本期的語文教學工作仍以語文新課程標準為指導，以學校的工作計劃為依據，切實提高自身的業務知識水平和教育教學本事，落實常規工作，夯實基礎。下面是本站小編為大家整理的七年級上冊語文學科教學工作計劃5篇，希望大家能有所收穫。
一、教材簡析
本書的單元佈局改變了以往按文體安排單元的形式,教材符合新課程的不再強調語文的文體知識的要求,更加註重學生的人文體驗。以下是單元安排:
第一單元:人與自我之一(生命體驗)第二單元:人與自我之二(理想信念)第三單元:人與自然之一(自然美景)第四單元:人與自然之二(科學世界)第五單元:人與社會之一(家庭親情)第六單元:人與社會之二(想象世界)教科書的主要特點:
第一,構建新的教科書體系。這本書力圖構建語文綜合實踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會(社區、羣體、家庭、民族、國家等)、人與自然(自然環境、生態等)三大板塊組織教材,每個板塊分若干單元(主題),每個單元包括閲讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大部分。
第二、致力於全面提高學生的語文素養。各個環節的設計兼顧知識和能力、過程和方法,情感態度和價值觀三個方面。力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力,養成良好的語文學習習慣的同時,豐富學生的人文素養,培養社會責任感和創新精神。教科書內容強調工具性與人文性的統一,培養紮實的語文基本功與開發潛在能力、創新能力的統一。
第三,積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式,注重培養學生的創新精神。內容和設計上注重激發學生的主體意識進取精神,充分關注學生的個體差異和不同的學習需求,為學生提供各自的發展空間。
第四,遵循語文教育規律,突出學生的語文實踐活動,使學生在實踐申學習語文。這套教科書力圖使學生學習的過程,變成讀寫聽説的不斷實踐的過程,在語文實踐中受到薰陶感染的過程。
第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現了課內外和校內外的結合,使教科書由課內走向課外。
可以看出,教材選文文質兼美,難易適度,符合學生的閲讀心理,適合學生學習。
二、指導思想
以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導,認真學習領會新出台的國中語文課程標準的精神,迎接挑戰,抓住機遇,確立教研興校的策略,注重發揮學生學習的主動性,注重培養學生的人文素養,注重培養學生的感情把握能力,面向全體學生,全面提高學生的素質。
三、教學目標
新課程教材的教學目標,不再是教材的教學目標,而是學生的語文學習目標,教材只是例子,重要的在於學生的情感體驗。
1、掌握七年級(上)階段要求掌握的生字詞的音義,並學會運用。
2、學習本冊書上的課文,完成木學期的教學任務。
3、培養學生良好的語文學習習慣,掌握常用的學習方法。
4、培養學生語文朗讀能力,使之能有感情的朗讀課文,為培養學生語文語感打下基礎。
5、大量閲讀課程標準要求的課外讀物,增加閲讀量。
6、指導學生理解課文中的文戰的主題含義和豐富的思想感情。
7、培養學生良好的語文素養,語文學習中貫穿情感教育和道德教育。
四、教學措施
首先、要注意教學目標的整合性。傳統的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的有機結合。
其次、要注意教學內容的開放性。要使語文課由單一轉向綜合,由平面轉向立體,由封閉轉向開放,激發了學生學習課文的濃厚興趣,拓展了學生的視野,加深了對課文的理解。
第三、要注意教學方式的互動性。要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學,彼此形成一個學習的共同體。
第四、要注意教學過程的活動性。儘可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動,不僅讓學生讀一讀、寫一寫、説一説,而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演,做一做……通過學生的自主活動,讓學生掌握知識,並融會貫通,爛熟於心。
第五、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化如多媒體、遠程教育資源和互聯網教學手段,使學生從單一枯燥的學習中解脱出來,去領略課堂裏的精彩世界,要增強了語文課的吸引力,加速了學生盛知過程,促進了認知的深化。
第六、要注意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運;用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。
