《撇》的教案精選8篇

一篇優秀的教案可以幫助我們決定自己的教學進度，為了寫好一份教案，相信教師一定在絞盡腦汁了，以下是本站小編精心為您推薦的《撇》的教案精選8篇，供大家參考。

《撇》的教案篇1

教學目標

1、理解分析范進和胡屠戶的形象（前後比較）。

2、認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。

3、學習鮮明的比較手法和高度的諷刺藝術。

4、認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風。

教學重難點

1、范進、胡屠戶的形象比較（重點）。

2、認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。

教學時數：二課時

第一課時

教學過程

一、匯入新課

介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

1、吳敬梓（1701d1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。

2、《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說，計五十五回，課文節選第三回的後半回，原題是“周學通校士拔真才，胡屠戶行凶鬧捷報”。

“儒林”指讀書人這一階層。《儒林外史》全書正是以封建知識分子為主要物件，描述他們的生活和精神狀態。書中人物，大都有當時真人真事為影，全書故事沒有一個主幹，但有一個貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風氣。作品塑造了許多典型人物，如周進、范進、馬二先生，嚴監生等等。在中國文學史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評價。小說雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會現實。

3、明清科舉制度簡介

童試d秀才（生員、相公、進學）

正式的科舉考試分三級，即鄉試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。

二、整體感知

在閱讀課文的基礎上感知以下問題。

1、圍繞“中舉”這一中心事件，按時間順序，小說可分成哪兩個部分？

中舉前中舉後

2、說說中舉前、中舉後各寫了哪些事？用四字短語概括。

屠戶賀喜范進借錢范進發瘋屠戶治瘋鄉紳拜訪

3、讀這篇小說中，你覺得哪個人物最可笑又可厭？

胡屠戶

4、胡屠戶可笑在哪裡？找出課文句子來回答，並歸類。

對范進的稱呼：“現世寶”一一“賢婿老爺”。

對范進外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學又高，品貌又好”

賀禮：“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千錢。”

動作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來”，“幹思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”

對女兒婚姻的態度：“倒運”，“累了我多少”，“可憐可憐”d女兒像有些福氣

5、胡屠戶的表現可用四個字概括，哪四個字？

前倨後恭。

6、小說用了什麼表現手法？表現出胡屠戶怎樣的性格？

透過比較，表現出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命、趨炎附勢、貪財虛偽的市儈性格。

7、鄉鄰們的變化說明了他們是一群什麼樣的人？表現了什麼樣的社會風氣？

嫌貧攀富，冷漠勢利，整個社會都瀰漫著冷漠炎涼的氣息。

8、張鄉紳是個怎樣樣的人？他這麼做的目的是什麼？

道貌岸然老奸巨滑他和范進稱兄道弟，為的是攀附范進宗師周學道和楊知縣，來鞏固和擴大自己的權勢，好為將來仕途發展作鋪墊。

9、張鄉紳對待范進態度的變化反映了什麼？

反映了當時官場結黨營私、官官勾結、相互舞弊的事實

三、課堂小結

從小說中三類人的變化，反映出當時人們對有錢有勢的人極力巴結奉承，對無錢無勢的人冷漠無情。表現出了科舉制度下的世態炎涼，這正是范進所生活的社會環境，那麼，范進是一個怎樣的人呢？同學們自己先自讀分析。

四、佈置作業

1、自讀分析范進的形象。

2、體會小說用了哪些手法。

第二課時

一、複習鞏固

二、講授新課

1、速讀課文，劃出描述范進的有關資料，說說范進是一個怎樣的人？

自私虛偽，熱衷功名利祿，夢寐以求躋身於統治階級行列。

家中斷糧，仍要去參加鄉試，置老母和妻子捱餓於不顧，可見他急切地豔羨功名富貴。

2、范進為什麼會發瘋？這說明了什麼問題？

這是喜極而瘋。范進中了舉，幾十年來的貧苦屈辱一旦改變就驚喜得發瘋了。

說明他的靈魂受封建科舉制度毒害之深。

從中舉之後看，范進已開始成為封建社會的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也立刻表現出虛偽，圓滑世故的性格，對胡屠戶態度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現他已被科舉制度所腐蝕、所同化，同流合汙。

