本合集是針對幼兒園大班社會領域教學所編寫的精選教案合集。通過精心設計的教學活動和資源，旨在幫助教師提升教學質量，培養幼兒的社會意識和交往能力。無論是展示大班幼兒的日常社交技能，還是促進他們理解社會規則和價值觀，本合集都能為教師提供有力的支援。
第1篇
2.能用”假如我是警察，我要……”的句式進行想象講述，提高語言表達能力管理和想象能力。
3.初步瞭解這個職業的基本情況，懂得從小要做一個遵紀守法的人。
–教師請社群民警與幼兒座談，鼓勵幼兒提問：平時，大家都很喜歡模仿警察叔叔，有的小朋友長大以後還想當警察。今天有機會和他們坐在一起聊聊，你們最想問他們什麼問題呢？
–教師引導幼兒繼續向警察叔叔提問，瞭解其職業特點和工作情況：關於警察叔叔的工作，你們有些什麼問題想向他們請教呢？
–教師通過引導幼兒提問，幼兒瞭解警察的種類，警察的工作特點，重點介紹交警和110民警的工作。
–通過了解警察的工作，引導幼兒進行講述，並運用規定的.格式”假如我是警察，我要…..”
1.活動前，教師應與社群民警進行充分溝通，告訴他們幼兒希望瞭解的問題，讓他們有時間做準備。
2.請家長與孩子一起了解警察的故事，進一步增強對警察的認識。
第2篇
(一)匯入師：今天有許多動物寶寶來做客，它們想和我們蘋果班的小朋友一起玩，讓我們一起來看看它們是誰?
1.播放第一張幻燈片：這是哪個小動物(小兔)它是怎麼走路的(蹦蹦跳跳，幼兒學走)。教師總結：小兔子出來玩，跳跳跳。
2.播放第二張幻燈片：這是誰呀?(小鴨)它是怎麼走路的
3.播放第三張幻燈片：它是誰呀?(青蛙)它是怎麼走路的
4.播放第四張幻燈片：它是誰呀?(小魚)它是怎麼走路的.讓幼兒說說一共有幾個小動物。(小兔、小鴨、青蛙、小魚)讓幼兒邊念邊學小動物走路。
(二)欣賞歌曲老師把他們編成了一首非常好聽的歌曲。
(三)創編除了剛才的小動物,小朋友還知道哪些小動物?小烏龜(小烏龜出來玩，爬爬爬或遊遊遊)教師邊彈邊唱(幼兒學走)小貓(小貓出來玩，走走走)小狗(小狗出來玩，跑跑跑)教師邊彈邊唱(幼兒學走)
1.剛才的那些動物寶寶都躲在你們的周圍，現在請小朋友們去把他們找出來後戴在自己的頭上
2.讓幼兒邊聽音樂邊表演(唱到哪個小動物哪個小動物就出來出來表演)。
5.結束遊戲：今天動物寶寶和小朋友玩的很開心，可是現在已經很晚了他們要回家了，我們一起跟他們說再見吧。(幼兒把頭飾送回家)。
?和動物做朋友》是根據《環境與可持續發展教育》的教育目標與北京市義務教育課程改革實驗教材首都師範大學出版社《品德與生活》二年級下冊第三單元《神奇的大自然》中的主題 “和動植物做朋友”結合創設的一節課。主要想通過這節課使學生知道動物是人類的好朋友，讓學生充分感受到動物的可愛，激發學生喜歡動物的情感、願意和動物交朋友，並在活動中明確和動物相處時要有愛心和責任心。
我覺得我這節課的主要亮點就在於在情境中學生情感的步步昇華。通過教師的引導使學生對保護動物的認識層層遞進，最終達成這節課的知識目標、能力目標和情感價值目標。
?環境與可持續發展教育》的教育總目標中指出“環境教育旨在引導學生關注家庭、社群、國家和全球面臨的環境問題，正確認識個人、社會和自然之間相互依存的關係；幫助學生獲得人與環境和諧相處所需要的知識和技能，養成有益於環境的情感、態度和價值觀；鼓勵學生積極參與面向可持續發展的決策與行動，成為有社會實踐能力和責任感的公民。”具體目標中也指出“情感、態度與價值觀目標：關愛自然、尊重生命”。而《品德與生活》是從生活出發，是為了學生的生活，為此，“和動物交朋友”教學設計，主要依據課前已有的生活經驗，進行有必要的梳理、補充和提升。