第七、注重教學評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制,實行全面的評價學生的語文素養。
語文教學就是要從一個個標點、一個個詞語、一個個句子開始構建或更新學生的言語世界,與此同時,構建或更新學生的人文世界。
五、教學進度表:
周次 內 容 (課時)
第一週 開學工作
第二週 在山的那邊(2)走一步,再走一步(1)生命生命(2)
第三週 紫藤蘿瀑布(2)童趣(3)綜合性活動:這就是我(1)
第四周 綜合性活動:這就是我(2)理想(2)行道樹(1)
第五週 第一次真好(1)人生寓言(2)我的信念(2)
第六週 國慶
第七週 論語十則(3)綜合性活動:漫遊語文世界(4)
第八週 春(2)濟南的冬天(2)山中訪友(2)
第九周 秋天(2)古代詩歌五首(3)
第十週 綜合性活動:感受自然(3)化石吟(2)
第十一週 看雲識天氣(2)期中考試
第十二週 綠色蟈蟈(2)月亮上的足跡(2)山市(2)
第十三週 風箏(2)羚羊木雕(2)散步(2)
第十四周 詩兩首(2)世説新語兩則(3)
第十五週 綜合性活動:我愛我家(3)皇帝的新裝(3)
第十六週 郭沫若詩兩首(3)女媧造人(2)
第十七週 盲孩子和他的影子(2)寓言四則(3)
第十八週 綜合性活動:追尋人類的起源(4)
第十九周 元旦放假
第二十週 期末複習
第二十一週 期末考試
一、指導思想
以國家的教育方針和《義務教育課程標準》為指導，以七年級《義務教育課程標準實驗教科書語文》為依據，認真組織教學，努力體現課程標準的精神，計劃《語文教學工作計劃》。
二、學生基本情況分析
本學期我執教七一、七二兩個班級。學生整體表現為聰明好學，樸實厚道，學風端正，但層次差別懸殊。個別學生語文底子薄，閲讀視野狹窄，書寫基本功和習慣養成差;朗讀水平不高，對朗讀技巧、文字的處理更多學生少積累;課堂上思維不夠活躍，發言不是很積極;閲讀方面普通簡單的文章基本能夠閲讀理解並加以記憶;文言文的知識掌握有待加強;作文內容蒼白、語言乾癟無力，缺乏文體的規範訓練，能堅持寫日記的同學、能搞好課外摘抄的同學不是很多。
三、本學期教材分析
1、教材格局
本套教材的單元佈局改變了以往按文體安排單元的形式，教材符合新課程的不再強調語文的文體知識的要求，更加註重學生的人文體驗。以下是單元安排：
第一單元：人與自我之一：生命體驗
第二單元：人與自然之二：理想信念
第三單元：人與自然之一：自然美景
第四單元：人與自然之二：科學世界
第五單元：人與社會之一：家庭親情
第六單元：人與社會之二：想象世界
這本教材力圖構建語文綜合實踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會(社區、羣體、家庭、民族、國家等)、人與自然(自然環境、生態等)三大板塊組織教材，每個板塊分若干單元(主題)，每個單元包括閲讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大部分。採用這種編排體系，注重教材的實踐性，自始至終把語文學習置於實踐活動之中;突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點，閲讀、寫作，口語交際，綜合性學習整合在一起，語文基本功的培養與個性發展、人格養成整合在一起。
2、致力於全面提高學生的語文素養。教學過程中兼顧知識和能力、過程和方法，情感態度和價值觀三個方面，力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，養成良好的語文學習習慣的同時，豐富學生的人文素養，培養社會責任感和創新精神。
3、積極倡導和培養自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養學生的創新精神。教學內容和設計上注重激發學生的主體意識進取精神，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發展空間。閲讀部分，選文的練習和提示，都尊重學生閲讀的自主性和獨立性，引導學生在閲讀的過程中自主發現、自主建構文本意義，鼓勵學生對閲讀內容做出有個性的理解。以便學生在閲讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發現自我、充實自我。寫作、口語交際部分，注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習寫作和口語交際，成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養創新精神。
4、遵循語文教育規律，突出學生的語文實踐活動，使學生在實踐申學習語文，使學生學習的過程，變成讀寫聽説的不斷實踐的過程，在語文實踐中受到薰陶感染的過程。
四、教學任務
