民辦高校大學生素質培養調查報告

摘要：
　　坐落在廣東省廣州市增城地區的廣東商學院華商學院的學生是一羣來自改革開放前沿地帶的先富裕起來的家庭子第。就像二十世紀二三十年代出國留洋的留學生一樣，要有一定經濟能力的富家子弟才能出去讀書，進華商就像出國留洋。但家庭經濟富裕，並沒有因此影響他們的學習進步。他們刻苦努力，能在學校管束和老師教導下，學有成就。本文通過對本校在校一、二年級學生實地問卷調查，瞭解到一些我們不曾清楚的目前學生的政治思想、學習狀態。這些數據資料可以為我們進一步做好學生思想政治工作和教學管理提供依據。
　　關鍵詞：政治觀、人生觀、價值觀、學習生活狀態
　　作為統計課案例教學的一部分，20XX年5月，我設計並在相應教學班組織了一次大學生素質培養問卷調查。整個調查分析過程中的某些環節也讓所教的班級學生參與，使他們親身感受到統計工作的艱辛和重要。現將調查分析報告如下，旨在較深入地瞭解目前本校大學生的政治思想和學習生活狀態，以便有關部門更好地為學生的健康成長保駕護航。本次調查共回收有效問卷342份，佔發放數的96%，其中男生119人，女生223人。
　　本次調查集中在會計、物流專業的一二年級學生中進行，學生年齡有三分之二在21-23歲之間，即來源於應屆高中畢業生，絕大部分學生是共青團員，也有少量學生黨員，佔十分之一。
　　調查顯示，本校學生的家庭經濟收入狀況良好，跟華南師大這類學校學生比較夠富裕了，平均收入達6034.5元/月，而一年前的華師學生的家庭平均月收入只有2253元。在生活費用期望值方面，只有6.17%的學生每月需要500元，而華師是41.1%，近一半的學生希望每月有1000元以上的生活費（48.77%），和華師學生比，有明顯的差別，華師只有17%的學生每月需要1000元。
　　在“家有兄弟姐妹數目”項目上的調查顯示，本校學生來自於獨生子女的家庭並不多，只佔18.45%，有一個兄弟姐妹的佔30.95%，26.19%的學生有二個兄弟姐妹，還有24.41%的學生有三個及以上的多兄弟姐妹。家庭經濟狀況好，兄妹多，父母還是重視子女教育。
　　富裕起來的沿海地區的人們的情結還是多掙錢多生孩子，並願意讓孩子去接受更多的教育。學習成績優秀的學生佔13.35%，良好的佔32.94%，一般的佔44.51%，很差的佔9.2%，人數分佈符合正態分佈，成績表現正常。但英語水平（沒有等級的佔85.84%，四級的12.65%）和計算機水平（沒有等級的佔65.40%，一級的28.73%）都不高。
　　在調查中設置了了解學生“父母的文化程度”及家長“希望學生將來從事的工作的類型”項目。調查顯示學生父母的文化程度普遍不高，高中及以下文化程度的，父親佔比80%，母親佔比90.38%，但父母都希望孩子學有成就，去“當公務員”（26.4%），“做會計”（22.42%），“接班做老闆”（6.06%），“當老師”（4.55%），當“高級物流師”，從事證券工作，進銀行、進電力系統等收入高的行業，…，將自己未實現的理想寄託在孩子身上。這意味着我們肩上的擔子很重，辦學的責任很大。
　　
　　一.問卷情況分析
　　需要對問卷的可信度和有效性進行分析。可信度反映問卷在一定時期內的一致性和穩定性。有效性是指問卷是否真正檢測到了學生目前的思想和學習狀況。人格理論認為，學生的政治思想和學習生活屬於人格範疇，在正常情況和在某一個不太長的時間段內，它們不會出現大幅度的波動，而具有相對穩定性。我們認為今年5月份進行的測試能反映學生目前的思想和學習狀況。在有效性方面，根據實際情況和施測目的，重點關注了問卷題目的設置，政治思想層面分為政治與時事、人生觀與價值觀、道德觀三個分層面;學習生活層面分為學習狀況和校園生活二個分層面。為克服統計帶來的差異，上述各個層面的每個分層面的題項數基本相等。對342份有效問卷的得分進行正態性檢驗，結果總得分，政治思想得分和學習生活得分K-S統計量分別為1.275，1.213，1.177,P值分別為0.075,0.105,0.125，均大於0.05，表明三種得分均服從正態分佈，我們的考察分析是可信和有效的。
　　
　　二.思想狀況
　　（一）政治觀