3、范進中舉，喜極而瘋，那麼中舉到底是喜劇還是杯具？

范進中舉，從一個人的命運看，是於他有利，改變了他的命運，但是透過范進看當時的讀書人，杯具普遍存在，如果不能中舉或中舉後變成瘋子、傻子，就是一場真正的杯具，表面看來是喜劇，本質看來是杯具，從個人來看，把一生浪費在科舉考場中，是范進的人生杯具，把知識分子束縛在科舉制度框架內，扼殺他們獨立的人格和自由的靈魂，是國家民族的杯具，

4、文中多處引人發笑，為什麼會有這樣的效果？用了什麼藝術手法？

諷刺。本文最大的特色在於它的諷刺藝術。諷刺有多種表現形式：如比較、誇張、反語以及直接寫實等。本文主要用了比較、誇張和細節描述直接寫實三種。

（1）比較：上節課分析的圍繞著范進中舉前後在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化，在人物關係上是“冷”和“熱”的鮮明比較，以及范進本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。

（2）誇張：范進喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋。

（3）細節描述直接寫實：白描式的細節描述，如“屠戶見女婿衣裳後襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了十幾回。”“把銀子攥在手裡緊緊的把拳頭舒了過來。”前後矛盾的細節描述，如范進中舉前，胡屠戶離開范進家“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”；范進中舉後，胡屠戶離開范進家“說了一會，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷地去了。”誇張性的細節描述，屠戶打了一巴掌後，手掌彎但是來。范進的細節描述。賣雞時和發瘋時的表現，讓我們認識到封建科舉制度下文人的迂腐、病態和畸形的心理。

三、課堂小結

小說以范進中舉為中心事件，對范進中舉前後的境遇進行了比較刻畫，形象生動的刻畫了他周圍的人，尤其是對范進的老丈人胡屠戶，在范進“中舉前”和范進“中舉後”的不同表現，反映了當時中國人的世態和人心，揭露了封建社會科舉制度對讀書人的毒害。

四、佈置作業

1、完成課後練習一、二、三。

2、預習《香菱學詩》

《撇》的教案篇2

一、設計意圖

"安全重於泰山"，安全工作是幼兒園工作的頭等大事。幼兒通過看電視、聽大人的講述對地震有一定的瞭解，但因幼兒年齡小遇到危險不知道怎麼辦，大多會哭。根據幼兒的年齡特點特組織此活動，培養幼兒防震減災的安全意識和自我保護能力。

二、活動目標

1、知道簡單的地震知識。

2、通過演習，訓練教師和幼兒在地震的狀況下，根據幼兒園的環境有序地通過安全疏散通道。

3、有防震減災的安全意識和自我保護能力。

三、活動準備

1、幼兒、家長和教師共同收集報刊、雜誌中有關汶川地震的資料或圖片。

2、課件：家庭、學校、戶外、公共場所避險視訊，

四、活動過程

(一)出示地震後的一組圖片，激發幼兒興趣。

1、師啟發幼兒：小朋友看這裡發生了什麼事?(地震)你怎麼知道這裡發生了地震?地震發生時還有什麼現象?

2、幼兒自由發表對地震的看法，教師邊引導幼兒把話說清楚。

3、小結：是啊，大地震給我們人類帶來多大的災難啊!小朋友你們想知道地震是怎麼產生的嗎?

(二)播放地震的課件，激起幼兒探索的興趣。

1、看完後教師引導：地震是怎麼產生的?

2、幼兒交流，教師邊引導幼兒把話說清楚。

3、小結：哦，原來地震是因為地殼的運動產生的，是自然現象。如果有一天我們這裡發生大地震，我們該怎麼辦呢?