新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的語文學習目標，教材只是例子，重要的在於學生的情感體驗。
1、掌握七年級(上)階段要求掌握的生字詞的音義，並學會運用。
2、學習本冊書上的課文的教學，完成本學期的教學任務。
3、培養學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。
4、培養學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養學生語文語感打下基礎。抓實書寫，從書寫方式方法、書寫習慣的養成等方面指導和督促他們寫好每一個字。
5、大量閲讀課程標準要求的課外讀物，增加閲讀量。
6、指導學生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。
7、培養學生良好的語文素養，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。
五、教學措施
首先要注意教學目標的整合性。傳統的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的有機結合。
其次要注意教學內容的開放性。要使語文課由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發了學生學習課文的濃厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。
第三要注意教學方式的互動性。要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。
第四要注意教學過程的活動性。儘可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，不僅讓學生讀一讀、寫一寫、説一説，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學生的自主活動，讓學生掌握知識，並融會貫通，爛熟於心。
第五注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脱出來，去領略課堂裏的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。
第六要注意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運;用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。
第七注重教學評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學生的語文素養。
語文教學就是要從一個個標點、一個個詞語、一個個句子開始構建或更新學生的言語世界，與此同時，構建或更新學生的人文世界。
六、具體教學進度計劃
第一週起始課(2)
在山的那邊(3)
第二週走一步，再走一步(3)
短文兩篇(2)
第三週紫藤蘿瀑布(2)
童趣(3)
綜合性活動：這就是我(1)
第四周綜合性活動：這就是我(2)
理想(2)
行道樹(2)
第五週第一次真好(2)
人生寓言(2)
我的信念(2)
第六週論語十則(3)
綜合性活動：漫遊語文世界(2)
第七週春(3)
濟南的冬天(3)
第八週山中訪友(2)
秋天(2)
古代詩歌五首(2)
第九周古代詩歌五首(3)
綜合性活動：感受自然(3)
第十週綜合性活動：感受自然(1)
期會考試
第十一週化石吟(2)
看雲識天氣(2)
綠色蟈蟈(2)
第十二週月亮上的足跡(2)
山市(3)
第十三週風箏(2)
散步(2)
詩兩首(2)
第十四周世説新語兩則(2)
綜合性活動：我愛我家(3)
第十五週綜合性活動：我愛我家(2)
羚羊木雕(3)
第十六週皇帝的新裝(2)
詩兩首(3)
第十七週女媧造人(2)
盲孩子和他的影子(2)
第十八週元旦放假
第十九周寓言四則(2)
綜合性活動：追尋人類的起源(2)
第二十週期末複習
第二十一週期末考試
單元測試基本上兩週半一次，具體時間隨教學進度另定，作業講評包括週記點評時間機動。
一、教材分析：
本冊教科書共7個單元30課，其中精讀課文16課，略讀課文(標_號)14課。其中包括5個現代文單元，每單元4課。第一單元記事，第二單元寫人，第三單元寫景，第四單元小説，第五單元童話與科幻。從文體上看，這五個單元都可歸入記敍性文體一類。兩個文言詩文單元，每單元5課，大多數課文也都可以歸為記敍性文體。另外還有《名著引讀》《漢字的形體》《常用標點符號用法》等三個附錄。
第一單元
(一)單元設置意圖介紹
本單元是學生升入中學後學習的第一個單元，為了與國小階段的學習相銜接，內容安排以敍事性記敍文為主，以便於學生在原有的基礎上進一步理解和掌握這類文章.