　　我們認為學生的政治觀是指學生對社會的政治體制和方針政策等國體、政體等制度的認知和立場。它可以從三個方面得到體現，一是相信社會發展的一般規律。例如，社會發展的終極目標是實現共產主義。二是堅持真理，崇尚正義。例如，和平是世界發展的主流，正義的戰爭是必勝的。三是熱愛祖國，擁護黨的領導。對學生來説，就是要學好知識，掌握為人民服務的本領；遵紀守法，做黨的路線、方針、政策的實踐者。調查發現，大部分學生關心國家大事，不畏懼外部勢力的強權威脅，對我國綜合國力的發展有了更多信心，政治方向和理想信念日趨堅定。例如39.8%的學生希望和平解決卡扎菲所領導的利比亞局勢混亂問題，27.5%的學生關注長江中下游乾旱問題，77.8%的學生贊同對日本地震給予人道主義援助，贊同因核輻射對進口於日本的農產品進行限制，甚至取消進口。50.12%的學生認同儘管中國的經濟總量與美國相比還有一定的差距，但中國人民的生活卻比美國人民幸福得多。
　　學生的政治熱情沒有出現大規模“淡漠”或“冷漠”。40.3%的學生表示“很瞭解”或“比較瞭解”科學發展觀的含義，但也有20%的學生認為“學習任務繁重，沒有時間去了解”。有趣的是，學生對政治時事與熱點的瞭解，主要途徑不是政治時事課堂，而是來自“朋友之間的交流”，或“網絡”等媒體。説明社會環境和實際生活才是政治思想教育的最佳平台，學生的政治思想教育不應侷限於課堂內，而應孕育於校園生活的方方面面和點點滴滴；不應是單純刻板式的宣講，而應是多維“和風細雨”式的滋潤。
　　(二)人生觀與價值觀
　　理論認為，人生觀是關於人生的目的、態度、價值和理想的根本觀點。如享樂主義、禁慾主義和共產主義人生觀等。人生觀的核心問題是如何認識和處理個人發展同社會進步的關係。例如，共產主義人生觀是無產階級的科學的人生觀，它認為人生的價值和意義在於努力為人民服務，為共產主義貢獻一切可以貢獻的力量。價值觀是人們用來評價行為、事物以及從各種可能的目標中選擇自己合意的目標的準則。
　　首先我們關注了影響人生成長的重要因素。毫無疑問，學校教育對人的價值觀的形成起着關鍵的作用，但不能忽視其他因素潛移默化的作用。原表列舉了25個項目，
學生按對自己成長和發展過程影響程度給予評分，影響很大的給予9分，沒有影響的給予1分。結果得到影響人生成長的重要因素依次是“家庭環境與家庭教育”、“父母言傳身教”、“個人向上發展的心理動機”、“對未來的憧憬”、“老師以身作則”、“兄弟姐妹言行”…。其中“家庭環境與家庭教育”、“父母言傳身教”這兩個因素的影響程度依次是有95個和66個學生選9分，佔比27.7%和19.3%。
　　其次我們看到了華商學院學生的人生觀與價值觀總體上呈健康和積極的發展趨勢，對我國社會主義、集體主義主流價值取向予以認同，其人生態度，價值判斷積極進取，勇於競爭，有比較強烈的事業心、責任感和使命感，渴望為祖國奉獻智慧，施展才華。在談到上大學的目的時，28.82%的學生是“為了成就一番事業”，57.65%的學生是“為了提高素質和完善自我”，只有3.53%的同學是準備“為社會主義建設事業多出一份力量”，還有10%的學生是“為了權力和金錢”。

在“人人為我，我為人人”的調查中，從學生身上表現出強烈互惠互利意識。34.14%的學生對此持贊成態度，42.3%的學生傾向於“比較贊成”。具體問及“你認為當前人與人之間的關係”是“平等互助”的佔44.14%，“相互利用”的佔23.72%，“金錢關係”的佔13.51%，“競爭對立關係”的佔9.31%。進一步，再具體問及“如何權衡個人、集體和國家利益的關係”時，58.82%的同學認同“先有集體和國家利益，而後才有個人利益”，41.18%的同學認為應“先滿足個人發展，而後推及國家”。這説明，學生既表現出較強的集體觀念，但又不願為集體利益而犧牲個人利益。在理想與金錢，物質與精神方面，不再是非此即彼的二維模式，而是二者兼顧。所以問及學生對“加強宣傳思想工作和精神文明建設的看法”時，回答“非常重要”的佔26.27%，“比較重要”的佔45.48%，“無所謂”和“沒啥作用”的共佔28.25%。大學生既崇尚真、善、美，又注重物質利益和生活目標，這是社會多元化思想發展的必然結果。