4、幼兒自由發表。

5、師幼一起總結避險方法：不要慌，不要逃，也不要跳，小震不用跑，大震跑不了。聽老師或者大人的指揮，就近找安全的小地方躲避，保護好頭部。等地面晃動小了再聽指揮疏散，撤離。如果是在一樓或平房就可以跑出到空曠的地方去。

6、那我們要怎麼找安全的地方?什麼地方安全?

7、播放視訊：在幼兒園、在家、在戶外、在公共場所怎麼找較安全的地方躲避?請幼兒找出來。

8、幼兒小結不同地方怎麼找地方躲避較安全。在幼兒園是蹲在桌子下雙手抱頭，再聽指揮疏散;在家用枕頭或被子蓋頭，就近在衛生間、牆角、廚房、桌子下、床下等地方;在公共場所要跟著大人找到最近的桌子下、牆角等地方。在戶外就蹲在地上抱頭就行。

(三)教幼兒安全有效的撤離

1、學習正確的撤離動作，提問：我們撤離的時候如何在運動的過程中保護自己?幼兒討論尋找最有效的保護方法。(雙手抱頭、上身向前彎曲，快速撤離)

2、出示班級撤離圖，帶幼兒觀察並找出班級在緊急情況下撤離的路徑和位置。引導幼兒討論：為什麼撤離時要走圖中標註的路徑?使幼兒瞭解圖中標註的撤離路徑是離戶外安全地帶最近的一條通道。

3、帶幼兒觀察撤離路徑的條件(幾層樓梯、彎道情況等)，引導幼兒討論：怎樣走，到達安全地帶最快?啟發幼兒講述撤離方法和注意事項。如可以分成兩隊，沿樓梯兩側迅速撤離;按順序，不擁擠;聽老師的指揮等。(幼兒下樓梯的路線是男生靠樓梯扶手，女生靠牆同時下樓。因為男女生的反映、運動能力相比較男生要強，分開可以提高逃離的速度，也可以給女生更多的行動空間)