課件分為這樣幾個環節：猜謎語—動物王國—四個好朋友—仿生學—小小鳥，從最開始猜謎語的遊戲符合低年級孩子的特點和興趣，於是孩子們的積極性一下子被調動了起來，課堂氣氛活躍；動物王國中出現的動物都是學生們不常見的或者是珍稀的，而且把有關圖片資料編輯整理為動物分類欣賞的形式展示給孩子，也符合孩子們的認知特點，而且讓孩子在對動物的分類有了更深層的認知，提升了孩子的欣賞力，對孩子後續的認知動物也會有很大的幫助；而牛、青蛙、啄木鳥和蜜蜂的出示加深了孩子們對動物有用性認識的深度；而仿生學把動物對人類的有用性推到了最高點，同時也拓寬和梳理了孩子的課外知識；最後“我是一隻小小鳥”的播放，以動畫的形式並配以音樂使得較長的故事變得趣味和具有了教育意義，孩子們都對小小鳥的悲慘產生了深深的同情，不知不覺情感達到了保護動物的高度。課上從兒童的實際生活中捕捉有教育意義的內容，將教材中的原有材料與學生現實生活中的鮮活材料結合起來，盡力拉近教學內容與學生的距離，使內容貼近兒童生活，易於兒童接受。讓生活走進課堂，並在課堂中得以昇華。
本節課的設計上把教學的重點放在情感目標上，為了達到這一目標，我設計組織了多種有效的活動，這些活動形象、趣味，貼近學生的生活實際，層層遞進，對兒童的身心發展產生了重要的影響。把教育者的外在客觀要求轉化為學生自身的主觀需要，達到了教育的目的。通過創設活動情境，讓學生在活動中體驗、感知、感悟，提升自我。使學生在活動中情感得到不斷昇華。寓德育於教學中，注重了德育的實效性。要讓學生學習過一種健康、安全、積極愉快、有愛心有責任心、動腦筋有創意的生活，我們的.課堂就應該充滿“童趣”和“童樂”，我所涉及的課堂儘量做到是一種快樂、積極有意義的生活，尊重學生的發言，從學生的發言中使學生的認識得以提高。課上充分讓學生進行小組交流，滿足了個體與他人交往的需要，在這種交往中他又能感受人與人之間達成的融合、溝通的快樂，找到了自己與他人之間許多共同感受，這些都是令兒童快樂的事。
這節課充分體現了《環境與可持續發展教育》的教育總目標和《品德與生活》這門課的課程標準，將品德教育與學生的生活緊密結合。教師的整個教學過程中的激情、明理、導行等環節都來源於生活、立足於生活、指導於生活。例如在激情這個環節中讓學生通過猜謎語引入新課；再如讓學生觀看動物畫面說說自己喜歡什麼動物，為什麼等，這些動物都是學生平時生活中經常見到的，通過學生互相介紹的過程初步表達了自己對動物的喜愛。在明理這個環節中，教師運用了生動活潑的動畫資料，再現了一隻小鳥的悲慘經歷，把現實生活中的一些不良行為通過小鳥的經歷表現出來，讓學生通過直觀的畫面讓學生在情景的不斷變化中，對人與自然的關係有了更深得體會。教師帶領學生進行了一次非常有意義的情感對話，激活了學生的心靈體驗，使學生真正體會到了人與動物和諧相處的重要性，深刻體會到人類保護動物就是保護人類自己。在“和動植物做朋友”一課，有了課前的師生共同參與，課上學生的積極參與，學生熱愛大自然、熱愛生命、熱愛動物的情感油然而生。在理解和感悟中受到教育，逐步提高道德認識。學生帶著這種情感再回到生活中去，他們就會形成新的人生觀和情感觀，對他們今後的行為會產生積極的影響，最終產生了情感上的共鳴和昇華。也就實現了我這節課的最終教育目標。
第3篇
最近，我班開展了科學活動《多米諾骨牌》，這是我們中國古代的一種遊戲，後來有個叫多米諾的義大利人把骨牌帶回家送給了小女兒。小女兒在玩樂當中自己發明了推倒骨牌的玩法，而多米諾也覺得很有趣，於是製做了更多的木的骨牌給大家玩，後來人們就把這種玩法叫做“多米諾骨牌”。
骨牌需要一張張擺下去，它不僅考驗小朋友們的體力、耐力和意志力，而且還培養小朋友們的智力、想象力和創造力。大班幼兒好奇心很重，探索欲很強，多米諾骨牌恰是一種集動腦、動手於一體的益智活動，是幼兒比較喜歡的遊戲，有助於幼兒主動學習。所以，在本次活動中，幼兒對骨牌非常的感興趣。