本單元閲讀、口語交際和寫作的要求，都依據課程標準的階段目標而設定，注重學生的思維訓練、語感培養，強調語文學習習慣和語文實踐活動。
(二)單元選文意圖介紹
本單元的四篇課文都是敍事性記敍文，從內容上看，都很切合學生的思想、學習和生活實際。如《憶讀書》生動地回憶了作者幼兒時、少年時讀書的經歷、感受以及幾十年來的讀書經驗，總結出了“讀書好，多讀書，讀好書”九字真言，把它作為第一篇課文，可以喚起學生對生活的感受，可以激發他們對語文課的學習興趣，還可以指導他們的課外閲讀。《我的第一次文學嘗試》展示了文學少年熱愛生活、敢想敢做、勇於實踐的特性，語言詼諧，筆調輕鬆幽默，可讀。
本單元的四篇課文，雖然都是記敍文，但內容和寫作手法各異。有的詳細記敍了一件事的經過及人物感受，如《山中避雨》;有的在記敍相隔二十多年卻又相關的兩件事中，展現了人物思想變化的歷程，如《風箏》;《我的第一次文學嘗試》饒有情趣地記敍了幾件事，有詳有略，相得益彰;《憶讀書》看似漫談，實則緊緊圍繞九字真言做文章。這些內容豐富、筆法多樣的課文，為學生自主、合作、探究學習提供了有利條件。至於四篇課文的順序，為了方便學生學習，我們沒有嚴格依據邏輯關係，而是按照先易後難的原則編排。
(三)單元教學的重點和難點：
本單元的教學重點是敍事性記敍文的閲讀和寫作。教學中要指導學生在國小學習的基礎上，進一步掌握記敍文的六要素。與國小階段的學習相比，本單元的課文藴涵了更加豐富的人文思想，難度和深度有所加強。教學中更強調情感體驗，閲讀時要體味作者充溢在字裏行間的真情實感，寫作時要在敍事中寫出自己的真情實感。無疑，這也正是本單元的教學難點。教師要做好引導工作，循循善誘，激勵學生充分發揮自主學習的潛能。
(四)關於課後“思考與練習”
本單元設計的課後“思考與練習”，主要基於以下幾方面的考慮。
1.引導學生整體把握課文主要內容，加深對課文思想內涵的理解。
2.引導學生掌握閲讀敍事性記敍文的要領，即理清文章的脈絡，把握敍事的要素。
3.專門設計了一些語言題，目的是讓學生通過這樣的練習，理解文章語言的準確、生動，瞭解不同的語言風格，從而增強語感，提高鑑賞力。
4.寫作方法訓練。如：
《山中避雨》一課中，作者運用比較、襯托的手法突出了音樂大眾化的重要性，進而揭示了“樂以教和”的深廣意義。
5.拓展閲讀和開放性練習。
(六)關於口語交際和寫作
1.本單元的口語交際活動為“自我介紹與提問”。我們的考慮是：學生剛升入中學，面對陌生的環境、陌生的同學，需要儘快熟悉、互相瞭解。作為第一次口語交際活動，以自我介紹並相互提問為主要內容，既便於學生參與，又可保障活動的順利開展。組織本次活動，應注意兼顧“自我介紹”與“提問”，避免搞成單純的個人發言。
2.本單元的寫作與課文學習相勾連，安排的是“記一件事”。敍事性的記敍文，學生在國小階段已做過練習，這次練習，應有較高的要求，不僅要把六要素交代清楚，而且要做到中心明確、詳略得當，要有真情實感。
第二單元
(一)單元設置意圖介紹
本單元的內容安排以寫人的記敍文為主，目的是讓學生在掌握敍事性記敍文的基礎上，瞭解並掌握寫人的記敍文的基本要求和寫法。
(二)單元選文意圖介紹
本單元的四篇課文都是寫人的，寫的無論是生母、養母，還是老師、科學家，都表現了人物的各自特點。從寫作手法上看，四篇課文各有千秋，如：《回憶我的母親》《“兩彈”元勛鄧稼先》中通過典型事例表現人物，《小巷深處》中的肖像描寫及以“我”的感情變化為線索展現人物，《我的老師》中側面表現和襯托手法的運用，《“兩彈”元勛鄧稼先》中環境描寫的烘托作用，等等，為學生學習借鑑提供了多種樣本。本單元的四篇課文又都飽含着強烈的感情色彩，表現了親情、友情、師生情和愛國情。例如收選《小巷深處》一課，體現了“弱勢羣體關懷”的現代人文理念，其目的在於培養學生關心普通人、關心大眾的感情和愛心。學習這樣的美文，對於學生形成積極的人生觀和正確的價值觀，陶冶情操，是十分有益的。
(三)單元教學的重點和難點
本單元的教學重點是寫人的文章的閲讀和寫作。要通過課文教學，引導學生了解並掌握表現人物特點的方法和技巧，如：通過典型事例表現人物，運用肖像描寫、語言或動作描寫展示人物性格，藉助環境描寫烘托人物，等等。本單元教學是在學習了敍事性記敍文的基礎上進行的。要注意區分敍事性記敍文與寫人的記敍文的不同。敍事固然離不開人，但無論是記一件事還是記幾件事，都重在表現事情本身藴涵的意義;寫人也離不開事，但這裏記的事是人物的所作所為，重在表現人物的思想性格特點。
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(四)關於課後“思考與練習”