　　我國是一個人口眾多的發展中國家、各種矛盾和利益交織在一起，不可能在短期內得到順利解決，需要一個較長期的過程。我們將教育學生對現階段我國國情應有充分的認識，既要對社會發展充滿信心，也要對目前尚未解決的一些問題和矛盾保持清醒的頭腦，要有足夠的耐心。當問及“你認為當前大學校風如何”時，57.61%的學生回答“一般”，還有25.97%的學生回答“較差”，認為“好”和“很好”的學生才16.42%。對“大學生道德狀況”的瞭解，認為“比較好”的佔38.46%，認為“不太好”的佔43.27%。對“目前生活狀況”感到“滿意”的只有20.06%，“比較滿意”的佔44.68%，“不太滿意”的佔28.57%，還有6.69%的同學“不滿意”。問及“你的精神生活充實”嗎？回答“很充實”的只有8.11%，“比較充實”的佔32.73%，“不太充實”的佔42.94%，“感到空虛”的佔16.2%.問及“找到理想工作的主要依據”，回答“學習成績好”的只有20.85%，有51.79%的同學認為是“人際關係”，52.4%的同學認為是“權勢”。所以對“找工作的信心”，只有9.54%的同學“充滿信心”，47.38%的同學“有信心”，35.08%的同學“信心不足”，還有8%的同學沒有信心。在“當前就業形勢”認為“很好”的只有9.06%，認為“較好”的也只有8.46%，認為“一般”的達45.62%，認為“不好的”也達36.86%的前提下，“當前同學們最關心的問題”，不是單一的“學習問題”（27.6%），還有“生活問題”（32.55%）。雖然是大一大二的學生，32.55%的同學就在關心“就業”之事，少量的學生在“熱戀”中。適時引導學生之間出現的戀愛現象，樹立正確的婚戀觀。調查顯示，只有4.73%的同學“反對”大學生談戀愛，“支持”的佔27.81%，“無所謂”的佔30.77%，持“只要不影響即可”態度的學生佔比最大，達36.6%。然而學生們還是有理想的，當問及“希望找到的工作”是“專業對口的”佔40.31%，“符合個人興趣的”佔55.81%，“高薪但挑戰性很高的”也有29.07%，“低薪但很穩定的工作”不被看好，只有3.88%的同學願意找。
　　（三）道德觀
　　有理論認為，道德是以意識形態為基礎的人們在共同生活中所遵循的行為準則和規範，而道德觀就是主體對作為道德的意識形態規則的認識和立場，它在一定時期和一定範圍內是穩定的，但隨着社會的發展，人們的道德觀是可以適時調整和變化的。道德與情操往往是聯繫在一起的。
　　被調查的學生的道德觀念基本正確，具有基本的道德評判能力，其道德判斷和行為取向趨向合理。調查顯示，大學生最崇尚的品德排在前三位的選項分別是“團結友愛（48.7%）”、“艱苦奮鬥（18.2%）” 、“心胸坦蕩（16.6%）”；88.3%的同學表示，當看到宿舍水龍頭在白白地流淌時，會“馬上前去關上”，而持“不用去關”或“當作沒看見”的只佔1.4%。在個人成長方面，68.7%的學生認為“和諧的家庭”是影響個人道德情操的最重要因素，遠遠高於“家庭經濟狀況”（13.9%）和“父母工作情況”（6.6%）等兩個因素。在被問及個別大學生出現自殺行為的可能原因時，認為是“就業壓力”的佔78.8%，接着是“學習壓力”（64.2%），“愛情失敗”（62%），“同學關係緊張”（43.8%）和“經濟貧困”（30.7%）。進一步，在被問及對自殺行為的看法時，83.2%的學生認為，這是對“父母親人的一種嚴重不負責任的自私行為”，77.4%的學生認為，這是“對生命尊嚴的自暴自棄”。
　　調查還顯示，38.6%的學生表示最讓人煩惱的是“就業前景不明”，其次是“學習任務太重”（28.8%），“受到別人嫉妒、排擠”（21.3%）、“重修和補考”（21%），40.1%的學生認為人生最成功的標誌是“生活與親情”，超過了“事業與工作”(25.5%)和“理想與信念”（19%）這兩個因素。這啟示我們“生活與親情”是預防學生出現極端行為的第一道也是最有力的一道防線。
　　43.2%的學生持有“量入為出、勤儉節約”的消費觀念，還有39.6%的同學懂得“有意識存點錢，以備他用”，也有10.4%的同學“有錢就花，以後再掙”，還有6.8%的同學消費行為是“捨棄日用品去買奢侈品”。令人鼓舞的是絕大部分學生具備勤儉節約、艱苦奮鬥的優良品格。
　　
　　三.學習生活
　　（一）專業學習