1。瞭解多米諾骨牌的基本玩法，發現骨牌全倒與骨牌之間的距離有關係，體驗探究的樂趣。
2。能通過多種方式，大膽地探索轉角弧度的擺放規律。
3。能與同伴合作，參與解決問題，積極表達自己在探究中的發現。
師：最近，我找到了一個好玩的東西，這是什麼？它的名字叫什麼呢？
它起源於我們中國古代的一種叫“骨牌”的遊戲。後來，有一個叫多米諾的義大利人把“骨牌”帶回家送給了女兒。女兒在玩中自己發明了推倒骨牌的玩法，多米諾也覺得很有趣，於是製做了更多的骨牌給大家玩，後來人們就把這種玩法叫做“多米諾骨牌”。多米諾骨牌長的什麼樣呢？（它扁扁的、長長的、輕輕的，就像小積木一樣）
教師：多米諾骨牌要怎麼玩呢？（怎樣擺？注意什麼？要怎樣？）
（玩多米諾骨牌的時候要注意什麼？（骨牌很輕，要小心地、慢慢地排才不會倒下。）
設疑一：你是怎樣玩的？要注意什麼？你發現了什麼？
設疑二：當你輕輕推倒第一塊骨牌時，你發現了什麼？
教師小結：原來我們推了第一塊骨牌，在力的作用下，它倒下去的時候就會把力傳到第二塊，第二塊倒下去時又會把力傳到第三塊，就這樣，一塊接一塊地最後都倒下。
設疑三：有些多米諾骨牌為什麼沒有倒？什麼樣的距離是合適的呢？
教師：原來擺骨牌時要讓它們一個一個豎立著排，並且前後的距離要一樣多，這樣在第一塊骨牌的上面用力的時候就更容易成功。
教師：請小朋友每人選擇一個圖譜，根據圖譜的弧線來擺多米諾骨牌，
教師：你選擇了什麼樣的圖譜，在擺的過程中應該注意什麼？
（1）幼兒設計圖稿，幼兒合作按圖擺放，進行探索。教師觀察幼兒的操作活動，並適時地對幼兒的活動進行指導。
教師：請四位小朋友一起合作，四人共同討論製作一個圖紙，共同完成多米諾骨牌的擺放。
教師：我們來驗證一下，看看哪個小組成功了，為什麼有些小組沒有成功呢？該怎麼做？
教師：在世界各國有很多人都在玩多米諾骨牌，他們創造了世界奇蹟，讓我們一起見證奇蹟的.發生。
孩子們在老師的帶領下舉行了集遊戲、運動、文化和智慧為一體的玩轉“多米諾骨牌”競技活動。活動以幼兒觀察、自己動手操作、合作遊戲等形式進行。
在遊戲過程中，有好幾次擺好了一半但是不小心輕輕一碰就前功盡棄了，可是孩子們並不放棄，從一次次的失敗中總結經驗教訓最終獲得成功。最後全班師生共同擺了骨牌陣地，當大家一起倒計時推倒第一枚骨牌時，孩子們都睜大了眼睛，併為所呈現的壯觀場面而跳躍、歡呼！
小小的多米諾，給孩子們帶來了無限的樂趣和遐想。孩子們在豐富有關科學知識的同時對科學活動和探索過程也產生了濃厚的興趣，更重要的是培養了孩子們的意志，最大限度地發揚團隊精神，有利於幼兒良好品質的形成
第4篇
幼兒園將開展文明小主人的活動，幼兒對此活動有著濃厚的興趣，作為幼兒園裡大班的哥哥姐姐，他們在想自己要怎樣做弟弟妹妹的好榜樣，怎樣做一名文明的小主人。順應幼兒的興趣，從幼兒的實際出發，我們開展了“爭做文明小天使”的活動，讓幼兒積極參與宣傳文明行為的活動中，發展其社會交往能力。本活動首先觀看公益廣告和錄影，讓幼兒分辨正確行為，然後製作文明行為知識的宣傳卡，做小小文明宣傳員到社群開展宣傳活動，嘗試積極主動與他人交往。
1、觀看公益廣告，強化對正確行為的認知，瞭解小小宣傳員要宣傳的內容。
2、製作文明宣傳卡，大膽地向周圍人宣傳文明的行為。
3、通過小小文明宣傳員活動鍛鍊積極主動的交往能力，並體驗做宣傳員的快樂。
公益廣告(成人的文明行為)、錄影(幼兒的文明行為)、歌曲“講文明、懂禮貌”、不同造型的小紙卡、彩筆。
能夠清晰判斷社會行為的對與錯，用繪畫形式表達自己的認識。
1、通過傾聽歌曲“講文明、懂禮貌”(放錄影)，引出活動主題。
教師：請小朋友們看一段錄影，看看他們都做了什麼?