根據本單元課文的特點，緊緊圍繞情感態度價值觀、描寫人物的手法以及品味語言等方面設計思考與練習。
1.引導學生在整體把握課文主要內容的基礎上，感受真、善、美，陶冶情操。
2.指導學生學習並掌握課文中刻畫人物的表現手法。
3.語言訓練。重在讓學生了解動詞在景物描寫和心理描寫中的作用，學會準確使用詞語。
本單元的拓展閲讀在第5課、第6課各安排了一篇，意在引導學生根據自己的生活體驗加深理解，這對培養學生的健康心理十分必要。
(五)關於口語交際、寫作和綜合性學習
1.本單元的口語交際安排的是採訪任課老師。要切實做好準備工作，並事先與有關任課老師溝通，求得老師們的幫助。至於活動的具體安排，應放手讓學生自己做，讓他們在實踐中加強合作、增長才幹。
2.本單元的寫作安排的是寫人。要讓學生認識到，寫人關鍵在寫出人物特點，而要寫出人物特點，就要選取最能表現這一特點的事，不僅要寫出人物做了什麼，而且要寫出他是怎麼做的。可以引導學生借鑑、運用已學過的表現手法於寫作實踐中，化知識為能力。
3.本單元的綜合性學習活動意在讓學生學會利用圖書館查找資料，為以後的自主探究學習打好基礎。活動前，教師可簡要介紹點圖書館的有關知識，但不宜太多，重要的是讓學生在實踐中學，在實踐中用。
第三單元
(一)單元設置意圖介紹
本單元以寫景的記敍文為主要內容。四篇課文描寫了不同季節的不同景物，情景交融，美不勝收。閲讀這樣的美文，可以激發學生熱愛大自然、熱愛生活的感情，可以培養學生健康、高雅的審美情趣。同時，學生可以從中學到觀察事物的方法，學會如何形象生動地描寫景物，抒發感情。
(二)單元選文意圖介紹
本單元所選四篇課文，有的是傳誦幾十年的名家名篇，如《春》《濟南的冬天》;有的是現代作家所寫的新作，如《竹林深處人家》;還有外國文學大師的佳作節選，如《樹林和草原》。這些作品，有的描寫了特定地區中特定季節的景色，如《春》描繪的是江南春季的美景，《濟南的冬天》描寫了濟南冬季的特有魅力;有的則描寫了特定季節中特定地區的景物，如《竹林深處人家》展現了春季裏江南竹鄉的美麗富饒，《樹林和草原》讓我們看到夏天裏的俄羅斯鄉間風光。從藝術上看，有的華美，如色彩絢麗的水粉畫，如《春》《樹林和草原》;有的質樸，似韻味十足的水墨畫，如《濟南的冬天》。這些風格各異的文章，為學生提供了豐富多彩的鑑賞樣本，可以培養學生的多元審美意識。這些作品大都運用了多種修辭手法，為學生培養語感、豐富語言表達提供了借鑑。
(三)單元教學的重點和難點
本單元教學重點是，引導學生學會閲讀、欣賞寫景散文，瞭解並學習寫景的基本方法。由於年齡和閲歷的原因，學生對學習寫景散文可能感到困難，尤其是文章描寫的是自己陌生的景物，更會感到難以理解。對此，首先要讓學生堅定信心，相信自己能夠讀懂;其次要讓學生明白直接經驗與間接經驗的關係，明白文學對我們認識自然、認識社會和認識人生的重要性。教學中，要充分調動學生的興趣，啟發學生通過豐富的聯想和想象，感受課文所表現的大自然的美，體驗作者對大自然的熱愛之情。欣賞寫景散文，聯想和想象十分重要。如果學生真正展開了聯想和想象的翅膀，就一定會大有收穫。
(四)關於課後思考與練習
根據本單元課文都是寫景散文這一特點，課後思考與練習題的基本設計思路是：有利於學生欣賞寫景散文，從中受到美感教育，提高文學鑑賞力。
1.瞭解、掌握寫景文章的表現手法。
2.提高審美能力，陶冶情操。
3.語言題把語法、修辭知識融於練習之中，更便於學生理解、掌握，化知識為能力。
4.朗讀練習。提倡個性化的朗讀。
5.比較閲讀訓練。
(五)關於口語交際、寫作與綜合性學習
1.本單元的口語交際是説家鄉。從內容上看，緊扣本單元所學內容，以介紹景物(包括自然景物和人文景觀)為主。從方式上看，既有一人主講，鍛鍊口語表達能力，又輔以眾人補充或提問，從而達到交際的目的。
2.本單元的寫作是描寫景物。
一、指導思想
根據《義務教育課程標準》以及七年級語文《義務教育課程標準實驗教科書》，特制定本學期教學計劃。
二、學情分析
我在本學期擔任20__級2班的語文教學工作，這個班共有學生50人。從總的情況來説，學生基礎不算好，差生較多，課堂上思維不夠活躍，發言不是很積極;閲讀方面普通簡單的文章基本能夠閲讀理解並加以記憶;文言文的知識掌握有待加強;作文內容蒼白、語言乾癟無力，缺乏文體的規範訓練。他們剛踏入國中，對國中生活還不熟悉，需要大力適應。
三、本學期教材分析
本套教材的單元佈局改變了以往按文體安排單元的形式，教材符合新課程的不再強調語文的文體知識的要求，更加註重學生的人文體驗。以下是單元安排：
第一單元：人與自我之一：生命體驗
第二單元：人與自然之二：理想信念
第三單元：人與自然之一：自然美景