　　我們把專業學習主要定義為學生在大學校園內，對學習的認知和行為，以及對專業的認同與感受等心理特徵。調查表明“對當今大學生進行素質教育的看法”，40.4%的同學認為“非常重要”，41.3%的同學認為“比較重要”，“無所謂”和“沒啥作用”的同學佔18.3%，即絕大多數同學初步樹立了素質教育的思想，但認為現在的學習環境“一般”的佔63.4%，“很好”的佔13.2%，“較好”的佔20%，“不好”的還有17%，宿舍太吵（48.9%），圖書館太擠，課室太熱。現在學校開設的課程“較普通”（55%），“不合適”（28%），只有17%的同學認為“合適”，對學校開展各項文體活動的態度是14.4%的同學“積極參與”，59.2%的同學“有時參與”，還有26.5%的同學“從不參與”，對待義務勞動的態度也是“有時參加”的佔多數（64.2%），“積極參與”的不多（20%），“從不參加”的佔16.2%。當問及“怎樣才能搞好學習”時，41.62%的同學回答是“好的學習方法”，43.11%的同學回答是“努力學習”加上“好的老師”。大多數同學學習目的明確，學習態度比較端正，但部分學生專業信心不夠，學習興趣不足，上課玩手機甚至睡覺。在對待課程考試方面，63.9%的學生認為考試題目“沒有考出學生真正的水平”，57.9%的學生認為“記憶力好的同學佔絕對優勢”。如何對學生的課程學習效果進行評估，仍是一個值得深入探討的問題。
　　調查顯示41.6%的學生認為自己的自學能力“一般”，28.4%的學生的自學能力“較差”，甚至還有26.5%的學生承認自己的自學能力“很差”。儘管學生有積極進取的意識，但他們往往缺乏證明自己的勇氣與毅力，於是從其他方面尋找藉口，不適當地歸因。例如有的學生依賴性較強，不是去努力提高自學能力而是幻想着像在中學一樣，在課堂上就能全部聽明白。如果沒有聽懂，不是課後努力去思考，而是自己給自己找藉口，如認為教師不會教或教得太難了。或者希望老師一學期只講課本內容的二分之一，考試只考已講內容的二分之一，考題是已做過的作業。
　　（二）校園生活
　　我們首先關注了學生的生活費用支出情況。每月花費500元以下的學生佔10.2%，而華師的佔42.1%，每月花費800-1000元以及1000元以上的有41.2%，而華師的只有14.8%。平均每月花費高187.1元（見表五）。瞭解生活費的來源，82.53%的同學是“家裏給”，“課外打工籌集”的有9.94%，還有7.53%的同學依靠借款維持生活、學習。後兩類學生懂得珍惜，更勤奮讀書，學習成績都不差。
　　 問及除了餐費，其它消費主要用在“購買衣服”（46.7%），“朋友應酬”（20.5%），“買書及網絡費用”（20.2%）和“購買體育用品及娛樂”（12.7%）等方面。
　　在問及學習之餘的主要活動時，58.4%的學生選擇“上網玩遊戲或娛樂”，57.7%的學生“從事體育活動”，38.7%的學生會“上網查找資料或學習”，另有32.1%的學生選擇“參加社團活動”。進一步統計檢驗，這些活動無性別顯著性差異（P = 0.401），説明網絡受到了男女學生的一致喜愛，並對他們的課餘生活產生了重要影響。網蟲並非是男生的專利，女生同樣有較高的可能。只不過相比男生熱衷網絡遊戲，而女生相對更喜歡看網上電視或聽音樂之類的節目。
　　27.8%的學生認為“網遊消遣”可以緩解心中的煩惱。我們認為，這是一種認識假象，暫時地解脱不能根本解決讓學生煩惱的根源。例如，考試重修而心情不好時，顯然不能靠網遊來解決。相反，暫時的輕鬆會麻痺自己的學習意志，甚至造成網絡成癮。當學生遇到困難時，正確的做法是自我調節，向父母或身邊的同學、老師求助。事實也證明了這一點
，在問及“當你心情煩惱時，你會選擇…”的問題時，58.5%的學生選擇“向朋友傾訴”，而22.6%的學生依靠“自我慰藉”，“向父母和老師求助”的分別只有4.3%和3.7%。
　　
　　四.結論
　　通過這次調查我們發現華商學生整體上是健康向上發展的，儘管少部分學生還存在一些不足或困惑，但在接下來的專業學習生活中，會在老師們的教育和幫助下，正確認識自己，逐漸步入專業學習的正軌。在有關部門的正確引導下，樹立正確的政治觀，人生觀，價值觀，道德觀。讓我們一起努力，創造良好的校園生活氛圍，使在校學生的政治思想與學習生活更上一個新台階。