幼兒：叔叔把可樂易拉罐從地上撿起，扔到垃圾桶裡了。
幼兒：有個開車的阿姨把車停下讓走路的人先過去的。
3、觀看幼兒錄影“好娃娃”，進一步分辨幼兒行為的對與錯。
教師：錄影中的小朋友都在做什麼?如果是你怎麼做?你想學誰?
小結：師生共同總結，我們生活中有些行為很美，但也有些不好的行為。我們要上國小了，怎樣讓更多的人學習文明的行為。
教師：我們應該怎樣做，才能讓更多的人講文明，表現文明的行為?
引導幼兒自選分成小組，用不同形式將我們瞭解的文明行為以圖文並茂的形式做成宣傳卡。
6、幼兒走向社群、街頭宣傳文明行為，爭做文明小天使。
活動過程中幼兒參與十分積極，尤其多媒體教學的方式極大地吸引了幼兒參與的熱情;由於幼兒在課前積累了相關知識、收集了大量的材料，活動中孩子們都能做到踴躍發言，調動已有的生活經驗，把整個活動推向了;活動的結尾使活動更加豐富，在成人的配合下，幼兒走向街頭的宣傳，使幼兒體驗到作為文明小天使的快樂與成功。
在社群宣傳活動之前的準備與思考不夠深入，因此在實際進行時顯得表面化，幼兒在宣傳時的語言及情感體驗不夠充分。
1、活動設計思路清晰，將培養目標與當今的社會形勢結合，具有一定的可操作性，活動內容的選擇來源於幼兒的現實生活，能有效調動幼兒參與活動的積極性。
2、教學活動採用電教的手段，利用影像等形式吸引幼兒參與活動的興趣，引導幼兒觀察行為的對與錯，提高幼兒分辨對錯的能力。
3、建議更多地引導幼兒將自己對文明行為的認知與其實際行為相結合，在生活中不斷堅持自己好的行為習慣，並影響他人。
1、活動來源於生活，又走向生活。活動內容與幼兒的生活結合，選擇了幼兒關心和感興趣的主題，因此幼兒能夠始終積極參與其中。而且教師能夠把幼兒帶出幼兒園，走進真實的`社會生活環境，為幼兒提供了與他人交往的廣闊空間，使社會性教育生活化，同時也是對幼兒交往能力的一個挑戰，教師應給予幼兒更充分的準備與支援。
2、活動的操作性、參與性強。活動採用的教學方式符合幼兒特點，多媒體教學極大地激發了孩子們參與的熱情，使其能夠直觀辨別、比較行為的對錯，小組合作製作宣傳卡給予了孩子們與同伴交往的機會，在親自走向街頭宣傳文明的過程中則進一步發展了幼兒交往能力，使其樹立自信心，獲得成就感。
3、小組合作反思是教師提升專業水平的重要方式，因此在活動後要給予教師充分思考與討論的空間，對於活動中存在的問題不僅僅是點到，還要引導教師一步步深入分析其背後的原因與規律，例如，就教師提出的“宣傳時幼兒的情感體驗不夠充分”這一問題可以層層深入來思考：
教師希望幼兒對什麼產生情感體驗?幼兒可能會產生什麼情感體驗?情感體驗在這個社會性活動中的意義何在?是什麼原因使幼兒的情感體驗不夠充分?如何調整使幼兒獲得充分的情感體驗?這樣多方面地剖析才能使教師學會反思，學會正確地解決教學實踐問題。
第5篇
(一)請幼兒交流見過的有特色的房子，說出這些房子的特點。
2.外出旅行時你還見過什麼有特色的房子?它們有什麼特點?
(二)請幼兒閱讀幼兒用書和掛圖，欣賞不同建築的美。
你們知道這些建築物在哪裡嗎，他們看上去怎麼樣?為什麼我們稱這些建築物是奇觀，你喜歡哪個建築，為什麼?
