，制定教育計劃和組織教學活動，促進幼兒全面、主動發展，並要求做到學習有記錄，學習之後有心得體會，有具體落實。

（二）、鑽研新教材，提高課堂質量。新教材主題性和綜合性很強，本學期我們將以研討新教材為中心，瞭解新教材的重、難點，注重課前的準備工作和備課的實用性，強調教師創造性的備課，保證主題活動開展的有序性和知識傳授的連貫性。同時採取電腦備課，教師相互聽課等，課前檢查準備、聽隨堂課的方式，檢查教師的教學工作質量和效果，並要求聽課有記錄，課後有評析、有反思，每學期不少於8篇，以達到互相學習，不斷改進，共同提高。

（三）、為了進一步提高教師的教學能力，並體現人人蔘與共同提高的原則，要求教師每人每週交三篇教育反思，一個月交一篇教育筆記、觀察筆記、聽課筆記。

（四）、通過理論學習、座談、討論等多樣化地學習形式，增強了全體教師依法執教，教書育人，為人師表的自覺性，有效地提高了教師職業道德水平，更好地激勵了教師無私奉獻，努力工作，齊心協力，開拓進取，求真務實，樂於奉獻的工作激情。

（五）、加強教師隊伍建設，實現師資隊伍現代化。由於我們小班段都是青年教師，而青年教師是幼兒園的生力軍，是師資隊伍中的骨幹力量，在他們身上有着很強特點：年輕有朝氣，有抱負、積極向上、精力充沛，但缺乏教學經驗。所以在這學期中我們老師都從基層做起共同努力掌握了紮實的理論知識和技能技巧。從基礎理論知識到靈活運用教學實踐，

不斷提高教師教育教學能力。目前一支上進心，後勁足、潛力大、科研意識高的青年教師，正在茁壯成長。

（六）、創一流的教育教學經驗，深化教育教學改革。各班環境佈置檢查，教研組教研研討，青年教師互相觀摩、評課、反思，大家互相切磋、羣策羣力。集思廣益、取長補短，從中更新教育觀念，樹立新的教育歷年，達到共同提高。同時，到高樓開展送教下鄉活動；學區公開課及小班段的隨堂課。呂華超老師的《追泡泡》，金周芳老師的《玩竹竿》、《小腳的朋友》，項瑞麗老師的《小不點兒》，林敏老師的《咕嚕咕嚕》，張秀茜老師的《好玩的冰》，充分發揮了每個教師的水平得到了一致的好評。

（七）、抓活動、重德育、促發展、提高幼兒整體素質。為提高幼兒全面素質，我段在抓好正常保教工作同時開展豐富多彩的活動，開闊幼兒視野融入社會，提高幼兒能力，讓幼兒在活動中成長，在活動中提高，在活動中給每個孩子創設自我表現的機會，本學期，我們小班段舉行了“水果娃娃大比拼”、秋遊、“自理能力——穿衣服”、“拍皮球”、“講故事比賽”、“元旦”遊園活動等，在活動中充分挖掘了孩子的各方面潛力，培養能力，陶冶情操，增加知識，促進了他們的發展。鮮明地展示了我們小班段教育特色和成功的教學效果。受到了各位家長一致的肯定和認可。同時加強家園合作，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，本着尊重、平等，合作的原則，爭取家長的瞭解，支持和主動參與，積極做好家長工作，定期舉行“家長會”、“家長開放日”等等。注重幼兒的動手操作、自我解決問題，發揮想象創造力的生動活潑的各學科活動。使家長較全面地瞭解孩子各方面發展情況。特別是家長對秋遊表填寫，非常認真而細緻，許多家長還向我們傳遞了建議，收到了良好的效果。

在這一學期中，我們組儘自己最大的努力，傾注最高的熱情，踏實、勤奮地完成了每一項工作，未來是很美好的，我們組仍將繼續立足本職，踏踏實實扮演好教師。

2024小班教研總結篇5

回顧本學期學校教科研方面做的工作，本人能踏實工作，根據學校教科室制定的教科研工作計劃，以新課程標準的基本理念為指導，從規範入手，有目的、有計劃、有步驟地進行課程改革實驗，加強課堂教學改革研究，以促進提升教科研水平的不斷提高。本學期主要做了以下工作：

1、審視自身教學。

任何偉大的研究都源於實踐，都基於對大量事實的研究。教科研也不例外，對教育教學實際，進行多角度、多層面的研究，這是開展教科研工作的重要基礎。很多人往往缺少的是發現。在實際的教學過程中，我們會遇到各種各樣的問題，如學校與家庭社會、學校管理、教與學、新課程改革等，這些都是教科研的對象，我們不能視而不見，聽而不聞，而應該用明鋭的眼光審視自己的教學，去觀察、發現、解決問題，用提高教育教學質量的目的去思考、分析與解決問題。

2、個人研究，個案分析，撰寫教學論文

平時，我注重教學理論的學習，從身邊的教育教學實際入手，跟着學校的前輩們學習知識，學習如何上好一節課，如何把學生的積極性調動起來。充分發揮自己的特長和愛好，加強學生能力的培養。同時，在日常教學工作中，我在每個班級的黑板邊角都留有我每堂上課時講解的.重點句型和單詞。幾乎每節課都我抽出一定時間檢查，強化學生的記憶。

為了讓學生開口讀英語，熟悉課文，在課堂上，讓學生“大膽説，積極做”。讓學生既要學習新知識，又要鞏固舊知識，得到兩面照顧，不能鬆懈。保證所學的單詞的正確記憶，為對話練習及書寫打下基礎，保證單詞的正確性，提高聽力的準確性。除抓句型及單詞外，還要為學生區分易混、易錯的地方，使學生心中有數，提高判斷應變能力。注重加強對典型個案的剖析，進行教學反思，積極撰寫教學論文，

3、積極參加學科組活動；

我作為青年教師，本人能積極參加學校的教科研活動，紮實開展一週一次的學科組活動。自己本身缺乏教研經驗和專業的理論指導，眼界不夠開闊，思路狹窄，造成看法不夠全面，想法不夠深入。要經常進行學習充實自己，要多參觀、多學習，開闊眼界、開拓思路。多進行聽課、評課活動，總之，學無止境。我今後需要繼續加強對教材的鑽研，學習先進的教學方法，爭取做到更好。