第四單元：人與自然之二：科學世界
第五單元：人與社會之一：家庭親情
第六單元：人與社會之二：想象世界
這本教材力圖構建語文綜合實踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會(社區、羣體、家庭、民族、國家等)、人與自然(自然環境、生態等)三大板塊組織教材，每個板塊分若干單元(主題)，每個單元包括閲讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大部分。採用這種編排體系，注重教材的實踐性，自始至終把語文學習置於實踐活動之中;突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點，閲讀、寫作，口語交際，綜合性學習整合在一起，語文基本功的培養與個性發展、人格養成整合在一起。
四、教學任務
新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的語文學習目標，教材只是例子，重要的在於學生的情感體驗。
1、掌握七年級(上)階段要求掌握的生字詞的音義，並學會運用。
2、學習本冊書上的課文的教學，完成本學期的教學任務。
3、培養學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。
4、培養學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養學生語文語感打下基礎。抓實書寫，從書寫方式方法、書寫習慣的養成等方面指導和督促他們寫好每一個字。
5、大量閲讀課程標準要求的課外讀物，增加閲讀量。
6、指導學生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。
7、培養學生良好的語文素養，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。
五、教學措施
首先要注意教學目標的整合性。傳統的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的有機結合。
其次要注意教學內容的開放性。要使語文課由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發了學生學習課文的濃厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。
第三要注意教學方式的互動性。要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。
第四要注意教學過程的活動性。儘可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，不僅讓學生讀一讀、寫一寫、説一説，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學生的自主活動，讓學生掌握知識，並融會貫通，爛熟於心。
第五注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脱出來，去領略課堂裏的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。
第六要注意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運;用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。
第七注重教學評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學生的語文素養。
語文教學就是要從一個個標點、一個個詞語、一個個句子開始構建或更新學生的言語世界，與此同時，構建或更新學生的人文世界。
六、具體教學進度計劃：
第一週 起始課(2)
在山的那邊(3)
第二週 走一步，再走一步(3)
短文兩篇(2)
第三週 紫藤蘿瀑布(2)
童趣(3)
綜合性活動：這就是我(1)
第四周 綜合性活動：這就是我(2)
理想(2)
行道樹(2)
第五週 第一次真好(2)
人生寓言(2)
我的信念(2)
第六週 論語十則(3)
綜合性活動：漫遊語文世界(2)
第七週 春(3)
濟南的冬天(3)
第八週 夏感(2)
秋天(2)
古代詩歌四首(2)
第九周 古代詩歌四首(3)
綜合性活動：感受自然(3)
第十週 綜合性活動：感受自然(1)
期會考試
第十一週 化石吟(2)
看雲識天氣(2)
綠色蟈蟈(2)