2.請每組派一名幼兒講述他們的討論結果，教師給予必要的.補充說明。
(三)展示教學電子資源中的圖片，幫助幼兒感受不同建築風格的美。
你覺得這些圖片裡的房子可以分成幾類，為什麼你要把它們分成一類?
2.教師根據不同風格將其分類，然後進行簡單的講解。
3.請幼兒嘗試在幼兒用書中找到可以歸入以上四類的建築。
書中有沒有一些建築也可以歸入其中，是哪幅呢，為什麼不認為他們是一家，
(四)請幼兒活動結束後繼續蒐集世界各地有特色房子的圖片，並將它們帶到幼兒園裡與大家分享。
第6篇
3.能創作性的製作拉花，感受周圍濃郁的節日氣氛，積極參與班級節日環境創設。
1.教師教學資源或掛圖：《開國大典》片段，天安門升旗儀式，國慶閱兵式，各地人們的國慶活動。
2.國旗一面，國歌音樂;與中國國旗比較相近的國旗，如越南，朝鮮，新加坡等;和幼兒共同收集各種有關我國國慶的照片或圖片(見幼兒活動資源包);幼兒學習資源2第6至9頁。
3.幼兒製作用的蠟畫刮紙，刮畫棒，繪畫紙，皺紋紙，彩紙(見幼兒活動資源包)和橡皮泥等材料。
1.觀看《開國大典》視訊，引導幼兒瞭解有關國慶節的常識。
(1)請幼兒相互交流：再過幾天就要過一個我們國家最重要的節日了，你知道是什麼節日嗎?
(2)討論;國慶是什麼意思?引導幼兒觀看記錄片《開國大典》片段，知道國慶節是慶祝國家的生日，感受全國人民慶祝祖國成立的熱烈氣氛。
(3)說一說：我們國家的全稱叫什麼?我國的國慶是幾月幾日?(今年是我國成立多少週年?
(1)在眾多相似的國旗中指認五星紅旗，分辨中國國旗與其他國家國旗的區別。
(2)觀察國旗，說說國旗的特徵，體會國旗代表的含義：國旗上的五顆星在國旗的左上角，一顆大星代表中國***，四顆小星代表全國各族人們，四顆小星圍繞在大星周圍，象徵著全國人民團結在黨的周圍和對黨的擁護。
(3)觀看圖片，交流：五星紅旗在哪裡升起來了?如載人宇宙飛船上的紅旗，南極科考站的國旗，運動員獲得冠軍時的國旗等。
(4)觀看天安門廣場解放軍叔叔升國旗的視訊或圖片，傾聽國歌，感受國旗冉冉升起時的自豪感。
教師可引導幼兒交流：這是什麼地方?解放軍叔叔是怎樣升國旗的?升國旗時周圍的人是怎樣的?
重複觀看視訊，全體起立，模擬來到天安門，參加升旗儀式。
3.觀看各地人民慶祝祖國生日的圖片或視訊，引出祖國媽媽過生日的情景。
(1)請幼兒說一說各地人們是怎樣慶祝國慶的，瞭解不同地區的特色慶祝方式。
(2)請幼兒模仿扭秧歌，敲鑼打鼓，唱歌等形式，表達自己的喜悅之情。
4.引導幼兒自己動手佈置環境，慶祝祖國媽媽的生日。
(1)確定製作內容。討論交流我們以什麼樣的'方式來慶祝祖國媽媽的生日，協商確定製作燈籠，國旗，拉花，刮蠟畫“禮花”等營造節日氣氛。
(2)幼兒分組製作。教師隨時為幼兒提供支援(如燈籠，五角星，拉花的製作圖示及刮蠟畫的範樣等)，提醒幼兒向同伴學習。
(3)佈置環境。教師和幼兒懸掛或張貼幼兒的作品，共同佈置教室，營造節日氛圍。
5.引導幼兒交流佈置環境後的感受與心情，充分體驗成功的快樂。
1.在美工區繼續製作裝飾材料佈置幼兒園環境，體驗創作的樂趣。
2.與家長一起看幼兒學習資源，學習兒歌並瞭解升旗時應注意的禮儀。
這堂課我覺的選題還是比較好的，結合時事，符合本班幼兒的年齡特點，能夠調動幼兒生活經驗，在設計上通過層層遞進去激發幼兒熱愛祖國媽媽的情感，但在實際教學過程中，我沒有把“愛祖國媽媽”這根情感線串起來，幼兒愛祖國的情感有點膚淺，不是發自內心的愛，有點形式化。