4、組織幼兒"實戰演習"。演練室內避震及緊急撤離。如幼兒在撤離情況下出現擁擠、用時過長等情況，教師帶幼兒查詢原因，再次演習，使幼兒掌握正確、快捷的撤離方法。

五、活動結束。

《撇》的教案篇3

活動目標：

1、在說說、念念、玩玩、唱唱中初步瞭解古詩《憫農》的含義及意境，並能大膽地隨樂吟誦。

2、感受古詩中所表達的情感，知道糧食是農民伯伯用汗水換來的，懂得愛惜糧食。

活動準備：

古詩、圖片

活動過程：

一、匯入活動：師幼共念《大饅頭，哪裡來》

師：孩子們，大大的饅頭是從哪裡來的？白白的麵粉哪裡來？黃黃的小麥哪裡來？

師：農民伯伯種地辛苦嗎？那兒歌裡告訴我們應該怎麼做呢？

二、變換方式誦讀古詩

1、觀察圖片理解詩意

師：老師這裡有幾幅圖，請你們仔細看一看，畫面上有些什麼？

師：你看到了什麼？（幼兒自主回答）

師：農民伯伯在幹什麼呢？農民伯伯在莊稼地裡怎麼勞動的？我們一起來學一學。

師：天氣怎麼樣？你從哪裡看出來？

師：誰知道盤子裡的香噴噴的白米飯哪裡來的？

師：秋天到了，農民伯伯辛苦種的糧食都豐收了。你想對農民伯伯說些什麼？

2、欣賞古詩體會意境

師：我們的唐代大詩人李紳寫下了一首很好聽的古詩《憫農》，就藏在這幾幅畫裡，讓我們一起來聽一聽。

師：剛才你都聽到了哪些好聽的詩句？

3、多種形式熟悉詩句

師：我們一起看著圖試著來念一念。

師：會了嗎？接下來我領誦第一句，你們接下面幾句，題目我們一起說。

師：你們唸的真好聽，下面我來請一位小詩人來領誦，誰願意自告奮勇？

師：你們真像小詩人，下面，我們換種方式來試試看。楊老師念第一句，你們接第二句，楊老師念第三句，你們接第四句，我們輪流念，好嗎？

師：接下來，我們男孩和女孩來pk下，看看誰唸的又清楚又好聽，好嗎？誰先來？男女小詩人們表演的旗鼓相當，為你們精彩的朗誦鼓掌。

師：接下來我們玩個開火車的遊戲，四個小朋友一組，每組誦讀一句古詩，看看哪一組朗誦得又清楚又好聽。

4、撿米粒遊戲有節奏誦讀

師：秋天，農民伯伯種的糧食豐收了，可是在收割的時候地上掉了好多的米粒，怎麼辦？那請你們看一看、聽一聽，我是怎麼撿的？（教師示範有節奏邊撿米粒邊念古詩）

師：我是怎麼撿米粒的？讓我們跟著熟悉的音樂一起來試一試吧！

師：這邊有好多米粒，我們一起幫助農民伯伯撿米粒吧！天快黑了，我們得加快速度撿哦（速度放快）

三、吟唱古詩情感昇華

師：這麼好聽的古詩還可以？我們一起來聽一聽。你可以跟著這段熟悉的音樂配上我們新學的古詩一起輕聲地唱一唱（幼兒跟著音樂一起哼唱）

師：看來有的小朋友已經會唱了，那我們一起來唱一唱吧！這次可以加上好看的動作哦！（吟唱古詩）

師：你們唱得很動聽，那我們集體來表演這首古詩，給後面的客人老師演一演，跟著音樂可以加上好看的動作哦。

附：《大饅頭，哪裡來？》

大大的饅頭哪裡來？白白的麵粉做出來。

白白的麵粉哪裡來？黃黃的小麥磨出來。

黃黃的小麥哪裡來？農民伯伯種出來。

農民伯伯勞動忙，大家都要愛惜糧。

古詩《憫農》唐李紳

鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

《撇》的教案篇4

一、教學目標

1、能夠正確運用二列成四列橫隊的腳步移動方法及要領，形成正確身體姿態。

2、通過講解、示範、演練等活動，掌握隊形變化的口令及要領，發展學生的靈敏性、協調性，提高身體活動能力，促進身心健康發展。

3、提升組織紀律性，增強集體榮譽感，養成積極進取、團結合作的品質和良好的行為習慣。

二、教學重難點

?重點】

隊形變化時的要領以及隊形變化後的秩序。

?難點】

隊形變化節奏和身體控制。

三、教學過程

（一）開始部分

課堂常規：體委整隊，報告人數，師生問好，教師簡要介紹教學內容，檢查服裝，安排見習生。

組織教學：四列橫隊。

（二）準備部分

1、無敵風火輪

女生以老師為圓心圍成一個內圈，男生圍成一個外圈，女生順時針慢跑，男生逆時針慢跑。

2、徒手操：頭部運動，伸展運動，踢腿運動，擴胸運動，體側運動，體轉運動。

（三）基本部分

1、匯入

同學們我們在進行練習活動的時候，通常是分男生2排、女生2排進行練習，這種隊形練習有什麼缺點嗎？（學生：有，隊形有點長、看不到前面的動作）

2、示範並講解一（二)列橫隊變二(四）列橫隊