第十二週 月亮上的足跡(2)
山市(3)
第十三週 風箏(2)
散步(2)
詩兩首(2)
第十四周 世説新語兩則(2)
綜合性活動：我愛我家(3)
第十五週 綜合性活動：我愛我家(2)
羚羊木雕(3)
第十六週 皇帝的新裝(2)
詩兩首(3)
第十七週 女媧造人(2)
盲孩子和他的影子(2)
第十八週 元旦放假
第十九周 寓言四則(2)
綜合性活動：追尋人類的起源(2)
第二十週 期末複習
第二十一週 期末考試
以上是我上課的大致進程，可以根據實際進行調整，估計會提前，期末留下更多的複習時間，讓學生得到更好的整合，力爭取得更好的成績!
國中語文七年級(上)教材，體現了以人為本的教育觀點，充分顯示了語文的特性，是一種文化的載體。為完成好這學期的教學任務，全面提高學生的文化修養素質，特制訂如下計劃。
一、教材分析
本冊共有30篇課文(其中講讀15篇，自讀15篇)，分為四大板塊，閲讀、寫作、口語交際、語文實踐活動、課外古詩詞背誦等。
本書的單元佈局改變了以往按文體安排單元的形式，教材符合新課程的不再強調語文
文體知識的要求，更加註重學生的人文體驗。以下是單元安排：
第一單元：人與自我之一(生命體驗)
第二單元：人與自我之二(理想信念)
第三單元：人與自然之一(自然美景)
第四單元：人與自然之二(科學世界)
第五單元：人與社會之一(家庭親情)
第六單元：人與社會之二(想象世界)
二、學生情況分析
所教班級七年級二班共47人，由於他們剛進入國中，還不太適應新課標教材，因此這學期的任務艱鉅，希望通過我們師生共同努力，在期會考試中取得好成績。
三、教學目標
新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的語文學習目標，教材只是例子，重要的在於學生的情感體驗。
1、掌握七年級(上)階段要求掌握的生字詞的音義，並學會運用。
2、學習本冊書上的課文，完成木學期的教學任務。
3、培養學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。
4、培養學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養學生語文語感打下基礎。
5、大量閲讀課程標準要求的課外讀物，增加閲讀量。
6、指導學生理解課文中的文戰的主題含義和豐富的思想感情。
7、培養學生良好的語文素養，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。
四、教學措施
首先、要注意教學目標的整合性。傳統的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的有機結合。
其次、要注意教學內容的開放性。要使語文課由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發了學生學習課文的濃厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。
第三、要注意教學方式的互動性。要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。
第四、要注意教學過程的活動性。儘可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，不僅讓學生讀一讀、寫一寫、説一説，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學生的自主活動，讓學生掌握知識，並融會貫通，爛熟於心。
第五、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脱出來，去領略課堂裏的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。
第六、要注意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運;用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。
第七、注重教學評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學生的語文素養。
語文教學就是要從一個個標點、一個個詞語、一個個句子開始構建或更新學生的言語世界，與此同時，構建或更新學生的人文世界。
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