第7篇
1。樂於開動腦筋，綜合已有經驗解決小鳥吃菜的問題，保護小朋友們辛苦種植的蔬菜。
2。嘗試扎稻草人、製作反光裝置等各種可能有效的方法驅趕鳥群。
重點：嘗試扎稻草人、製作反光裝置等各種可能有效的方法。
解決措施：在幼兒各自分享經驗後，教師通過圖片、視訊等方式進行梳理，再次鞏固幼兒的相關經驗，在腦海中建立初步的裝置模型，在操作環節時鼓勵幼兒大膽嘗試，教師在觀察中適時的進行引導或技能提升示範。
以鼓勵和肯定的態度評價幼兒的作品，採用提問、追問的方式引發幼兒思考，對自己的裝置進行不斷的思考和改進。
經驗準備：大班幼兒對自己的想法能夠進行比較準確的表述，在適當的引導下，能夠就某一個問題展開集體討論或小組討論，另外大班幼兒使用剪刀、膠帶等工具已經比較熟練，對鐵絲造型、繩子打結等技能也基本能夠掌握。幼兒在前期都參與過蔬菜的種植和日常養護任務，通過監控觀察到蔬菜受損的原因，對受損蔬菜有惋惜之情，在第一課時發現瞭解問題，明確解決問題方向的情況下，與父母一起探索方案，獲得一些相關經驗。
物質準備：校園監控視訊、多媒體課件、多媒體課件、稻草、長木棍一根、膠帶包裹的軟鐵絲等各種可能幼兒會使用到的操作材料和工具若干
1。播放小朋友們辛苦播種、澆水、施肥培育親青菜園蔬菜，最後發現葉片出現很多洞洞的圖片、視訊資料，萌發幼兒對蔬菜的惋惜和保護之情。
2。播放監控視訊，再次確認破壞蔬菜的“凶手”——鳥。
1。組織幼兒一一與同伴分享自己利用週末尋找到的各種保護蔬菜的方法。（幼兒使用圖片或視屏的方式呈現）
小結：要保護我們的辛苦種植的蔬菜，就得想辦法讓鳥兒們吃不到我們的蔬菜，第一可以把鳥兒抓起來送去別的地方，那就需要一個捕鳥籠，第二可以不讓鳥兒們靠近親青菜園，那就需要製作稻草人，放反光的東西嚇跑他們，或者用鳥兒們的語言告訴他們不要靠近。
1。請幼兒自由選擇趕鳥方法，組成四個小組進行操作，小組成員合作製作捕鳥或趕鳥的裝置，所需材料可以請老師提供。
師：“多大的籠子可以裝下小鳥呢？怎樣讓小鳥自己進到籠子裡？有沒有什麼辦法可以讓鳥兒一進籠子門就自動關上了？”“什麼樣的稻草人可以讓小鳥以為是真的人呢？”“反光的東西要朝哪個方向呢？可不可以讓每個方向都有反光呢？”“我們的錄音放在哪裡播放？有沒有辦法能讓錄音在親青菜園裡巡邏？下雨的'時候怎麼辦呢？”
1。請每組選一名幼兒對自己的裝置進行特點介紹，其他組員可以補充。教師對幼兒的製作成果和過程進行評價。
2。請幼兒將裝置進行投放，一天後觀察監控錄影驗證裝置效果。
steam課程倡導將各個領域的知識通過綜合的課程結合起來，加強學科間的相互配合，發揮綜合育人功能，讓幼兒在綜合的環境中學習，在專案活動中應用多個學科的知識解決問題。
此次教學活動分為問題回顧、經驗交流、實踐操作和投放驗證四個環節記性，分別達到四個目標，一是明確需要解決的問題，萌發對蔬菜的惋惜和保護之情；二是能夠有條理的表達自己蒐集到的資料，對趕鳥裝置具有初步的製作方案；三是選擇方法嘗試進行操作，並願意積極思考進行完善；四是能夠安靜的聆聽同伴的發發言，知道裝置效果需要時間的驗證。一改傳統的學習模式，追隨幼兒的興趣，讓幼兒在解決實際的驅鳥問題中得到思維、語言、動手能力等多方面的發展，做到了以幼兒為主體的教學理念。
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