變隊前先報數，聽到動令後，單數的學生不動，雙數的學生左腿後退一步，接著右腿後撤順勢向右跨一步，左腿向右腳併攏，站立右側單數學生的後面。

3、練習

（1）明確單雙數站位，集體學練雙數學生進行左腿後退一步練習。

要點：邁步是重心跟上，兩腿挺直。

（2）單數和雙數學生互換站位進行練習。

要點：注意步幅的大小，注意集體的佇列的整齊、完整。

（3）聽老師口令進行一列橫隊變二列橫隊練習（進行二列橫隊變四列橫隊練習轉移）

要點：注意前後之間的空隙，留有足夠的空間，練習時要注意集體的組織及紀律性。

4、檢驗環節：集體動作展示

5、輔教材：折返跑遊戲

（四）結束部分

1、放鬆活動：兩人一組互相拍打肌肉放鬆。

2、課堂小結：教師總結學練情況，對於學生的表現進行評價，表揚先進，激勵全體學生。

3、宣佈下課、師生再見、回收器材。

四、預計負荷

練習密度：35%～40%；平均心率：120～130次/分；運動強度：中等。

五、場地器材

體操墊30張、a4紙30張、小排球30個、音樂播放器一臺。

六、課後反思

《撇》的教案篇5

活動目標：

1.喜歡跟著音樂做動作，體驗變現性韻律活動所帶來的快樂。

2.嘗試在音樂的伴奏下運動 身體的不同部位，感受音樂的節奏。

3.熟悉歌曲旋律，學唱新歌。

4.在進行表演時，能和同伴相互配合，共同完成表演。

活動準備：

幼兒已經初步知道自己身體各個部位的名稱。律動課件《小小音樂家》

活動過程：

1.體態準備。

複習律動操或是已經會跳的舞蹈進行熱身。

——聽，我們的律動操音樂開始了，讓我們一起跳起來把。

2.聽辯旋律。

教師播放音樂，幼兒聽聽音樂，感知音樂旋律。

3.肢體感受。

幼兒自由看節奏譜，自由模仿動作。

教師示範動作，幼兒欣賞，感知表現性律動中肢體語言與音樂的節拍、力度、旋律的完美結合。

幼兒學習基本動作。

教師引導幼兒理解動作含義。

——讓我們跟著音樂一起來做一個小小音樂家，看看誰會用自己的身體動作講訴這個音樂故事。

4.音樂遊戲

教師做引領者，集體做表現性律動。

請個別幼兒做引領者，集體做表現性律動。

活動反思：

幼兒剛聽到音樂就歡快的舞動起來，在老師的帶領下每位幼兒都願意嘗試在伴奏下運動，當看過一遍視訊後，幼兒主動說出了，我在視訊裡看到有彈鋼琴的動作，有的幼兒說我看到了敲小鼓的動作，有了以上的鋪墊。幼兒也就能容易的學會了這個舞蹈。總體來說這節音樂課給幼兒帶了活躍的氣氛。

《撇》的教案篇6

教學目的

1.體會人物語言的情味。

2.學習課文一些文言實詞和虛詞的用法。

3.學習課文運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

4.理解開卷有益的主旨。

重點、難點

重點：

(1)學習課文一些文言實詞和虛詞的用法。

(2)學習課文運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

(3)理解文章的內容和主旨。

難點：體會人物語言的情味。

教學時間：一課時

一、課文匯入

三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰功卓著，深受吳王孫權的信賴。可呂蒙有個毛病;不愛讀書學習課文。孫權屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權又來勸他了，結果怎樣呢?讓我們來看《孫權勸學》一文。

二、簡介作者作品

1.司馬光，北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集｝)。

2.《資治通鑑)｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統治者治國提供歷史經驗和教訓的。

三、學生齊讀課文

1.掌握下列加點詞的意思。

但當涉獵：只見往事：知道以為：認為吳下阿蒙刮目相待

2.理解下列句子的含義。

①蒙辭以軍中多務

應理解為：“蒙以軍中多務辭，以：拿，用，介詞。

②大兄何見事之晚乎!

長兄怎樣知道這件事這麼晚啊!何：怎麼，為何。

四、學生自讀課文，理清課文情節

1.孫權與呂蒙對話的主要內容是什麼?

勸學。

2.呂蒙接受了孫權的建議嗎?

