學時認定自查報告

2014年學時認定工作按照教研室的統一部署，於年底已認定完畢。按流程共認定了85位在崗教師。有三位教師因產假事假等原因沒有提出申請，還有幾位長年病假教師沒有認定。認定在30-45學時之間。

一、制定了與學校實際教研工作相符合的標準。

本次認定中去掉了如省級以上表彰獎勵等標準，改為學校教研工作能夠達到做到可行的標準，降低了難度，和實際工作相符，增強了教師完成教研工作的信心。為考慮教研的多方面，基本部分和拓展部分達30學時，量化時按25學時扣除不應認定的如公開課、聯片教研、教材教學專門分析文章等分值。大學區研修教師作為參與聽課者一天也僅只能記0.75學時，導學案沒有全面鋪開也未見到將導學案拿到教務審核，班級少還未發現集體備課和同課異構，因此這部分也就沒有進行學時認證。

一、 校本研修認定側重點有所調整

本年度注重了個人成長記錄、三年發展規劃、教學模式總結、模式教學案例（曬課）等工作，教師均能完成並以博客的形式初步建立，為以後逐步完善和規範工作奠定了基礎。

三、完成常規教研工作並有所突破

全年聽評課30節、 教學反思敍事隨筆10篇、個人研修計劃總結教師均能完成。並開展了新教育、《敬業與樂業》等專題培訓，撰寫了心得體會材料，把新教育理念運用到教學中，愛崗敬業服務意識明顯增強。

特別是網絡教研博客的建立，為教師網上曬課、反思、敍事、成長記錄提供了便利，教研的多樣性得到了展示。教師能看到自己的腳印感受成長的喜悦，分享他人教研模式方法，學校檢查督促也變得方便。

教師能摸索出一套符合學情的教學模式套路，並在博客中進行總結，結合自己模式進行曬課。為使課堂走向有效實現高效奠定基礎。

教研組能夠根據計劃根據校情定期開展主題活動。

四、存在的問題和整改方向

部分教師博客沒有整理歸類，文件命名歸類不規範。如反思123，隨筆123，研修計劃同時上傳4個等。個別博客內容沒有達到學校要求，如當年研修計劃總結不全，無三年發展規劃等，個人成長記錄體現不出成長的結果（如獲獎）。複製別人博客內容不加修改，沒有進一步補充完善。時間前後不符或者過於集中，兩個月無博客，一天又有十來個，博客有標題無內容等。教師博客瀏覽次數不足，相互瀏覽量少，管理人員沒有定期檢查博客沒有進行評價。個別教師博客不對博友開放，無法瀏覽。公開課資料收集不全等。

今後主要在教師教研的積極主動性上下功夫，在教研的真實性上花力氣，把教學博客進行優化，留下自己創新的，逐步去除轉載的。把教學博客訪問量將作為等級評比的一項。