辭十就學。

3.課文是怎樣表現目蒙學習課文的效果的?(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現的。)

4.魯肅與呂蒙一番交談後，有何舉動?結友。

5.概括情節：勸學～就學一議論～結友。

6.思考：課文在情節的處理上有什麼特點?

理解：①詳寫“勸學”、“議論”，尤以“議論”為甚;“就學”、“結友’測一筆帶過。

②正面寫“勸學”經過，通過“議論”之後用魯肅的驚歎，從側面寫呂蒙學業的長進。

③情節以人物對話為主。

五、分析對話，體會人物形象

1.請一位同學朗讀孫權的話。

思考討論：

①“不可不學!”寫出了怎樣的口氣?表現了怎樣的心理?

用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，表現了孫權對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關心、厚望。

②“孤豈欲卿治經為博士邪?”表達了怎樣的心態?

“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯絡句意，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。

③“卿言多勞，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說有何作用?

現身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。

說明：這番勸言，表現出孫權的善勸。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態斑然可見。

2.請兩位同學分角色朗讀蒙、肅對話，要求儘量讀難說話時的語氣語調。

思考討論：

①“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理?說明了什麼?

十分驚奇的神態，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發出讚歎。這句話從側面反映目蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。

②“大兄何見事之晚乎!”這句話表現了呂蒙當時怎樣的心情?

為自己的進步深感自豪，並不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當於“啊”。

3.齊讀全文，思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調上有區別嗎?清說明。

孫權的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關係;蒙、肅皆為同僚，對話則有一種調侃的趣味蘊含其中。

六、背誦課文(可當堂檢查)

七、說話訓練：談談你學了這篇課文後有何感受

要求：注意語言表達要清楚，有條理。

《撇》的教案篇7

學習目標

1.學習本課要求的13個生字.

2.領悟課文是怎麼具體表達信賴，往往能創造出美好的境界的思想的

3.有感情地朗讀課文.

課前準備

1.查詢相關資料,瞭解珍珠鳥的生活習性.

2.有關珍珠鳥的掛圖和課件.

教學過程

談話匯入

今天，我們將結識一個新的小夥伴珍珠鳥.它嬌小、可愛，就是特別怕人.作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事.

初讀

請大家開啟書，自由讀讀課文，看看文中哪些畫面給你留下的印象最深刻?

這一幅幅畫面描繪出我與珍珠鳥一家和睦相處的情景.你們能不能從中選取三、四幅印象最深的畫面，連起來展示我與珍珠鳥日漸親近的情誼?

細讀

學習第一個畫面內容.

a．我們先進入展現小傢伙爸爸、媽媽生活環境的畫面.自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯的內容，請學生談談感受.(學生自由朗讀3～5自然段.)

b．當學生品味到我為珍珠鳥創設了一個安全、自在的生活環境時，引導學生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什麼感受?

c．教師小結：是關愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來.

學習第二個畫面內容.

a．這幅圖展現了小珍珠鳥遠遠觀望的畫面，引導學生根據課文6～9自然段內容，用不同的畫面展現人與鳥的關係.

b．引導學生回到文字：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖?(指名朗讀.)

c．讓學生體會小傢伙神氣十足地站在書架上的情景，引導學生想象：神氣十足的小傢伙什麼樣?讓我們欣賞一下吧.(指名朗讀相關文字.)

d.教師小結：小傢伙生活得多麼快樂，雖然還在遠遠地觀望，但離我越來越近了.

學習第三個畫面內容.

a.我不動聲色地寫，默默享受著這小傢伙親近的情意.，說一說這份親近的情意是什麼?(引導學生朗讀10~11自然段.)

b.在這看似不動聲色中，流露出我對小傢伙深深的情意，讓我們也來分享分享吧.同座位兩個人，一個人是小傢伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧.(學生互讀這兩段.)

c．指名朗讀，並讓學生談談自己的感受.

d教師小結：小傢伙感受到這份情意，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受.(再指名讀這句話.)

學習第四幅畫面.

a.有了這份信任，有一天，小傢伙競在我身上睡著了.這是多麼溫馨的畫面!讓我們靜靜地欣賞，讀讀書中描寫這一畫面的語句.(加背景音樂.)

b．誰來把你的感受分享給大家?(指名朗讀.)

總結

這是信賴創造的美好的境界，能談談你對作者流瀉下的感受的理解嗎?

欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什麼感受?寫一寫.

《撇》的教案篇8

教學目標：

１、認識“船、彎、坐、看、見、閃、星、藍、只”9個生字，會寫“見”。認識1個偏旁“門”。

２、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

１、認識９個生字，會寫“見”認識1個偏旁“門”。２、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

正確美觀地書寫“見”字。

一、激趣匯入

出示課件：有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把彎刀。

你平時生活中見過怎樣的月亮？

今天咱們就一起學習一首和月亮有關的兒歌《小小的船》

二、初讀課文，學習生字

（一）初讀課文

1、自讀課文（要求：讀準字音，讀通句子不認識的字藉助拼音多讀幾遍）

2指名讀文（瞭解學生讀書情況，指導學生讀準字音，讀通句子。）

3、多種形式引導學生讀文。

（二）讀詞語

1、出示帶拼音的詞語

小船彎彎船裡坐只看見閃閃星星藍天

（多種形式練讀）

2、詞語去拼音練讀

（多種形式練讀）

3、出示生字卡片單個生字練讀，

見彎坐看閃星藍

（擴詞練習交流識字方法多種形式讀）

4．認識新偏旁“門”字框，指導“見”的寫法。

三、生字迴文，熟讀課文

認讀了這麼多的生字，相信大家會把這首小詩讀得更通順。

1、多種形式讀文

2、配樂讀文。

3、看圖試著背誦課文。

四．作業佈置

試著給課文加加動作，背給爸爸媽媽聽一聽。

板書設計：

小小的船

見彎坐看閃星藍

好的方面：

一．完成本節課的教學目標。

1、認識“船、彎、坐、看、見、閃、星、藍、只”9個生字，會寫“見”。認識1個偏旁“門”。

2、課後學生能正確流利地朗讀課文，背誦課文

二．注重激發興趣。本節課我從猜謎語入手匯入，來調動學生的學習興趣。

三．注重識字教學。對於低年級學生來說，識字教學是一個重點，也是一個難點，在識字教學中我運用摘星星，開火車，男女生合作、師生大小聲遊戲等多種形式來激發學生的識字興趣。在指導學生書寫的環節中，注重學生觀察能力和學生互評能力的培養，激發學生自主探索的學習能力和同學之間互幫互助的學習意識。

四．注重學生合作學習能力的培養。在初讀課文、自由拼讀詞語時多次讓學生同桌互相讀給對方聽，鼓勵學生做到“誇一誇”和“幫一幫”。並在全班彙報是指名進行評價。

不足之處：

一．課堂上對學生的評價過於單一併且不夠及時。在指名讀完課文請同學評價之後我沒有及時給予學生評價。

二．課堂上過度銜接的語言不夠連貫巧妙。

三．在學生寫字的過程中沒有及時給予學生正確書寫習慣的指導，引導學生養成正確良好的書寫習慣。

四．課堂時間把握不到位，前緊後鬆。

五．學生的課堂學習習慣有待進一步加強，在聽、說、讀、寫等方面有待進一步加強。通過這次的公開課，聽了張華老師的評課指導，以及教學上對大家提出的建議使我受益匪淺，低年級學生在課堂上應該以識字寫字教學為主，重點要激發學生學習生字的興趣，課堂上要注重學生語文素養的培養和提高，低年級的習慣培養至關重要，在研讀教參和課標上還有待進一步加強，教學上我們存在太多太多的不足之處需要改進，張華老師給大家帶來的教學建議更需要我們好好的消化改進，在今後的教學中我要多思考，多實踐，多研讀教材和課標，爭取把課上得更好！